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《燭之武退秦師》

發布時間:2018-01-19

《燭之武退秦師》

教學目標:1、賞析人物形象,提高學生初步鑒賞文言文的能力。

2、學習燭之武國難當頭,不計個人得失、顧全大局的優秀品質。

教學重點:分析燭之武這一人物形象。

教學方法:探究拓展法。

教具:多媒體。

課時安排:一課時。

教學步驟:

一、 導入:曹操有句詩:老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。古往今來,有多少志存高遠之士,哪怕社會、命運對他如何不公,但到了緊要關頭,依然挺身而出,為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人,今天我們來看《燭之武退秦師》。這節課我們重點分析三個人物形象。

二、 第一個人物——鄭伯。

1、找學生讀鄭伯說的話:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也,然鄭亡,子亦有不利焉。

然后讓學生說對他的看法。

(大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。)

啟發學生們是不是還能有別的理解:他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢?

讓學生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。(二人都是事到臨頭才開始求賢。)

2、讓學生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉!

言外之意就是:你出來干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對你也沒有好處。

話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待重耳,可知鄭伯是個目光短淺又自私的人,如今來求燭之武,也不過是臨時抱佛腳罷了。

3、從鄭伯身上可得出什么教訓?

啟發學生思考,找人回答。

明確:一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機出現后再重用人才。

三、 第二個人物——佚之狐。

他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?

1、 找學生讀佚之狐的那句話:國危矣!若使燭之武見秦君,師必退!

讓學生談對佚之狐的看法。多數學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題:他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?

據史料記載,說服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

引導學生思考、回答。

明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說服秦伯誰也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

2、通過他的話,我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現在才舉薦呢?

讓學生分析他這是一種什么心理。明確:嫉妒、紅眼病。

四、 第三個重點人物——燭之武

1、 關于燭之武

書上的記載:正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外,別處似乎很難找到他的名字了。

《史記》里有簡單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。

《東周列國志》里說他“須發盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

佚之狐對他的評價是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞淼谋憩F看,此言不虛。

2、 請學生思考:

⑴這樣的人為何老不見用?年近七十,也只是個小小的“圉正”(弼馬溫)?

明確:當權者不注意選拔人才,有權者的嫉妒。

⑵ 從文中可看出,他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?
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