《在馬克思墓前的講話》教案（精選14篇）
《在馬克思墓前的講話》教案 篇1
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《在馬克思墓前的講話》是馬克思的好友恩格斯為他寫(xiě)的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚(yáng)了馬克思的卓越貢獻(xiàn)，并抒發(fā)了無(wú)限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵(lì)。我們學(xué)生平日里很少接觸悼文這一應(yīng)用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學(xué)生很遠(yuǎn)，他們的理論博大深?yuàn)W，值得仔細(xì)揣摩和認(rèn)真學(xué)習(xí)。
基于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“課程基本理念”，結(jié)合本文實(shí)際，確立教學(xué)的目標(biāo)為以下四個(gè)方面：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難理解。
①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。
②畫(huà)出本文承遞性的詞句及過(guò)渡性句段，理清本文思路，并畫(huà)出有關(guān)指代性詞語(yǔ)，了解其指代內(nèi)容。完成全文結(jié)構(gòu)圖。
2、學(xué)生通過(guò)品讀文本，理解和把握本文層層深入、環(huán)環(huán)相扣的論證思路。
3、進(jìn)行文本拓展，開(kāi)展相關(guān)文章的閱讀，推薦幾本關(guān)于馬克思的書(shū)。
《馬克思的青年時(shí)代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾•拉法格等）《馬克思的自白》（瓦•奇金）。
特別是《馬克思的自白》尤其值得同學(xué)讀一讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
畫(huà)出文中表達(dá)作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻體會(huì)這篇悼詞所蘊(yùn)含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。
二、課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)
本文篇幅不長(zhǎng)，但文體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。提兩點(diǎn)要求：
1、粗讀課文，借助注解和工具書(shū)，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨(dú)立解決的疑點(diǎn)，同學(xué)可以在小組內(nèi)研討，協(xié)作解決。如還有不能解決的問(wèn)題，可以把問(wèn)題匯總，留待課堂上由老師引導(dǎo)共同解決。在自我閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如有所感，亦可加注旁批。
2、充分挖掘語(yǔ)文的豐富資源（如報(bào)刊雜志、文學(xué)刊物、網(wǎng)絡(luò)等），收集整理有關(guān)馬恩的資料。此項(xiàng)工作可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組進(jìn)行。比如家里有網(wǎng)絡(luò)的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國(guó)文學(xué)的為一組……既分工明確，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（二）過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、可任選以下一種方式導(dǎo)入新課。
（1）同學(xué)們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰(shuí)看過(guò)馬克思的著作沒(méi)有？在美國(guó)，《共產(chǎn)黨宣言》是作為中學(xué)生的必讀書(shū)目的。《馬克思的自白》中的一些話，看看大家是否與偉人“心有靈犀”：
您認(rèn)為一般人最寶貴的品德？純樸。
您認(rèn)為男人最好的品德？剛強(qiáng)。
您認(rèn)為女人最值得珍重的品德？溫柔。
您的特點(diǎn)？目標(biāo)始終如一。（請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱奶攸c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的優(yōu)點(diǎn)，講不出自己優(yōu)點(diǎn)的，讓同桌幫忙找，比如愛(ài)笑——善良，多愁善感——文學(xué)天賦，目的是為了增強(qiáng)自信）
您對(duì)幸福的理解？斗爭(zhēng)。
您對(duì)不幸的理解？屈服。
您最討厭的缺點(diǎn)？奉迎。
您能原諒的缺點(diǎn)？輕信。
您喜歡做的事？啃書(shū)本。
您喜愛(ài)的顏色？紅色。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约合矚g的顏色，還要說(shuō)出其原因，目的是明白顏色的象征意）
您喜愛(ài)的名字？勞拉、燕妮。
您喜愛(ài)的格言？人所具有的我都具有。
您喜愛(ài)的座右銘？懷疑一切。
同學(xué)們，從馬克思的回答中，我們走進(jìn)了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，我們只能通過(guò)他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，去更全面的了解他。
（2）由《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》導(dǎo)入。
這首歌我們都很熟悉，那么對(duì)共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來(lái)了解共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人——馬克思。
（3）請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創(chuàng)始人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師。從1844年在巴黎相見(jiàn)到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發(fā)表了演說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《在馬克思墓前的講話》。
2、勇闖語(yǔ)言關(guān)
（1）了解悼詞的特點(diǎn)。
在電視中，我們經(jīng)常看到為死者舉行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話往往是——節(jié)哀順便（故作停頓，讓學(xué)生說(shuō)出）。假如我們給這些人寫(xiě)篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學(xué)生說(shuō)出）——介紹死者的生前身份、逝世時(shí)間、地點(diǎn)、原因及其享年等。追述死者的經(jīng)歷及一生中主要成就和貢獻(xiàn)。對(duì)死者表示哀悼之情，對(duì)悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。
（2）以各種形式朗讀課文。然后由學(xué)生以小組為單位提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)研討仍未解決的知識(shí)問(wèn)題。
同學(xué)提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)同學(xué)共同解決。
3、問(wèn)題探究
學(xué)生閱讀文本，獨(dú)自思考，進(jìn)行歸類，并說(shuō)明理由。這里給學(xué)生一個(gè)空間，突破對(duì)文本內(nèi)容的理解難點(diǎn)。
課標(biāo)解讀
問(wèn)題的提出者，可以是老師，也可以是學(xué)生。解決問(wèn)題的過(guò)程主要是老師和同學(xué)一起討論交流溝通的過(guò)程。老師除了擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者角色以外，和班上同學(xué)一樣，同時(shí)也是主動(dòng)參與者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者、探究者。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《在馬克思墓前的講話》
悼詞
4、作業(yè)：文章的最后，作者為什么說(shuō)“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”。部分同學(xué)認(rèn)為既然“他的英名和事業(yè)永垂不朽”，可現(xiàn)在許多社會(huì)主義國(guó)家解體了，又怎么能說(shuō)“永垂不朽”呢？
第二課時(shí)
合作探究研討專題
1、整體把握內(nèi)容（展示學(xué)生畫(huà)得好的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）學(xué)生討論交流。
明確：
（1）本文的主要內(nèi)容是對(duì)馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。
（2）運(yùn)用承遞性詞語(yǔ)和過(guò)渡性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6段是過(guò)渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語(yǔ)句。“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……（剩余價(jià)值）”“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。
討論：在第2段中，作者先說(shuō)了“對(duì)于戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”，再說(shuō)“對(duì)于歷史科學(xué)”，而在后面，作者卻先寫(xiě)理論，后寫(xiě)實(shí)踐，為什么？
明確：和演說(shuō)詞有關(guān)。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說(shuō)時(shí)，采用了由主到次的方法，而在展開(kāi)時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過(guò)渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到見(jiàn)解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質(zhì)和精神。
第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)科學(xué)家”，第8段“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。
教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過(guò)渡性句段（包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞）表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)。
2、 揣摩語(yǔ)言
恩格斯對(duì)馬克思的這種高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)也蘊(yùn)含在文章的詞句中。
教師設(shè)想學(xué)生可能涉及到的詞句：
（1）3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)得睡著了。
教師啟發(fā)學(xué)生思考后，明確：詳細(xì)交代時(shí)間，一是葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間；二強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)難忘的時(shí)刻；三表明馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，包含了對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和贊揚(yáng)之情，突出強(qiáng)調(diào)“不到兩分鐘”，表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
不用“去世了”“走了”“與世長(zhǎng)辭”，而說(shuō)“停止思想了”“永遠(yuǎn)地睡著了”突出了馬克思與世長(zhǎng)辭從容、安詳?shù)那榫埃揶o上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情。“停止思想了”一語(yǔ)的運(yùn)用也切合馬克思作為思想家的身份。
方法點(diǎn)撥：本段中我們主要選擇了表時(shí)間的詞語(yǔ)、使用修辭的詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩，“替換法”是揣摩語(yǔ)言中常用的方法之一。
（2）“不可估量”“空白”“不久”
明確：“空白”“不久”分別從空間和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失“不可估量”。“不可估量”突出了馬克思的逝世造成的無(wú)可彌補(bǔ)的損失，從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大。
方法點(diǎn)撥：揣摩語(yǔ)言離不開(kāi)外部環(huán)境、內(nèi)部語(yǔ)境，“聯(lián)系法”是揣摩語(yǔ)言的基本方法。
（3）“歷來(lái)”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡(jiǎn)單”
明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹(shù)生長(zhǎng)茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對(duì)人類歷史的解釋，這些無(wú)稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡(jiǎn)單事實(shí)”，是馬克思劃時(shí)代地揭示了這個(gè)真理。這個(gè)問(wèn)題“歷來(lái)”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡(jiǎn)單”起來(lái)，四個(gè)詞語(yǔ)具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)。
（4）“豁然開(kāi)朗”“在黑暗中摸索”
明確：“豁然開(kāi)朗”與“在黑暗中摸索”構(gòu)成了鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，從而熱烈贊頌了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，這兩個(gè)形象可感的詞語(yǔ)，把抽象的事理表現(xiàn)的可感可見(jiàn)。
方法點(diǎn)撥：這里我們選擇了對(duì)比性的詞語(yǔ)進(jìn)行了揣摩，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)是揣摩語(yǔ)言的捷徑。
（5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了”
點(diǎn)撥：本句運(yùn)用了層進(jìn)強(qiáng)化詞語(yǔ)，如果仔細(xì)揣摩它們，句意便清楚了。
（6）“滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效”
（7）“尊敬、愛(ài)戴和悼念”
明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)的順序是不能隨便調(diào)換的。“滿腔熱情”表現(xiàn)了馬克思對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)；“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了馬克思作為一個(gè)革命家的光輝品質(zhì)——不屈服、不放棄，是愛(ài)的升華和深化；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。這三個(gè)詞語(yǔ)由表達(dá)熱情到表達(dá)行為再到表達(dá)結(jié)果，層層遞進(jìn)，不可顛倒。“尊敬、愛(ài)戴和悼念”就更不能調(diào)序了。反復(fù)咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。
方法點(diǎn)撥：通過(guò)揣摩語(yǔ)序，進(jìn)而揣摩語(yǔ)言。“調(diào)序法”是揣摩語(yǔ)言的又一常用方法。
教師總結(jié)
（1）同學(xué)們也許現(xiàn)在還不一定能夠理解馬克思的偉大學(xué)說(shuō)，但你們也一定會(huì)敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、繼承的。
（2）今天，很高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學(xué)們可能有很多的收獲，同時(shí)也可能還會(huì)有許多的問(wèn)題，不過(guò)這是好事，說(shuō)明同學(xué)們的思維真正打開(kāi)了。最后，我想贈(zèng)送給同學(xué)們一段話。
在座的同學(xué)們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個(gè)年齡，曾寫(xiě)過(guò)一篇作文，題目是《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對(duì)你們的勉勵(lì)，也作為我今天這堂課的結(jié)束——
“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來(lái)就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無(wú)疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”
（3）馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”他用畢生的努力、奮斗使他在理論創(chuàng)造與革命實(shí)踐方面都達(dá)到了光輝的頂點(diǎn)。(用投影出示馬克思的圖片)我們應(yīng)該深切緬懷他的豐功偉績(jī)，銘記他的思想對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)所發(fā)揮的重大指導(dǎo)作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
布置作業(yè)
歸納總結(jié)悼詞的一般寫(xiě)法。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。
1、課文第一段文字
2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)
三、教學(xué)設(shè)想
本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論 ，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充：
悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾
開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。
結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。
2、課文有關(guān)內(nèi)容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對(duì)他們的評(píng)價(jià)：
他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”
二、投影展示教學(xué)目標(biāo)
三、課文整體感知
學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習(xí)一
學(xué)生交流課后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)
明確：
文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，
第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生找出依據(jù)）--“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感
（學(xué)生討論體會(huì)）
1、 課文第一小節(jié)
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會(huì)悲痛的情感。
學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對(duì)生者的一種安慰 。
“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。
再讀第一小節(jié)
2、請(qǐng)學(xué)生找出課文第七小節(jié)對(duì)馬克思高度、熱情贊揚(yáng)的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。”
“滿腔熱情”、“堅(jiān)韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，
3、學(xué)生討論，完成課后練習(xí)二 （ 體會(huì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）
五、補(bǔ)充練習(xí)
1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容
①不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
②一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。
③他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。
④正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號(hào)的用法
第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說(shuō)明，有潛臺(tái)詞的作用）
第8小節(jié)“各國(guó)政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”
(解釋說(shuō)明：馬克思不是為個(gè)人而戰(zhàn)，而是為整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而奮斗 。)
3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對(duì)頌揚(yáng)馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。
六、學(xué)生再讀課文
七、總結(jié)
教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì)到了怎樣的感情？
學(xué)生答，教師小結(jié)：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。
八、布置作業(yè)
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會(huì)情感
3、課課練
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評(píng)價(jià)（2－7） -- 偉大的貢獻(xiàn) -- 不可估量
實(shí)踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質(zhì)
人民的愛(ài)戴
《在馬克思墓前的講話》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。
1、課文第一段文字
2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)
三、教學(xué)設(shè)想
本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論 ，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充：
悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾
開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。
結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。
2、課文有關(guān)內(nèi)容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對(duì)他們的評(píng)價(jià)：
他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”
二、投影展示教學(xué)目標(biāo)
三、課文整體感知
學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習(xí)一
學(xué)生交流課后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)
明確：
文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，
第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生找出依據(jù)）--“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感
（學(xué)生討論體會(huì)）
1、 課文第一小節(jié)
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會(huì)悲痛的情感。
學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩
明確：
“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾
避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：
“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。
“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對(duì)生者的一種安慰 。
“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。
再讀第一小節(jié)
2、請(qǐng)學(xué)生找出課文第七小節(jié)對(duì)馬克思高度、熱情贊揚(yáng)的詞句。
明確：
“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。”
“滿腔熱情”、“堅(jiān)韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，
3、學(xué)生討論，完成課后練習(xí)二 （ 體會(huì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）
五、補(bǔ)充練習(xí)
1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容
①不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
②一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。
③他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。
④正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。
2、破折號(hào)的用法
第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說(shuō)明，有潛臺(tái)詞的作用）
第8小節(jié)“各國(guó)政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”
(解釋說(shuō)明：馬克思不是為個(gè)人而戰(zhàn)，而是為整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而奮斗 。)
3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對(duì)頌揚(yáng)馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。
六、學(xué)生再讀課文
七、總結(jié)
教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì)到了怎樣的感情？
學(xué)生答，教師小結(jié)：
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。
八、布置作業(yè)
1、字詞歸納
2、朗讀課文，體會(huì)情感
3、課課練
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、悼念 （1） -- 偉人的逝世 -- 悲痛
理論
二、評(píng)價(jià)（2－7） -- 偉大的貢獻(xiàn) -- 不可估量
實(shí)踐
三、悼念 （8－9）-- 敵人的忌恨 -- 崇高的品質(zhì)
人民的愛(ài)戴
《在馬克思墓前的講話》教案 篇4
鄭月明
教學(xué)目的
1.理解本文論述的嚴(yán)密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2.把握重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)文中詞語(yǔ)的感情色彩。
3.了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思的偉大人格。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用；第3、7段的分析理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰183周年，由此引出話題：
調(diào)查：讀過(guò)《共產(chǎn)黨宣言》的同學(xué)請(qǐng)舉手。（美國(guó)高中生的必讀書(shū)。）
卡爾•馬克思（1818－1883）是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀(jì)的人類生活，并將繼續(xù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。
2.提示學(xué)生：以馬克思精神學(xué)習(xí)這篇關(guān)于馬克思的文章。
\"您喜愛(ài)的座右銘？\"\"思考一切。\"這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對(duì)話。這充分反映了作為思想家、科學(xué)家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是\"獨(dú)立思考\"。這種獨(dú)立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)，也是我們今天每一位中學(xué)生應(yīng)該具備的可貴品質(zhì)。
今天，我們應(yīng)該以獨(dú)立思考的精神來(lái)研究探討這篇著名的文章。學(xué)生、教師、作者平等對(duì)話。
二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求。悼詞一般分為四個(gè)部分：
1.介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2.介紹去世者的簡(jiǎn)歷。
3.頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績(jī)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。
4.給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世者家屬。
三、讓學(xué)生快速閱讀本文，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時(shí)的情況；第2至第8段為第二部分，評(píng)述馬克思的偉大貢獻(xiàn)和影響；第9段為第三部分，表達(dá)對(duì)馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻(xiàn)？第二部分中有沒(méi)有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語(yǔ)句？若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”其中，第一個(gè)“對(duì)于”，突出了作為革命家的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段；第二個(gè)“對(duì)于”，則突出了馬克思在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起課文第3、4、5段。
提問(wèn)(2)：①第二部分第6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？②第8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因?yàn)檫@樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng)，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動(dòng)對(duì)馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
五、講解第3、4、5段。
提問(wèn)(1)：①第3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的冒號(hào)領(lǐng)起哪些內(nèi)容？②“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系③如何理解這一“規(guī)律”？④為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
明確①：冒號(hào)領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過(guò)去那樣做得相反。”
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語(yǔ)的中心語(yǔ)；“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)復(fù)句是對(duì)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復(fù)指，也是對(duì)單句賓語(yǔ)“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指。總起來(lái)說(shuō)，這是個(gè)比較特殊的復(fù)雜單句。這六個(gè)分句是對(duì)馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說(shuō)的概括。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說(shuō)講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比，是為了說(shuō)明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時(shí)代意義。
提問(wèn)(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？③哪些重點(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)？
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過(guò)渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。這句話是對(duì)3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”過(guò)渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了其研究領(lǐng)域之廣（“每一個(gè)領(lǐng)域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價(jià)值之大（“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”）。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”；作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。”
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè) 。
1.結(jié)合書(shū)下注解認(rèn)真閱讀第6、7、8段。
2.思考題：
①第6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐？為什么？
②第7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱？
③第2段中兩個(gè)“對(duì)于”順序顛倒一下好不好？為什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析第6、7、8段，練習(xí)分析語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段。
提問(wèn)(1)①“在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對(duì)什么問(wèn)題的基本觀點(diǎn)？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說(shuō)明什么？
明確①：這句話高度概括了馬克思對(duì)科學(xué)的作用的基本觀點(diǎn)，也可以說(shuō)是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀(jì)60年代始于英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后，資產(chǎn)階級(jí)廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開(kāi)始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到機(jī)器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展。基于這一系列認(rèn)識(shí)，馬克思對(duì)科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對(duì)任何科學(xué)理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對(duì)與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見(jiàn)，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認(rèn)為理論的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問(wèn)(2)：①如何理解“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點(diǎn)是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報(bào)紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系？
明確①：這句話是說(shuō)，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻(xiàn)更為重要。加“首先”以示強(qiáng)調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”相呼應(yīng)。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語(yǔ)。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”，兩個(gè)“意識(shí)到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時(shí)代的意義。
明確③：閱讀一系列報(bào)紙的名稱時(shí)應(yīng)注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時(shí)間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國(guó)，為《萊茵報(bào)》撰稿，后又任該報(bào)主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國(guó)，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國(guó)創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞。可見(jiàn)馬克思的革命活動(dòng)并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭(zhēng)的標(biāo)志，用以說(shuō)明“他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。說(shuō)明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大實(shí)踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)。可以說(shuō)馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見(jiàn)，課文第2段中的兩個(gè)“對(duì)于”位置也是不可更易的。
三、練習(xí)指導(dǎo)。
結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，理解語(yǔ)句的含義。
理解語(yǔ)句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過(guò)分析語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：①關(guān)鍵詞語(yǔ)的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過(guò)程中，我們已運(yùn)用過(guò)這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重視。再舉練習(xí)題中的例子：
例2 這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。
明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。
例5 我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。
明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。
課文中可拿來(lái)做此類練習(xí)的句子還很多：
(1)分析“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時(shí)間精確到時(shí)、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強(qiáng)調(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對(duì)作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對(duì)敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復(fù)”，表明馬克思對(duì)敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
四、作業(yè) 。
1、完成《精編》上有關(guān)的練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)第四課。
[1]
《在馬克思墓前的講話》教案 篇5
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有幫助，而且對(duì)學(xué)生的思想教育有積極的作用。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程 四方面加以說(shuō)明 。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本文居于這套教材的最后一冊(cè)（第四冊(cè)）第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。
二、說(shuō)教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn) 較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn) 的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn) ，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍）來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂\"一石多鳥(niǎo)\"。
（二）、課前檢測(cè)：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？
問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。
以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。
問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。
問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用？
明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。 “推翻” 的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。（此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性）
問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書(shū)設(shè)計(jì) ）
（四）、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。
練習(xí)：
閱讀甲、乙兩文的語(yǔ)段，回答以下問(wèn)題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖矗腿淌芤幌逻@樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來(lái)再說(shuō)吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開(kāi)另外的看不見(jiàn)的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。
（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我也永不
厭煩地還要再說(shuō)──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒！我說(shuō)的難道不是真話嗎，聽(tīng)我說(shuō)話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C！面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對(duì)逝者，人們感到悲痛，甲文通過(guò)_________________________這句話表達(dá)人們對(duì)馬克思的悼念與敬仰，乙文通過(guò)__________________________________這句話表達(dá)對(duì)巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語(yǔ)言特點(diǎn)是____________；乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語(yǔ)言特點(diǎn)是_________________。
參考答案：
1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬(wàn)戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬，愛(ài)戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠(chéng)摯富于文采。
五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對(duì)詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
B.強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
C.馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。
（2）對(duì)兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是（ ）
A.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫(xiě)，后一個(gè)是實(shí)寫(xiě)。
B.兩個(gè)“睡著了”寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過(guò)程，前一個(gè)是說(shuō)以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對(duì)馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。
六、課后作業(yè) ：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題 談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇6
郁洪千 江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)
教學(xué)目的
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2. 揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言飽含的深情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
揣摩在特定的環(huán)境和場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)的用詞造句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 及主要內(nèi)容
一、 導(dǎo)入 新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后的40年時(shí)間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評(píng)價(jià)他們的友誼時(shí)說(shuō)，他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”，又說(shuō)：“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”
2.簡(jiǎn)介悼詞的特點(diǎn)
悼詞，在結(jié)構(gòu)上一般分三部分：開(kāi)頭（一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。）、主體（概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。）、結(jié)尾（表達(dá)對(duì)死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，
按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚(yáng)）——悼念。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)
1.理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評(píng)價(jià) 評(píng)說(shuō)馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛(ài)戴——懷念
2.找出文章的關(guān)鍵句。
第二小節(jié)是主體部分的總綱，“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)。
本文主要是頌揚(yáng)了馬克思在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。（依據(jù)——“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家。”）
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。
1.齊讀這一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達(dá)的主要情感——悲痛。
2.找出關(guān)鍵的詞句揣摩感情明確：
a.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
b.“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說(shuō)出或不愿說(shuō)出時(shí)用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
c.“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，找出課文中類似的句子進(jìn)行分析。
a.“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設(shè)，后是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的貢獻(xiàn)的高度贊揚(yáng)。
b.“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”
“遠(yuǎn)不是”說(shuō)明馬克思作為革命家，對(duì)人類的貢獻(xiàn)更大。
c.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。”
“滿腔熱忱”、“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。
d.“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結(jié)
本文在表達(dá)情感上的特點(diǎn)：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益于本文準(zhǔn)確而又富于感情的語(yǔ)言。
八、布置作業(yè)
1、朗讀課文，體會(huì)情感。
2、完成課課練。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學(xué)家↘
評(píng)價(jià) 評(píng)說(shuō)（§2—§7） →敬仰
↓ 實(shí)踐——思想家↗
懷念 頌揚(yáng)（§8、§9）敵人忌恨、人民愛(ài)戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》教案 篇7
教案示例之一
在馬克思墓前的講話
教學(xué)目的
1.理解本文論述的嚴(yán)密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2.把握重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)想
參照“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的知識(shí)短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語(yǔ)句含義的練習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第2、6段在文章結(jié)構(gòu)中的作用；第3、7段的分析理解。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，把握全文結(jié)構(gòu)，分析3、4、5段。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)。
課前要求學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解并參考《世界歷史》第二冊(cè)第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做〔思考和練習(xí)〕第一題；課上通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，重點(diǎn)落實(shí)以下知識(shí)：
1.詞語(yǔ)：
悼（dào）詞不可估量
紛繁蕪（wú）雜豁（huò）然開(kāi)朗
膚（fū）淺衷（zhōng）心喜悅
卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨
誹謗（fěibàng）詛咒（zǔzhòu）
給（jǐ）予答復(fù)誣（wǖ）蔑
2.常識(shí)：
馬克思于1818年5月5日生于德國(guó)，1883年3月14日在英國(guó)倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表的講話。
二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求。
悼詞一般分為四個(gè)部分：
1.介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2.介紹去世者的簡(jiǎn)歷。
3.頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績(jī)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。
4.給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽(tīng)本文的朗誦錄音，并結(jié)合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時(shí)的情況；第2至第8段為第二部分，評(píng)述馬克思的偉大貢獻(xiàn)和影響；第9段為第三部分，表達(dá)對(duì)馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)(1)：馬克思在哪些方面有偉大貢獻(xiàn)？第二部分中有沒(méi)有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語(yǔ)句？若有，該句在本部分結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：在第二部分，恩格斯對(duì)馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個(gè)評(píng)價(jià)性稱謂，表明馬克思的貢獻(xiàn)包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”其中，第一個(gè)“對(duì)于”，突出了作為革命家的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7段；第二個(gè)“對(duì)于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問(wèn)(2)：①第二部分第6段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？②第8段首句“正因?yàn)檫@樣”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因?yàn)檫@樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng)，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動(dòng)對(duì)馬克思的影響，因此第8段應(yīng)與第7段結(jié)合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結(jié)構(gòu)如板書(shū)所示：
五、講解第3、4、5段。
提問(wèn)(1)：①第3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的冒號(hào)所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么？②“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容與“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”中的“規(guī)律”是什么關(guān)系③如何理解這一“規(guī)律”？④為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
明確①：冒號(hào)領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過(guò)去那樣做得相反。”
明確②：“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”是單句，“規(guī)律”是此單句賓語(yǔ)的中心語(yǔ)；“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內(nèi)容是由六個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)復(fù)句是對(duì)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復(fù)指，也是對(duì)單句賓語(yǔ)“規(guī)律”的進(jìn)一步復(fù)指。總起來(lái)說(shuō)，這是個(gè)比較特殊的復(fù)雜單句。
明確③：了解了復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規(guī)律”。（利用投影儀）
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句。“因而”領(lǐng)起⑤⑥句。
這六個(gè)分句是對(duì)馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說(shuō)的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類歷史的起點(diǎn)，而且也是推動(dòng)人類歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說(shuō)講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律”同“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律”進(jìn)行類比，是為了說(shuō)明馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律的劃時(shí)代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，1842年邁爾等人發(fā)現(xiàn)了能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，1859年達(dá)爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現(xiàn)被列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，都具有劃時(shí)代的意義。如果說(shuō)三大發(fā)現(xiàn)中的前兩項(xiàng)是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話，后一項(xiàng)則為馬克思主義哲學(xué)提供了強(qiáng)有力的自然科學(xué)論證。達(dá)爾文的進(jìn)化論使人正確認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律則讓人們正確認(rèn)識(shí)了人與社會(huì)的關(guān)系。
提問(wèn)(2)：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？③哪些重點(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)？
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，使文章內(nèi)容又推進(jìn)一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過(guò)渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。這句話是對(duì)3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”過(guò)渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣（“每一個(gè)領(lǐng)域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價(jià)值之大（“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”）。如果天才如郭沫若所說(shuō)，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因?yàn)樗扔兄本�型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”；作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。”
六、總結(jié)。
第2、3、4、5段在表述時(shí)，作者注意使用概括性語(yǔ)句（例如兩個(gè)“對(duì)于”）和指代性語(yǔ)句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”），閱讀時(shí)，若能抓住這些語(yǔ)句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內(nèi)容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)。
1.結(jié)合書(shū)下注解認(rèn)真閱讀第6、7、8段。
2.思考題：
①第6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐？為什么？
②第7段為什么要列舉一系列報(bào)紙名稱？
③第2段中兩個(gè)“對(duì)于”順序顛倒一下好不好？為什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析第6、7、8段，練習(xí)分析語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段。
提問(wèn)(1)①“在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對(duì)什么問(wèn)題的基本觀點(diǎn)？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說(shuō)明什么？
明確①：這句話高度概括了馬克思對(duì)科學(xué)的作用的基本觀點(diǎn)，也可以說(shuō)是馬克思的科學(xué)觀。他的科學(xué)觀是與他所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律相一致的。馬克思認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步將改變?nèi)藗冑囈陨娴奈镔|(zhì)資料的生產(chǎn)，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，所以歸根結(jié)底將導(dǎo)致人類歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀(jì)60年代始于英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后，資產(chǎn)階級(jí)廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開(kāi)始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機(jī)器制造等部門。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到機(jī)器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展。基于這一系列認(rèn)識(shí)，馬克思對(duì)科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對(duì)任何科學(xué)理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對(duì)與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣尤為濃厚。由此可見(jiàn)，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認(rèn)為理論的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)科學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。這一點(diǎn)在第7段中表現(xiàn)得更為突出。
提問(wèn)(2)：①如何理解“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？第7段第2句話的要點(diǎn)是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報(bào)紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系？
明確①：這句話是說(shuō)，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻(xiàn)更為重要。加“首先”以示強(qiáng)調(diào)。這句話與第6段中“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”相呼應(yīng)。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語(yǔ)。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”，兩個(gè)“意識(shí)到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內(nèi)容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng)造一樣，都具有劃時(shí)代的意義。
明確③：閱讀一系列報(bào)紙的名稱時(shí)應(yīng)注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續(xù)性，這些名稱和時(shí)間的背后隱含著一段輾轉(zhuǎn)遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國(guó)，為《萊茵報(bào)》撰稿，后又任該報(bào)主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報(bào)》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國(guó)，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報(bào)》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國(guó)創(chuàng)辦《新萊茵報(bào)》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報(bào)撰搞。可見(jiàn)馬克思的革命活動(dòng)并不因?qū)冶或?qū)逐所阻止，報(bào)紙名稱實(shí)際上是他參加革命斗爭(zhēng)的標(biāo)志，用以說(shuō)明“他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效”。說(shuō)明“卓有成效”的還有“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大實(shí)踐，才創(chuàng)立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎(chǔ)。他創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)。可以說(shuō)馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀、理論觀。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見(jiàn)，課文第2段中的兩個(gè)“對(duì)于”位置也是不可更易的。
三、練習(xí)指導(dǎo)。
結(jié)合〔思考和練習(xí)〕二，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，理解語(yǔ)句的含義。
理解語(yǔ)句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過(guò)分析語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，即分析：①關(guān)鍵詞語(yǔ)的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過(guò)程中，我們已運(yùn)用過(guò)這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對(duì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重視。再舉練習(xí)題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。
明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。
例5我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。
明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。
課文中可拿來(lái)做此類練習(xí)的句子還很多：
(1)分析“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時(shí)間精確到時(shí)、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強(qiáng)調(diào)了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對(duì)作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對(duì)敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復(fù)”，表明馬克思對(duì)敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
（北京第四中學(xué)劉葵）
《在馬克思墓前的講話》教案 篇8
師：很高興能有機(jī)會(huì)和大家在一起共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天我們學(xué)習(xí)課文《在馬克思墓前的講話》。請(qǐng)打開(kāi)課本。先看“預(yù)習(xí)提示”，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。其余同學(xué)注意聽(tīng)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，掌握各段提示要點(diǎn)。
生1：朗讀“預(yù)習(xí)提示”。
師：讀得不錯(cuò)，聲音響亮，口齒清楚。有沒(méi)有讀錯(cuò)的字？
生2：“悼”應(yīng)讀作“dào”，不讀“dǎo”。
師：很好。我們應(yīng)注意克服方言的影響，把字音讀準(zhǔn)。“預(yù)習(xí)提示”看懂了嗎？有沒(méi)有問(wèn)題？生3：為什么第1段說(shuō)是“悼詞”，第2段說(shuō)是“演說(shuō)詞”，二者是什么關(guān)系？
師：這位同學(xué)看書(shū)很仔細(xì)，也善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種精神值得提倡。有誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？
生4：“悼詞”就是“演說(shuō)詞”，換一種說(shuō)法是為了避免行文重復(fù)。
師：有什么不同意見(jiàn)，或有什么補(bǔ)充嗎？
生5：悼詞不完全等同演說(shuō)詞。
師：為什么？生5：我也說(shuō)不上來(lái)，反正感覺(jué)不完全等同。［眾笑］
師：哦，“只可意會(huì)，不可言傳”。其他同學(xué)呢？［無(wú)人回答］
師：請(qǐng)大家看第1段和第2段提示的側(cè)重點(diǎn)各是什么？生6：第1段提示內(nèi)容，第2段提示表達(dá)方式。好像悼詞應(yīng)小于演說(shuō)詞。
師：對(duì)，“悼詞”是“演說(shuō)詞”的一種，是用演說(shuō)的形式說(shuō)的對(duì)死者表示哀悼的話。作為“悼詞”，這篇文章的感情基調(diào)是什么？用課本中的詞語(yǔ)回答。
生7：“愛(ài)戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。
師：找得很準(zhǔn)確。還可補(bǔ)充嗎？生7：“悲痛”“惋惜”。
師：不錯(cuò)。為了很好領(lǐng)會(huì)和理解文章表達(dá)的這種情感，下面我們完整地聽(tīng)一下這篇文章的錄音，整體感知，請(qǐng)大家注意體會(huì)上述各種感情；同時(shí)，找出這篇悼詞的中心段。［放課文朗讀錄音。教師板書(shū)課題］
師：錄音聽(tīng)完了。全文的中心段找到了嗎？
生8：中心段是第2段，從“這個(gè)人的逝世”到“不久就會(huì)使人感覺(jué)到”。師：其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？贊同的請(qǐng)舉手。［半數(shù)以上表示贊同。教師詢問(wèn)沒(méi)舉手的同學(xué)］師：你為什么不贊同？生9：還沒(méi)找到。
師：聽(tīng)時(shí)應(yīng)集中注意力，積極思考，力求高效。下面我們?cè)倏纯催@段話中的兩句話，哪句是中心句，為什么？
生10：應(yīng)該是前一句，因?yàn)楹笠痪涫菍?duì)前一句的補(bǔ)充說(shuō)明。
師：能再說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎？
生10：前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會(huì)使人感覺(jué)到”，全段著重講的是逝世帶來(lái)的損失。
師：很好。從語(yǔ)法角度分析長(zhǎng)句，很容易掌握要領(lǐng)；而“空白”和“不久”這兩個(gè)詞語(yǔ)，又從空間和時(shí)間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量”。下面請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間，將這個(gè)全文的中心句背下來(lái)。［學(xué)生背誦，教師板書(shū)要點(diǎn)］
師：時(shí)間到。大家齊背這句話。
生：集體背誦。
師：現(xiàn)在我們具體研究一下，全文是怎么表達(dá)這兩個(gè)“對(duì)于”的呢？或者換一句話說(shuō)，馬克思的偉大貢獻(xiàn)究竟是些什么？根據(jù)聽(tīng)讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點(diǎn)。大家主動(dòng)回答。
生12：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
師：很好。［板書(shū)：發(fā)現(xiàn)1］
生12：還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
師：這個(gè)特殊規(guī)律是什么？
生12：剩余價(jià)值。
師：不錯(cuò)，繼續(xù)往下說(shuō)。［板書(shū)：發(fā)現(xiàn)2］
生12：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
師：［板書(shū)：數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)］好，請(qǐng)坐。大家看看有問(wèn)題嗎？
生13：這段歸納不準(zhǔn)確。
師：為什么？
生13：因?yàn)檎n文說(shuō)“·每·一·個(gè)領(lǐng)域，·甚·至數(shù)學(xué)領(lǐng)域”。
師：那么怎么歸納才好呢？
生13：他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。
師：能簡(jiǎn)潔一些嗎？比如說(shuō)，相對(duì)于“發(fā)現(xiàn)1”“發(fā)現(xiàn)2”來(lái)說(shuō)。
生13：其他發(fā)現(xiàn)。
師：可以。［擦去“數(shù)學(xué)”改“其他”］再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)往下歸納。
生14：他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。
師：那么，“主要的”是什么？
生14：理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬克思更喜悅。
師：意思理解對(duì)了。［板書(shū)：科學(xué)、革命、喜悅］但這“主要的”究竟具體指什么？大家繼續(xù)往下研究課文。
生：“馬克思首先是一個(gè)革命家”。
師：［板書(shū)：首先是革命家］這一段說(shuō)的是馬克思的革命實(shí)踐。文章的這個(gè)中心句就涵蓋了下文馬克思對(duì)革命的卓越貢獻(xiàn)：創(chuàng)建理論，制造輿論，參加組織，創(chuàng)立協(xié)會(huì)。［板書(shū)：宣傳；組織］馬克思這樣做的結(jié)果是什么？
生15：遭到了各國(guó)政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級(jí)的誹謗、詛咒。
師：對(duì)，不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成了神圣同盟來(lái)反對(duì)他。還有沒(méi)有呢？
生15：千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念。
師：這樣就完整了。［板書(shū)：影響；敵人；戰(zhàn)友］我們?cè)倏醋詈笠欢危痪湓挊?gòu)成一段，這有什么作用？
生17：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
師：很好，這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？
生18：對(duì)馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生19：表示無(wú)比哀悼的心情。
師：加起來(lái)，思路開(kāi)闊了，理解也全面了。［板書(shū)：永垂不朽］再看“這個(gè)人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語(yǔ)表述的？
生20：停止思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。［板書(shū)要點(diǎn)］
師：為什么不直接說(shuō)出？
生21：不愿意直接說(shuō)出。
師：對(duì)，不愿意，也是不忍心直接說(shuō)出。知道這叫什么修辭方法嗎？
生21：諱飾。［“諱”錯(cuò)成“wěi”］
師：這位同學(xué)懂得挺多的。不過(guò)，“諱”應(yīng)讀成“huì”，“諱飾”。下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書(shū)，把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生22：從“逝世”說(shuō)起，緊扣兩個(gè)“對(duì)于”，論述馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明“損失”巨大。
師：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個(gè)方面展開(kāi)論述的嗎？
生22：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實(shí)踐方面。［板書(shū)：理論、實(shí)踐］
師：兩方面各突出了什么？
生22：理論上突出了“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，實(shí)踐上突出了“宣傳”和“組織”。
師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，小結(jié)就更具體，重點(diǎn)更突出。下面，我們進(jìn)一步思考一下：兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序能否更動(dòng)變換一下？“戰(zhàn)斗著”三個(gè)字能否省去？為什么？
生23：我認(rèn)為兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序不能變動(dòng)，因?yàn)轳R克思理論主要是為實(shí)踐服務(wù)的，兩個(gè)“對(duì)于”，有主次之分。
師：對(duì)，“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最基本和最重要的觀點(diǎn)之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)服務(wù)。
生23：“戰(zhàn)斗著”三個(gè)字也不能省去，因?yàn)樗w現(xiàn)了馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)正在進(jìn)行的斗爭(zhēng)的指導(dǎo)作用。
師：是的，體現(xiàn)了馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的指導(dǎo)作用·和·領(lǐng)·導(dǎo)·作·用。［補(bǔ)上并強(qiáng)調(diào)］那么，作者為什么不先寫(xiě)實(shí)踐，后寫(xiě)理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？
生24：是不是和演說(shuō)詞有關(guān)？
師：正是這樣。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說(shuō)時(shí)，采用了由主到次的方法［指板書(shū)］，而在展開(kāi)時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？
生25：過(guò)渡句，過(guò)渡段。
師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生25：過(guò)渡段如第2、第6自然段。
師：這已經(jīng)比較明確了。過(guò)渡句呢？
生25：“這個(gè)人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因?yàn)檫@樣”等等。
師：比較一下，這些過(guò)渡句又有什么共同點(diǎn)呢？
生26：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。
師：上下文是什么關(guān)系呢？
生27：承接關(guān)系。生28：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。生29：還有因果關(guān)系。
師：這種語(yǔ)句一般稱“承遞性語(yǔ)句”。我想，上述兩點(diǎn)對(duì)我們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該有很大的啟發(fā)，當(dāng)我們上臺(tái)演講時(shí)，當(dāng)我們進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選時(shí)，當(dāng)我們當(dāng)選后發(fā)表就職演說(shuō)時(shí)，都可借鑒這些方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。今天這堂課，我們根據(jù)“預(yù)習(xí)要求”完成了課后“思考和練習(xí)”第一、第三兩題的任務(wù)，基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以教材作為例子，同時(shí)涉及了“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的兩篇知識(shí)短文，主要是“圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述”，其次是“理解文章的句子”。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，再讀一讀兩篇知識(shí)短文，想一想對(duì)自己閱讀和寫(xiě)作有什么啟迪，以不斷提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文能力。感謝同學(xué)們的支持和配合。下課。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇9
教材分析：
這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行了論述，并運(yùn)用記敘抒情，敘述逝世情形，表達(dá)哀悼崇敬。全文層次清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，顯示了強(qiáng)大的邏輯力量。準(zhǔn)確選用關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭方法、嚴(yán)密長(zhǎng)句，對(duì)本文表情達(dá)意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用。這些特點(diǎn)在第一課時(shí)的閱讀教學(xué)中要有所體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo) :
(!)、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴(yán)密邏輯性，體會(huì)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復(fù)句等語(yǔ)法知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對(duì)馬克思偉大貢獻(xiàn)的總論。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解關(guān)鍵詞、長(zhǎng)句的作用與表達(dá)效果。
教法設(shè)想：本著啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，以剖析結(jié)構(gòu)、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長(zhǎng)句為突破口，進(jìn)行深入細(xì)致分析。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 新課：
人，作為“萬(wàn)物的靈長(zhǎng)”，感情豐富、復(fù)雜、細(xì)膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強(qiáng)烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達(dá)哀悼的方式之一，而對(duì)于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)：
(1) 檢查預(yù)習(xí)：這篇悼詞是誰(shuí)在何時(shí)何地發(fā)表的？
(2) 教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)向自己的導(dǎo)師表達(dá)了深切的悼念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。
三、簡(jiǎn)介悼詞的文體知識(shí) (出示投影)：
開(kāi)頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等
悼詞(對(duì)逝者表示哀悼的話) 主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻(xiàn)
結(jié)尾：表達(dá)哀悼，對(duì)生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：
(1) 要求學(xué)生根據(jù)悼詞的特點(diǎn)，找出本文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分，概述大意。
(2) 學(xué)生回答，教師總結(jié);
不幸逝世(第1段 )；貢獻(xiàn)地位(第2至8段 )；深遠(yuǎn)影響(第9段 )
(3) 在(1)、(2)步的基礎(chǔ)上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：
全文9 段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標(biāo)明)
科學(xué)理論貢獻(xiàn)
總說(shuō) 分說(shuō) 總說(shuō)：表達(dá)崇敬悼念
革命實(shí)踐貢獻(xiàn)
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、 指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時(shí)間 “ 3 月14 日下午兩點(diǎn)三刻”；逝世地點(diǎn)------ “安樂(lè)椅”；逝世情景------“睡著了”)
(2)、討論以下問(wèn)題，將分析導(dǎo)向深入：
1、 為何將時(shí)間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀(jì)念。)
2、 地點(diǎn)的交代有無(wú)深意？(教師介紹相關(guān)背景材料) 如有，是何深意？
3、 不就“死了”，而說(shuō)“睡著了”，運(yùn)用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(“諱飾’的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結(jié)該段 ：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開(kāi)頭，但文字簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，蘊(yùn)含著無(wú)限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出“對(duì)于……對(duì)于……”、“損失”、“空白”這幾個(gè)關(guān)鍵詞
語(yǔ)。
(2)、討論分析：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”
1、 指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、 出示投投影，明確各具體成分。
(這個(gè)人的逝世，[對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)]，[對(duì)于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。
3、 抓住關(guān)鍵詞，深入分析：
1、“損失”、“空白”，說(shuō)明馬克思貢獻(xiàn)巨大，無(wú)可企及；
2、兩個(gè)“對(duì)于……”，分列貢獻(xiàn)的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。
(4) 小結(jié)該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側(cè)面論述馬克思的豐功偉績(jī)，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，修辭方法、長(zhǎng)句的分析，詳細(xì)了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對(duì)馬克思一生偉大貢獻(xiàn)的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹(shù)立了楷模；文中那哀悼痛惜，無(wú)限崇敬之情，也引起了我們強(qiáng)烈的共鳴。
七、布置作業(yè) ：
(1) 課內(nèi)練習(xí)(出示投影)
1、 鞏固訓(xùn)練：填空 。
2、延伸訓(xùn)練：習(xí)作片斷練習(xí)，寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。
(2) 課外作業(yè) ：
1、 預(yù)習(xí)下文，看第二部分的分說(shuō)各說(shuō)了哪些成就貢獻(xiàn)？
2、 第三段是由一個(gè)長(zhǎng)句子構(gòu)成的，是單句還是復(fù)句？嘗試分析。
附、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻 （值得紀(jì)念）
不幸逝世 地點(diǎn)：安樂(lè)椅 （鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾) （痛惜崇敬）
損失 革命實(shí)踐
貢獻(xiàn)地位： （深遠(yuǎn)影響）
空白 科學(xué)理論
備課小結(jié)：
文字，是多么美，多么精致可愛(ài)的精靈啊!只要你調(diào)度得當(dāng)，它就能把你心里最細(xì)微的情緒表達(dá)出來(lái)!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導(dǎo)學(xué)生從“文字”這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來(lái)推究作家的本心，體會(huì)那抽象的妙境，是可謂須“深入淺出”了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生“深入淺出”的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累本課相關(guān)詞語(yǔ)、文學(xué)文體知識(shí)：
詞語(yǔ)：繁蕪叢雜 豁然開(kāi)朗 淺嘗輒止 堅(jiān)韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽
2.認(rèn)識(shí)馬克思的偉大歷史功績(jī)
3.落實(shí)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）、作家作品
恩格斯（1820-1895）生于德國(guó)普魯士萊茵省巴門市一個(gè)紡織廠主的家庭。青年時(shí)代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產(chǎn)主義，由唯心主義向唯物主義的轉(zhuǎn)變。
1844年8月底，恩格斯從英國(guó)回國(guó)，途徑巴黎時(shí)見(jiàn)到馬克思，從此兩位偉人并肩戰(zhàn)斗了近40年，成為親密無(wú)間的戰(zhàn)友。
在1844-1883年間，與馬克思合寫(xiě)了大量的革命著作，其中包括《共產(chǎn)黨宣言》等。此外還獨(dú)立寫(xiě)作了大量的革命理論文章。
1883年馬克思逝世，在此后的十幾年里，恩格斯肩負(fù)著宣傳和實(shí)踐馬克思主義的重任。這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師一直為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到生命的最后一息。
（二）、寫(xiě)作背景：
1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發(fā)表了這一篇著名的講話。
作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其復(fù)雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的革命重?fù)?dān)。特定的環(huán)境、場(chǎng)合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內(nèi)容與特色。
（三）、文體特點(diǎn)
本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。
作為悼詞，開(kāi)頭一般介紹逝者及死去時(shí)間、地點(diǎn)或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功績(jī)、貢獻(xiàn)并簡(jiǎn)要作出評(píng)價(jià)，最后表達(dá)深切的哀悼之情，或?qū)⑴c追悼的人提出希望等。
作為演講稿（演說(shuō)辭，）應(yīng)面向聽(tīng)眾，有針對(duì)性感情真摯，語(yǔ)言通俗。往往開(kāi)門見(jiàn)山，找出全篇的中心，然后圍繞中心，逐層展開(kāi)，或說(shuō)明、或議論，結(jié)尾往往要重申中心，使聽(tīng)眾有深刻印象。
本文作為悼詞，作為演說(shuō)辭，除具有上述文體特點(diǎn)外，重點(diǎn)是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻(xiàn)，感情真摯，論證有力，使人對(duì)馬克思肅然起敬、無(wú)限追念，并深受鼓舞。
（四）、積累與運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)字形、注音、釋義均正確的一項(xiàng)是（ ）
a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。
膚淺（fū）：形容理解不深。
嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。
獨(dú)到（dào）：與眾不同的，多指好的。
b.豁然開(kāi)朗（huò）：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
得心應(yīng)手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。
誹謗（bànɡ）：無(wú)中生有，說(shuō)人壞話，毀人名譽(yù)。
詛咒（zhòu）：泛指咒罵。
c.卓有成效（zhuó）：效果很好。
誣蔑（miè）：捏造事實(shí)，毀壞別人的名譽(yù)。
衷心（zhōnɡ）：出于內(nèi)心。
非同尋常（xín）：不同平常。
d.要素（yào）：構(gòu)成事物的必要因素。
永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。
愛(ài)戴（dài）：敬愛(ài)并且擁護(hù)。
不可估量（liànɡ）：無(wú)法估計(jì)。
2.下列各項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
a.逝世 掩蓋 設(shè)施 繁蕪從雜
b.宗教 摸索 要素 淺償輒止
c.剩余 詛咒 疾恨 堅(jiān)忍不拔
d.悼念 侮蔑 回敬 卓有成效
3.下列成語(yǔ)沒(méi)用比喻意義的一項(xiàng)是（ ）
a.由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
b.他的英名和事業(yè)將永垂不朽！
c.他的氣度，他的精神力量，在面對(duì)任何問(wèn)題的時(shí)候，仿佛都有一種居高臨下的優(yōu)勢(shì)：從容不迫，游刃有余。
d.對(duì)社會(huì)觀察的深刻，往往使他的批判獨(dú)抒新見(jiàn)，入木三分。
4.填到橫線上與下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
。一看有沒(méi)有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒(méi)有毅力和決心，能否一輩子堅(jiān)持下去。
a.一個(gè)人能否成才，要看以后學(xué)習(xí)的程度。
b.一個(gè)人要能成才，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
c.一個(gè)人能否成才，要看以后學(xué)得怎么樣。
d.一個(gè)人要能成才，一定要勤奮學(xué)習(xí)。
5.“讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”這句話使用的修辭方法是（ ）
a.比喻 夸張 b.反復(fù) 諱飾
c.反復(fù) 比擬 d.比喻 反復(fù)
6.對(duì)下列句子含意的判斷，正確的一項(xiàng)是（ ）
先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
a.他們都是在黑暗的社會(huì)中從事研究。
b.和“這里就豁然開(kāi)朗”對(duì)照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。
c.他們對(duì)資本主義的批判是無(wú)力的，不能改變社會(huì)黑暗的現(xiàn)狀，因此是在黑暗中摸索。
d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實(shí)質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的力量，因而找不到改造社會(huì)的正確途徑。
（五）、整體把握文意
本文按照悼詞的一般行文規(guī)律，以議論為本，自然地分成三個(gè)部分。
第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時(shí)的情況。
第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)并給予崇高評(píng)價(jià)。
第九段為第三部分，表達(dá)沉痛的哀悼之情。
第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點(diǎn)。
（六）、重點(diǎn)內(nèi)容的理解與揣摩。
1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發(fā)深切而沉痛的掉念之情的？
2.仔細(xì)閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關(guān)系。
3.怎樣分析第三段中句間的關(guān)系。
4.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到”一句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
5.怎樣理解作者將馬克思與達(dá)爾文相比
6.“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”的揣摩理解。
答案
（四）、積累與運(yùn)用
1、答案：b 2、答案：d 3、答案：b 4、答案：c 5、答案：b 6、答案：d
（六）重點(diǎn)內(nèi)容的理解與揣摩
1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時(shí)的情景。但仔細(xì)體會(huì)揣摩就不難發(fā)現(xiàn)，作者在這部分中運(yùn)用了近乎描寫(xiě)的敘述把馬克思逝世的時(shí)間交代得那么詳細(xì)，并突出說(shuō)明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫(xiě)，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無(wú)間的關(guān)系，同時(shí)，也正因了這種身分和關(guān)系，使身臨其境的聽(tīng)眾與后世的讀者自然會(huì)想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。
不僅如此，本段中兩處運(yùn)用諱飾的寫(xiě)法，豐富和加深了這種沉痛的內(nèi)涵。“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作為諱飾語(yǔ)表達(dá)“逝世”的含義，表現(xiàn)出作者不忍心、不愿意面對(duì)馬克思的去世，不愿用“逝世”一詞表達(dá)自己的痛心，更深一層的含義還在于它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價(jià)值就在于他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊(yùn)含了多么沉重的痛惜之情啊！作者又說(shuō)到：“他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了 但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。”作者告訴我們馬克思這位偉人永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)了。前句讓我們看到馬克思去世時(shí)很安詳，這無(wú)疑對(duì)活著的戰(zhàn)友、朋友是一種安慰、寬慰，后者則表達(dá)了無(wú)限的悲痛。如果聯(lián)系作者曾經(jīng)敘述過(guò)死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當(dāng)時(shí)是“無(wú)能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源于他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會(huì)，作者在說(shuō)到馬克思安然去世時(shí)，其情感是多么深沉又是多么復(fù)雜。
2、第二段在全文的主體部分中是起統(tǒng)領(lǐng)作用的，其中兩個(gè)“對(duì)于”句是議論內(nèi)容的“綱”，而“以后所形成的空白”等句帶有預(yù)見(jiàn)性，則是作者內(nèi)心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統(tǒng)率之下分別論述馬克思在理論方面與實(shí)踐方面為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，為人類社會(huì)的發(fā)展作出的偉大歷史性貢獻(xiàn)。對(duì)馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無(wú)與倫比的革命斗爭(zhēng)精神進(jìn)行高度的贊美和崇高的評(píng)價(jià)。這其中第六段可以說(shuō)是承上啟下的過(guò)渡段。第二段是至關(guān)重要的，做為恩格斯的科學(xué)論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結(jié)尾，并使結(jié)尾內(nèi)容充實(shí)，毫無(wú)虛夸，矯飾之情。
3、理解第三段要抓住“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的那個(gè)冒號(hào)。冒號(hào)前是概說(shuō)，從語(yǔ)法角度看，其主干為“馬克思發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事實(shí)”；從語(yǔ)意看，馬克思發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單事實(shí)即“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。冒號(hào)后即是對(duì)這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的具體解釋。這個(gè)解釋是一個(gè)長(zhǎng)句，可以這樣劃分其層次：
從語(yǔ)法角度看這是一個(gè)四層復(fù)句，從語(yǔ)意上講它告訴我們這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的主要內(nèi)容：物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因而上層建筑要用，也必須用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明和解釋。這實(shí)在是人類歷史發(fā)展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對(duì)人類歷史發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)之一。
4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個(gè)詞
空白”的本義是指書(shū)頁(yè)、畫(huà)幅、版面等等沒(méi)填滿或沒(méi)有被利用的那些部分，是空著的。文中其產(chǎn)生的語(yǔ)境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻(xiàn)在他逝世之后是無(wú)人可以替代的，他留下的理論與實(shí)踐的“空間”是無(wú)人可以填充的。由此而表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以體會(huì)出作者同樣做為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師的謙遜的情懷。“不久”一詞強(qiáng)調(diào)了人們很快就會(huì)感受到馬克思逝世形成的損失，從而強(qiáng)化了馬克思對(duì)未來(lái)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命理論研究和斗爭(zhēng)實(shí)踐的不可替代的重要價(jià)值和逝世后無(wú)可挽回的巨大損失，同時(shí)我們也體會(huì)到恩格斯的科學(xué)預(yù)見(jiàn)和論斷的能力。
5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語(yǔ)，將達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的事實(shí)提出來(lái)，與馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律的事實(shí)并論。這是因?yàn)檫_(dá)爾文及其進(jìn)化論在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的貢獻(xiàn)是具有劃時(shí)代意義和價(jià)值的。恩格斯曾譽(yù)之為19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一。那么馬克思發(fā)現(xiàn)的人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同樣是對(duì)人類的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值的，是19世紀(jì)人類社會(huì)科學(xué)史上的偉大發(fā)現(xiàn)，具有極其重要的地位。恩格斯以此來(lái)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)馬克思的偉大歷史貢獻(xiàn)，表達(dá)了自己崇敬之情。
6、可能”與“未必”表現(xiàn)出作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。“敵人”和“私敵”相對(duì)比，表現(xiàn)馬克思的一生在戰(zhàn)斗，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)及全人類而戰(zhàn)斗，他的敵人實(shí)際上是全人類和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。由此而表現(xiàn)出馬克思崇高而偉大的人格，也體現(xiàn)出作者對(duì)馬克思一生的由哀的頌揚(yáng)和敬佩。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇11
課型 課內(nèi)講讀課
教學(xué)方法 中間突破法
一.導(dǎo)入 新課
一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過(guò)這樣一次對(duì)話，“您喜愛(ài)的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個(gè)經(jīng)典的回答，一筆巨大的財(cái)富，這是一種獨(dú)立思考的思維品質(zhì)！作為思想家、科學(xué)家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)。 正因?yàn)槿绱耍R克思才能以畢生的精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了20世紀(jì)的人類生活，推動(dòng)著人類社會(huì)不斷地向前發(fā)展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類這個(gè)范圍而不是只限于社會(huì)主義社會(huì)呢？因?yàn)轳R克思在西方國(guó)家，在資本主義社會(huì)，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經(jīng)成為了西方國(guó)家不可缺少的理論基礎(chǔ)。在美國(guó)的大學(xué)中，馬克思主義理論已經(jīng)成了一門必修的科目。因此，學(xué)習(xí)《 在馬克思墓前的講話》這篇課文，我們不僅要學(xué)習(xí)馬克思的豐功偉績(jī)，還要學(xué)習(xí)馬克思思考一切的精神，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這是你們作為當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的思維品質(zhì)。
二.課文導(dǎo)學(xué)：
思考：
⑴. “在馬克思墓前的講話”，從這個(gè)標(biāo)題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。
⑵.哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充：
所謂悼詞，就是對(duì)死者表示哀悼的話。悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾 。
開(kāi)頭----述其哀----悼念----：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體----贊其功----評(píng)價(jià)：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。
結(jié)尾----頌其德----悼念：對(duì)死者的悼念以及對(duì)參加悼念儀式的人提出希望和要求。
文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念， 按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚(yáng)）——悼念。
⑶.據(jù)此理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（1--2） 悼念 交代偉人的逝世
第二部分（3--7） 評(píng)價(jià) 評(píng)說(shuō)馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)
第三部分（8--9） 悼念 頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高
三.講解文章第一部分。
㈠.導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)：
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”、“停止思想”、對(duì)于、不可估量、“空白”。
思考：
⑴.文章開(kāi)頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫(xiě)了馬克思逝世的時(shí)間，但為什么要如此具體的寫(xiě)出時(shí)和刻呢？
明確： “下午兩點(diǎn)三刻”：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬(wàn)分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
⑵.最字能否刪去？為什么？
明確：“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無(wú)與倫比的地位和作用。
⑶.“還”字能否刪去？還不到兩分鐘表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
⑷.“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”中破折號(hào)起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明，表達(dá)了作者對(duì)馬克思的無(wú)限依戀和對(duì)于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。
⑸.“在安樂(lè)椅上睡著了”表現(xiàn)了恩格斯怎樣的品質(zhì)？
⑹.“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)底睡著了”運(yùn)用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動(dòng)”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰摇Ｋ氖攀溃瑹o(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級(jí)的頭腦。
⑺.能否把第二段中的第二個(gè)“對(duì)于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴(yán)重情況”？
明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對(duì)于”，從在無(wú)產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會(huì)科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無(wú)法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡撸瑥?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚(yáng)了馬克思主義對(duì)于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢哒Z(yǔ)意含糊，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切、最富概括性的評(píng)價(jià)。
⑻.第二自然段在全文中起什么作用？
第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對(duì)馬克思無(wú)與倫比的豐功偉績(jī)和卓絕的斗爭(zhēng)精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的無(wú)比沉痛和悲哀的感情。
㈡ .指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
四.講解文章第二部分。
思考：
⑴.在這一部分，恩格斯寫(xiě)了馬克思的什么偉大的貢獻(xiàn)？第一個(gè)貢獻(xiàn)是什么？第一個(gè)發(fā)現(xiàn)具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來(lái)？為什么為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？通過(guò)和達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的比較能夠表現(xiàn)馬克思發(fā)現(xiàn)的偉大意義？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律。達(dá)爾文從生物學(xué)的角度揭示了人類的起源，推翻了上帝創(chuàng)造人的宗教落后的觀點(diǎn)；馬克思從社會(huì)學(xué)的角度揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，為人們?nèi)耸律鐣?huì)和改造社會(huì)提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時(shí)代的偉大意義。
⑵.“紛繁蕪雜”和哪個(gè)詞構(gòu)成對(duì)比？這最“簡(jiǎn)單的事實(shí)”又是指什么？你能否用更精練的語(yǔ)言概括這個(gè)條件復(fù)句的意思？
明確：物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)解析上層建筑，而不能由上層建筑來(lái)解析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
⑶.試對(duì)第三段作語(yǔ)法分析（復(fù)句作單句的一個(gè)成分以及復(fù)句的層次劃分）。
⑷.學(xué)生集體朗讀第四段。
⑸.思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么？你能否簡(jiǎn)潔地歸納一下？馬克思的這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)有何不同？為什么說(shuō)由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)這里就豁然開(kāi)朗了？為什么說(shuō)馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開(kāi)朗與黑暗中模索這一對(duì)比說(shuō)明了什么？
明確：不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價(jià)值（見(jiàn)注）規(guī)律。這個(gè)特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子“豁然開(kāi)朗”了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義
⑹.馬克思一生只有這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？“每一個(gè)”很多、獨(dú)到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進(jìn)行思想教育，馬克思為什么有如此多的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)領(lǐng)域作出如此巨大的貢獻(xiàn)？
從寫(xiě)作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jī)之大（深度和廣度），與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
馬克思具有頑強(qiáng)刻苦的治學(xué)精神，恩格斯用馬克思的其它的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“不是偶然的”，這是馬克思近30年的長(zhǎng)期嘔心瀝血，忍受著常人難以想象的貧困、饑餓、病、 喪子、亡妻、嫉妒、誹謗的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。馬克思正是這樣一個(gè)身體力行的人。
⑹.以上主要是從什么方面來(lái)表現(xiàn)馬克思的偉大貢獻(xiàn)？（科學(xué)理論）
五.講解文章第6-7段。
論證完了理論貢獻(xiàn)，接下來(lái)應(yīng)該是論證實(shí)踐貢獻(xiàn)，那么作者是如何實(shí)現(xiàn)理論貢獻(xiàn)向?qū)嵺`貢獻(xiàn)的過(guò)渡的呢？請(qǐng)看課文的第六段。
思考：
⑴.第六自然段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？它應(yīng)該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過(guò)渡）
⑵. 馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說(shuō)，對(duì)比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”，表明對(duì)馬克思的功績(jī)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
⑶.“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過(guò)渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
明確：這個(gè)過(guò)渡句是既承上又啟下。“承上”是說(shuō)：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說(shuō)，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
⑷.“馬克思首先是一個(gè)革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話，能否把它們顛倒一個(gè)位置？
明確：從理論和實(shí)踐的關(guān)系去理解
⑸.出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個(gè)墓志銘悟出第七段的內(nèi)容嗎？（改造世界）
⑹我們能否具體說(shuō)說(shuō)馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實(shí)可以概括為幾個(gè)方面？
明確：宣傳群眾、組織群眾；
⑺.第七段第二句中的判斷謂語(yǔ)“是”的主語(yǔ)是什么？賓語(yǔ)是什么？這一句中“第一次”說(shuō)明了什么？為什么？ 這種方式或那種方式具體指什么方式？
明確：是”的主語(yǔ)是“使命”，賓語(yǔ)是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語(yǔ)）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊(cè)子），而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國(guó)際工人協(xié)會(huì)”引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。指不管是理論發(fā)現(xiàn)還是革命實(shí)踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；
⑻.兩個(gè)參加是從什么角度說(shuō)的？
明確：兩個(gè)參加，第一個(gè)是從推翻舊制度說(shuō)的，第二個(gè)是從建立新制度說(shuō)的
⑼.這一段是從什么方面去表現(xiàn)馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？（革命實(shí)踐）
六.回扣講解第二段：
⑴.回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強(qiáng)悼詞性質(zhì)的演說(shuō)詞。演說(shuō)詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此。現(xiàn)在大家找找本文的論點(diǎn)是什么？
明確：第二段內(nèi)容。
⑵“對(duì)于戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和對(duì)于歷史科學(xué)”的損失分別是從什么角度來(lái)談?chuàng)p失的？
明確：革命實(shí)踐和革命理論；這就是中心論點(diǎn)的兩個(gè)方面
⑶.大家再來(lái)看看，恩格斯在論述這個(gè)論點(diǎn)的兩個(gè)方面時(shí)先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導(dǎo)致位置結(jié)構(gòu)的不嚴(yán)謹(jǐn)呢？
明確：符合人們由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)思維規(guī)律，這種結(jié)構(gòu)也稱倒影結(jié)。 現(xiàn)在大家明白第二段的作用了嗎？
現(xiàn)在文章的論點(diǎn)、論據(jù)都有了，那么文章的結(jié)論在那？
七.講解文章8-9段
思考：
⑴.“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？?jī)蓚�(gè)“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對(duì)此抱什么態(tài)度？說(shuō)明了什么？“萬(wàn)不得已的時(shí)候”指什么時(shí)候？
明確：“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng)造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現(xiàn)在兩個(gè)“無(wú)論”上，無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的革命精神和他高度的革命堅(jiān)定性。“萬(wàn)不得已的時(shí)候”指有損于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的時(shí)候。
⑵.馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說(shuō)明了什么？
明確：這個(gè)“對(duì)照”說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)最忠實(shí)的代表和導(dǎo)師，同時(shí)也說(shuō)明他的理論和實(shí)踐給了各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個(gè)對(duì)照與開(kāi)頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無(wú)與倫比的作用和地位。
⑶.“擁護(hù)、愛(ài)戴”等詞能否顛倒次序？ “他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說(shuō)“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩@是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒(méi)有這樣的私敵，說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語(yǔ)氣表示肯定的含義。
⑷.從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？
明確：從正反兩個(gè)方面進(jìn)一步論證不可估量的損失。
⑸.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語(yǔ)，雖是一般悼詞結(jié)語(yǔ)，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績(jī)中引申出來(lái)的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬(wàn)人民的心聲。
8.總結(jié)全文。
文章通過(guò)對(duì)馬克思一生的評(píng)述，熱情贊頌了馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。作為演說(shuō)詞的主體部分，第二自然段通過(guò)兩個(gè)“對(duì)于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學(xué)理論和革命實(shí)踐的貢獻(xiàn)進(jìn)行正面論證，進(jìn)而從敵我對(duì)馬克思的不同態(tài)度進(jìn)行側(cè)面論證，第三部分得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇12
教案示例 1
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書(shū)課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法？
從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫(xiě)了馬克思什么貢獻(xiàn)？
二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)。
（注意：以下設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問(wèn)題都要扔給學(xué)生。）
馬克思的貢獻(xiàn)是什么？
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律 ----- 剩余價(jià)值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語(yǔ)言點(diǎn)方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 、 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” 。用自己的語(yǔ)言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
2 、馬克思 “ 還發(fā)現(xiàn)了 ”“ 資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè) “ 特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ” 的重大意義是什么？
3 、為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？
4 、馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？
參考答案：
1 、馬克思 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” ，人民先解決吃飯問(wèn)題，才能談到其它。 “ 人類歷史發(fā)展的規(guī)律 ” ，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括 “ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 ” 。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的 “ 特殊規(guī)律 ” ，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子 “ 豁然開(kāi)朗 ” 了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。
3 、 “ 他研究的每一個(gè)領(lǐng)域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨(dú)到的發(fā)現(xiàn) ” ，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當(dāng)代最偉大的思想家 ” 相呼應(yīng)。
4 、馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說(shuō)的 “ 在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 ” 這樣的人實(shí)在是偉大的。
小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。
板書(shū)：贊其功
三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。
下列練習(xí)可做引導(dǎo)。
1 、馬克思 “ 作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？
2 、 “ 因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家 ” 這句話的作用。
3 、第七段中 “ 第一次 ” 說(shuō)明了什么？
4 、馬克思做了哪些改造社會(huì)的工作？
參考答案：
1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個(gè)革命家 ” ，也就是說(shuō)，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實(shí)踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績(jī)是無(wú)與倫比的。因?yàn)槔碚撝挥懈吨T實(shí)踐，這個(gè)理論才是鮮活的。
2 、這句話是過(guò)渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說(shuō)：由于馬克思做理論的目的是追求科學(xué) “ 在歷史上的推動(dòng)作用 ” ，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說(shuō)， “ 馬克思首先是一個(gè)革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實(shí)踐印證了他理論的真實(shí)性，以及它對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他 “ 首先是一個(gè)革命家 ” 。
3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊(cè)子），而且 “ 頑強(qiáng) ” 地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最后 “ 卓有成效 ” 地創(chuàng)立了 “ 偉士的國(guó)際工人協(xié)會(huì) ” 引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次登上了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。
4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。
板書(shū)：贊其功
四、探究第二部分第三層（第八自然段）。
用下列練習(xí)引導(dǎo)。
1、怎樣理解 “ 把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？
2、馬克思逝世， “ 整個(gè)歐洲和美洲 …… 千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念 ” ，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說(shuō)明了什么？
3、馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈？
參考答案：
1、無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此 “ 毫不在意 ” ，當(dāng)作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。
2、這個(gè) “ 對(duì)照 ” 說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)不可替代的導(dǎo)師，同時(shí)也說(shuō)明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。
3、不是，他沒(méi)有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區(qū)分?jǐn)秤眩@是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒(méi)有這樣的敵人，說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的偉大的人格魅力。
板書(shū)：頌其德
五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。
1 、 “ 他的英名和事業(yè)將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？
參考答案：
1 、這是本文的結(jié)論，也是抒情的高潮。
正因?yàn)轳R克思在他的一生中，從理論和實(shí)踐兩方面都有如此卓越的貢獻(xiàn)，所以在恩格斯看來(lái)，他的逝世將會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的后果呢？
不可估量的損失。
六、探究第一部分（第一～二自然段）。
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)： “ 下午兩點(diǎn)三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” ；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動(dòng) ” ，第二自然段中的第二個(gè) “ 對(duì)于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴(yán)重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學(xué)生對(duì)照課文，仔細(xì)思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去？用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代？
參考答案：
“ 下午兩點(diǎn)三刻 ” ：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于恩格斯來(lái)講，對(duì)于整個(gè)世界來(lái)講是多么的非同尋常，在這一時(shí)刻恩格斯沒(méi)有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時(shí)刻更是令世人萬(wàn)分悲痛和無(wú)法忘記的。
“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無(wú)與倫比的地位。
“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
“ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” （破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明）表達(dá)了作者對(duì)馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動(dòng) ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰摇Ｋ氖攀溃瑹o(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。
第二自然段用兩個(gè) “ 對(duì)于 ” ，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無(wú)法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡撸瑥?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴(yán)重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因?yàn)榍罢邇?nèi)容寬泛，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：述其哀
指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
請(qǐng)仔細(xì)體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。
七、作業(yè) ：
要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩?duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀不可估量的損失
歌功發(fā)現(xiàn)參加
頌德永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思 17 歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）
馬克思《共產(chǎn)黨宣言》
《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）
《馬克思秘史》（沙葉新）
《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）
列寧《卡爾 . 馬克思》
教案點(diǎn)評(píng)：
1 、本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)論證論點(diǎn)的寫(xiě)作方法，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以師生共同探究，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作引導(dǎo)，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。
2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的情感。
《在馬克思墓前的講話》教案 篇13
在馬克思墓前的講話
［教學(xué)目標(biāo) ］
1. 把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2. 揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言飽含的深情。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
揣摩在特定的環(huán)境和場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)的用詞造句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程 ］
一、 導(dǎo)入 新課
1.背景介紹
1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后的40年時(shí)間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評(píng)價(jià)他們的友誼時(shí)說(shuō)，他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”，又說(shuō)：“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”
2.簡(jiǎn)介悼詞的特點(diǎn)
悼詞，在結(jié)構(gòu)上一般分三部分：開(kāi)頭（一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。）、主體（概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。）、結(jié)尾（表達(dá)對(duì)死者的悼念之情。）
二、 整體感知課文
文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，
按一般的常規(guī)，與這種結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的思想感情應(yīng)該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚(yáng)）——悼念。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)
1.理清文章的結(jié)構(gòu)
第一部分（§1） 悼念 交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 評(píng)價(jià) 評(píng)說(shuō)馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛(ài)戴——懷念
2.找出文章的關(guān)鍵句。
第二小節(jié)是主體部分的總綱，“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)。
本文主要是頌揚(yáng)了馬克思在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。（依據(jù)——“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家。”）
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。
1.齊讀這一小節(jié)，明確本小節(jié)的表達(dá)的主要情感——悲痛。
2.找出關(guān)鍵的詞句揣摩感情明確：
A.“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
B.“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說(shuō)出或不愿說(shuō)出時(shí)用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C.“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。“睡著了”又是避諱的手法。
五、依照第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，找出課文中類似的句子進(jìn)行分析。
A.“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假設(shè)，后是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的貢獻(xiàn)的高度贊揚(yáng)。
B.“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”
“遠(yuǎn)不是”說(shuō)明馬克思作為革命家，對(duì)人類的貢獻(xiàn)更大。
C.“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。”
“滿腔熱忱”、“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。
D.“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。”
這是從反面立意，歌頌馬克思的偉大人格。
六、總結(jié)
本文在表達(dá)情感上的特點(diǎn)：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人，鼓舞人。
而這樣的情感效果，主要得益于本文準(zhǔn)確而又富于感情的語(yǔ)言。
八、布置作業(yè)
1、朗讀課文，體會(huì)情感。
2、完成課課練。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
在馬克思墓前的講話
恩 格 斯
悼念 敘述（§1）————悲痛
↓ 理論——科學(xué)家↘
評(píng)價(jià) 評(píng)說(shuō)（§2—§7） →敬仰
↓ 實(shí)踐——思想家↗
懷念 頌揚(yáng)（§8、§9）敵人忌恨、人民愛(ài)戴——懷念
《在馬克思墓前的講話》教案 篇14
各位同仁：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《在馬克思墓前的講話》。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本文居于這套教材的最后一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。
二、說(shuō)教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍(如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂\"一石多鳥(niǎo)\"。
(二)、課前檢測(cè)：1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?
問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。
問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
(2)歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。
問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用?
明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)
問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)?明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。“推翻”的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性)
問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且
問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書(shū)設(shè)計(jì))
(四)、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。
五、課后作業(yè)：
1、完成課后第2、3、4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。