《揀麥穗》（精選17篇）
《揀麥穗》 篇1
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
【課文初探】
1、 文章主寫的是回憶“我”揀麥穗的事，為什么要在開頭部分講述農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)呢？
2、作者在作品中，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。試說說本文的主旨。
◎堂上演練
1、下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是（ �。�
a.麝香 懾服 校舍 涉世未深 十惡不赦
b.信箋 兼容 慳吝 間不容發(fā) 三緘其口
c.抗洪 伉儷 坑騙 引吭高歌 沆瀣一氣
d.瞳孔 彤云 侗族 初日瞳瞳 悲慟欲絕
【課內(nèi)文段精析】
閱讀下文，回答后面的問題。
當(dāng)我剛剛能夠提著一個(gè)籃子歪歪趔趔地跑路的時(shí)候，就跟在大姐姐們身后揀麥穗了。
對(duì)我來說，那籃子未免太大，總是磕碰著我的腿，時(shí)不時(shí)就讓我跌上一跤。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里掉回地里去了。
有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾蔸麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了�！比缓笏謶蛑o地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？”
我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”
二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛？”
是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！”
她們?nèi)挤怕暣笮�，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？
賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。他的頭，剃得光光的，像半個(gè)葫蘆。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。
1.分析當(dāng)時(shí)的“我”的形象。為什么“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶”？
2.我為何要嫁給賣灶糖的老漢？
3.仿照對(duì)賣灶糖的老漢的描寫，也描寫一位老人的形象。（100字左右）
【課外文段精析】
我的四季
張 潔
①生命如四季。
�、诖禾�，我在這片土地上，用我的細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上�？�，我懂得我沒有權(quán)利逃避，我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無盡地感慨生命的艱辛，我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。
�、畚覒阎ＭシN。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
④夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，求它給我一滴雨。如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地，那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
⑤沒有充分地準(zhǔn)備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！
⑥我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長成的谷穗，在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，但夭折了。
⑦我曾張開我的雙臂，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過分，就會(huì)成為糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒�！《鴱�(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。
⑧秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
�、岣挥卸屏嫉泥徣耍袊@我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
�、獾搅硕�，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的田野？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多！
（11）再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個(gè)新的生命。
（12）但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。我相信，多數(shù)人將會(huì)理解。他們將會(huì)公正地判斷我曾做過的一切。
�。�13）在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！
1.結(jié)合全文，分別概括人生四季的含義。
2.第⑤自然段寫道：“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！”其中（1）“不應(yīng)該怨天尤人”是針對(duì)什么現(xiàn)象而言？（2）“一個(gè)時(shí)辰”具體指的是什么？（3）如何理解“檢點(diǎn)自己”？
3.在本應(yīng)收獲的季節(jié)，收獲的是“干癟的谷�！保瑓s又有“新生”的感覺。作者為什么有這種感覺？
4.下列對(duì)文章的評(píng)析，不符合原文意思的兩項(xiàng)是（ ）
a.作者面對(duì)失敗的人生作出有益的思考，告訴人們：失敗并不可怕，關(guān)鍵是要在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，檢點(diǎn)自己。
b.第二段寫“細(xì)瘦的胳膊”“銹鈍的犁”和貧瘠的土地，主要是為了表現(xiàn)人生奮斗起點(diǎn)的艱難，為后文寫收獲做鋪墊。
c.面對(duì)夏日的干旱，文章寫為禾苗求雨、求水和用身體為稻稈遮擋風(fēng)雨冰雹的行為，主要是為了具體說明成熟和收獲是需要不斷奮斗，在奮斗中，除了艱辛，甚至還會(huì)伴有愚蠢的錯(cuò)誤。
d.在冬日的黃昏，作者感嘆生命的沉重，寄望于未來的人生四季，相信人們會(huì)公正地判斷自己所做的一切。
e.文章用象征手法，具體闡釋了人生四季的含義，突出了人生的過程和由此帶來的感悟。作者并未回避人生的艱辛和失敗，盡管如此，依然顯示了一種積極的人生態(tài)度。
◎拓展提升
1.下列加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（ ）
a.浣衣 豢養(yǎng) 環(huán)視 幻化無方
b.甚至 滲水 剩貨 大成至圣
c.研究 房檐 蜿蜒 妍媸畢露
d.慈悲 杯盤 婢女 眾口皆碑
2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
①為了小區(qū)的事，他們常常在一塊兒 ，一個(gè)心愿就是讓業(yè)主們滿意。
②楊萬里的絕句，雖然意象疏簡，但那無窮的蓮葉和那映日的荷花卻能 ，構(gòu)成優(yōu)美豐滿的意境。
�、圻M(jìn)入高三，各科通過專題復(fù)習(xí)， 大大提高了同學(xué)們的答題能力，但是 也會(huì)碰到一些讓我們棘手的題目。
a.商討 相映成趣 進(jìn)而/偶然
b.商量 相映成趣 從而/偶爾
c.商討 相得益彰 進(jìn)而/偶然
d.商量 相得益彰 從而/偶爾
3.下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.公司訂立了規(guī)章制度，培訓(xùn)了上崗人員服務(wù)質(zhì)量差強(qiáng)人意。
b.幾年來廠長和書記相敬如賓，配合默契，在全大的凝聚力。
c.社區(qū)建立十年來，他走家串戶，問寒問暖，幫助下崗人員和困難家庭的事真是擢發(fā)難數(shù)。
d.由于走得太慌，她沒有帶上門，讓小偷輕易登堂入室走了她心愛的筆記本電腦.
4.下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）
a.通過考察美國幾所中學(xué)，使這些中國校長們的教育教學(xué)理念悄然地發(fā)生著變化.
b.神舟六號(hào)宇宙飛船發(fā)射成功，標(biāo)志著我國航天事業(yè)又向前大大跨進(jìn)了一步，炎黃子孫不能不為之驕傲自豪。
c.專業(yè)水平高，交際能力強(qiáng)，性格是否開朗親和，構(gòu)成一個(gè)人在事業(yè)中發(fā)展的有利條件。
d.最近，巴基斯坦等東南亞國家發(fā)生了強(qiáng)烈地震，我國政府應(yīng)邀派出了救援隊(duì)，已奔赴災(zāi)區(qū)，參與求援行動(dòng)。
5.用一句話概括下面文字的內(nèi)容，不超過25字(飛船的名稱可簡稱為“神五”，“神六”)(4分)
楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛船返回后反映，神舟飛船乘坐非常舒適，感覺很滿意。但是有兩個(gè)小的技術(shù)細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，一是返回艙舷窗的位置讓他在觀察時(shí)感到別扭；二是飛船上用來收集雜物的袋子，地面上感覺用拉鏈比較方便，太空中的實(shí)際感受 是用繩系口的方式更方便。針對(duì)楊利偉提出的意見，在神舟六號(hào)設(shè)計(jì)建造過程中， 船工程師反復(fù)親身體會(huì)，調(diào)整了航天員座椅與舷窗的相對(duì)位置。重新生產(chǎn)的用來收集零散物品的袋子，封口處也都盡量改成了尼龍搭扣。
6.依據(jù)語境，仿照前面句式補(bǔ)寫下面兩空。
牽掛，是一顆心對(duì)另一顆心的深深惦記，是維系親情， ，傳遞愛情的紐帶。它沒有虛偽的雜質(zhì)，也沒有功利的色彩。只有慷慨的給予和無私的奉獻(xiàn)，
7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
從軍行七首（其二） 王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
（1）“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？
�。�2）“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？
8.閱讀下面一段話，完成（1）（2）題。
�、俳裉焓谴笮茇堖^生日，②幾個(gè)好朋友來到他家為他慶賀。③當(dāng)大熊貓吹滅生日蠟燭后，④朋友們問他剛才許了什么愿。⑤“從我懂事時(shí)起，就有兩個(gè)最大的愿望，”⑥大熊貓輕聲回答道：⑦“一個(gè)是把我的黑眼圈兒能治好，⑧還有一個(gè)是照張彩色照片。”
�。�1）找出標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面有毛病的所有語句。（只填序號(hào)）
�。�2）任選三個(gè)有毛病的語句加以修改，不能改變?cè)�。�?分）
9.把下面的這個(gè)長句改寫成幾個(gè)短句。要求以“絕句”二字開頭，不改變句子的原意，語句連貫、通順。
王維把絕句這種最能展示人的性情、氣質(zhì)、素養(yǎng)和才思，最難出珍品的詩歌體裁運(yùn)用得出神入化，寫下了不少膾炙人口的傳世佳作。
10.日常交際中，注重禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語。
示例：探望朋友，可以說“特意來看您”，更文雅一點(diǎn)，也可以說“特意登門拜訪”。
（1）邀請(qǐng)朋友到家里作客，可以說“下午我在家里等您來”，也可以說“下午我在家 您”。
�。�2）把自己的著作送給人，可以在書上寫“請(qǐng)您多提意見”，也可以寫“ ”。
11.到XX年，神州八中建校152周年。下面是為校慶擬寫的一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)。請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：吉祥歡笑，百年名校慶華誕。
下聯(lián)： 。
閱讀下面文言文段，完成后面的題。
良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計(jì)者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！事犞！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援�(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且為之奈何？”張良曰：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也�！迸婀唬骸熬才c項(xiàng)伯有故？”張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧�，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。（選《鴻門宴》）
12.下列加點(diǎn)字的意思，解釋不正確的一項(xiàng)是
a.君安與項(xiàng)伯有故 故：交情
b.秦時(shí)與臣游 游：交往
c.今事有急，故幸來告良 幸：幸運(yùn)
d.張良出，要項(xiàng)伯 要：通“邀”，邀請(qǐng)
13.把文段中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1）料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？
2）君為我呼入，吾得兄事之。
11.揀麥穗
【課文初探
1、答案：它是作為鋪墊和映襯出現(xiàn)的。一方面引出“我” 揀麥穗的事，另一方面映襯了“我” 揀 麥穗時(shí)所寄托的夢(mèng)的天真單純，那一份純真美麗的感情。
2、答案：本文通過對(duì)一個(gè)憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時(shí)夢(mèng)想的成長與破滅的描述，體現(xiàn)了農(nóng)村女子命運(yùn)的悲哀與無奈，通過對(duì)挽歌式鄉(xiāng)村景致的描繪體現(xiàn)了作者對(duì)真善美的執(zhí)著追求。
◎堂上演練
a
【課內(nèi)文段精析】
1、我當(dāng)時(shí)是一個(gè)天真無邪的小女孩。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，正說明我的好玩與天真。
2、我之所以要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢，是因?yàn)樗抢镉性钐浅裕�因?yàn)樗艽认�。這里完全沒有世俗的意思，也說明作者在此是想呼喚人與人之間的真誠的友愛，而不是其他。
3、要用肖像描寫，可以寫人的眼睛，不能重復(fù)對(duì)賣灶糖的老漢的描寫。
【課外文段精析】
1、少年播種希望，青（壯）年艱辛探求，中年獲取收獲，老年檢點(diǎn)（記錄）人生。（只答春天播種希望，夏天……秋天……冬天……扣分。）
2、（1）本來可以成功，卻因?yàn)檫^于簡單和頭腦發(fā)熱而發(fā)生不該發(fā)生的錯(cuò)誤，讓自己懊悔。（2）老年（或人生的最后階段）。（只答“冬天”扣分。）
反省自己的錯(cuò)誤。
3、雖然現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的東西所得甚少，但因?yàn)樵?jīng)認(rèn)真檢驗(yàn)過、追求過、奮斗過，這些過程，豐富了人生，使得作者更加成熟。
4、ad
◎拓展提升
1.c 2.b 3.a 4.b
5.(4分)楊利偉乘坐“神五"的感受促進(jìn)了“神六”兩個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。
6.(1)聯(lián)結(jié)友情
(2)只有衷心的祝福與深情的祈禱。(符合句式結(jié)構(gòu)和語境即可)
7.（1）不矛盾。這樣的對(duì)照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊緒，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。
�。�2）前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結(jié)，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無限。
8.（1）①⑤⑥⑦ （2）①今天大熊貓過生日（或：今天是大熊貓的生日）
⑤我從懂事時(shí)起就有兩個(gè)最大的愿望（或：從懂事時(shí)起，我就有兩個(gè)最大的愿望）
⑥大熊貓輕聲回答道，
�、咭粋�(gè)是能把我的黑眼圈兒治好（或：一個(gè)是把我的黑眼圈兒治好）
9.絕句是一種最能展示人的性情、氣質(zhì)、素養(yǎng)和才思卻又最難出珍品的詩歌體裁，王維卻把它運(yùn)用得出神入化，寫下了不少臉炙人口的傳世佳作。10.（1）恭候 光臨 （2）指正
11.示例：閩水高歌，八方學(xué)子聚桃園。
12.【文言實(shí)詞】 c（“幸”應(yīng)解釋為“幸虧，幸而”。）
13.【文言翻譯】
�。�1）估計(jì)大王的軍隊(duì)足夠用來抵擋項(xiàng)王（的進(jìn)攻）嗎？
�。�2）你替我請(qǐng)他進(jìn)來，我要像對(duì)待兄長一要對(duì)待他。
《揀麥穗》 篇2
揀麥穗教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過誦讀，賞析文中景物、人物描寫理解作品復(fù)雜的情感。過程與方法：1、學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神、純凈樸素的語言風(fēng)格。2、通過探究課文思路和作品主題，提高學(xué)生鑒賞散文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章表現(xiàn)出來的人性美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、賞析文中的景物、人物描寫，探究文章思路和主題。2、感受文章表現(xiàn)出來的人性美和情感美。 教材分析：本文從農(nóng)村最平常、最常見的生活畫面入手，從最樸實(shí)、最真摯的思想感情入題，由揀麥穗而生發(fā)出的幻想，引發(fā)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事。文章通過對(duì)一個(gè)農(nóng)村小女孩天真爛漫、充滿無邊的遐思幻想心情的描寫，歌頌了人性和情感美。教讀本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過了解背景、品評(píng)語言、分析形象，進(jìn)一步理解作品復(fù)雜的感情。教學(xué)策略：問題教學(xué)法、討論法、講解法。教學(xué)工具：投影儀，錄音機(jī)。課時(shí)安排：1課時(shí)過程教學(xué)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：童年是人生最美好、最純真的一段時(shí)光。同學(xué)們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？ 你們的童年過的真是豐富多彩，你們有過揀麥穗的經(jīng)歷嗎？ 今天就讓我們一起來欣賞張杰的散文——《揀麥穗》。 初識(shí)投影介紹張潔。學(xué)生回答 學(xué)生讀： 張潔，1937年生于北京，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。他的作品以人和愛為創(chuàng)作主題。她以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。她在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解作者和背景，有助理解課文。 投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生讀激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。整體感知課文：體會(huì)文章自然分成的三部分都寫了什么內(nèi)容，自擬小標(biāo)題。提示小標(biāo)題的擬法：多角度擬題：人物、事件、感情等。學(xué)生默讀課文�？赡艹霈F(xiàn)的小標(biāo)題模式有：1姑娘們見麥穗�。晃覓溗�；賣灶糖的老漢去世2姑娘們的夢(mèng)想；我的夢(mèng)想；夢(mèng)幻的破滅理請(qǐng)文章脈絡(luò)，初步感知課文。深入研讀，師生對(duì)話、生生對(duì)話（打出投影）1、聽讀文章第一部分討論：課文開頭寫農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)，他在全文中有何作用？（播放錄音） 聽讀課文思考問題 明確：開頭寫姑娘們的夢(mèng)，涵蓋全篇，營造了氣氛，因?yàn)楣媚飩冏鰤?mèng)的純真與丟夢(mèng)的困惑，形成了一種淡淡的憂愁與傷感，這種情感氣氛籠罩全篇，也為下文我的尋夢(mèng)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景。2、重點(diǎn)研讀分角色朗讀第二部分（獨(dú)白，“我”，二姨，老漢各一個(gè)同學(xué)）討論思考下面的問題（出示投影）（1）“我”為什么想嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？（2）賣灶糖 的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個(gè)人？（3）隨著年齡的增長，我對(duì)賣灶糖老漢的感情有了什么變化？ 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生朗讀，然后討論交流。明確：（1）“我”是由于模仿、好玩、貪吃才引出嫁人的愿望，由此可見我是一個(gè)天真爛漫，純真無邪的女孩。（2）不是，老人對(duì)“我”的疼愛是一種隔輩的關(guān)懷和愛護(hù)，他對(duì)我的愛沒有任何希求，可以看出老人是一個(gè)慈祥和善，勤勞樂觀的人。（3）隨著年齡的增長，“我”越來越依戀老人了。從”擔(dān)心’到”望著”，”等著＂繼而到傷心的哭泣，這些都是我內(nèi)心情感的真實(shí)寫照. 分角色朗讀，要求學(xué)生讀出感情，準(zhǔn)確把握人物心理。 3、延伸拓展假如老人沒有“老去”請(qǐng)你一小女孩的名義給他寫一封簡短的書信。 學(xué)生以小組為單位選取代表進(jìn)行交流.培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫作能力.課文中的小姑娘竟然要嫁給以為可以作他爺爺?shù)娜耍徊贿^是為了幾顆糖.我們童年是不是也有許多這樣荒唐可笑的趣事，說出來在同學(xué)間交流. 準(zhǔn)備三分鐘，自由發(fā)言. 鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力.課堂小結(jié)今天我們通過誦讀，探究分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，對(duì)美好人性的贊美，但愿我們的生活不再有失望和憂傷，原仰光和快樂永遠(yuǎn)與我們相伴. 教學(xué)后記： 本文是作家張潔的一篇代表作，文質(zhì)兼美，但理解其深層內(nèi)涵還有些難度，我在教學(xué)中意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生再讀中體會(huì)人物心理，在交流中受到情感的熏陶，理解了作品表達(dá)的人性美，使學(xué)生聽說讀寫能力都受到了鍛煉，但資助探究學(xué)子體現(xiàn)得不夠，還應(yīng)再推敲，使其臻于完善.板書設(shè)計(jì) 揀麥穗張潔姑娘們揀麥穗→我揀麥穗→我與賣灶糖老漢的交往悲哀 失望 對(duì)理想的向往 理想的幻滅人性美
《揀麥穗》 篇3
華南師大中山附屬中學(xué) 曾貴柳
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問題有較充分的準(zhǔn)備，開闊解題思路，理解問題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對(duì)所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過分的悲傷�；孟胍粋�(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！
4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：
（1）觀眾向嘉賓提問。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）
a、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛的渴望和珍惜。
b、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢(mèng)。
c、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，
但是我們對(duì)于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
�。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對(duì)你的影響。）
d、觀眾問：我總覺得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌�，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。“我”沒有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
e、觀眾問：張老師（學(xué)生），這么說，您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
�。▽W(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？
（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示，通過問題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話）
作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
a、“我”的感情變化，都說明了“我”對(duì)愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。
b、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。
c、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑�，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
【布置作業(yè) 】
1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
【資料集萃】
1、張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會(huì)中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個(gè)太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《祖母綠》獲全國第3屆優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。最近創(chuàng)作>三部曲。
2、鏈接網(wǎng)站，閱讀張潔同類作品。
作者郵箱：
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《揀麥穗》 篇4
【文海采珠】1、作家作品張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。2、相關(guān)評(píng)論（1）張潔小說的相關(guān)評(píng)論在80年代文壇張潔以寫作具有女性意識(shí)和反映女性問題的作品著稱，但她的許多作品并不僅僅局限于表現(xiàn)女性問題。她與1979年發(fā)表的第一篇小說《從森林里來的孩子》，以清新、流麗的的敘述語調(diào)而引起注目。她早期的許多作品如《愛是不能忘記的》、《祖母綠》和《方舟》等，都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細(xì)膩而富于利他精神的戀愛心理以及單身女性所面臨的社會(huì)問題。《愛是不能忘記的》較早涉及到愛情和婚姻的矛盾，在當(dāng)時(shí)引起很大的爭議。女主人公鐘雨對(duì)于那個(gè)遭受歷史厄運(yùn)的男主人公的超越一切的堅(jiān)貞不渝的戀情，在很大程度上成為撫慰當(dāng)時(shí)“文革”創(chuàng)傷的感情載體，因此，這篇并沒有直接涉及“傷痕”主題的小說，成了“傷痕”文學(xué)的代表作品。通過女性近乎圣潔的“愛情”方式，來超越痛苦的歷史記憶的做法，在《祖母綠》中得到了發(fā)展；而另一方面，女主人公曾令兒獨(dú)立承擔(dān)生活重壓的堅(jiān)毅形象，又成為女性獨(dú)立意識(shí)的表征。《方舟》則寫三個(gè)離異女性，她們因女性身份面臨的不公平待遇，被作為社會(huì)問題提出：張潔作品的“女性意識(shí)”和作為“女性文學(xué)”的先導(dǎo)地位正體現(xiàn)在這些方面。張潔有一部分作品，如《沉重的翅膀》、《條件尚未成熟》、《尾燈》、《她有什么病》，也嘗試把握“重大題材”。長篇《沉重的翅膀》曾為譽(yù)為“與生活同步”的力作。作品完稿于1981年4月，表現(xiàn)的是1980年的圍繞經(jīng)濟(jì)改革發(fā)生的沖突，并且把筆墨寫到社會(huì)結(jié)構(gòu)的高層（中央重工業(yè)部的部、局級(jí)官員）。80年代中期以來，張潔的一部分作品有了明顯的變化，從詩情的追求轉(zhuǎn)向反詩情，從浪漫詩意轉(zhuǎn)向敘述上夸張的粗鄙化。不過，這其實(shí)是對(duì)理想詩情堅(jiān)守的另一表現(xiàn)形態(tài)。她猛烈抨擊、嘲諷某些男性人物的猥瑣、低俗趣味，詛咒他們的欲望是令人惡心的“紅蘑菇”開放在女性人物的生活中。長篇《只有一個(gè)太陽——一個(gè)關(guān)于浪漫的夢(mèng)想》，表現(xiàn)的是當(dāng)代中國人處身“真實(shí)”的西方時(shí)的體驗(yàn)和感受，尤為尖銳地表現(xiàn)了男性知識(shí)分子（女性則以婚姻形式進(jìn)入西方）面對(duì)西方時(shí)精神上的焦慮、沮喪和物質(zhì)上的困頓。
洪子誠著《中國當(dāng)代文學(xué)史》北大出版社（2）張潔散文的相關(guān)評(píng)論80年代初期，在整個(gè)社會(huì)和文學(xué)界的反思性思潮的語境下，散文創(chuàng)作主要以老年作家巴金、孫犁、楊絳、陳白塵、黃裳等為代表。描述個(gè)人的親身感受和經(jīng)歷，回憶舊友和親人，批判“文革”歷史暴政造成的傷害，是大多數(shù)作品涉及的方面。一些中年作家如張潔、宗璞、賈平凹、韓少華、唐敏、王英琦等，則常會(huì)通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)“人性”中樸素、感人的一面。他們的努力大體上可以看作是在回應(yīng)“五四”（主要是20年代）抒情散文的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)散文應(yīng)該“獨(dú)抒性靈”，自由地書寫內(nèi)心體驗(yàn)。不過由于當(dāng)代散文的積習(xí)已深，許多文章在語言和結(jié)構(gòu)上，仍可以看到受60年代散文模式的束縛。過于關(guān)注散文的“詩化”和“意境”的營造，是表現(xiàn)這種拘囿的一端。
洪子誠著《中國當(dāng)代文學(xué)史》北大出版社【難點(diǎn)互動(dòng)】 1、 文章主寫的是回憶“我”揀麥穗的事，為什么要在開頭部分講述農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)呢？ 解析：本題是對(duì)作者寫作背景的探討。因?yàn)樽髡咧饕獙懙牟⒉皇峭耆な�，而是農(nóng)村婦女的命運(yùn)。答案：它是作為鋪墊和映襯出現(xiàn)的。一方面引出“我” 揀麥穗的事，另一方面映襯了“我” 揀 麥穗時(shí)所寄托的夢(mèng)的天真單純，那一份純真美麗的感情。2、作者在作品中，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。試說說本文的主旨。解析：作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述了一個(gè)美麗的故事，描繪了一副副北方農(nóng)村的生活畫面。作者寫的是童年往事，卻表達(dá)了對(duì)人性美，人與人之間純真的情感的禮贊，讓讀者沉浸在一個(gè)充滿了愛與美的略帶憂傷的童年世界之中。“我”因?yàn)槌舐鵁o人疼愛，而孤苦伶仃的“賣灶糖的老漢”也在“我”對(duì)他的純真的情感中用行動(dòng)來無微不至地關(guān)懷著我，感動(dòng)著我。雖只是一個(gè)陌生的老頭，但卻是除母親之外最疼愛我的人。這份簡單卻濃烈的愛影響了“我”一生，也感染了每一位讀者。多年后流露出來的傷感來自于成年后主人公的態(tài)度，經(jīng)歷了人生的的酸甜苦辣，心里已經(jīng)落上塵埃以后再來回顧這段情感，于是產(chǎn)生了深深的懷念，淡淡的憂傷溢于言表也流露了作者對(duì)人與人之間純真的情誼的呼喚。答案：本文通過對(duì)一個(gè)憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時(shí)夢(mèng)想的成長與破滅的描述，體現(xiàn)了農(nóng)村女子命運(yùn)的悲哀與無奈，通過對(duì)挽歌式鄉(xiāng)村景致的描繪體現(xiàn)了作者對(duì)真善美的執(zhí)著追求。【自主探究】1、當(dāng)“我”長大后，賣灶糖的老漢對(duì)“我”的愛有沒有改變？為什么？“我”的態(tài)度呢？答案：小女孩童真的感情慰藉了那個(gè)孤苦老漢，他以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶一些小禮物給她。他是真的很疼愛她的。他對(duì)她的愛不僅表現(xiàn)在送給他小禮物，還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)他的感情，在他懂事知道害臊之后，不再稱她是自己的小媳婦，但是仍帶一些小禮物給“我”。他對(duì)她的愛是無私的，他疼愛她，還因?yàn)樗且粋�(gè)"貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印！庇纱丝煽闯鏊麑?duì)她是充滿了一絲同情的關(guān)懷與愛護(hù)，這一份真摯淳樸的情懷不正是在一種愛的光芒下產(chǎn)生的嗎？而她也學(xué)著一個(gè)大姑娘的樣子，繡了一個(gè)象豬肚子的煙荷包，準(zhǔn)備等出嫁的時(shí)候送給自己的“男人”。雖然長大了，但對(duì)他的依戀卻越來越濃，每次都會(huì)送他很遠(yuǎn)。2、作者在最后為什么會(huì)常常想要找到那個(gè)早已不知被她丟到哪里去了的那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包呢？答案：她是為了找回記憶，找回那一份埋藏在心底的純潔質(zhì)樸純真的感情。因?yàn)橛讜r(shí)的那一口無遮攔的“愛”時(shí)不遵從世俗的規(guī)則，是超越功利及世俗的。長大后常常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，還因?yàn)殚L大后，感到除了母親，再?zèng)]有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何企求，沒有任何企望地�！薄具^關(guān)演練】 1.下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是（ �。 .麝香 懾服 校舍 涉世未深 十惡不赦 b.信箋 兼容 慳吝 間不容發(fā) 三緘其口 c.抗洪 伉儷 坑騙 引吭高歌 沆瀣一氣 d.瞳孔 彤云 侗族 初日瞳瞳 悲慟欲絕 2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（ ） a.蹣跚 獼猴桃 歪歪趔趔 不敢躍雷池一步 b.戲謔 制高點(diǎn) 一喏千金 初生牛犢不怕虎 c.企望 經(jīng)紀(jì)人 大言不慚 置之死地而后生 d.山坳 倒記時(shí) 幸災(zāi)樂禍 畫虎不成反類犬3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是a.在這里，人類通過苦難場(chǎng)景的記憶、心心相印的人性痛感和被災(zāi)難動(dòng)員起來的共生意識(shí)，學(xué)習(xí)如何看待以往的發(fā)展？如何與自然相處？b. 在人類發(fā)展的歷史長河中，中國的四大發(fā)明：造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)對(duì)推進(jìn)人類的文明進(jìn)程起了不可抹殺的重大的作用。c. 我們學(xué)校不僅有紅墻綠瓦的校舍，還有濃郁的文化氛圍，“請(qǐng)講普通話！”“請(qǐng)寫規(guī)范字！”的兩條大標(biāo)語掛在學(xué)校教學(xué)大樓的醒目處。d. 每個(gè)人都有他自己的愛好，你看我女兒，長這么大了，還那么喜歡那些小玩藝，什么小泥人呀、小布熊呀、小瓷罐呀，擺滿了房間。4、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） �、偌诧L(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。突如其來的非典疫情令人猝不及防，決定了這場(chǎng)特殊戰(zhàn)斗的復(fù)雜性，也對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)復(fù)雜 的能力提出了新的更高的要求。 �、诒还J(rèn)為世界電影藝術(shù)的經(jīng)典之作的《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》，對(duì)蒙太奇的運(yùn)用非常成功，尤其是“敖德薩臺(tái)階”這場(chǎng)戲，被電影史學(xué)家稱為運(yùn)用蒙太奇手法完成視覺造型的�！ 、廴绻兄挥絮r花和獎(jiǎng)杯，而沒有挫折和痛苦，那么這種人生顯得太單薄了！ a.局勢(shì) 典型 不免 b.局面 典范 未免 c.局勢(shì) 典范 未免 d.局面 典型 不免5.下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ā 。 .袁隆平水稻基因“精確圖”的完成，不僅讓中國的農(nóng)業(yè)吃了一顆定心丸，同時(shí)作為一項(xiàng)科研成果的世界第一，也傳遞出一個(gè)有力的強(qiáng)音——中國的高技術(shù)研究，特別是生物技術(shù)，是完全可以走在世界前列的。 b.在國家政策長期扶持上汽、一汽、東風(fēng)三大汽車集團(tuán)情況下，全國仍活躍著大大小小的汽車生產(chǎn)企業(yè)120余家，有如潛龍?jiān)跍Y。在新出臺(tái)的國家汽車政策利好影響下，誰最有望領(lǐng)先一步?jīng)_進(jìn)第一陣營，坐上第四把交椅呢？且讓我們拭目以待。 c.他參加了XX年度“帕拉丁”影視歌手大賽，結(jié)果在初賽中就被淘汰出局。但他認(rèn)為“我的音質(zhì)很好，只是師出無名，如果有名師的指點(diǎn)，我在音樂上肯定會(huì)是前途光明的”�！ .人們?cè)接绣X，越要追求精神的東西，從這個(gè)意義上講，旅游是朝陽行業(yè)。可惜中國的旅游上市公司的經(jīng)營業(yè)績并不好，屬于那種捧著金飯碗要飯的主。閱讀下面—首唐詩，然后回答問題。
城東早春
楊巨源
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。6、詩人以“詩家”的眼光賞景，“詩家”欣賞的是怎樣的景色?7、詩中“看花人”與“詩家”的欣賞趣味有什么不同?詩人這樣寫有什么好處?閱讀下文，回答后面的問題�！ ‘�(dāng)我剛剛能夠提著一個(gè)籃子歪歪趔趔地跑路的時(shí)候，就跟在大姐姐們身后揀麥穗了�！ �(duì)我來說，那籃子未免太大，總是磕碰著我的腿，時(shí)不時(shí)就讓我跌上一跤。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里掉回地里去了。 有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾蔸麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了�！比缓笏謶蛑o地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？” 我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！” 二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛？” 是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！” 她們?nèi)挤怕暣笮Γ褚蝗壶喿右粯痈赂碌亟兄�。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？ 賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。他的頭，剃得光光的，像半個(gè)葫蘆。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。8.分析當(dāng)時(shí)的“我”的形象。為什么“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶”？ 9.我為何要嫁給賣灶糖的老漢？ 10.仿照對(duì)賣灶糖的老漢的描寫，也描寫一位老人的形象。（100字左右）閱讀下文，回答后面的問題。
我的四季
張 潔 �、偕缢募��！ 、诖禾�，我在這片土地上，用我的細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上�？桑叶梦覜]有權(quán)利逃避，我不應(yīng)白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無盡地感慨生命的艱辛，我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。 �、畚覒阎ＭシN。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！ 、芟娜眨以蚋珊担驹诘仡^上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，求它給我一滴雨。如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地，那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水�！ 、輿]有充分地準(zhǔn)備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！ �、尬已郾牨牭乜催^，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長成的谷穗，在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，但夭折了。 �、呶以鴱堥_我的雙臂，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過分，就會(huì)成為糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒�！《鴱�(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路�！ 、嗲锾�，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我�！ 、岣挥卸屏嫉泥徣耍袊@我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮�。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。 ⑩到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的田野？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多！ �。�11）再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個(gè)新的生命�！ 。�12）但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。我相信，多數(shù)人將會(huì)理解。他們將會(huì)公正地判斷我曾做過的一切�！ 。�13）在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！ 11.結(jié)合全文，分別概括人生四季的含義�！ �12.第⑤自然段寫道：“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！”其中（1）“不應(yīng)該怨天尤人”是針對(duì)什么現(xiàn)象而言？（2）“一個(gè)時(shí)辰”具體指的是什么？（3）如何理解“檢點(diǎn)自己”？（ 13.在本應(yīng)收獲的季節(jié)，收獲的是“干癟的谷�！�，卻又有“新生”的感覺。作者為什么有這種感覺？ 14.下列對(duì)文章的評(píng)析，不符合原文意思的兩項(xiàng)是（ �。 .作者面對(duì)失敗的人生作出有益的思考，告訴人們：失敗并不可怕，關(guān)鍵是要在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，檢點(diǎn)自己�！ .第二段寫“細(xì)瘦的胳膊”“銹鈍的犁”和貧瘠的土地，主要是為了表現(xiàn)人生奮斗起點(diǎn)的艱難，為后文寫收獲做鋪墊。 c.面對(duì)夏日的干旱，文章寫為禾苗求雨、求水和用身體為稻稈遮擋風(fēng)雨冰雹的行為，主要是為了具體說明成熟和收獲是需要不斷奮斗，在奮斗中，除了艱辛，甚至還會(huì)伴有愚蠢的錯(cuò)誤�！ .在冬日的黃昏，作者感嘆生命的沉重，寄望于未來的人生四季，相信人們會(huì)公正地判斷自己所做的一切。 e.文章用象征手法，具體闡釋了人生四季的含義，突出了人生的過程和由此帶來的感悟。作者并未回避人生的艱辛和失敗，盡管如此，依然顯示了一種積極的人生態(tài)度。 15.閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各句格式協(xié)調(diào)一致，勻整對(duì)稱。（可適當(dāng)增刪個(gè)別字）（5分）白日里渾然一片泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：激流直下陡壁的雄渾像銅管齊鳴；萬道細(xì)流匯于山谷的厚重像倍司轟響；那清脆如彈拔者，是石縫間漏下來的泉滴；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。16、.根據(jù)下面文字提供的內(nèi)容，擬寫一條“向印度洋海嘯災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)”的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法。(不超過20字)(4分XX年12月26日，印度洋地震引發(fā)海嘯橫掃東南亞及南亞八國，15萬多人喪身，死亡人數(shù)不斷增加，財(cái)產(chǎn)損失無法統(tǒng)計(jì)。世界各國緊急援助，中國各地紛紛開展了民間的捐贈(zèng)活動(dòng)。
【參考答案】1、a.2、 c 3、c 4、b 5、c 6、明麗清新的早春之景。 7、“看花人”欣賞繁華似錦的景象，“詩家”欣賞綠柳才黃的景象。以“看花人”對(duì)“上林花似錦”的追求與“詩家”對(duì)“綠柳才黃半未勻”的欣賞的強(qiáng)烈對(duì)比，表明二者的不同審美情趣，以“清新”與“喧鬧”襯出作者對(duì)早春清新之景的喜愛之情�！�8、我當(dāng)時(shí)是一個(gè)天真無邪的小女孩。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，正說明我的好玩與天真。9、我之所以要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢，是因?yàn)樗抢镉性钐浅裕�因?yàn)樗艽认椤＿@里完全沒有世俗的意思，也說明作者在此是想呼喚人與人之間的真誠的友愛，而不是其他。10、要用肖像描寫，可以寫人的眼睛，不能重復(fù)對(duì)賣灶糖的老漢的描寫。11、少年播種希望，青（壯）年艱辛探求，中年獲取收獲，老年檢點(diǎn)（記錄）人生。（只答春天播種希望，夏天……秋天……冬天……扣分。）12、（1）本來可以成功，卻因?yàn)檫^于簡單和頭腦發(fā)熱而發(fā)生不該發(fā)生的錯(cuò)誤，讓自己懊悔。（2）老年（或人生的最后階段）。（只答“冬天”扣分。）（3）反省自己的錯(cuò)誤。13、雖然現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的東西所得甚少，但因?yàn)樵?jīng)認(rèn)真檢驗(yàn)過、追求過、奮斗過，這些過程，豐富了人生，使得作者更加成熟。14、ad 15、那柔曼如提琴的，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈拔的，是石縫間漏下來的泉滴；那厚重如轟響的倍司的，是匯于山谷的萬道細(xì)流；那雄渾如齊鳴的銅管的，是直下陡壁的激流。
《揀麥穗》 篇5
作者 黃榆 (高中)
一. 教學(xué)目的：
1. 把握文章人物的個(gè)性、語言。
2. 了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。
3. 學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物的性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。
三. 課時(shí)安排：2課時(shí)
四. 教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。同學(xué)們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？
生：（齊聲）是。
（臺(tái)下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè) 很開心 …… ）
師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題）
師：同學(xué)們了解張潔嗎？
生：她是著名的女作家。
師：對(duì)。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（板書張潔作品）
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。 （同學(xué)閱讀課文）
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。
（老師點(diǎn)名請(qǐng)一位同學(xué)）
一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？
�。ㄒ慌e手）
師：好，那請(qǐng)這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。
一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們?cè)趻溗耄僦v小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？
生：（思考）
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？
生：揀麥穗。
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。
師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？
生：好（很興奮，注意力都集中起來）。
師：拍電影我們首先要安排好故事的場(chǎng)景、人物、和人物的動(dòng)作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場(chǎng)景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。
第一組同學(xué)
生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>
生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）
師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？
生：想嫁人。（笑聲）
師：沒錯(cuò)，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對(duì)結(jié)婚應(yīng)該是充滿了幻想。結(jié)婚時(shí)應(yīng)該是很開心的吧？
生1：不是。
生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們?cè)鯓幼�？是起來反抗嗎�?
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？ （學(xué)生臺(tái)下討論）
生1：她們很慘。
生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?
師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯�。有沒有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。
生2：性格懦弱。
生3：她喜歡的人不喜歡她。
師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無法把握自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場(chǎng)面比較悲傷。我們?cè)谔幚韯∏榈臅r(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：當(dāng)我們?cè)诿枋鲆粋�(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。
師：接下來我們要來安排第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。
（學(xué)生很興奮）
第二組同學(xué)
生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話。
生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。
�。▽W(xué)生議論“特寫鏡頭”）
生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。 她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？
生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。 她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。
生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？
生1：厭惡。
生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。
師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？
生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅浴＃ㄐβ暎?
師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。
生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著�！�
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？
生1：很形象、生動(dòng)。
生2：很傳神，把人物寫活了。
生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面” ，“忽閃著”。
師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。作者的文筆是很細(xì)致、形象、生動(dòng)。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對(duì)老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對(duì)話了。他們講了寫什么呢？
生2：做媳婦的事。
師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？
生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。
師：對(duì)，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對(duì)小孫女的愛。
生2：他對(duì)小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對(duì)親爺爺一樣敬愛他。
師：小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？
生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會(huì)早自己而離開這個(gè)世界。
師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
第四組同學(xué)
生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。
師：為什么呢？通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？
生：（思考）
師：大家想想，如果單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個(gè)故事是否太過悲傷了？而在場(chǎng)面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個(gè)火柿子的樹，那場(chǎng)面是否沒那么悲傷了？
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？ （學(xué)生討論很激烈）
生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。
生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個(gè)“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。
師：為什么要拍她的眼睛呢？
生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。 這樣結(jié)局就不會(huì)太悲慘。而且還可以帶給我們希望。
師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng)意�？磥砦覀兊耐瑢W(xué)以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感
師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對(duì)課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。
師：下課！
生：謝謝老師！
教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
在具體的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，另一方面，也注重了教學(xué)的過程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過對(duì)文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會(huì)到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識(shí)與能力”、 “過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然 在具體實(shí)施過程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。
《揀麥穗》 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情。
3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展閱讀，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
二、教學(xué)思路
整體感悟——研讀賞析——深入探究
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┦煜ぷ髡呒捌渥髌凤L(fēng)格
張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》。
張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們?cè)缭诔踔械摹锻谒j菜》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)那個(gè)在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強(qiáng)的小女孩。
張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
（二）整體感悟
1、讀了這篇文章你會(huì)想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。
2、你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？
提示：一個(gè)小女孩的童年夢(mèng)想。
這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個(gè)在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢(mèng)，同時(shí)向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你認(rèn)為文章表達(dá)了什么思想感情？
一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)老漢的依戀之情。
（三）研讀賞析
1、賞析第一節(jié)
提問：文章主要寫“我”的童年夢(mèng)想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？
通過誦讀、小組討論的方式，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。
提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。
�。�2）寫了社會(huì)環(huán)境：農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時(shí)的心情——文中多次出現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結(jié)局——嫁了一個(gè)與幻想差距很大的男人。
作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)都是會(huì)破滅的，大家都習(xí)以為常了。
第一小節(jié)的作用：
�、贋楣适碌恼归_提供了一個(gè)背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想與“我”的夢(mèng)想做對(duì)比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局。
�、跒橄挛淖麂亯|和映襯。
2、賞析第二節(jié)
提問：怎么理解“我”的夢(mèng)想——要嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？
（1）從“我”動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理中體會(huì)“我”的年齡、性格特點(diǎn)。
——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。
（2）從外貌、語言、動(dòng)作來分析老漢是個(gè)怎樣的人？
——年紀(jì)大，但他很慈祥，愛笑，對(duì)小孩子很親切，說話符號(hào)兒童的心理。
能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應(yīng)該是不錯(cuò)的人。
�。�3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？
賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實(shí)，但小女孩童真的感情慰藉了這個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因?yàn)橘u灶糖的老漢對(duì)“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重 “我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因?yàn)椤拔摇笔莻�(gè)“貪吃的，因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印薄?/p>
3、賞析第三節(jié)
提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？
�。�1）找出文中直接抒情的地方，
（2）怎么理解“這時(shí)，我真的擔(dān)心了……難道之前我不是真的擔(dān)心嗎？
�。�3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
�。�4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）
（四）小結(jié)
這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達(dá)共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達(dá)純潔美好的感情。
《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動(dòng)、天真與純潔。
《揀麥穗》 篇7
《揀麥穗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。同學(xué)們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？
生：（齊聲）是。
�。ㄅ_(tái)下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè)很開心 …… ）
師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題） 師：同學(xué)們了解張潔嗎？ 生：她是著名的女作家。
師：對(duì)。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（板書張潔作品）
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。 （同學(xué)閱讀課文）
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。
一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？
一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們?cè)趻溗�，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？
生：揀麥穗。
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。
師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？ 生：好（很興奮，注意力都集中起來）。
師：拍電影我們首先要安排好故事的場(chǎng)景、人物、和人物的動(dòng)作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場(chǎng)景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。
第一組同學(xué)
生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>
生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）
師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？ 生：想嫁人。（笑聲）
師：沒錯(cuò)，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對(duì)結(jié)婚應(yīng)該是充滿了幻想。結(jié)婚時(shí)應(yīng)該是很開心的吧？
生1：不是。
2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們?cè)鯓幼�？是起來反抗�?/p>
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？ （學(xué)生臺(tái)下討論）
生1：她們很慘。 生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?nbsp;
師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯�。有沒有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。 生2：性格懦弱。 生3：她喜歡的人不喜歡她。
師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無法把握自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場(chǎng)面比較悲傷。我們?cè)谔幚韯∏榈臅r(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：當(dāng)我們?cè)诿枋鲆粋�(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。
師：接下來我們要來安排第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。
第二組同學(xué)
生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話。
生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。
生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。 她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？
生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。 她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。
生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？生1：厭惡。
生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？
生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅�。（笑聲�?nbsp;師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。
生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。”
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？ 生1：很形象、生動(dòng)。 生2：很傳神，把人物寫活了。
生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面” ，“忽閃著”。
師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。作者的文筆是很細(xì)致、形象、生動(dòng)。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對(duì)老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對(duì)話了。他們講了寫什么呢？
生2：做媳婦的事。
師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？
生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。
師：對(duì)，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對(duì)小孫女的愛。
生2：他對(duì)小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對(duì)親爺爺一樣敬愛他。
師：小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？
生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會(huì)早自己而離開這個(gè)世界。
師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
第四組同學(xué)
生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。
師：為什么呢？通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？
師：大家想想，如果單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個(gè)故事是否太過悲傷了？而在場(chǎng)面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個(gè)火柿子的樹，那場(chǎng)面是否沒那么悲傷了？
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？ （學(xué)生討論很激烈） 生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。
生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個(gè)“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。 師：為什么要拍她的眼睛呢？
生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。 這樣結(jié)局就不會(huì)太悲慘。而且還可以帶給我們希望。
師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng)意。看來我們的同學(xué)以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感
師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對(duì)課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。
《揀麥穗》 篇8
�。ㄒ唬⿶鄣淖藙�(shì)，愛的震撼——導(dǎo)入新課 播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段，引出“愛”的話題。然后設(shè)懸：愛是沒有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢(shì)”?簡述有關(guān)“愛的姿勢(shì)”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛”的震撼，導(dǎo)入新課。 （二）“愛”字初探——整體感知 （1）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時(shí)間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。 （2）教師抓住學(xué)生見解中的共同點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見。 （3）展示時(shí)人理解，供學(xué)生作多元參照。 （4）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們談閱讀的方法。 （5）教師在學(xué)生意見基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進(jìn)一步明確本文的重點(diǎn)所在。 （三）“愛”意讀、賞——融情入文 （1）找出自己最欣賞的語句。 （2）按自己的理解，給找出的語句一情感基調(diào)，有感情地讀出來。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它? （3）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進(jìn)行欣賞。 （四）愛的詢問——問題征集 首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認(rèn)為課堂這一舞臺(tái)的主角是誰?其實(shí)你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺(tái)上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個(gè)場(chǎng)所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢? （1）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。 （2）教師即場(chǎng)把學(xué)生的問題在電腦中顯示出來，或讓學(xué)生在黑板上把問題寫出來，并把提出問題的學(xué)生的名字署上。 此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)與探究興趣］ “金問題”舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時(shí)，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。) ①文章是寫發(fā)生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)?是否入題太慢了? ［教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來“我”童年夢(mèng)想的失落作映襯。］ ②為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛? ［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤八齻円薜哪莻�(gè)男人和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú�、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。 她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會(huì)為她們嘆一口氣，表示同情。也不會(huì)關(guān)心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會(huì)過分感到悲傷”。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟荆钏齻儾荒軐ふ乙环菟齻儝溗霑r(shí)幻想的真正的愛。］ ③“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個(gè)怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感? ［教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時(shí)“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個(gè)孤苦賣糖老漢為丈夫?yàn)椴惑w面；擔(dān)心老漢早晚有一天會(huì)死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，還表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。 老漢的外貌描寫；與“我”的對(duì)話中說“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達(dá)，就歇在旮達(dá)”；老漢以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因?yàn)樗莻�(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印睆倪@些描寫中，我們可以看到一個(gè)孤苦，但善良、心細(xì)、慈祥、善解人意的老人形象。就算對(duì)一不相熟的小女孩也無私地關(guān)愛著，可見其愛的淳樸與無私。］ ④怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么? ［教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系《最后一片樹葉》輔助理解)象征著老人對(duì)“我”無私的關(guān)愛在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。］ ⑤文章中的景物描寫有什么作用? ［教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢(mèng)。而寫“小火柿子”的兩處景物描寫的作用，一是象征著老漢對(duì)“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。］ ⑥文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢? ［教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因?yàn)�，居無定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過我們這個(gè)村子”才能見上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印备冻隽怂皼]有任何希求，沒有任何企望的”愛，因而有此一說。］ ⑦文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對(duì)于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達(dá)的情感因此而大打折扣? ［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢(mèng)想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。］ （五）愛的解碼——重點(diǎn)探究，對(duì)話互動(dòng) （1）擬用“張潔書友會(huì)”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問題或新問題展開對(duì)話交流。老師是發(fā)問者，也可以是被問者，參與到這一互動(dòng)中。 （2）在對(duì)話互動(dòng)環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡介張潔及其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。 （3）教師據(jù)學(xué)生所提問題，作及時(shí)、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動(dòng)。 （六）愛有明天——體驗(yàn)反思 設(shè)想一： 抓住文中那句“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛進(jìn)行拓展。 （1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。 （2）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點(diǎn)，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動(dòng)?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，探尋愛的真諦。 設(shè)想二： 在學(xué)生已對(duì)作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知后，展示時(shí)人對(duì)本文的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)跳板，讓他們自己往前走——深入作品中對(duì)超越了作品具體形象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價(jià)值，作更深一步的咀嚼。 評(píng)價(jià)一：《揀麥穗》說透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時(shí)間的無限，這就是我們憂傷的源頭。但當(dāng)你失去之后，你學(xué)會(huì)了加倍珍惜，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)愛，這時(shí)生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢(mèng)想者，對(duì)夢(mèng)想者予以關(guān)懷和疼愛的理解者)。 ——荒林《張潔(揀麥穗)賞析》 評(píng)價(jià)二：《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。 評(píng)價(jià)三：《揀麥穗》如同一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。 ——《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》 （七）愛的寄語——課堂留言板 （1）讓每位學(xué)生寫一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。 （2）播放歌曲《讓世界充滿愛》，在學(xué)生寫“愛的寄語”時(shí)，作為襯托音樂。 （3）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。 (八）愛意延伸——課外激趣 (1)用磁盤從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的《哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?》、《夢(mèng)》、《盯梢》、《懷念關(guān)中》、《我不是個(gè)好孩子》等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫了充滿愛與美的童年世界的散文，或小說《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎(jiǎng)勵(lì)，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。 (2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)。
《揀麥穗》 篇9
《揀麥穗》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.
3通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。
教學(xué)方法：問題教學(xué)法，討論法，講解法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
一.導(dǎo)語：
a.繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。
正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所
構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗
》，一起來走進(jìn)張潔。
b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我
的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在
文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主
的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中
的一篇。
二.字詞積累：
a. 字音:揀麥穗 （suì） 磕（kē）碰 戲謔（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹣跚（pánshān）
b. b.詞義:戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測(cè)，估計(jì)
。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu) ：
首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）
思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.
2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？兩者對(duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同
？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）
1.第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅
2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善
、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
3.明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.賞析全文.
a.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？
引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.
講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧
和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那
些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是
一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。
b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。
b. 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).
討論思考下面的問題:
1.我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪
1.
2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？
正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍�漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法�！拔摇钡膲�(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓
人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。
3.老漢是一個(gè)怎樣的人？
這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“
他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。
4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛?
不是.老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
c.精讀第三部分，討論思考下面的問題:
a.課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫：
那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是
因?yàn)殚L在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……
我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感
覺�！ǖ谌糠值�7段和第9段）
1、請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）
象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形
象，也要求給予充分注意。
�、谶\(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀
的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。
2.“小火柿子”在這里有什么象征意義？
“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。
3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。
寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。
b.真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒牵缫巡恢晃襾G到哪
里去了。
1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包？
�、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔�(duì)老漢的思念與感恩之情。
�、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想
找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。
五.體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人
沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者
的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。
提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？
討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。
六.品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來品味這兩部分的
語言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三
處,讓我們來共同品味。
1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自
家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
學(xué)生讀，然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：
去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？
（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。
②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）
2.覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻啊！她們要嫁的那個(gè)男人，和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú肌?/p>
繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出
去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。
學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題：
第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉
之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
�。á購�(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。
②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她
們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到
哪里去了。
學(xué)生讀，思考討論問題：
把“常�！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子
表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬�，刻骨銘心，“常�！敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純
真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
�、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷�，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純
真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造
的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）
4.提問學(xué)生：讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺�。以小組為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其
它成員可以補(bǔ)充�？茨囊粋�(gè)小組說得好。
七.小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)
人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。
今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，
向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
《揀麥穗》 篇10
一直以來喜歡讀張潔的作品，喜歡她作品中流淌著的純真樸實(shí)的情感，初次上《揀麥穗》這篇課文時(shí)，我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，我很想把它講好�？上ЫY(jié)果不能如我愿，學(xué)生對(duì)于作品理解比較粗淺，不能深入理解作者心靈的渴望，以致課堂上更多的是無知的笑聲而缺乏深層次的思考。過后我仔細(xì)地反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己教學(xué)過程中的程序設(shè)計(jì)不夠合理，我為了讓學(xué)生更好地理解作品的思路，我先講了姑娘們?nèi)绾巫非髩?mèng)想以及夢(mèng)想的破滅和破滅后的麻木，然后再了解“我”小時(shí)候的夢(mèng)想，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)分析“我”的形象以及老漢的形象，在講的過程中，對(duì)于每個(gè)細(xì)節(jié)我都講的很詳細(xì)，但學(xué)生似乎覺得深?yuàn)W，他們更多的是感覺到小女孩相當(dāng)可笑。這讓我很痛苦。
今年我第二次教這篇文章，我不想用我原先的教案和課件了，我讓學(xué)生了解了文章寫了誰的夢(mèng)想之后，我就直接問學(xué)生：“老漢是個(gè)什么樣的人?”讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)分析，然后我再讓學(xué)生找出“我”喜歡老漢的若干原因，接著再讓學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫分析“我”的形象特征，最后再讓學(xué)生閱讀寫姑娘們的夢(mèng)想部分，體會(huì)作者安排這一部分的意圖，結(jié)合文章結(jié)尾老漢死了之后“我”的反應(yīng)，讓學(xué)生明白張潔這篇文章要表達(dá)的意圖。這樣調(diào)整后，我覺得這節(jié)課我上得輕松多了，學(xué)生也動(dòng)起腦了，無知的笑聲也少了。我的目的達(dá)到了。
這節(jié)課給了我一個(gè)啟發(fā)，備課時(shí)在解讀透教材之后，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，安排好教學(xué)程序是相當(dāng)重要的，一個(gè)程序的簡單調(diào)整，這節(jié)課的效果就大不一樣，因而在以后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)這方面的研究。
《揀麥穗》 篇11
《揀麥穗》教案5
�。ㄒ唬⿶鄣淖藙�(shì)，愛的震撼——導(dǎo)入新課
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段，引出“愛”的話題。然后設(shè)懸：愛是沒有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢(shì)”?簡述有關(guān)“愛的姿勢(shì)”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛”的震撼，導(dǎo)入新課。
（二）“愛”字初探——整體感知
（1）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時(shí)間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。
（2）教師抓住學(xué)生見解中的共同點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見。
�。�3）展示時(shí)人理解，供學(xué)生作多元參照。
�。�4）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們談閱讀的方法。
（5）教師在學(xué)生意見基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進(jìn)一步明確本文的重點(diǎn)所在。
�。ㄈ皭邸币庾x、賞——融情入文
�。�1）找出自己最欣賞的語句。
�。�2）按自己的理解，給找出的語句一情感基調(diào)，有感情地讀出來。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它?
�。�3）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進(jìn)行欣賞。
�。ㄋ模⿶鄣脑儐枴獑栴}征集
首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認(rèn)為課堂這一舞臺(tái)的主角是誰?其實(shí)你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺(tái)上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個(gè)場(chǎng)所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢?
�。�1）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。
（2）教師即場(chǎng)把學(xué)生的問題在電腦中顯示出來，或讓學(xué)生在黑板上把問題寫出來，并把提出問題的學(xué)生的名字署上。
�。鄞伺e在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)與探究興趣］
“金問題”舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時(shí)，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)
�、傥恼率菍懓l(fā)生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)?是否入題太慢了?
［教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來“我”童年夢(mèng)想的失落作映襯。］
�、跒槭裁崔r(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛?
�。劢處熇斫�(僅供參考)：因?yàn)椤八齻円薜哪莻�(gè)男人和她們?cè)趻溗�、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。
她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會(huì)為她們嘆一口氣，表示同情。也不會(huì)關(guān)心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會(huì)過分感到悲傷”。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟�，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時(shí)幻想的真正的愛。］
③“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個(gè)怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?
［教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時(shí)“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個(gè)孤苦賣糖老漢為丈夫?yàn)椴惑w面；擔(dān)心老漢早晚有一天會(huì)死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，還表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。
老漢的外貌描寫；與“我”的對(duì)話中說“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達(dá)，就歇在旮達(dá)”；老漢以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因?yàn)樗莻�(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印睆倪@些描寫中，我們可以看到一個(gè)孤苦，但善良、心細(xì)、慈祥、善解人意的老人形象。就算對(duì)一不相熟的小女孩也無私地關(guān)愛著，可見其愛的淳樸與無私。］
④怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?
［教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系《最后一片樹葉》輔助理解)象征著老人對(duì)“我”無私的關(guān)愛在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。］
⑤文章中的景物描寫有什么作用?
�。劢處熇斫�(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢(mèng)。而寫“小火柿子”的兩處景物描寫的作用，一是象征著老漢對(duì)“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。］
⑥文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢?
［教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因?yàn)椋訜o定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過我們這個(gè)村子”才能見上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印备冻隽怂皼]有任何希求，沒有任何企望的”愛，因而有此一說。］
�、呶恼伦詈笠痪鋵懙馈跋褙i肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對(duì)于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達(dá)的情感因此而大打折扣?
［教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢(mèng)想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。］
（五）愛的解碼——重點(diǎn)探究，對(duì)話互動(dòng)
�。�1）擬用“張潔書友會(huì)”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問題或新問題展開對(duì)話交流。老師是發(fā)問者，也可以是被問者，參與到這一互動(dòng)中。
�。�2）在對(duì)話互動(dòng)環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡介張潔及其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。
�。�3）教師據(jù)學(xué)生所提問題，作及時(shí)、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動(dòng)。
�。⿶塾忻魈臁w驗(yàn)反思
設(shè)想一：
抓住文中那句“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛進(jìn)行拓展。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。
（2）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點(diǎn)，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動(dòng)?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，探尋愛的真諦。
設(shè)想二：
在學(xué)生已對(duì)作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知后，展示時(shí)人對(duì)本文的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)跳板，讓他們自己往前走——深入作品中對(duì)超越了作品具體形象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價(jià)值，作更深一步的咀嚼。
評(píng)價(jià)一：《揀麥穗》說透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時(shí)間的無限，這就是我們憂傷的源頭。但當(dāng)你失去之后，你學(xué)會(huì)了加倍珍惜，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)愛，這時(shí)生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢(mèng)想者，對(duì)夢(mèng)想者予以關(guān)懷和疼愛的理解者)。
——荒林《張潔(揀麥穗)賞析》
評(píng)價(jià)二：《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。
評(píng)價(jià)三：《揀麥穗》如同一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。
——《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》
�。ㄆ撸⿶鄣募恼Z——課堂留言板
�。�1）讓每位學(xué)生寫一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。
�。�2）播放歌曲《讓世界充滿愛》，在學(xué)生寫“愛的寄語”時(shí)，作為襯托音樂。
�。�3）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。
(八）愛意延伸——課外激趣
(1)用磁盤從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的《哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?》、《夢(mèng)》、《盯梢》、《懷念關(guān)中》、《我不是個(gè)好孩子》等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫了充滿愛與美的童年世界的散文，或小說《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎(jiǎng)勵(lì)，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。
(2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)。
《揀麥穗》 篇12
《揀麥穗》是張潔的一篇優(yōu)美的散文，我非常喜歡。上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，但發(fā)現(xiàn)大多雷同，對(duì)文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對(duì)人間真情的呼喚”這個(gè)點(diǎn)上，我總覺得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂傷的感情基調(diào)。我又找了一些對(duì)作品解讀的資料來看，最后，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：1、捕捉體味作品蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢(mèng)想”的內(nèi)涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調(diào)來營造氛圍、表現(xiàn)情感的寫作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào)，接著深入解讀作品的思想內(nèi)容，然后思考探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作)，先解讀農(nóng)村姑娘的“夢(mèng)”，后解讀“我”的“夢(mèng)”，再比較農(nóng)村姑娘的夢(mèng)和“我”的夢(mèng)有何異同，探究童年的夢(mèng)想對(duì)于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設(shè)計(jì)時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創(chuàng)作來進(jìn)行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓(xùn)練中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。用時(shí)兩個(gè)課時(shí)，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對(duì)組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文，所以教學(xué)設(shè)計(jì)把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點(diǎn)。當(dāng)然，作為教師，我們首先要讓自己進(jìn)入意境，對(duì)作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來。在這個(gè)過程中，教師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中把鑒賞語言也作為重要的一環(huán)，通過品味語言來升華感情，領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。
《揀麥穗》 篇13
《揀麥穗》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
作者 黃榆 (高中)
一. 教學(xué)目的：
1. 把握文章人物的個(gè)性、語言。
2. 了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。
3. 學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物的性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。
三. 課時(shí)安排：2課時(shí)
四. 教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
師：童年，是人生最美好、最純真的時(shí)光。同學(xué)們，你們對(duì)自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？
生：（齊聲）是。
�。ㄅ_(tái)下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè) 很開心 …… ）
師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題）
師：同學(xué)們了解張潔嗎？
生：她是著名的女作家。
師：對(duì)。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（板書張潔作品）
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。 （同學(xué)閱讀課文）
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)名請(qǐng)一位同學(xué)）
一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？
（一女生舉手）
師：好，那請(qǐng)這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。
一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們?cè)趻溗耄僦v小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？
生：（思考）
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？
生：揀麥穗。
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。
師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎？
生：好（很興奮，注意力都集中起來）。
師：拍電影我們首先要安排好故事的場(chǎng)景、人物、和人物的動(dòng)作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場(chǎng)景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。
第一組同學(xué)
生1：首先第一個(gè)場(chǎng)景是姑娘們?cè)趻溗搿?/p>
生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）
師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢？
生：想嫁人。（笑聲）
師：沒錯(cuò)，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對(duì)結(jié)婚應(yīng)該是充滿了幻想。結(jié)婚時(shí)應(yīng)該是很開心的吧？
生1：不是。
生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們?cè)鯓幼觯渴瞧饋矸纯箚幔?
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？ （學(xué)生臺(tái)下討論）
生1：她們很慘。
生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?
師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯埂Ｓ袥]有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。
生2：性格懦弱。
生3：她喜歡的人不喜歡她。
師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無法把握自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個(gè)場(chǎng)面比較悲傷。我們?cè)谔幚韯∏榈臅r(shí)候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：當(dāng)我們?cè)诿枋鲆粋�(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。
師：接下來我們要來安排第二個(gè)場(chǎng)景。請(qǐng)第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。
�。▽W(xué)生很興奮）
第二組同學(xué)
生1：第二個(gè)場(chǎng)景是小女孩和二姨的對(duì)話。
生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。
（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）
生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。 她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？
生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。 她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。
生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？
生1：厭惡。
生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。
師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？
生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅�。（笑聲�?
師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場(chǎng)景了。
生1：第三個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。”
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？
生1：很形象、生動(dòng)。
生2：很傳神，把人物寫活了。
生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面” ，“忽閃著”。
師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。作者的文筆是很細(xì)致、形象、生動(dòng)。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對(duì)老漢的外表就很熟悉了。拍電影時(shí)，我們就可以將一個(gè)這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對(duì)話了。他們講了寫什么呢？
生2：做媳婦的事。
師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？
生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。
師：對(duì)，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對(duì)小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對(duì)小孫女的愛。
生2：他對(duì)小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對(duì)他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對(duì)親爺爺一樣敬愛他。
師：小女孩對(duì)老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？
生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會(huì)早自己而離開這個(gè)世界。
師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場(chǎng)景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
第四組同學(xué)
生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。
師：為什么呢？通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)辦喪事的鏡頭嗎？
生：（思考）
師：大家想想，如果單純是一個(gè)大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個(gè)故事是否太過悲傷了？而在場(chǎng)面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個(gè)火柿子的樹，那場(chǎng)面是否沒那么悲傷了？
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？ （學(xué)生討論很激烈）
生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。
生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個(gè)“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。
師：為什么要拍她的眼睛呢？
生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。 這樣結(jié)局就不會(huì)太悲慘。而且還可以帶給我們希望。
師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng)意。看來我們的同學(xué)以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感
師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對(duì)課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。
師：下課！
生：謝謝老師！
教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會(huì)文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
在具體的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另一方面，也注重了教學(xué)的過程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過對(duì)文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會(huì)到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識(shí)與能力”、 “過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然 在具體實(shí)施過程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。
《揀麥穗》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及文體特征。
2、品味文中精彩的對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句，學(xué)習(xí)作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述事件的散文寫法，深刻理解作者的思想。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
童年，是人生中最美好、最純真的時(shí)光，同學(xué)們的童年一定過得豐富多彩，但你們肯定沒有過到田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧?現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞當(dāng)代女作家張潔的《揀麥穗》。
【作者介紹】
張潔：當(dāng)代女作家，原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會(huì)中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會(huì)議，任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》﹙獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、法、瑞典等多種文字出版﹚。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分別獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《祖母綠》獲全國第三屆優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映。張潔以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。在本文則是以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述事件。
【分析課文】
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用8分鐘的時(shí)間默讀課文，并思考本文作者講了童年時(shí)的什么故事?
生：農(nóng)村的姑娘們都喜歡揀麥穗，因?yàn)樗齻円獮樽约簻?zhǔn)備嫁妝。作者小時(shí)候也學(xué)著她們揀麥穗，因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢，她的二姨和姑娘們都笑她。可老漢不但不笑她，還對(duì)她特別好。后來老漢死了，她很傷心。
師：在這兩個(gè)故事中，重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)故事?
生：作者揀麥穗和她與賣灶糖老漢之間真摯情誼的故事。
師：既然作者重點(diǎn)是寫自己的故事，那她為什么還要寫其他姑娘揀麥穗的故事呢?這兩個(gè)故事之間有必然聯(lián)系嗎?能否去掉前一部分姑娘們揀麥穗的情節(jié)?
師：作者小時(shí)候?yàn)槭裁磼溗?是因?yàn)闊釔蹌趧?dòng)嗎?還是因?yàn)橛X得好玩?她為什么不去做其他事情呢?
生：她是為了準(zhǔn)備嫁妝。
師：一個(gè)小女孩揀麥穗不是為了買糖、買玩具，而是想嫁人，這是不是有點(diǎn)不可思議呢?她是為什么才大言不慚地說“我準(zhǔn)備嫁妝哩”。
生：看到農(nóng)村姑娘們揀麥穗是為了辦嫁妝，所以她才說自己也是為了辦嫁妝，體現(xiàn)了一個(gè)小女孩摹仿性強(qiáng)，童言無忌的性格特征。
師：所以，『姑娘們揀麥穗，引出了作者的揀麥穗，因?yàn)橛辛斯媚飩儝溗霚?zhǔn)備嫁妝的前提，那時(shí)還不大懂事的作者才會(huì)跟著揀麥穗，想嫁給賣灶糖的老漢，引出自己和賣灶糖老漢之間的純真情誼。姑娘們是作為鋪墊和映襯出現(xiàn)的』。請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)一。
師：大家再想想，這段文字除了引出我揀麥穗的事外，還有別的作用嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們注意，文章中多次用到“想”或“癡想”這樣的詞語﹙將文中表示“想”“癡想”的句子讀出來﹚，姑娘們揀麥穗時(shí)想到了什么?
生：姑娘們揀麥穗時(shí)對(duì)自己未來的丈夫充滿了美好的幻想，但她們的美好幻想在她們嫁人的時(shí)候全變味了。然而，夢(mèng)想破滅了，但姑娘們還是依依順順地嫁了出去，沒有人為她們嘆氣，為她們關(guān)心，她們自己也不會(huì)悲傷。這就像蕭紅在《呼蘭河傳》中說的“他們是看不見什么是光明的，甚至于根本也不知道，就像太陽照在了瞎子頭上，瞎子也看不到太陽，但瞎子卻感到實(shí)在是溫暖了”。
師：姑娘們揀麥穗時(shí)的夢(mèng)想破滅了，那作者呢?作者的夢(mèng)想破滅了嗎?她的夢(mèng)想是什么?她是怎樣對(duì)待夢(mèng)想的?
師：文章后一部分寫的是什么?
生：寫她與賣灶糖老漢之間純真的情感，以及老漢去世后作者對(duì)他的懷念。
師：所以，作者的夢(mèng)想就是對(duì)至真至善至美的愛的執(zhí)著渴求，對(duì)人與人之間純真感情的謳歌。她的夢(mèng)想隨賣灶糖老漢的去世而破滅了，但盡管破滅了，作者卻常常懷念它，并沒有麻木，這也是她沒有像其他姑娘那樣成為悲劇的原因。
師：同學(xué)們?cè)偎伎迹髡咴趯戅r(nóng)村姑娘們的夢(mèng)想時(shí)是以怎樣的敘述語調(diào)寫的?
生：以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述的。
師：所以，『課文開頭部分以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述姑娘們揀麥穗時(shí)的夢(mèng)是帶著難言的悲涼河苦澀心情的，因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢(mèng)想會(huì)破滅，更因?yàn)閴?mèng)想的主人對(duì)于夢(mèng)想破滅時(shí)麻木、順受的姿態(tài)以及他們從此以后不再夢(mèng)想也沒有夢(mèng)想的灰暗人生。而自己的夢(mèng)想雖也破滅了，但畢竟曾經(jīng)擁有過，而且作者一直懷念它。于是，在這樣的對(duì)比中寫姑娘們就映襯了“我”揀麥穗時(shí)所寄托的夢(mèng)的天真和單純，以及那一份純真美麗的感情。』
師：在介紹作者時(shí)說過，張潔的作品都是圍繞著“人”和“愛”來寫的，這篇課文就是很好的體現(xiàn)，而文章第二部分更能體現(xiàn)出“人”和“愛”，現(xiàn)在就重點(diǎn)分析第二部分。請(qǐng)同學(xué)們用4分鐘的時(shí)間閱讀此部分，并思考：本文的人物描寫部分通過什么描寫來刻畫人物形象。請(qǐng)同學(xué)們以分析童年時(shí)的我為例，看看作者通過什么描寫來刻畫出童年時(shí)孩子的什么形象特征?
生：通過動(dòng)作、語言、神情的生動(dòng)描寫刻畫出一個(gè)天真無邪、童言無忌、頑皮純真的小女孩形象﹙對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫﹚。
師：作者在描寫與賣灶糖老漢的真摯友誼中，有“煙荷包”的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)三，思考“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情，在最后為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的“煙荷包”?
師：我提示一下，作者繡“煙荷包”是繡給誰的?
生：繡給老漢的。
師：那么，她為什么繡煙荷包給老漢?
生：因?yàn)樗矚g賣灶糖的老漢。
師：那么，這種喜歡跟姑娘們縫制嫁妝時(shí)的感受是一樣的嗎?她對(duì)賣灶糖老漢的感情是不是屬于男女情愛?
生：跟姑娘們縫制嫁妝時(shí)的感受不一樣，她對(duì)老漢的感情不屬于男女情愛。
師：對(duì)，她是因?yàn)橄矚g吃灶糖才要嫁給他。同樣，賣灶糖老漢對(duì)作者的喜歡也不屬于男女情愛。但他們之間卻產(chǎn)生了純真的感情。作者繡煙荷包給老漢，僅僅是為了繡煙荷包嗎?她把什么給繡進(jìn)去了?
生：不是，她把自己的感情繡進(jìn)去了。
師：對(duì)，就像《靜女》中靜女把茅草送給男子一樣，并不僅僅是送茅草，而是在茅草中寄托著對(duì)男子的癡情，對(duì)男子的真心愛情。我們前面說過，作者對(duì)老漢的感情不屬于男女情愛，跟靜女同男子的感情不一樣�！盁熀砂毕笳髦髡咄陼r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，一段美好的回憶。但是作者說到，等她長大后，她常常想起那個(gè)煙荷包，老漢已經(jīng)死了，她為什么還想起它?
生：表現(xiàn)對(duì)老漢的懷念。
師：對(duì)，除了表現(xiàn)作者的個(gè)人情感外，還有什么深意呢?
生：它是人與人之間一種純真的感情，是作者心中對(duì)至真至善至美的人間情感的寄托，在文章最后，“煙荷包”的情感內(nèi)涵已超出來個(gè)人感情圈子。
師：所以，『“煙荷包”在文中除了象征作者個(gè)人感情的童年時(shí)一個(gè)夢(mèng)想、一段美好回憶外，還象征著人與人之間一種純真的感情。作者之所以想找到這個(gè)煙荷包，表明賣灶糖老漢去世后，她仍舊在孜孜不倦地追求著人世間這種至真至善至美的真愛，在追尋著失落的夢(mèng)。課后練習(xí)三』
師：現(xiàn)在我們賞析另一段文字，請(qǐng)同學(xué)們把71頁第二段到第五段齊讀一遍，并思考課后練習(xí)二。
師：這里的小火柿子有什么特征?
生：紅得透亮、孤零零，給人一種喜盈盈的感覺，沒讓人摘下來，沒讓風(fēng)刮下來，沒讓雨打下來，讓雪壓下來。
師：小火柿子美麗孤單，但卻頑強(qiáng)地長在樹上，歷經(jīng)風(fēng)雨，不改紅得透亮的本色。所以，這里的小火柿子已經(jīng)不僅僅是小火柿子了，而是『象征著自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。』
師：在小火柿子身上，作者寄托了怎樣的感情呢?我提示一下，小火柿子象征著美好事物，這里的美好事物指什么?
生：人與人之間至真至善至美的純樸感情。
師：所以，結(jié)合全文，『在小火柿子上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真至善至美的純樸感情的向往與追求�！�
【板書設(shè)計(jì)】
揀麥穗 → 揀夢(mèng)想
姑娘們，換取嫁妝，尋
覓幸福。
夢(mèng)想破滅
麻木順受
寄托對(duì)人間至真至善至美的信念
“我”嫁給賣灶糖老漢
《揀麥穗》 篇15
《揀麥穗》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情。
3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展閱讀，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
二、教學(xué)思路
整體感悟——研讀賞析——深入探究
三、教學(xué)步驟
（一）熟悉作者及其作品風(fēng)格
張潔：當(dāng)代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》。
張潔早期的散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們?cè)缭诔踔械摹锻谒j菜》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)那個(gè)在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強(qiáng)的小女孩。
張潔以“人性”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
（二）整體感悟
1、讀了這篇文章你會(huì)想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。
2、你認(rèn)為文章主要寫了什么內(nèi)容？
提示：一個(gè)小女孩的童年夢(mèng)想。
這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個(gè)在農(nóng)村長大的小女孩的失落的夢(mèng)，同時(shí)向人們展現(xiàn)了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你認(rèn)為文章表達(dá)了什么思想感情？
一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)老漢的依戀之情。
�。ㄈ┭凶x賞析
1、賞析第一節(jié)
提問：文章主要寫“我”的童年夢(mèng)想，為什么還要在開頭寫農(nóng)村揀麥穗這一節(jié)？
通過誦讀、小組討論的方式，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。
提示：（1）寫景的句子描寫了自然環(huán)境。著重寫了鄉(xiāng)村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。
�。�2）寫了社會(huì)環(huán)境：農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時(shí)的心情——文中多次出現(xiàn)“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結(jié)局——嫁了一個(gè)與幻想差距很大的男人。
作者通過議論表明農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)都是會(huì)破滅的，大家都習(xí)以為常了。
第一小節(jié)的作用：
�、贋楣适碌恼归_提供了一個(gè)背景：故事發(fā)生在怎樣的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。用一般農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想與“我”的夢(mèng)想做對(duì)比，用她們的結(jié)局來昭示“我”的結(jié)局。
�、跒橄挛淖麂亯|和映襯。
2、賞析第二節(jié)
提問：怎么理解“我”的夢(mèng)想——要嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？
（1）從“我”動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理中體會(huì)“我”的年齡、性格特點(diǎn)。
——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。
�。�2）從外貌、語言、動(dòng)作來分析老漢是個(gè)怎樣的人？
——年紀(jì)大，但他很慈祥，愛笑，對(duì)小孩子很親切，說話符號(hào)兒童的心理。
能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應(yīng)該是不錯(cuò)的人 。
�。�3）分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”？為什么“我”回越來越依戀他？
賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實(shí)，但小女孩童真的感情慰藉了這個(gè)孤苦老漢，他以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她，因?yàn)橘u灶糖的老漢對(duì)“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在尊重 “我”的內(nèi)心上，他保護(hù)“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質(zhì)，他疼愛“我”，還因?yàn)椤拔摇笔莻�(gè)“貪吃的，因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印薄?/p>
3、賞析第三節(jié)
提問：怎么理解“我與老漢之間的感情？
�。�1）找出文中直接抒情的地方，
（2）怎么理解“這時(shí)，我真的擔(dān)心了……難道之前我不是真的擔(dān)心嗎？
（3）“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
�。�4）“小火柿子”象征著什么？（答案略）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這篇散文的成功之處：題材寫童年的經(jīng)歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達(dá)共通的、可理解的情感。內(nèi)容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達(dá)純潔美好的感情。
《揀麥穗》是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動(dòng)、天真與純潔。
《揀麥穗》 篇16
《揀麥穗》教案
一.導(dǎo)入：張潔是當(dāng)代著名的女作家，也是我非常喜愛的一位女作家。她曾經(jīng)說過：“文學(xué)對(duì)我不是一種消愁解悶的愛好，而是對(duì)種種尚未實(shí)現(xiàn)的理想的追求，愿生活更加象人們所向往的那個(gè)樣子。”那么她向往的生活，追求的理想又是怎樣的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《揀麥穗》這篇課文，走進(jìn)張潔。
二.整體感知：首先請(qǐng)大家快速地瀏覽課文。課文已自然地分成三個(gè)部分，你能給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題嗎？
�。� 姑娘們揀麥穗/我要嫁賣灶糖的老漢/賣灶糖的老漢去了
或：姑娘們的夢(mèng)想/我的夢(mèng)/夢(mèng)幻的破滅）
三.體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過五彩繽紛的夢(mèng)，夢(mèng)雖美麗，有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感 情地誦讀第一和第三部分，初步體會(huì)文中作者的感情。
點(diǎn)兩生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：你從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？
四.品味語言：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)
我也找了三處,讓我們來共同品味。
1.等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時(shí)候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
學(xué)生讀，然后思考討論問題：
去掉加點(diǎn)的部分，表達(dá)效果有什么不同？
（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。）
再點(diǎn)人讀，要求讀出感情。
2.覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻�。∷齻円薜哪莻�(gè)男人，和她們?cè)趻溗�、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。
學(xué)生讀，思考討論問題：
第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
�。á購�(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
學(xué)生再有感情地讀。
3.真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。
學(xué)生讀，思考討論問題：
把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬�，刻骨銘心，“常常”指從那時(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
�、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷�，煙肚子一樣的”煙荷包，是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代，寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）
學(xué)生再有感情地讀
4.體會(huì)到作者由農(nóng)村姑娘們和我揀麥穗的故事產(chǎn)生的種種復(fù)雜的感情之后，下面請(qǐng)大家聽老師讀讀這兩部分，看能否加深理解。
（師配樂范讀）
下面請(qǐng)大家再讀。結(jié)合以前我們講過的朗誦技巧，用我們動(dòng)聽的聲音和我們善感的心靈將這種感情傳達(dá)出來。
點(diǎn)兩生配樂朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)（哪些地方讀得好，哪些語句讓你印象深刻？）。最后配樂齊讀。
[五.拓展深化：課文開頭寫農(nóng)村姑娘們揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，后來寫“我”的夢(mèng)，刪掉開頭的部分，文章也依然是一個(gè)整體，可以刪嗎？請(qǐng)大家課后思考。
�。ú荒軇h。①我的“夢(mèng)”是放在農(nóng)村姑娘揀麥穗寄托夢(mèng)想的大背景之下。介紹了當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的特殊景象之后，就很自然地展開下文情節(jié)，“我”和灶糖老漢之間的美好情意就更能打動(dòng)人。②只有后一 部分，文章的內(nèi)容顯得有些單薄。開頭為全文奠定了感情的基調(diào)。農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)破滅了，就順從地認(rèn)命，丟掉夢(mèng)想，這里有作者對(duì)她們命運(yùn)的深切同情。而“我”自老漢去了之后直到現(xiàn)在仍執(zhí)著地追尋那份美好純真的感情。作者關(guān)注自我，也關(guān)注他人，關(guān)注個(gè)體，也關(guān)注社會(huì)。她不僅僅只是在回憶兒時(shí)的那段經(jīng)歷，更是以充滿人性，人情，人道主義的胸懷表現(xiàn)人的精神世界和感情生活。第一部分豐富了整篇文章的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。）]
六.總結(jié)：今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
1.分析本篇中兩個(gè)揀麥穗的故事所表達(dá)的情感意蘊(yùn)
《揀麥穗》是一篇非常精致的散文。作者顯然很注意敘述文體的純靜，無論用詞還是斷句，都盡力要顯得舒緩從容，仿佛是有意要造成一種不慌不忙，娓娓道來的氣氛。這篇作品在情感上也很真摯，開頭部分對(duì)于農(nóng)村姑娘揀麥穗這件事本身的悵嘆也好，接下來對(duì)那位賣灶糖的老漢疼愛“我”的那些細(xì)節(jié)的描寫也好，更不用說對(duì)那顆高掛在樹梢頭的小火柿子的著力描畫，都使人感到那樣親切和自然。
2.簡析文章中“樹梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子”的象征意味
本文后半部分出現(xiàn)的“樹梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子”的意象，在全文中占有中心地位，它凝集著作者在全文表達(dá)中的所有情感，也是最容易撥動(dòng)讀者的情感心弦的一個(gè)意象。
3.簡析本文敘述從容、意境優(yōu)美、寓意含蓄的藝術(shù)特點(diǎn)。
本篇以回憶的視角展開敘寫，時(shí)間和空間目的地距離使作者獲得了一種從容的敘述心態(tài)。作者顯然很注意敘述文件的純靜，無論用詞還是斷句，都盡力要顯得舒緩從容，仿佛是要有意造成一種不慌不忙、娓娓道來的氣氛。文章還注意營造優(yōu)美的意境，在意境的烘托中突出中心意象，從而強(qiáng)化情感的抒發(fā)力度。這篇散文精致之處更主要還是體現(xiàn)在寓意的含蓄上。正是這種含而不露的哀愁賦予了整篇散文一種內(nèi)在的和諧；也正是這哀愁加強(qiáng)了作品那從容舒緩的敘述文體的抒情意味，使它能在不知不覺中撥動(dòng)了讀者靈魂深處的心弦。
《揀麥穗》 篇17
第一部分：
1.本文作者 是當(dāng)代女作家。（2分）
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：（6分）
麥穗（ ） 戲謔（ ） 磕碰（ �。∩桔辏ā 。〔铰模ā 。≯橎牵ā 。�
3.解釋下列句子中的詞語：（6分）
�、湃缓�，她又戲謔地說：“大雁，告訴姨，你揀麥穗做啥？”
戲謔：
�、莆掖笱圆粦M地說：“我要準(zhǔn)備嫁妝哩！”
大言不慚：
⑶年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。
蹣跚：
4.分別用下列形似字組詞：（4分）
攢 臊 履 跚
贊 操 覆 柵
5.下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是（ �。�3分）
a、課文歌頌了純美的人性。
b、文章寫出了“我”的年少幼稚。
c、課文從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
d、“賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了�！钡共皇且�?yàn)椤拔摇币呀?jīng)長大了，懂得害臊，而是老漢覺得自己快死了。
6.下列句子中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2005年孝感試題）（3分）
a.月色朦朧的夜晚，同學(xué)們聚在一起開篝火晚會(huì)，歡聲笑語，盡情地享受天倫之樂。
b.如果中國臺(tái)灣當(dāng)權(quán)者膽敢鋌而走險(xiǎn)，制造重大事變，中國人民將不惜一切代價(jià)，堅(jiān)決地粉碎分裂圖謀。
c.老師語重心長地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，列舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。
d.4月22日是“世界地球日”，王鋼和他的幾個(gè)志同道合的同學(xué)決定組成一個(gè)名為“綠色先鋒”的課外活動(dòng)小組。
第二部分：
當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌交。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里重新掉回地里去。
有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了。”然后，她又戲謔地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？”我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”
二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛！”
是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！”
她們?nèi)挤怕暣笮�，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？
7.文章題目為《揀麥穗》，課文主要寫的是揀麥穗嗎？為什么以“揀麥穗”為題？（4分）
8.當(dāng)二姨問起“你要嫁誰”時(shí)，“我”脫口而出“那個(gè)賣灶糖的老漢”，結(jié)合課文考慮，為什么“我”會(huì)這么惦記那個(gè)賣糖的老漢？（4分）
（二）
記憶深處的冰棍
①無論是誰，總會(huì)有一種熟悉的東西牽引著他回到過去：或者是一首歌，或者是一種食物。逝去的只是歲月，而回憶常在心田。兒時(shí)記憶中，冰涼爽滑的冰棍永遠(yuǎn)是我的記憶珍藏。
�、谛r(shí)候家在農(nóng)村，每到夏季，我最大的愿望是每天能吃上一根冰棍。那時(shí)的冰棍品種遠(yuǎn)沒有今天那樣繁多，都是五分錢一根的圓柱形冰棍，味道也永遠(yuǎn)是單調(diào)的冰涼甜潤�？墒�，撕開簡單的包裝紙，將染有色素的冰棍送到嘴里貪婪地吮吸，是兒時(shí)的我最愜意的避暑方式，那種高興勁是今天在麥當(dāng)勞、肯德基大快朵頤的城市小孩難以想象的。
③炎炎的夏日午后，高韞讓人綿軟無力、昏昏欲睡。這是賣冰棍的小販們最活躍的時(shí)候，他們一天收入的大部分要靠這每日的最高溫。戴著草帽，騎著自行車，自行車后架上托著用泡沫箱子裝著的冰棍，他們走家串戶地用熱辣辣的嗓子吆喝著冰涼的字眼：“冰棍，賣冰棍咯!”
④就像女人對(duì)服裝沒有抵抗力一樣，兒時(shí)的我經(jīng)常是這種吆喝的俘虜。有時(shí)寧愿冒著被老爸揍一頓的風(fēng)險(xiǎn)，也要纏著他給我買一根冰棍。我從小販子里小心翼翼地接過冰棍，那種沉甸甸的手感讓我心花怒放，冰棍冰涼的水汁澆灌著我干涸的腸胃，我渾身舒坦，飄然成仙。人對(duì)珍惜的東西總會(huì)慢慢享有，有時(shí)候，我會(huì)把冰棍放在碗里，只為了喝上一口甜絲絲的冰水。
�、莩粤吮骱螅覍�(duì)包裝紙還戀戀不舍。我曾經(jīng)收集了厚厚一疊冰棍紙，有的是自己吃剩的，大半是在路上撿的，打算用做算術(shù)的草稿紙�？上窀珊蟮谋骷垵M是水跡，又糙又硬，書寫起來非常不便，后來被老媽用作引火紙，付之一炬，也算是物得其所。
�、抟惶�，又聽到賣冰棍的吆喝聲，我像聽到出擊的暗號(hào)似的立馬跑出來。賣冰棍的人竟是我剛輟學(xué)不久的小學(xué)四年級(jí)同學(xué)，大大的草帽下是一顆瘦小的腦袋，滿臉熱得通紅，汗珠滴個(gè)不停。同學(xué)和我都是一怔，同學(xué)不好意思地說：“家里窮，沒法念書了，爸媽叫出來賺錢�！彼檬直衬艘话涯樕系暮�，用興奮的口氣告訴我，賣冰棍可賺錢了，三分錢批發(fā)的冰棍每支能賺兩分錢。我心想：多好啊!既有冰棍吃；又能賺錢。我用羨慕的眼光看著同學(xué)遠(yuǎn)去，直到那嫩稚的吆喝聲再也聽不見為止。
�、咄砩铣燥垥r(shí)，我向爸媽驕傲地宣布我“宏偉”的計(jì)劃：“從明天起，我不念書了，要去賣冰棍賺錢�！崩蠇屝Φ脟婏�，老爸當(dāng)即甩我一巴掌，罵我沒出息，不想好好讀書考大學(xué)，只想著賣冰棍。
�、嘧匀�，后來我沒有去“賣冰棍”，而是在老爸的嚴(yán)逼下從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生一路讀個(gè)不停。我“賣冰，棍”的愿望沒有達(dá)到，而老爸卻如愿以償?shù)乜吹搅藘鹤涌忌洗髮W(xué)。
�、岈F(xiàn)在，由于冰制品種的繁多和冰柜的普及，農(nóng)村里很少再有從事賣冰棍的苦差事了，而“冰棍，賣冰棍咯”的吆喝聲，也只有在我的記憶和夢(mèng)里才能出現(xiàn)，
9.結(jié)合語境理解文中加點(diǎn)詞語的意思。（4分）
(1)大快朵頤：
(2)付之一炬：
10.讀第③段加橫線的“熱辣辣的嗓子吆喝著冰涼的字眼”一句覺得很有意味，說說你的理解。（3分）
11.一根只有五分錢、含有色素的冰棍自然遠(yuǎn)比不上麥當(dāng)勞、肯德基的食品，但作者為什么吃得那樣貪婪，認(rèn)為能吃上冰棍就是他“最愜意的避暑方式”?（4分）
12.作者回憶小時(shí)侯吃冰棍的經(jīng)歷，為什么要插上對(duì)自己輟學(xué)同學(xué)賣冰棍的描寫?這樣描寫的作用是什么?（4分）
13.看到同學(xué)賣冰棍，年紀(jì)還小的作者認(rèn)為很好，“既有冰棍吃，又能賺錢”。那么，到底輟學(xué)賣冰棍好不好?結(jié)合第⑥段的描寫說說你的理解。（5分）
14.文章的記敘順序是 ，詳細(xì)描寫的是 ，重點(diǎn)描寫的是 。（3分）
15.文章開頭說：“逝去的只是歲月，而回憶常在心田�！痹谀阈哪恐锌隙ㄒ灿姓洳氐挠洃洠�(qǐng)選取精彩的內(nèi)容形象地描述出來。（5分）
第三部分：片斷寫作練習(xí)（40分）
在你記憶深處，一定有你忘不了的人，請(qǐng)用一兩個(gè)片斷寫一寫這個(gè)人，要能表現(xiàn)出你忘不了他（她）的原因。
《揀麥穗》答案
1.張潔 2.略 3.⑴用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。⑵說大話而毫不感到難為情。⑶腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 4.略 5.d 6、a 7.課文主要寫的不是揀麥穗，文章以揀麥穗來引出賣糖老漢。 8.等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的�！�9.(1)形容事物鮮美，吃得很滿意。(2)一把火全部燒掉�！�10.句子用了“熱辣辣”和“冰涼”兩個(gè)從感覺上完全相反的形容詞，把賣冰棍人的辛苦和冰棍的誘人形象地描寫了出來。 11.因?yàn)樽髡咝r(shí)候，國家正處于十分貧困，食物相當(dāng)短缺的年代，吃冰棍確實(shí)不是一般農(nóng)村孩子·都能夠得到的享受。而作者的冰棍也是在“冒著被老爸揍一頓的危險(xiǎn)”的情況下買來的，因此就吃得貪婪，感到“愜意”。 12.為了進(jìn)一步說明當(dāng)年農(nóng)民生活的窮困，為了給家庭減輕負(fù)擔(dān)，小學(xué)生只好輟學(xué)靠賣冰棍來養(yǎng)活自己，資助家庭�！�13.同學(xué)賣冰棍實(shí)屬不得已，要賺一點(diǎn)錢，需要付出許多辛苦，從⑥段中的描寫可以看出：“大大的草帽下是一顆瘦小的腦袋，滿臉熱得通紅，汗珠滴個(gè)不�！薄！�14.倒敘；小時(shí)吃冰棍的感覺；見小學(xué)同學(xué)賣冰棍自己想綴學(xué)�！�15.略