語文教案－《我的母親》（通用14篇）
語文教案－《我的母親》 篇1
《我的母親》教學設計
北京市八一中學 史笑菲
母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。 【教學目標 】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】 目標2、3 【教學難點 】 目標1 【教學安排】 二課時
【課前準備】
1. 查找資料，了解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程 】
第一課時
一、 借助工具書，掃除文字障礙。 二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
�。ò鍟� 元宵夜的“巡閱” 涌流的眼淚 豐富的內心世界 勞碌的身影 四、布置作業 ： 收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。
第二課時
一、導入 ： 1. 學生活動： 莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候�！闭埬阒v一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言： 參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、贊美
3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入 下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論） （1） 截取人物最典型的經歷來寫。 （2）細膩而飽含真情的語言。 （3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？ 3.學生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閱讀推薦： 《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業 ： 每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
參考：
你的前半生我無法參與，
你的后半生我奉陪到底。
語文教案－《我的母親》 篇2
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
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第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問： 用一句話概括母親的形象特點。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 優化設計。
八. 課后記錄：
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第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業 優化設計。
語文教案－《我的母親》 篇3
教學過程 ：
導入 ： 朗讀散文：《母親》 世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……
母親
肖復興
世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……
那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“來，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲�！安唤芯筒唤邪�！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開.說就是不讓她摸。
望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒，總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。
在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽�！庇幸惶�，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽�！焙脦状我估�，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。
孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經躺在醫院里了.大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”
她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。
“還疼”她立刻緊張地問我。
我搖搖頭，眼淚卻止不住。
“不疼就好，沒事就好！”
回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己：“都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。
沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，��！車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊。閨女大了.早點尋個家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌�！皨寢�！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。
母親啊，您對孩子的要求就是這么少……
這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。
我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。
感嘆：
讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。
文中的養子受后母大多的呵護和關愛，而他卻如此執拗而冷漠地對待后母，以至于他覺得“我永遠也不能原諒自己”。這位母親是生活的強者，她有一種風骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。
事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態。我們的互動互助欣慰多數人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動，比如文中的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質。
讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。由于這篇文章的年代比較久遠，在上課之前，我們首先要先了解一下相關的資料。
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通過介紹，我們可以感知到胡適的母親是一位很傳統的中國婦女，年輕守寡，在一個傳統的封建家庭中，這樣一個女人要承受的苦痛和壓力是很難得一想象的。在閱讀時，我們必須要把握住這個要素來把握文章。本文是一篇傳記散文，人物如何的刻畫得飽滿應該是作者要考慮的前提條件。請你迅速的閱讀文章，說說作者是從幾個方面來刻畫人物的。
�。ㄒ唬┧僮x課文，整體把握：
教師點播，落實文章的整體結構。
第一部分：回憶作者九歲前的若干經歷，為寫母親做鋪墊。
�。�1）交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因（社會環境）
�。�2）寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。
�。�3）寫兩次失去發展的機會。
（4）自然過渡。
第二部分：寫母親。
�。�1）母親對我的“教之嚴，愛之慈�！保╝、罰跪——嚴師 b、治眼疾）
�。�2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（a、對大哥 b、對嫂子的無理取鬧）
�。�3）母親很剛氣的一面。
第三部分：寫母親對自己的深遠影響。
（二）分析課文第一部分：
課文分析可以結合旁批。
思考1、傳統的教育希望孩子是怎樣的？你認為好不好？
學生討論，教師點評。不需要有標準的答案。
�。ǹ梢月撓档紧斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》，私塾教育對孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育，因為這那個時代里，只有讀四書五經，做八股文，考科舉，才是讀書人的正途。但是如魯迅，胡適這些經歷私塾教育的學者在中國文壇上的影響卻是深遠的。所以要指導學生辨證的來看待這個問題。但我們今天是一個多元的社會，需要各種各樣的人才。每一個人都有自己的優點與長處，今天的教育應該要能夠發現并激發人的優點。）
2、母親對我的影響教育。（包括主體部分。）
（教師點評：母親是一個封建社會的婦女，在文章中，她又是一個年輕的后母，有比他的年紀小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個家庭中的處境是很尷尬的，要想在這樣一個家庭能夠生存下去，唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息，將來才能夠有所依靠。）
3、 課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么?
解答 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用�？偟膩碚f，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
（二）分析主體部分：
課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品質?
解答 概括地說，寫了母親三個方面的事：
一是對我的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。
寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：(])如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。
1、分析（結合）略
2、 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
解答 在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。
3、句子分析：
�。�1）.但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。
這一段在全文中既起過渡的作用，又起點明題目的作用�！熬烤埂笔恰暗降祝吘埂钡囊馑迹谶@里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。
�。�2）.我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
看過作者的身世，我們知道胡適先生三歲多時父親就去世了，只與母親相依為命。但母親并沒有對他嬌慣，而是擔任起子“嚴父”的職責，對兒子管束得近乎苛刻，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒”，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書”，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，行罰時，不許“我哭出聲音來”……
雖然母親對作者管束非常嚴厲，但是她注意保護孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時，“真用舌頭舔我的病眼”，可見母親對兒子的疼愛之深。
因此，母親既是嚴父又是慈母。
（3）、我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母；這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。
母親23歲做了寡婦，23歲正是風華正茂時，剛剛在人生的道路上邁開幾步，嘗到了一點生活的甜蜜，便喪夫做了寡婦，這大概可算是——個中國婦女的人生中最大的不幸!而她又要擔起了家庭的重擔，；不僅要帶好自己的兒子，還要“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，撐起這個八、九口的大家庭。況且家中經濟并不寬裕，大哥又是“敗子”，“吸鴉片煙，賭博”。
為了能讓家庭平靜而和睦地過下去，母親在家庭中忍辱負重，對待大哥、大嫂、二嫂多寬容隱忍、仁慈溫和，“從來不罵他一句”，“從不和兩個嫂子吵一句嘴”。
兒子那時還年紀尚小，做母親的受盡了人生痛苦和折磨，也無從訴說。所以作者說“我的笨筆寫不出——萬分之一二”、
（4）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。
�。ㄈ� 文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響�！边@“極大極深的影響”表現在哪些方面?
解答 這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。
�。ㄋ模� 試對作者母親的為人，教子方式作一點評論。
學生1 作者的母親是傳統的舊社會“母親形象”的代表，她教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身……這些美好品德即使是在今天仍有教育價值。
學生2 作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好。
教師小結 兩位同學能另辟蹊徑，看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質的現實意義，并且言之有理，說明對文章有一定深度的理解，是值得肯定的。
（五）交流關于母親的詩歌與文章。
課前。老師曾經要求大家去尋找有關母親的詩歌文章，現在請大家找出來進行交流。
學生交流，教師點評。
（六）請你談談你的母親或者影響你最深的一個人。
（七）布置作業 ：
作文，以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物。
作者郵箱：
語文教案－《我的母親》 篇4
教學目標
1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；
2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；
3、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。
教學重點
概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。
教學難點
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；
2、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。
一、導語設計
現在“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是：“中國媽媽”特別愛攀比，永遠是以別人為標桿，然后讓子女去達成自己心中的目標；而白人家庭的高中生認為“中國母親”像一只老母雞，一直用翅膀保護著孩子，在家里什么事都要她說了算。
時至今日，偉大的中國母親難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。
那么，“中國媽媽”到底是什么樣的呢？這堂課就讓我們通過學習胡適的《我的母親》，去認識一位典型的中國媽媽，來尋找你心目中的答案吧！
現在，我要隆重請出這位“中國媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個非常普通的農民家的女兒，與許多舊時代的女子一樣，從沒有機會接受正式的學堂教育。但是，就是這樣一個媽媽，卻能夠培養出一個一生擁有30多個榮譽博士學位的兒子，那個人就是胡適。那么先讓我們一起來觀看一段視頻，了解一下中國偉大的學者胡適。
【胡適簡介】（觀看胡適簡介的視頻）
從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么，那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進課文吧！
二、教學內容
1、昨天我要求大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的詞語來回答。）
【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師
2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”�！澳浮边@個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？
【明確】稱母親是“父”，是因為“我”很小的時候（三歲零八個月）就沒了老子，母親就得即當媽，又當爸。
稱母親是“師”，是因為母親督促“我”學習，又訓練我“做人”。
3、母親是如何督促我學習的？
【明確】天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學。
【印證】十天之中，總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
【過渡】可見母親非常重視“我”的學業，這在《胡適自傳•四十自述》中還有些相關的例證，在此我再為大家引一例：
【資料】
我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”……
我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。——《胡適自傳•四十自述》，第24頁
【過渡】由此可見，母親對胡適的學業是非常重視的，可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學們的媽媽也一定天天嘮叨著：好好讀書啊！看到你不理想的成績，就千方百計地讓你去參加各種補習班，甚至花大筆的錢，請家教給你進行一對一的補習。你是如何看待你母親的這些言行的呢？
【過渡】我很能理解同學們的心情，我在你們這個年齡的時候，我也覺得母親關心我的學習成績勝過關心我。我感到她的關心讓我非�？鄲�。當然，現在我已經不這么看待了。因為隨著時間的推移，我們對同一件事情的認識可能就會發生改變。這點胡適也是一樣的。那么我們來看看，后來胡適是如何看待母親對他學習上的重視的？讓我們先一起來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話：
【資料】
有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到特別待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。
——《胡適自傳•四十自述》，第24—25頁
可以說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么現在你再好好回憶母親的言行，是不是又多了一份對她的理解了呢？（留白）
4、母親除了督促“我”學習外，還訓練“我”做人。那么她是如何做的呢？
【明確】a.每天早晨對我的教育；b.我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。（重點）
5、從上述事例中，我們可以感受到母親對“我”做人上的訓導。是極其嚴格的，胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現了“嚴”字。那么，你能理解母親的“嚴”嗎？
【學生可能出現的答案】母親對“我”要求嚴格，也是一種愛的表現，希望我上進，養成良好的品性。
【過渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求，確實是一種愛的表現，嚴中透出的是愛，那么母親對我的愛還有沒有別的的表達方式？
【明確】慈中透出的愛。
【事例】
我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什么事。
▲從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會而兒。
但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。
▲說明母親一直保護孩子的自尊心。
我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。
悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。
急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”，內心焦急、發愁。
真用：有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭添我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！
【總結】由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。
6、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？
【過渡】我們剛才所談到的這些的管教，都可稱之為“言傳”，通過言語來教育我們。那么除了“言傳”這種方式外，文中的母親還有沒有通過其他的方式來教育“我”呢？
【明確】身教
這種“身教”是通過什么來體現的？
【明確】母親處理家庭事務來體現的。
5、母親在家中是什么什么身份？
【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。
【過渡】文中介紹比較簡單，大家可以結合以下資料來進一步了解母親在家中的身份。
【資料】
�。赣H）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。
6、由此我們可以想見，這個家肯定不好當，不僅因為母親是個寡婦，而且還是個年親的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）
（如果時間有限，就采用直接出示的方式）
【明確】
情況一：“家中經濟本不寬裕”，大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時，母親不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥招致的一大群債主。
情況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對母親“鬧氣”，這時她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”，“后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”
情況三：無正業的浪人五叔，“有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭”。
7、在面對家中這些情況時，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學到了什么呢？
情況一：母親是如何對待大哥這個敗家子的？
【引】面對這樣的敗家子，你會以什么態度對待他？
【引】母親又是怎么做的呢？
【明確】一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。
【總結】表現了母親寬容的度量和善良的品性。
情況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？
我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。
我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。
我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。
事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。
格外：程度副詞，表示這種容忍已經超出了一般程度。
總是：說明母親在對待我和大哥的女兒時，待遇上從來是一視同仁，而發生爭執后，永遠更加偏袒她。
從不、不：說明母親非常大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會怪任何人。
只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時做的就是容忍。
【總結】表現了母親容忍、溫和的性格。
情況三：面對五叔的侮辱，母親是怎么做的？
請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
�。ㄑa充：母親之所以非常生氣，是因為對于一名年輕的寡婦，在當時來說捍衛名節是很有必要。）
這些文字都說明母親在這件事情上態度認真嚴肅，絕不允許別人侮辱自己的名節。
【總結】表現了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強的脾氣，這里就是指不愿受一點人格上的侮辱。）
【過渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優秀品質——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎么做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？
【明確】如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
【總結】母親讓胡適養成了寬容、善良、體諒的品性。
【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現，我們來看以下幾則資料：
胡適與魯迅
胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作�！�
胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑�！�
胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”
【總結】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。
8、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？
三、結語設計
這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中國母親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。
當我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習簿上吧！
【推薦閱讀】
《胡適自傳》
【板書】
我的母親
胡適
恩師慈母嚴父嚴師
督促“我”學習訓練“我”做人
（嚴中有愛柔中有剛）
養成寬容、善良、體諒的品性
語文教案－《我的母親》 篇5
閱讀答案《我的母親》
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文具盒
厲勁的北風篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……
娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋?
英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。
過年了，鄉里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英
去領。
村長的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子子。
捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，
大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……
娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾料就往英身上套。
英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋?
村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息……
娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨……
英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎?
得到這個文具盒，莫把它當作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時候，她就打開它——就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿
漂亮的自動鉛筆……拿起自動鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個明亮、溫暖的教室里……
幾年以后，英考上了中專，去市里上學。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。
開學頭一天，英拿出文具盒擺在桌上——惟一能和同學一樣的，就是這一件了。
同桌的叫麗，家就在市里。看到那個文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開它，麗的眼睛就
睜大了，那個課程表是她設計的……
麗說，你真愛惜……
英笑了，說，有了這個文具盒，我就不愛哭了。你小時好哭不?
麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個文具盒是為了讓媽再買一個更好的而捐出的。當時媽
說這還能用，她就鬧，還哭鼻子……
英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，不讓我到別人家去。
麗說，我媽媽主要是想見見你……
英就去了。
從麗的家回來，獎給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣……
17.小說開頭一段描寫說明了什么?(3分)
答：
18.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣?英為什么選擇文具盒?(4分)
答：
19.“英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。”請解釋“扎”在文中的意思，并說說“扎”在表情達意上的作用。(4分)
答：
20.英說“有了這個文具盒，我就不愛哭了”，為什么?(3分)
答：
21.英原先執意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法?(6分)
答：
參考答案
17.(3分)
說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。(大意對即可)
18.(4分)
娘選擇紅毛衣，因為它可以御寒，實用。英選擇文具盒，是因為英要讀書，向往現代文明。(每點2分。第一問能答“御寒”即可;第二問能答“要讀書”即可。)
19.(4分)
“扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”(或“專注地看”)。“扎”字生動地表現了英對文具盒的喜愛，對讀書的渴望。(解釋2分，只解釋為“盯”“看”等給1分;作用2分。意思相近或大意對即可。)
20.(3分)
因為文具盒為英打開了一個她所向往的現代文明的學習天地，給了她無盡的慰藉。(大意對即可)
21.(6分)
略。(開放性試題�；卮鸫藛栴}，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現了姑娘愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成理即可。)
我的名字，我的心痛
我一直覺得，“遭遇”離婚，最痛苦的不是父母，而是孩子。
父母離婚那年，我12歲。也許是覺得我還小，他們一直沒有告訴我，要不是母親突然帶我搬回了姥姥家，要不是那天無意中在母親衣柜里發現了那本離婚征，我還真不知道他們會瞞我到什么時候。當時，真的很傷心，因為他們完全忽略了我。然而，這一切才剛剛開始。
幾個月后的一天晚上，我剛要睡著，迷迷糊糊中聽到母親說要跟我聊聊。我拉亮了臺燈，看到母親蓬亂的頭發，紅腫著雙眼，頓時嚇了一跳，以為發生了什么事。誰知母親卻開始滔滔不絕的抱怨父親，說他沒出息，不會關心人，懶惰，吝嗇……好像父親成了天下惡人的典型。母親憔悴的臉龐由于憤怒而變得扭曲，我不敢相信眼前這個刻薄的女人竟是我昔日美麗善良的母親，也不敢相信那個被母親說得壞透頂的男人竟是我慈愛有加的父親。我哽咽著打斷母親求她不要再講下去。她頓了頓，說只是想讓我知道離婚是出于無奈，而且他要我改掉名字隨她姓，理由是我被判給了她，那一夜，我躺在床上輾轉難眠，回想起從前全家其樂( )(róngróng)的情景，淚水打濕了枕頭。那時，我才知道，原來離婚是如此可怕。
第二天，母親真的拿給我一本字典讓我選字改名，我怯怯地說用不著字典，其實要改，光改姓就行了。母親發起了火，怒氣沖沖地說要我和父親徹底劃清界限，連名代姓一個字不留�？粗赣H不容( ) (zhì)疑的表情，我別無他法。
那天，我在書桌前坐了一整天，被淚水浸濕的稿紙寫滿了我最熟悉的兩個字——吳娟，揉成了團的廢紙丟了一地，攤開的字典也被我畫得一塌糊涂。不是我找不到合適的字，而是我覺得，多年來這兩個字已成為了我身體的一部分;小時候，父親總是咬著這兩個字叫貪玩的我回家，母親總是哼著這兩個字哄我入睡。這一切讓我如何割舍得下?
母命難違，最終還是在這兩個字上畫上了一個巨大的“╳”，“血淋淋”的像是刻在我的胸口。交到母親手中的紙，名字已經改成了“田婧”母親寬慰地笑了，也許她永遠發現不了新名字里的秘密。“婧”字里，“女”旁“月”底仍取自于“娟”因為我永遠無法忘記為我取名的父親，而那個“青”頭，上面一橫是我，下面兩橫是父親和母親，中間那一豎就是一個家，能把我們拴在一起，雖然我知道，那已經永遠成了過去。
閱讀記敘文回答問題：
29. 注音并解釋(2分)
刻薄 吝嗇
30、為文中( )填漢字(2分)
31、文中加點的“如此”指代什么?_______________________________(1分)
32、第三段中的省略號與文中哪個詞相照應?______________________(1分)
33、第三段對母親的外貌描寫有什么作用?(2分)
____________________________________________________________________________
34、發揮你的想象，為第二段“也許是覺得我還小”后面在加兩個句子。(2分)
(1)也許 ;(2)也許 。
35、如何理解“最痛苦的不是父母，而是孩子。”?(2分)
____________________________________________________________________________
36. 插敘部分有什么作用?(1分)
____________________________________________________________________________
37. 你認為母親做得對嗎?為什么?(2分)
____________________________________________________________________________
38. 用第二段加點的“要不是……，要不是……，還真不知道……。”造句。(1分)
____________________________________________________________________________
參考答案
29.bó 尖酸、小氣 ; lìn sè 小氣、不大方
30.融融;置
31.父母的離婚對于家庭造成重大的傷害。
32.滔滔不絕
33.表明母親受離婚的打擊之大。
34.(1)他們覺得我不懂事。
(2)他們怕傷害我。
35.父母的痛苦只是暫時的，離婚給孩子帶來的痛苦是無窮的。
36.說明“我”的家庭也曾經是一個無比幸福的家庭。
37.略
38.略
我的母親
中國文化館要我寫一篇《我的母親》，并寄我母親的照片一張。照片我有一張四寸的肖像。一向掛在我的書桌的對面。已有放大的掛在堂上，這一張小的不妨送人。但是《我的母親》一文從何處說起呢?看看母親的肖像，想起了母親的坐姿。母親生前沒有攝取坐像的照片，但這姿態清楚地攝入在我腦海中的底片上，不過沒有曬出�，F在就用筆墨代替顯影液和定影液，把我母親的坐像曬出來吧：
我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。
老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時候直到她逝世前數月，母親空下來總是坐在這把椅子上，這是很不舒服的一個座位：我家的老屋是一所三開間的樓廳，右邊是我的堂兄家，左邊一間是我的堂叔家，中央一間是我家。但是沒有板壁隔開，只拿在左右的兩排八仙椅子當作三份人家的界限。所以母親坐的椅子，背后凌空。若是沙發椅子，三面是柔軟的厚壁，凌空原無妨礙。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的幾根木條，其高只及人的肩膀。母親坐著沒處擱頭，很不安穩。母親又防椅子的腳擺在泥土上要霉爛，用二三寸高的木座子襯在椅子腳下，因此這只八仙椅子特別高，母親坐上去兩腳須得掛空，很不便利。所謂西北角，就是左邊最里面的一只椅子。這椅子的里面就是通過退堂的門。退堂里就是灶間。母親坐在椅子上向里面顧，可以看見灶頭。風從里面吹出的時候，煙灰和油氣都吹在母親身上，很不衛生。堂前隔著三四尺闊的一條天井便是墻門。墻外面便是我們的染坊店。母親坐在椅子里向外面望，可以看見雜沓往來的顧客，聽到沸翻盈天的市井聲，很不清靜。但我的母親一向坐在我家老屋西北角里的這樣不安穩、不便利、不衛生、不清靜的一只八仙椅子上，眼睛發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。母親為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?因為這位子在我家中最為重要。母親坐在這位子里可以顧到灶上，又可以顧到店里。母親為兼顧內外，便顧不到座位的安穩不安穩，便利不便利，衛生不衛生，和清靜不清靜了。
我四歲時，父親中了舉人，同年祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂，以詩酒自娛，不管家事，丁艱終而科舉廢，父親就從此隱遁。這期間家事店事，內外都歸母親一人兼理。我從書堂出來，照例走向坐在西北角里的椅子上的母親的身邊，向她討點東西吃吃。母親口角上表出親愛的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂的“餓殺貓籃”，拿起餅餌給我吃;同時眼睛里發出嚴肅的光輝，給我幾句勉勵。
我九歲的時候，父親遺下了母親和我們姐弟六人，薄田數畝和染坊店一間而逝世。我家內外一切責任全部歸母親負擔。此后她坐在那椅子上的時間愈加多了。工人們常來坐在里面的凳子上，同母親談家事;店伙們常來坐在外面的椅子上，同母親談店事;父親的朋友和親戚鄰人常來坐在對面的椅子上，同母親交涉或應酬。我從學堂里放假回家，又照例走向西北角里的椅子邊，同母親討個銅板。有時這四班人同時來到，使得母親招架不住，于是她用了眼睛的嚴肅的光輝來命令，警戒，或交涉;同時又用了口角上的慈愛的笑容來勸勉，撫愛，或應酬。當時的我看慣了這種光景，以為母親是天生成坐在這只椅子上的，而且天生成有四班人向她纏繞不清的。
我十七歲離開母親，到遠方求學。臨行的時候，母親眼睛里發出嚴肅的光輝，誡告我待人接物求學立身的大道;口角上表出慈愛的笑容，關照我起居飲食一切的細事。她給我準備學費，她給我置備行李，她給我制一罐豬油炒米粉，放在我的網籃里;她給我做一個小線板，上面插兩只引線放在我的箱子里，然后送我出門。放假歸來的時候，我一進店門，就望見母親坐在西北角里的八仙椅子上。她歡迎我歸家，口角上表出慈愛的笑容，她探問我的學業，眼睛里發出嚴肅的光輝。晚上她親自上灶，燒些我所愛吃的菜蔬給我吃，燈下她詳詢我的學校生活，加以勉勵，教訓，或責備。
我廿二歲畢業后，赴遠方服務，不克依居母親膝下，唯假期歸省。每次歸家，依然看見母親坐在西北角里的椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓我。
只是她的頭發已由灰白漸漸轉成銀白了。
我三十歲時，棄職歸家，讀書著述奉母，母親還是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。
我三十三歲時，母親逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，從此不再有我母親坐著了。然而我每逢看見這只椅子的時候，腦際一定浮出母親的坐像——眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容。她是我的母親，同時又是我的父親。她以一身任嚴父兼慈母之職而訓誨我撫養我，我從呱呱墜地的時候直到三十三歲，不，直到現在。陶淵明詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”我也犯這個毛病;我曾經全部接受了母親的慈愛，但不會全部接受她的訓誨。所以現在我每次在想象中瞻望母親的坐像，對于她口角上的慈愛的笑容覺得十分感謝，對于她眼睛里的嚴肅的光輝，覺得十分恐懼。這光輝每次給我以深刻的警惕和有力的勉勵。
17.給下列詞語中加點的字注音。(2分)
(1)肖( )像 (2)沸( )翻盈天
(3)訓誨( ) (4)瞻( )望
18.作者寫作本文的緣起是什么?(2分)
19.第一段中母親的照片“一向掛在我的書桌的對面”中的“一向”表現了作者對母親有什么樣的感情?(2分)
20.第三段中作者從哪四方面寫出了母親座位的不舒服?(摘引文中語句回答)(4分)
(1)
(2)
(3)
(4)
21.母親座位既然如此不舒服，那她為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢?(4分)
22.第四段開頭寫到“祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂”，其中“丁艱”一詞是書面語，指遭到父母的喪事。我們在初中課本里學過哪一篇文章也寫到作者祖母去世，父親奔喪回家這一情節?(2分)
《 》
23.第五段結尾“天生成有四班人向她纏繞不清的”中“四班人”都指哪些人?(摘引文中語句回答)(4分)
(1)
(2)
(3)
(4)
24.第六段中兩次描寫了母親，當作者臨行時，先寫母親眼睛里發出嚴肅的光輝，后寫口角上表出慈愛的笑容，為什么當作者放假歸來時，描寫順序卻相反呢?(4分)
25.第七段中“唯假期歸省”與魯迅的《社戲》中“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了”，兩句中的“歸省”意思相同，寫出這個詞的意思。(2分)
26.第九段引用的陶淵明詩句“昔聞長者言，掩耳每不喜”，是說明人在年輕時容易犯什么毛病?(答案不得超過10個字)(4分)
27.“眼睛里發出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛的笑容”，是深深印在作者腦海中的母親的形象，這句話貫串全文，重復十次，可見其重要性。結合全文，分析概括出這句話所體現的母親的性格特點。(4分)
28.本文是一篇回憶母親的文章，我們在初中課本中還學過一篇這樣的文章。寫出這篇課文的作者和題目。(2分)
(1)作者
(2)題目《 》
參考答案
17.(1)xiào (2)fèi (3)huì (4)zhān
18.中國文化館的約稿或中國文化館要我寫一篇《我的母親》(再加上“懷念母親”)。
19.深深的懷念之情。
20.(1)(很)不安穩 (2)(很)不便利 (3)(很)不衛生 (4)(很)不清靜
21.因為這位子在我家中最為重要。(或母親可以兼顧內外)
22.背影
23.(1)工人們 (2)店伙們 (3)父親的朋友 (4)親戚鄰人
24.為突出母親對兒子的慈愛。
25.回家看望父母或回家探親。
26.不愿聽從長輩的勸告(或不全部接受長輩的訓誨)。
27.嚴肅 慈愛
28.(1)朱德 (2)回憶我的母親[或(1)水上勉(2)母親架設的橋
語文教案－《我的母親》 篇6
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著�！边@個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉�？梢宰寣W生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭�！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課后練習二
作者郵箱：
語文教案－《我的母親》 篇7
《我的母親》教學案例
教學目標 ：一、能力目標
理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。 品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。
教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時
教學程序： 一、導入 新課 同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬�。簩捜蒺埶�。
2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
�。�1）文中寫了母親哪幾件事？
�。�2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個 的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
�。�1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：
�。�1）用一句話概括母親的形象特點：
——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父
�。�2）為什么說她是“嚴父”？
�。�3）課文寫了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
B、我說了不該說的話，她重重責罰我。 C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
語文教案－《我的母親》 篇8
我的母親
授課時間：2005-3-18 授課教師： 賈慧
學習目標：
1. 了解有關胡適的文學常識及本文的寫作背景。
2. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3. 學會珍惜母愛，學會回報母愛。
教學重點、難點：
重點：理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點。
難點：理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
教學方法：自主思考、概括，合作探究，難處教師引導。
教具：多媒體
課型：講讀課。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、檢查學生預習情況。
1、 給下面加點字注音。
文縐縐(zhoū) 綽號(chuò) 庶祖母(shÙ)
吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)
舔去(tiăn) 侮辱(wŭ)
2、 給出釋義，讓學生說出課文中相對應的詞語。
二、導人
母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 同學們，你們長這么大每天都和母親生活在一起，現在請你們回憶母親給你深刻影響的一個片斷。
母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應該感激她。我國的大作家，大學者胡適先生的《我的母親》，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。今天我們一起學習這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對母親感情怎樣。
作者簡介
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革， 是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，成為當時新文化運動的著名人物， 1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。曾榮獲三十五項美國博士桂冠。
三、閱讀課文.整體感知課文
�。ㄒ唬�、默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音。
3.讀完后，用一句話概括出母親在“我”眼中的形象。
4.課文主要寫了些什么？
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。二是作者詳略得當地回憶母親的幾件事。三寫我對母親的感激和懷念之情。
�。ǘ�、理解、研討課文
1、本文寫了母親哪幾件事?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
�。�1）、本文寫母親的這些事，最讓你感動的是什么？
（2）、對胡適這樣的母親，你喜歡嗎？
提示：可以從本文幾件事中表現母親的某方面的性格上來思考。
母親有品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。一句話：嚴師慈母、寬容隱忍、仁慈溫和、不受侮辱、很有剛氣。
四、知識拓展：
我們從胡適母親身上感受到了母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同時也應該學會怎樣來珍惜母愛。莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”
請同學們講一講你熟悉的包含母愛的話語、一個最讓你感動的關于母愛的故事或者唱一首你熟悉的母愛之歌。
放歌曲《媽媽的吻》，創造情景。
五、情感延伸：
同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說些什么呢？
現在請你們把你想對母親說的話寫下來，在課堂上交流。
四、小結
母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。我們從這篇課文中要學會珍惜母愛，回報母愛。好今天我們就學習到這里，明天我們接著對本文做進一步的探討。
五、作業 ：
1、 做課后練習第一題。
2、 預習課文，體會作者對課文結構的巧妙安排。
3、認真閱讀課文，品味文章飽含感情的語言。
語文教案－《我的母親》 篇9
2、《我的母親》胡適
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標 ：
1、知識與技能
（1）學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
�。�2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：
第一個環節，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
3、情感、態度與價值觀:
（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
（2）聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時（第 4、5課時）
五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
修改
創設情景導入
1、導入 ：
2、板書課題并出示學習目標。
3、 簡單介紹作者、作品和背景。
閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求：
（1）、抓住關鍵句、段。
（2）、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
�。�3）、讀完后，用一句話總結全文。
�。�4）、理清文章結構。
2、檢查學生讀書情況
3、教師提出問題，。
（1）用一句話概括母親的形象特點
（2）為什么說她又是“嚴父”？
（3）課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品性？
（4）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
1、默讀課文
2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
3、討論交流教師提的問題。
小結與作業
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文
1、寫生字詞語
2、 2、完成《學案》的習題
第二課時
教學內容：
品味語言，拓展延伸
（具體內容見下表）
教學環節
教師活動
學生活動
修改
探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法
學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
品味語言
引導學生體會語句中暗含的語意（以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示）
聯系上下文細細體會品味“課后研練二”的句子。
拓展延伸
1、比較欣賞：
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍<我的母親>。
鄒韜奮<我的母親>。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏<母親和書>。
2、欣賞“詩中的母愛” 和歌曲中的母愛。
1、背誦古詩詞中體現母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等歌曲
小結
布置作業
課后研練三”
語文教案－《我的母親》 篇10
1、下列加粗字的注音完全正確的一項是：（�。�
a、厭惡（wù） 管束（sù） 廣漠（mò） 質問（zhì） b、責罰（zé） 眼翳（yì） 調度（diào） 輕�。╞ó） c、庶祖母（zhé） 嬉戲（xī） 抽屜（tì） 野蠻（mán） d、文縐縐（zōu） 綽號（chuò） 牢騷（sāo） 寬�。╯hù）
2、為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。
① 我母親待人最________________（a、慈詳 b、仁慈 c、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
② 在這_______________（a、廣漠 b、茫�！、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（a、約束 b、管理 c、管束）過我。
�、邸∥夷赣H才走后門出去，_______________（a、請 d.找 c.央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。
3、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（�。�
a、她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。
b、我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。
c、小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。
d、但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。
4、請給下面的語段標出標點：
有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分
5、“我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子�！本渲屑哟衷~語理解正確的一項是 （�。�
a、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。
b、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。
c、用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
d、加粗詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。
6、閱讀下面語段，回答下列問題。
我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
�、佟〉谝痪湓捲谌牡淖饔檬鞘裁�？
_____________________________________________________________
�、凇ξ闹屑哟肿帧盎臁崩斫庥姓`的一項是（�。�
a、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。
b、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。
c、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。
d、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。
③ 作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（ ）
a、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。
b、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。
c、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。
d、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。
�、堋∽詈笠痪渲衅普厶柕淖饔檬莀____________________________
�、荨≌堄谜Z段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？
_____________________________________________________________
【參考答案】
1、b
2、① b
�、凇、c
�、邸
3、b
4、有一天，……一班孩子“擲銅錢”，……走過，見了我，笑道：“……銅錢嗎?”……耳熱，……大失了“先生”的身分！
5、c
6、① 是對上文的總結。
�、凇
�、邸
�、堋】偨Y
⑤ 學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人。
語文教案－《我的母親》 篇11
【教學目標】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，理解用截取法來表現人物的方法。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。 【教學重點】 目標2、3【教學難點】 目標1 【教學安排】 二課時 【課前準備】 1. 查找資料，了解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程】第一課時 一、導入 1、作者簡介 鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。 鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。 2、導語 有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。我們來看看作者如何寫一位普通而偉大的母親的吧。 3、 積累成語躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂 二、閱讀課文，整體感知 三、理清文章思路 學生討論、交流、明確： 全文可分為三個部分。 第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。 第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。 第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。 四、探究 作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學生概括關于母親的四個片段，教師評價。 四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影 第一個片段中最感人的話語如：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。”這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個片段中最感人的細節如：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。 第三個片段中最感人的細節如：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。 第四個片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。 五、比較閱讀 朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。 《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
第二課時一、導入1. 學生活動： 莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候�！闭埬阒v一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容 1.通過四個片段，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。 請學生自由發言： 參考答案： 讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。 讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。 （總結：慈愛善良 勤勞能干 情感豐富）2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、贊美 3.母親“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”為什么會“葬送在沒有什么意義的事務”上？在封建社會，男尊女卑，她們沒有應有的社會地位（連名字都沒有），不可能在社會上有所作為，只能在家里生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒有什么意義的事務”上。3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。 三、布置作業（母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。） 1、學完這一課，去幫媽媽做點什么，讓她知道你也深深地愛著她。2、每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。 參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。
語文教案－《我的母親》 篇12
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
�、啤∈占嘘P胡適的成長經歷的資料，注意母親給他影響的內容。
2、能力目標：
�、拧∈柰ㄎ囊猓爬ㄎ闹械哪赣H形象，感知作者對母親的深厚感情。
�、啤⊥魄煤庳S富的語句，把握自傳的語體特點。
3、情感目標：
�、拧「形蚝m及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。
�、啤÷撓瞪铙w驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
【教學重點】
誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
【教學難點】
理解作品的深層內涵和寫作方法。
【教學設計思路】
1、誦讀法：
課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。
2、延伸拓展：
本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的相關資料，全面感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。
【教具準備】
多媒體cai課件投影儀錄、音機、打印好的講義資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，把握自傳的語體特點。拓展延伸，理性思考母愛及其影響。
〖教學步驟〗
一、導語設計
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》）
同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念母親的偉大。
（多媒體顯示）
燭光里的媽媽
媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下
媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的黑發泛起了霜花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
噢，媽媽，燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀，女兒已長大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
噢，媽媽，相信我
女兒自有女兒的報答
今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。
�。ò鍟念}，作者）
二、資料助讀
胡適簡介：
�。ㄍ队埃�
胡適（1891～1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學，文學。
1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
�。ㄍ队埃�
文縐縐（zhōu zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃（diàn）戶：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z舉動帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈善。
質問：依據事實問明是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶 �
2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句，思考：
⑴ 文中寫了母親哪幾件事?
�、啤」串嫵鑫闹薪沂灸赣H品性的語句，試用“母親是一個_________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
學生精彩回答，教師點撥：
�、拧「爬ǖ卣f，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。
寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：
① 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
�、凇∪绾闻c“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
�、邸懩赣H受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。
�、啤√崾灸赣H品性的語句有：
�、佟 拔夷赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
�、凇 拔夷赣H從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”
③ “我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�
�、堋 拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱�！�
據此，學生精彩填充有：
“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”。
“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”。
3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？
請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路，教師點撥：
⑴ 課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。
�、啤≌n文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。
4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法
1、學生精讀課文，深透理解文意，合作探究下列問題：
�、拧≌n文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？
⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
⑶ 人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？
學生討論后交流結果，教師明確：
⑴ 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用�？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
⑵ 文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。
⑶ 對此，大體可從兩個方面來探討：
�、佟∥恼沦|樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情；“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了�！薄奥犝f眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。
② 作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
2、品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點：
教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。
請同學們結合語境，品味句中加粗詞語的分寸感：
（投影）
�、拧∥以谶@九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。
�、啤≡谶@廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
⑶ 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
學生小組交流研討后回答，教師明確：
�、拧∮谩安荒懿弧彪p重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
�、啤≌f自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。
�、恰∈聦嵣�，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。
五、拓展延伸，體驗反思
推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。
語文教案－《我的母親》 篇13
教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
教學過程：
一、創設情景，導入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產生影響。板書課題、作者。
二、初步感知
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?
三、解讀探究
1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括并賞析語句)
課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學;
B.我說了不該說的話，她重重責罰我;
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性。
她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
4、作者簡介
(四)情感體驗，拓展延伸
1、學生齊讀課文最后一節。
2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)
(五)小結課文、布置作業
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。
推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母親》
王恒績的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
語文教案－《我的母親》 篇14
一、文本解讀
《我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。
二、學習目標
1. 學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。
2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
教學課時：二課時
三、學生自主學習
1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。
2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。
3.用一句話概括母親的形象特點。
4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。
a、為母親洗一次腳
b、為母親梳一次頭
c、為母親做一頓早餐
d、與母親做一次深情擁抱
四、自學成果展示
1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，并解說）
字音：文縐縐 zhòu 綽號chuò 庶祖母shù 吹笙 shēng 眼翳yì
詞義： 廣漠 寬恕 文縐縐 面紅耳赤 侮辱
2.材料展示（理解母愛）
將所搜集的關于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。
教師補充：
胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。
3.展示對課文內容的理解
此項展示，學生很可能會出現偏頗，可借此展開探究討論。
4.展示為母親做一件事后的感受。
五、合作探究
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
明確：
a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學
b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方
c、我說了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人
d、用舌頭舔我的病眼——慈愛
e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良
f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍
g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣
探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。
明確：
如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
如： “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病�！薄赣H愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。
如： “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二�！薄梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
六、達標檢測
1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？
2.欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
3.課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》 老舍：《我的母親》
朱德《回憶我的母親》