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《荷塘月色》教學設計

發布時間:2018-11-22

《荷塘月色》教學設計


四、品讀課文第3自然段(18分鐘)1、請學生讀課文第3自然段;全班同學齊讀課文第3自然段。2、要求學生反復朗讀第3自然段,并體會每一句話的含義。引導明確:  第1句:描寫了作者獨游荷塘的姿態神情。第2、3、4句:又一次暗示自己獨處月下于白天不同,說明現在自由,而白天沒有自由。這里,再說平常身不由己。第5句:作者三說平常身不由己。小結:作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時不得自由,流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯系起來看,作者在現實世界的苦悶躍然紙上。第6句:“我且受用這無邊的荷香月色好了。”這一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領,又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。      [板書]:自由(淡淡的喜悅)——(苦悶) 
      小結:第3自然段抒發月下獨處的自由感,披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。 
3、延伸“我也像超出了平常的自己,到了另一個世界里。”“我且受用這無邊的荷香月色好了。” 從上節課的學習中我們知道,月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的,是令人陶醉的,但是作者在第二部分的末尾還是寫道,“這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。”作者用他的筆描繪出一個清凈、自由的世界,我們姑且稱之為“荷月世界”(板書),在這個世界中,作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什么讓作者的內心不寧靜?(要求學生回答),是現實,是“現實世界”(板書) “荷月世界”   “現實世界”揭示文章的普通意義(我認為,在教學中可拋開具體的寫作背景,只探討文章的普遍意義):  我們每個人都生活在現實世界中,現實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點明現實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時離開這個“家”,去追尋另一片寧靜的天地。  清靜、自由的“荷月世界”,使作者一走進月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個世界里。”“像今晚上,一個人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊,在進入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”!  不管什么原因,現實世界總有許多讓人無奈之處,人類不僅在物質上需要大自然的哺育,在精神上也能從大自然中尋求到依托。當我們有困惑、有苦惱的時候,當我們感到身心疲憊的時候,去野外走走,去大自然中走走,不也能愉悅身心嗎?朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情,向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”,一個美好的心靈家園。我想,這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。
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