山民

電子教案課   題

中國現代詩歌四首之<<山民>>

教學目標

1.知識與能力——了解詩歌的象征意義和深層含義，領悟作者所要表達的思想感情。 2.過程與方法——要求背誦，讓學生進行創意誦讀；意象分析法，通過分析意象的深層含義來鑒賞詩歌，并讓學生展開討論。 3.情感態度與價值觀——培養對詩歌的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。

教學重點把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。

教學難點 1.注意詩歌的意象及作者在詩中的思想感情。 2.培養對詩的感悟力和理解力以及審美情趣。

教學方法

教學手段　多媒體 音頻

教學課時

一課時　

教學過程一、導入： 同學們，在初中的時候學過一篇寓言故事,取自《列子·湯問》，故事里有兩個人物，一個叫愚公，一個叫智叟，誰能背一背這個故事的關鍵的幾句話？　　今天我們要學習的，是一首關于山與路的詩歌——《山民》。二、導讀剖析領悟1.首先，我們來解題：“山民”指什么人？　  幻燈片顯示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的勞動人民。

2.請同學們齊聲朗讀這首詩歌。

3.示范朗讀：

（教師或播放音頻）

四步解讀詩歌：

1.             請同學們在聽朗讀的時候思考地找出最核心的意象。

山――海――路2.             品味詩歌的語言風格。請同學們討論：這首詩歌與前邊學過的三首詩歌在語言上有何不同？

平淡 質樸 散文化 敘事

討論：若你來寫這樣題目的詩歌，你會選用怎樣的語言？你會用《歡樂》、《雨巷》中的優美的詩歌語言嗎？

結論：詩歌選用的是本質的、無修飾的、山民的語言。

3.             領略詩歌的表現手法。

—       象征手法

—       詩歌中的意象不僅僅是字面意象

—       　　　山象征著（　　　　　）

—       　　　路象征著（　　　　　）

—       　　　海象征著（　　　　　）

4.探討被重寫的現代寓言。

討論：比較我們學過的古代寓言《愚公移山》，找出兩個故事中的相同點與不同點：。

—       《愚公移山》

—       山阻塞

—       路艱險

—       人移山

—       代代努力，其誠感天

—       《山民》

—       山阻塞

—       路修遠

—       人出山

—       代代疲倦，其惰恨天