《我們對香港問題的立場》（通用4篇）

《我們對香港問題的立場》 篇1

　　山東 韓其文

　　【教學目的】

　　1.掌握課文的語言特色：(1)舉重若輕，明白曉暢，嚴謹周密；(2)剛柔相濟，富有感染力、說服力。

　　2.學習本文批駁的方法：針對英國提出的錯誤觀點，鄧小平同志針鋒相對有力反擊而又不失得體。

　　3.對學生進行一次愛國主義教育，認識"弱國無外交"的道理。

　　【教學重難點】

　　1.揣摩文中準確而嚴謹的詞語和句子，體會作者的語言表達技巧。

　　2.理清本文的談話思路，掌握嚴密的邏輯順序。

　　3.補充大量的課外輔導材料，交代清會談的時代背景，讓學生充分認識到只有國家強大起來了，才能在外交上不受屈辱而取得最后的勝利。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.自讀-討論-領悟-質疑。

　　2.整體感知-重點賞析、領悟-梳理總結-練習鞏固-知識拓展

　　媒體設計

　　本文很容易找到相關的CD片或錄像帶，特別是有關香港回歸盛典的錄像帶，播放后會對學生有極強的感染力。

　　教學時數：2課時

　　【教學步驟 】

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1997年7月1日，香港終于回到了祖國的懷抱。回顧香港不平凡的回歸之路，充滿了風風雨雨、坎坎坷坷，英國統治者不甘心最后一塊殖民地的丟失，制造了許多麻煩。老一輩無產階級革命家憑著他們的雄才大略和高瞻遠矚，排除了千阻萬難，終于完成了這一歷史使命。今天我們就來共同學習鄧小平同志關于香港回歸的重要文獻--《我們對香港問題的基本立場》。

　　二、解題

　　本文是鄧小平同志于1982年9月24日在人民大會堂福建廳接見英國女首相撒切爾夫人時的談話。

　　英國首相撒切爾夫人號稱"鐵娘子"，她在政治上奉行鐵腕政策，不管對內對外，凡事以"強硬"二字當先，有人說她像二戰(zhàn)時期的英國首相丘吉爾。正是這位女首相領導英國同阿根廷在馬爾維納斯島的戰(zhàn)斗中取得了勝利，她是乘"馬島之勝威"來中國訪問的，可是在中國她卻碰了個"硬釘子"。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　①掌握課文中的生字詞及名詞術語。

　　②整體感知，熟讀課文，分析結構。

　　第一部分：(第1段)總述"我們對香港問題的基本立場"，即三個問題。

　　第二部分：(第2～6段)分述三個問題：第2、3段闡明中國對主權問題的立場；第4、5段表明香港回歸后，中國仍將保持香港繁榮的立場；第6段論述過渡期中國的立場。

　　(解說：為了更深入地理解課文中的重點句子及內容，教師有必要明確幾個概念；通讀課文是為了更好地把握全文的內容，明確我們對香港問題基本立場的三個方面，是重點研討必不可少的一個環(huán)節(jié)。)

　　2.具體研習第1段

　　請熟悉香港問題的學生談一談：鄧小平同志是針對英方的什么錯誤觀點而談的？

　　明確：關于香港問題，英方一直堅持錯誤的觀點，認為"三個不平等條約"(即《南京條約》《北京條約》《拓展香港界址專條》)仍然有效；提出如果中國同意英國1997年后繼續(xù)管治香港，英方可以考慮中方提出的主權要求，即"以主權換治權"；并鼓吹香港的繁榮"全賴英國的管治"，否則"繁榮不保"，"就會危及中國的四化建設"云云。針對這種情況，鄧小平同志針鋒相對地提出中方對香港問題的基本立場，有力地批駁了英方的謬論，并高瞻遠矚地指明香港十五年過渡期將面臨的問題及產生的原因。這是一篇關于香港回歸問題的指導性文章。

　　(解說：讓學生了解國際斗爭的復雜性，為進一步理解課文語言的尖銳性打下一個基礎；這同時屬于文章的寫作背景，也是學生必需了解的內容。)

　　3.課堂小結

　　本節(jié)課我們重點感知了全文，并為同學們介紹了香港的有關知識和文章的寫作背景，其目的是為了更好地理解全文的內容。香港問題的順利解決為后來的澳門問題，甚至中國臺灣問題的最終解決都會產生重要的影響，這正是我們今天學習這篇文章的現實意義。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文，仔細揣摩重點句子的含義。

　　2.完成思考和練習二、三。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè) 完成情況

　　二、欣賞品味

　　1.學生閱讀第2、3段

　　2.討論：這兩段在批駁及論述結構上有何特點?

　　明確：外交談話必須立場堅定、觀點明確，因而針對撒切爾夫人的言論，鄧小平同志旗幟鮮明、斬釘截鐵地提出了中方的立場：主權問題不能討論。接著作者闡述了收回香港的三個理由，提醒英國人：如今的中國政府再也不是軟弱無能的清政府，中國領導人也不再是屈膝求和的李鴻章了。這番講話鏗鏘有力、擲地有聲，說得英方啞口無言。接著鄧小平同志又進一步開導英方：中國收回香港對英方也有好處，在世界公論面前會得到好評。這樣就使英方充分認識到中國政府收回香港的決心和信心，具有極強的說服力和感染力。

　　3.這兩段在語言運用上有何特色?

　　明確：A.舉重若輕，明白曉暢。香港回歸，世界矚目；一百多年的歷史遺留問題，風風雨雨的回歸歷程，作者運用通俗易懂、簡潔明白而又嚴密準確的語言闡述得深刻有力。B.剛柔相濟，極富感染力。在大是大非的原則問題上，作者語氣堅定、剛強有力、毫不含糊；同時又委婉勸說對方，以便促成香港回歸大業(yè)的順利完成，具有極強的震懾力、說服力和感染力，顯示了高超的談話藝術。

　　4.學生質疑：中國收回香港有好多次機會，為何一直拖到現在?

　　明確：第二次世界大戰(zhàn)勝利后，蔣介石反動派忙于打內戰(zhàn)，雖有收回的機會，但迫于英美的壓力而妥協。新中國成立后廢除了一系列不平等的條約，中國人民真正站起來了。但是中國政府面對以美國為首的西方世界的禁運和嚴峻形勢，基于戰(zhàn)略上的考慮，決定暫不收回香港，采取"長期打算，充分利用"的方針，使香港成為中國與西方國家保持聯系的幾乎是惟一的通道。不僅如此，黨和政府即使在困難時期也全力為保持香港的繁榮而努力。實踐證明這一決策是正確的。經過十幾年的改革開放，國家日益強大，香港的特殊作用也已減弱，因而中國政府正式作出收回香港的決策。

　　(解說：1.既有整體的感知，又有重點的欣賞品味，能很好地把握課文的特色；2.學生質疑有道理，也有必要，能進一步了解黨的偉大，培養(yǎng)學生熱愛改革開放大好局面的感情。)

　　三、課堂訓練

　　學生獨自完成對第4～7段的分析，以便鞏固學到的知識。

　　思考重點句子：

　　1.香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留......(能否去掉"甚至"一詞？)

　　2.香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。(能否去掉"適合"一詞？)

　　3.這些方針政策應該不僅是香港人民可以接受的，而且在香港的其他投資者首先是英國也能接受。(能否去掉"首先是英國"這一短語?不能，這樣說是為了說服英國不要妨礙香港的繁榮。)

　　4.我還要告訴夫人......中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。(這樣說有什么深刻的含義?)

　　5.這當中不光有外國人，也有中國人，而更主要的是英國人。(能否在"英國人"前加上"你們"二字?不好，語氣太強烈，不太符合外交場合。)

　　(解說：能充分調動學生的自學積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，真正體現葉圣陶先生的"教是為了不需要教"的思想。)

　　四、課堂總結

　　本文在結構上運用了總-分-總式的論述方式，條理清楚，脈絡清晰，如行云流水，順暢自然，顯示了嚴密的邏輯思維能力。語言上舉重若輕、明白曉暢而又剛柔相濟，極富說服力和感染力，有義正辭嚴的批駁，有循循善誘的開導；既言之有理，又動之以情；既堅持了堅定的原則性，又表現出充分的靈活性，體現了作者高超的談話技巧。

　　五、布置作業(yè) 

　　以"讀《我們對香港問題的基本立場》有感"為副題，自擬正題，寫一篇不少于600字的讀后感。

　　附：板書設計 

　　我們對香港問題的基本立場

　　鄧小平

　　總：  基本立場           三個問題

　　1.主權問題不平等條約有效論

　　分：    2.繁榮問題   英國管轄繁榮論

　　3.波動問題    香港災難論

　　總：中方的建議       達成協議

　　寫作特色：結構：條理清晰、準確嚴密

　　語言：A.舉重若輕、明白曉暢

　　B.剛柔相濟、有說服力

　　(解說：這個板書條理清楚，重點突出，本文的主要內容學生可一覽無余，便于掌握。)

《我們對香港問題的立場》 篇2

　　【教學目的】

　　1.掌握課文的語言特色：(1)舉重若輕，明白曉暢，嚴謹周密；(2)剛柔相濟，富有感染力、說服力。

　　2.學習本文批駁的方法：針對英國提出的錯誤觀點，鄧小平同志針鋒相對有力反擊而又不失得體。

　　3.對學生進行一次愛國主義教育，認識"弱國無外交"的道理。

　　【教學重難點】

　　1.揣摩文中準確而嚴謹的詞語和句子，體會作者的語言表達技巧。

　　2.理清本文的談話思路，掌握嚴密的邏輯順序。

　　3.補充大量的課外輔導材料，交代清會談的時代背景，讓學生充分認識到只有國家強大起來了，才能在外交上不受屈辱而取得最后的勝利。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.自讀-討論-領悟-質疑。

　　2.整體感知-重點賞析、領悟-梳理總結-練習鞏固-知識拓展

　　媒體設計

　　本文很容易找到相關的CD片或錄像帶，特別是有關香港回歸盛典的錄像帶，播放后會對學生有極強的感染力。

　　教學時數：2課時

　　【教學步驟 】

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　1997年7月1日，香港終于回到了祖國的懷抱。回顧香港不平凡的回歸之路，充滿了風風雨雨、坎坎坷坷，英國統治者不甘心最后一塊殖民地的丟失，制造了許多麻煩。老一輩無產階級革命家憑著他們的雄才大略和高瞻遠矚，排除了千阻萬難，終于完成了這一歷史使命。今天我們就來共同學習鄧小平同志關于香港回歸的重要文獻--《我們對香港問題的基本立場》。

　　二、解題

　　本文是鄧小平同志于1982年9月24日在人民大會堂福建廳接見英國女首相撒切爾夫人時的談話。

　　英國首相撒切爾夫人號稱"鐵娘子"，她在政治上奉行鐵腕政策，不管對內對外，凡事以"強硬"二字當先，有人說她像二戰(zhàn)時期的英國首相丘吉爾。正是這位女首相領導英國同阿根廷在馬爾維納斯島的戰(zhàn)斗中取得了勝利，她是乘"馬島之勝威"來中國訪問的，可是在中國她卻碰了個"硬釘子"。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　①掌握課文中的生字詞及名詞術語。

　　②整體感知，熟讀課文，分析結構。

　　第一部分：(第1段)總述"我們對香港問題的基本立場"，即三個問題。

　　第二部分：(第2～6段)分述三個問題：第2、3段闡明中國對主權問題的立場；第4、5段表明香港回歸后，中國仍將保持香港繁榮的立場；第6段論述過渡期中國的立場。

　　(解說：為了更深入地理解課文中的重點句子及內容，教師有必要明確幾個概念；通讀課文是為了更好地把握全文的內容，明確我們對香港問題基本立場的三個方面，是重點研討必不可少的一個環(huán)節(jié)。)

　　2.具體研習第1段

　　請熟悉香港問題的學生談一談：鄧小平同志是針對英方的什么錯誤觀點而談的？

　　明確：關于香港問題，英方一直堅持錯誤的觀點，認為"三個不平等條約"(即《南京條約》《北京條約》《拓展香港界址專條》)仍然有效；提出如果中國同意英國1997年后繼續(xù)管治香港，英方可以考慮中方提出的主權要求，即"以主權換治權"；并鼓吹香港的繁榮"全賴英國的管治"，否則"繁榮不保"，"就會危及中國的四化建設"云云。針對這種情況，鄧小平同志針鋒相對地提出中方對香港問題的基本立場，有力地批駁了英方的謬論，并高瞻遠矚地指明香港十五年過渡期將面臨的問題及產生的原因。這是一篇關于香港回歸問題的指導性文章。

　　(解說：讓學生了解國際斗爭的復雜性，為進一步理解課文語言的尖銳性打下一個基礎；這同時屬于文章的寫作背景，也是學生必需了解的內容。)

　　3.課堂小結

　　本節(jié)課我們重點感知了全文，并為同學們介紹了香港的有關知識和文章的寫作背景，其目的是為了更好地理解全文的內容。香港問題的順利解決為后來的澳門問題，甚至中國臺灣問題的最終解決都會產生重要的影響，這正是我們今天學習這篇文章的現實意義。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文，仔細揣摩重點句子的含義。

　　2.完成思考和練習二、三。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè) 完成情況

　　二、欣賞品味

　　1.學生閱讀第2、3段

　　2.討論：這兩段在批駁及論述結構上有何特點?

　　明確：外交談話必須立場堅定、觀點明確，因而針對撒切爾夫人的言論，鄧小平同志旗幟鮮明、斬釘截鐵地提出了中方的立場：主權問題不能討論。接著作者闡述了收回香港的三個理由，提醒英國人：如今的中國政府再也不是軟弱無能的清政府，中國領導人也不再是屈膝求和的李鴻章了。這番講話鏗鏘有力、擲地有聲，說得英方啞口無言。接著鄧小平同志又進一步開導英方：中國收回香港對英方也有好處，在世界公論面前會得到好評。這樣就使英方充分認識到中國政府收回香港的決心和信心，具有極強的說服力和感染力。

　　3.這兩段在語言運用上有何特色?

　　明確：A.舉重若輕，明白曉暢。香港回歸，世界矚目；一百多年的歷史遺留問題，風風雨雨的回歸歷程，作者運用通俗易懂、簡潔明白而又嚴密準確的語言闡述得深刻有力。B.剛柔相濟，極富感染力。在大是大非的原則問題上，作者語氣堅定、剛強有力、毫不含糊；同時又委婉勸說對方，以便促成香港回歸大業(yè)的順利完成，具有極強的震懾力、說服力和感染力，顯示了高超的談話藝術。

　　4.學生質疑：中國收回香港有好多次機會，為何一直拖到現在?

　　明確：第二次世界大戰(zhàn)勝利后，蔣介石反動派忙于打內戰(zhàn)，雖有收回的機會，但迫于英美的壓力而妥協。新中國成立后廢除了一系列不平等的條約，中國人民真正站起來了。但是中國政府面對以美國為首的西方世界的禁運和嚴峻形勢，基于戰(zhàn)略上的考慮，決定暫不收回香港，采取"長期打算，充分利用"的方針，使香港成為中國與西方國家保持聯系的幾乎是惟一的通道。不僅如此，黨和政府即使在困難時期也全力為保持香港的繁榮而努力。實踐證明這一決策是正確的。經過十幾年的改革開放，國家日益強大，香港的特殊作用也已減弱，因而中國政府正式作出收回香港的決策。

　　(解說：1.既有整體的感知，又有重點的欣賞品味，能很好地把握課文的特色；2.學生質疑有道理，也有必要，能進一步了解黨的偉大，培養(yǎng)學生熱愛改革開放大好局面的感情。)

　　三、課堂訓練

　　學生獨自完成對第4～7段的分析，以便鞏固學到的知識。

　　思考重點句子：

　　1.香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留......(能否去掉"甚至"一詞？)

　　2.香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。(能否去掉"適合"一詞？)

　　3.這些方針政策應該不僅是香港人民可以接受的，而且在香港的其他投資者首先是英國也能接受。(能否去掉"首先是英國"這一短語?不能，這樣說是為了說服英國不要妨礙香港的繁榮。)

　　4.我還要告訴夫人......中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。(這樣說有什么深刻的含義?)

　　5.這當中不光有外國人，也有中國人，而更主要的是英國人。(能否在"英國人"前加上"你們"二字?不好，語氣太強烈，不太符合外交場合。)

　　(解說：能充分調動學生的自學積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，真正體現葉圣陶先生的"教是為了不需要教"的思想。)

　　四、課堂總結

　　本文在結構上運用了總-分-總式的論述方式，條理清楚，脈絡清晰，如行云流水，順暢自然，顯示了嚴密的邏輯思維能力。語言上舉重若輕、明白曉暢而又剛柔相濟，極富說服力和感染力，有義正辭嚴的批駁，有循循善誘的開導；既言之有理，又動之以情；既堅持了堅定的原則性，又表現出充分的靈活性，體現了作者高超的談話技巧。

　　五、布置作業(yè) 

　　以"讀《我們對香港問題的基本立場》有感"為副題，自擬正題，寫一篇不少于600字的讀后感。

　　附：板書設計 

　　我們對香港問題的基本立場

　　鄧小平

　　總：  基本立場           三個問題

　　1.主權問題不平等條約有效論

　　分：    2.繁榮問題   英國管轄繁榮論

　　3.波動問題    香港災難論

　　總：中方的建議       達成協議

　　寫作特色：結構：條理清晰、準確嚴密

　　語言：A.舉重若輕、明白曉暢

　　B.剛柔相濟、有說服力

　　(解說：這個板書條理清楚，重點突出，本文的主要內容學生可一覽無余，便于掌握。)

《我們對香港問題的立場》 篇3

　　一、教學目的

　　1.注意表明我國收回香港堅定的原則立場的措辭，深刻體會剛柔相濟的語言特點。

　　2.對一些句子的言外之意和深層含義，也要用心加以探究。

　　3.進行愛國主義主義教育。

　　二、教學重點 通過探討汲取智慧。

　　教學難點  培養(yǎng)學生主動探究文章深意的意識。

　　三、時間安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一.簡介課文涉及的部分背景知識；

　　A、割讓史：

　　1842年：英國  第一次鴉片戰(zhàn)爭  《南京條約》  永久割讓香港島

　　1860年：英法  第二次鴉片戰(zhàn)爭  《北京條約》  永久割讓九龍半島

　　1898年：英國      《展拓香港界址專條》 強行租借九龍半島大片土地及附近

　　二百多個島嶼（新界），租期99年（1997、6、30到期）

　　B、回歸史：

　　中英兩國政府關于解決香港問題的談判分兩個階段：第一個階段（1982年9月英國首相撒切爾夫人訪華至1983年6月，雙方主要就原則和程序問題進行會談。第二階段從1983年7月至1984年9月，兩國政府代表團就具體實質性問題進行了22輪談判。1997年7月1日對香港恢復行使主權。

　　二.學生朗讀課文。教師正音：

　　注音：1、妥善：（       ）2、信賴：（       ）3、殖民：（       ）4、管轄：（       ）5、磋商：（       ）

　　6、妨礙：（       ）7、剎那：（       ）8、骨髓：（       ）9、叩問：（       ）

　　釋義：1、妥善：     2、回旋：  3、坦率：      4、殖民：   5、磋商：      6、叩問：        

　　三.學生邊讀邊思考：

　　1.切分層次，整體把握文章的思想內容。

　　①明確提出我們對于香港問題基本立場的三個問題——總綱

　　②     ③     ④     ⑤       ⑥       ⑦提出“通過外交途徑開始進行香港問題的磋商”的建議

　　2.根據文章內容思考：為什么把主權問題放在首要的位置上去講？

　　3.外交斗爭最需要堅定的原則性與充分的靈活性相結合。再讀這篇文章，要求學生把表現“堅定原則性”的內容找出來，看看它們是怎樣與“充分的靈活性”相結合的。

　　4.所有的“原則性”內容都表明了中國政府收回香港的決心和態(tài)度是堅定不移的，為何要表現出如此的決心和態(tài)度？

　　5.從語言角度研究一些句子的含義，以達到深入領會的目的。

　　結合具體文句，研究探討語言的藝術。本文特點簡析：

　　A、補充修正，措辭嚴謹，表達明確，毫不含糊。

　　B、對己，話從反面說；對人，話從正面說。

　　C、高瞻遠矚，目光敏銳，言辭輕松。

　　D、立場堅定，語義明確，但措辭委婉。

　　分析下列文句的特點，說說都運用了哪些具體的技巧來錘煉語言，表現了怎樣的語言特點。

　　（1）、一九九七年中國將收回香港。就是說，中國要收回的不僅是新界，而且包括香港島、九龍。

　　（2）、現在，當然不是今天，但也不遲于一、二年的時間，中國就要正式宣布收回香港這個決策。我們可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更長的時間了。 

　　（3）、香港現行的政治、經濟制度，甚至大部分法律都可以保留，當然，有些要加以改革。香港仍將實行資本主義，現行的許多適合的制度要保持。

　　（4）、如果十五年后還不收回，人民就沒有理由信任我們，任何中國政府都應該下野自動退出政治舞臺沒有別的選擇。

　　（5）、對英國也是有利的，因為這意味著屆時英國將徹底地結束殖民統治時代，在世界公論面前會得到好評。

　　（6）、人們還議論香港外資撤走的問題。只要我們的政策適當，走了還會回來的。

　　（7）、至于說一旦中國宣布一九九七年要收回香港，香港就可能發(fā)生波動，我的看法是小波動不可避免，如果中英兩國抱著合作的態(tài)度來解決這個問題，就能避免大的波動。

　　（8）、如果在十五年的過渡時期內香港發(fā)生嚴重的波動，怎么辦？那時，中國政府將被迫不得不對收回的時間和方式另作考慮。

　　以課后練習題為主，進行研究。

　　四.學生朗讀課文。

　　附：板書設計 

　　我們對香港問題的基本立場

　　鄧小平

　　總：基本立場        三個問題

　　1.主權問題    不平等條約有效論

　　分：2.繁榮問題    英國管轄繁榮論        

　　3.波動問題    香港災難論

　　總：中方建議       達成協議

　　課堂小結 本文在結構上運用了總—分—總工的論述方式，條理清楚，脈絡清晰，如行云流水，順暢自然，顯示出嚴密的邏輯思維能力。語言上舉重若輕、明白曉暢面而又剛柔相濟，極富說服力和感染力，有義正辭嚴的批駁，有循循善誘的開導；既言之有理，又動之以情；既堅持了堅定的原則性，又表現出充分的靈活性，體現了作者高超的談話技巧。

《我們對香港問題的立場》 篇4

　　一. 教學目標 ：

　　1. 理清文章結構

　　2. 體會作者在說話語氣及詞語的運用

　　二. 教學過程 ：

　　1. 背景介紹

　　本文是作者與英國首相撒切爾夫人的談話記錄，實際上是一篇關于香港的聲明，所以也屬于政論文。

　　2. 文章思路

　　總論：明確的基本立場，三個問題：主權問題；管理問題；過渡問題

　　問：為什么按這樣的順序來提出問題？（討論這三個問題的內在邏輯關系）

　　分述：就三個問題闡述觀點和立場

　　（1） 主權問題不能討論。

　　從收回的范圍，時間及決心予以確認

　　（2） 管理問題取決于政策。

　　正面論證：現行制度和法律可以保留，只做適當改革；要同香港各界人士交流意見；中英兩國進行友好磋商。反面論證：如果

　　中國把四化建設能否實現放在香港是否繁榮上，那這個決策本身就是不正確的

　　（3） 過渡問題要進行磋商

　　我們不怕出現波動甚至是嚴重的波動，我們會勇敢的面對；但我們應該通過外交途徑進行友好磋商，討論如何避免這種災難。

　　總結：建議達成一個協議。

　　3. 學生討論

　　文章正文在討論三個問題時的排列次序能否更改，為什么？

　　4. 給出另外兩篇文章毛澤東的〈別了，司徒雷登〉和〈在香港回歸儀式上的講話〉，要求學生將這三篇文章放在一起

　　作比較，認真體會本文在歷史上的偉大意義。