高一語文聲聲慢
小結：一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術手法，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
所以在今后的學習中我們要記住，一首詩詞的內(nèi)容含量是很大的，我們決不能滿足于會讀能背，在詩詞中，總隱藏著作者的心靈。他們在詩詞中或悲嘆、或喜悅、或憤慨，他們或春風得意、或壯志難酬、或童真未泯、或心事浩茫。他們動情于山水，則山水皆是情；或寄愁與明月，則明月亦含悲。我們要透過他們寄情的事物，去認識處在那個時代風雨中的詩人的真面容。
五、課堂總結
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”（宋•辛棄疾《丑奴兒》）正值青春年少的我們應是一群陽光少年，不要過早的讓愁云爬上心頭。不要為張顯成熟而附庸風雅、故作多情。須知，我們的“閑愁”比起李清照等人的“愁”來，已是無足輕重的了。
今天，我們通過吟詠語言、品味形象、咀嚼情味，看到了中華詩詞大花園中站立于秋風黃花中的一位美麗、孤獨、才華橫溢的女子，讀懂她的孤獨，是她的慰藉，更是我們的幸運和幸福！千百年之后，她的嫵媚依然是我們心靈上的一道風景，當我們在歷史中翻閱這個名字，她的人格魅力依然蕩漾在時空之中：作為女人，她滄桑而不失堅強；作為文人，她高傲而不陷孤僻；作為國人，她憂憤而不失忠誠，于小我中張個性，于風雨中念家國，雖然孑然半世，一身濃愁，卻給我們留下了永不褪色的傳奇！
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
⊙設計意圖：關于該詞藝術手法的知識點，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學過程中，在這里提煉信息既考察了學生聽課的效果，又培養(yǎng)了學生提煉信息的能力。
⊙設計意圖：課堂總結在語文課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結，讓學生明白詞人早晚期詞作風格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。
⊙鑒賞詩詞的三把金鑰匙：整體感知，把握情感，抓住詞眼，反復誦讀；知人論世，挖掘內(nèi)涵；賞析意象，體悟意境。
六、作業(yè)布置
1.根據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。
2.也許你還有很多話要跟李清照說，也許是共鳴的話，也許寬慰的話。那就寫下來，獻給這位風華絕代的女詞人。請大家已《寫給李清照》為題，寫幾句知心話給這位絕世才女吧。