《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》教案
教學目標：
1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎(chǔ)知
2.分析孔子弟子不同的人生理想
3.了解孔子的教學方式和人生經(jīng)歷，并作出簡要評價識
教學重點：
教學安排：三課時
教學過程：
（此文在學生讀完五遍的基礎(chǔ)上進行。）
第一課時
一、導入
教師從《論語》導入，抽3~4名學生每人說一則所知道的《論語》中的句子。如有易寫錯字，可讓學生到黑板上試寫。
二、進入課文，聽錄音朗讀，并標記疑點難點和重要文言詞句。
聽完后，讓學生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。
1.鼓瑟希（“希”通“稀”）
2.莫春者（“莫”通“暮”）
3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）
三、抽四位學生分段朗讀，檢查學生的讀音及斷句情況。如有問題，及時糾正。
甲：開頭至“夫子哂之”
乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”
丙：“點，爾何如”至“吾與點也”
丁：“三子者出”至文末。
四、用設問法解析課文，同時穿插對文言基礎(chǔ)知識的理解、掌握。
1.問題設計：
①這篇課文描述了一個什么樣的場景？
抓一個關(guān)鍵字：“侍”。
（一個“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說“座談”“閑談”“暢談”皆不準確。因為這種關(guān)系，氣氛才顯得有些嚴肅、緊張。）
學生不能準確回答時，教師可讓學生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當提示。
②孔子和弟子們集中談論的話題是什么？這個話題是在什么情況下提出來的？
抓一個核心話題：各言其志。
（推測原因：孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬，也為了進一步了解學生的志向、情趣和人生追求，才有意識的拋出這個話題來。）
③子路、曾晳、冉有、公西華各有什么樣的志向？
子路：搶先作答，言語夸張，“夫子哂之”。
冉有：言語謙和，有所自知，夫子不言。
公西華：語更謙和，“非曰能之，愿學焉”，夫子不言。
（推測：二子之謙和，當緣于夫子“哂”子路，夫子對此應有所覺察，所以不言。）
曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。
④孔子是如何評價弟子們的志向的？
為國以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。
2.文言基礎(chǔ)知識掌握：
①以吾一日長乎爾，毋吾以也。
②不吾知也（賓語前置句）
③加之以師旅，因之以饑饉。（詞語兼句式）
④可使有勇，且知方也。（儒家倫理道德和學問）//吾長見笑于大方之家。（知識，學問）
⑤方六七十，如五六十//如其禮樂，以俟君子。
⑥異乎三子者之撰。（才能，才干）
⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風乎舞雩yú，詠而歸。
⑧夫子喟然嘆曰：“吾與點也。”（贊賞）
⑨為國以禮，其言不讓。（謙讓）
⑩赤也為之小，孰能為之大？（認為）
第二課時
一、學生齊讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。