《社戲》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

　　三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　〔課時安排〕四課時

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　1. 第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時作業(yè) 研討。

　　2. 教學(xué)過程 中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　第一課時

　　〔內(nèi)容提示〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、導(dǎo)入  

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡況回顧（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)）。

　　三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚   duó踱   zhào棹   guī歸xǐng省   háng行bèi輩   cuān攛duō掇   fú鳧shuǐ水   cuō撮   jiù桕   jí楫   wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1. 隨母歸省的時間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

　　2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1. 看社戲前的波折。

　　2. 去看社戲途中的見聞感受。

　　3. 在趙莊看社戲。

　　4. 看社戲后，深夜歸航。  

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)。

　　突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、布置作業(yè) ：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時

　　〔內(nèi)容提要〕

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點(diǎn)段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　�。�可以從寫的不同角度去分析：

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

　　航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

　　二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點(diǎn)段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖潭假澇伞�…也都停了艇子喝彩起來�！弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

　　三、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　二、布置作業(yè) ：

　　1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。

　　2. 深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

　　第三課時

　　〔內(nèi)容提要〕

　　深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

　　二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。

　　1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

　�。ㄟ@部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

　　2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

　�。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

　　3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

　�。ㄟ@樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

　　4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

　　5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　�。ā拔摇彼�難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

　　另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

　　四、布置新增加的作業(yè) 。

　　第四課時

　　作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。

　　十六  《社戲》練習(xí)

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　歸�。�    ）          行（    ）輩         泊（    ）      彌(    )散

　　旺相（    ）        中（    ）狀元       潺潺（    ）    鳧（    ）水

　　二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。

　　1.漂渺得像一座仙山樓閣。

　　改寫為                

　　2.戲臺模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。

　　改寫為            

　　3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。

　　改寫為            

　　4.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　改寫為            

　　三、解釋下列詞語。

　　歸省：                          攛掇：              

　　依�。�                          彌散：                   鳧水：              

　　四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。

　　1.月色便朦朧在這水氣里。（          ）

　　2.那是正對船頭的一叢松柏林。（          ）

　　3.于是趙莊便真在眼前了。（          ）

　　4.立刻近岸停了船。（          ）

　　五、填空題：

　　1.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭釉~。

　　三四人徑奔船尾，    了篙，    退幾丈，    轉(zhuǎn)船頭，    起櫓， 罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

　　2.選詞填空

　�。�1）那時我的祖母    還康健，    母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，    夏期便不能多日的歸省了。（所以  但  因為  雖然  因此）

　�。�2）我們年紀(jì)都相仿，    論起行輩來，    至少是叔子，有幾個還是太公，    他們合村都同姓。是本家……（因為、但、但是、卻、雖然）

　　（3）按課文填空。

　　于是   起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著     的船頭激水的聲音，在左右都是           田地的河流中，飛一般    趙莊前進(jìn)了。

　　3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。

　�。�1）那火接近了，    是漁火。（果然  居然）

　　（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎    到說不出的大。（擴(kuò)展   伸展  舒展）

　�。�3）至于我在那里所第一    的，卻在到趙莊去看戲。（期望  盼望   希望  愿望）     （4）母親便    伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰  安慰   欣慰）

　　4.文學(xué)知識填空。

　�。�1）《社戲》的體裁是    ，作者    是我國偉大的                       家。他的代 表作品有小說集《          》和《          》

　�。�2）課文第一部分寫平橋村是我的      ，是因為：（A）              ；（B）                ；（C）                   。第二部分寫去趙莊看戲前的    ，在        的幫助下，首先解決了      的問題，接著擺出了三條理由：（A）       ；（B）       ；（C）      。并用       的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊        ，詳寫了               ，                  ，                         等情節(jié)。第四部分寫                        而結(jié)束全文。

　　六、簡答題：

　　1.“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到 那夜似的好戲

　　了�！蹦且沟摹皯颉�、“豆”好在哪里？  

　　2.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫了六一公公送豆， 這樣寫有什么作用？

　　3.這篇小說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　七、閱讀。

　　(一)

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是            描寫，從視覺方面寫           ；從聽覺方面寫          ；從嗅覺方面寫                     。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是(    )

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對江南美景的熱愛。

　　4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是      ；山是不動的，動的是船，作者采用的寫作手法 是      ，其作用是              。

　　5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我        的心情。

　　6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是                                                          。

　　8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：                          

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請在空格處簡要地寫出變化的過程：

　　→       →自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的                            。

　　11.“朦朧”一詞的原義是               ，詞性是         ，在這里當(dāng)        詞用。

　　12.這段文字中的“我”是           ，《從百草園到三味書屋》中的“我”是      。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點(diǎn)的短語中，選出不同類的一項。

　　A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中

　　(二)

　　最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時船走得更快，不多時，在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。

　　月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔�；赝麘蚺_在燈火中，卻又如初來未到的時候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　幾乎：（     ）            似的：（    ）

　　2.劃“    ”的“模糊”一詞，原來是      詞在這里是      詞。

　　3.這兩段都是以        描寫為主，描寫的對象都是                 。

　　4.第一段是寫      見到的景物，第二段是寫        見到的景物。

　　5.第一段寫戲臺運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。

　　【能力素質(zhì)提高】

　　一、閱讀下列文段，完成文后各題。

　　得天獨(dú)厚

　　①她進(jìn)考場時有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試，而出國名額只有一個。 不過她很快就恢復(fù)了自信。因為她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺錄音機(jī)，還有一個帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對手所擁有的最有力的工具，只不過是一臺年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無羨慕地對她說：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。

　�、谒�進(jìn)來后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時，他回過頭來看見了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。

　�、劭荚嚦煽兘視�，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個數(shù)字。

　　④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。

　　“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次，她從中品出的是另外一種滋味。

　　1.寫出下列詞語的同義詞：

　　揭曉(      )          簇新(      )

　　2.給下列多音多義字注音：

　　A.差距(    )        B.出差(    )        C.模擬(    )        D.模樣(      )

　　3.本文第④段中使用的修辭方法是                         。

　　4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題，其用意是(    )

　　A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。

　　B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。

　　C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績的保障，只有勤奮才會出成績。

　　D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績，絕不能有好的物質(zhì)條件。

　　5.本文敘述的人稱是        。

　　6.對主人公“她”運(yùn)用最多的描寫人物的方法是             描寫。  

　　7.“她進(jìn)考場時有點(diǎn)惴惴不安”的原因是(    )

　　A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競爭對手“他”的條件。

　　B.她怕考試題目太難，自己做不出。

　　C.外語考試的人太多，而出國名額卻只有一個，競爭太激烈。

　　D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識掌握得很不扎實(shí)。

　　8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?

　　9.本文采用了        的表現(xiàn)手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在         上的對比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是“她”和“他”的                         的對比。

　　10.這篇小說通過把“她”和“他”對比，說明了什么?

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　�。�1、本文詞語的音、形學(xué)生容易混淆，應(yīng)該作必要的積累；感情朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，速讀課文，品位精妙的語句，能提高學(xué)生的概括能力，初步體會作品的思想。故確立了第一個教學(xué)目標(biāo) 。2、本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，真正寫“社戲”的內(nèi)容不多。只有理解材料為主題服務(wù)，才能理清情節(jié)，體會作品的思想意義，這也有利于學(xué)生寫作能力的提高，故確立第二個目標(biāo)。3、童年對許多人來說，是快樂和美好的，是一段難忘的體驗。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗作品中感人的情節(jié)，從中獲得人生的啟示，提高自身的人文素養(yǎng)，這符合新課標(biāo)的精神，故確立第三個教學(xué)目標(biāo) 。）

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計思路]

　　1、 本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　�。ㄓ酶挥袉�發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。）  

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　（提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。（媒體演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5  略寫1、2、4、7

　�。ū疚钠�幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。）

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　�。ㄩ喿x前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

　　2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

　　*多媒體演示——自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

　�。▋�(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。）

　　*多媒體演示——人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

　　*多媒體演示——情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

　�。ㄍㄟ^談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

　�。ㄔO(shè)此題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)地方戲的興趣和喜愛之情。）

　　[資料鏈接]

　　1、 社戲：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫“社戲”。

　　2、 魯迅在童年時代，曾隨母親在農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，作者自然就回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。作品采用回憶的形式，用第一人稱寫就，但不是作者的自傳，不能把“我”看成是魯迅。

　　[作業(yè) 設(shè)計意圖]

　　掌握鞏固基本的知識之后，用《平分生命》來進(jìn)一步讓學(xué)生體會童心的純潔、善良。從而更好的理解本課的思想內(nèi)涵。提高自身的人文素養(yǎng)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《社戲》教學(xué)設(shè)計

　　四川雙流合江初中語文組   高貞富

　　email:

　　課  題：《社戲》——魯迅        課   時：3課時 

　　設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。      教學(xué)方法：競賽式               

　　教學(xué)媒體：幻燈                                     教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握

　　教學(xué)過程 ：

　　1、  導(dǎo)入  ：

　　教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺——競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

　　2.形音義知識必答競賽：

　　2.1  教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

　　2.2  生齊讀并要求識記之。

　　2.3  生默看記課文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。

　　2.4  教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

　　2.  5  競賽開始：

　　3.基礎(chǔ)知識搶答競賽：

　　3.1   教師宣布規(guī)則（搶到機(jī)會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分）

　　3.2   教師公布下列問題，學(xué)生搶答：

　　1.這篇課文的體裁是什么？

　　2.這篇課文的作者是誰？節(jié)選自他的哪部集子？

　　3.你還學(xué)過他的什么作品？

　　4.社戲這篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物？（至少說出5個來）

　　5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情？是什么時令？

　　4.小說情節(jié)的競賽：

　　4.1教師宣布競賽規(guī)則（下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。）

　　4.2 教師出示幻燈片，（8個問題）

　　1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得？

　　2.小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的？

　　3.看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣？哪些語句折射了我的這種心情？

　　4.到了趙莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我對看到的戲本身滿意嗎？看戲困了的時候，有誰為我做了什么？結(jié)果怎樣？

　　5.戲還沒有演完，我們卻相約回家，（月夜歸航）時，我的心情怎樣？哪些語句可以看出這一點(diǎn)？

　　6.歸航途中，我們做了什么事情？偷了哪些人家的？當(dāng)時有什么顧慮，又是如何消解的？

　　7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么？

　　8. 對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何？文章哪個段落表達(dá)了這個意思？

　　4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。

　　5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：

　　5.1 生齊讀文章末段。

　　5.2 教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。

　　5.3 生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。

　　5.4 類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫�。（教師板書，給相應(yīng)的組加分）

　　6.教師總結(jié)：

　　童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。

　　當(dāng)我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。

　　同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧！

　　接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。

　�。�你們?nèi)松�的記憶里又多了一份燦爛）

　　7.課后思考問題：

　　1.作品的中事件的詳略問題，

　　2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。

　　板書及燈片資料：   略

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：人情美的認(rèn)識深化。

　　教學(xué)方法：討論研究式                 教學(xué)媒體：錄音機(jī)

　　教學(xué)過程 ：

　　1.  導(dǎo)入  ：

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢？走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法？試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

　　2.  教師板書小說中主要的人物。

　　雙喜   六一公公  阿發(fā)  桂生   祖母  母親

　　3.  教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：

　　a. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。

　　b. 按下面的句式做出點(diǎn)評。

　　課文第        段，寫雙喜的           內(nèi)容，是從           方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有                         性格？所以值得我去喜歡。

　　c. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。

　　4.  按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

　　5.  教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。

　　真誠  淳樸  友愛  熱情  善解人意  無私

　　6.  引申發(fā)散：

　　真誠  淳樸  友愛  熱情  善解人意  無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣？你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“誠信”、“友愛”的。

　　7.  生討論，并發(fā)言。（注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面，并適時給予表揚(yáng)。）

　　8.  教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。

　　你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。

　　9.  課后思考：

　　刻畫人物的方法。

　　板書及相關(guān)資料（略）

　　第三課時（略）

　　設(shè)想：

　　教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫景特色。

　　教學(xué)過程 ：

　　1.  認(rèn)識作品的情景交融，認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。

　　2.  學(xué)以致用，教師給定一個寫景范圍（比如：春天來了）要求學(xué)生寫一個作文片段。

　　3.  交流評比。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

　　本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

　　本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

　　本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

　　第 一 課 時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

　　教學(xué)過程 

　　1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。�歸）�。簒ǐng 行輩：hángbèi

　　憚：dàn 絮叨：xùdao

　　怠（慢）：dài 攛掇：cuānduo

　　鳧（水）：fǘ 潺潺：chánchán 

　�。ǜ瑁┐担篶huī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo

　　（家）眷：juàn 皎（潔）：jiǎo

　　漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)本篇主要敘寫什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　　(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　　(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

　　(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

　　(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备�著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。

　　(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第 二 課 時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。

　　教學(xué)過程  

　　1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

　　(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急）。

　　(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

　　(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”�！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票 波折得到解決）。

　　(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié) 再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干）。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

　　(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛     （板書：一船歡樂）。

　　(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　學(xué)生回答，教師明確

　　是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的�！昂影兜亩果満秃拥椎乃�草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快�！暗�我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑 船行甚快 心情更急）。

　　(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

　　(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

　　(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜）。

　　(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

　　當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

　　老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

　　這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛�趣盎然（板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第 三 課 時

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

　　教學(xué)過程 

　　1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。

　　(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆 憨厚無私）。

　　大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

　　“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮 吃來味香）。

　　(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理 考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

　　(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。

　　(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形�！安�沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

　　(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。

　　3.引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

　　本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。

　　4.指定學(xué)生朗讀課文。

　　要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

　　板書設(shè)計 

　　社戲

　　平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事

　　村中居民熱情好客 風(fēng)尚淳樸

　　少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃

　　多方表現(xiàn)樂趣 鋪墊趙莊看戲

　　去趙莊看戲的全過程

　　去看戲前的波折：

　　無船前往看戲 老少氣惱焦急

　　雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

　　雙喜勇打保票 波折得到解決

　　構(gòu)成曲折生動情節(jié) 再為看戲作好鋪墊

　　表現(xiàn)農(nóng)村少年 熱情聰明能干

　　去看戲途中的情景：

　　出發(fā) 心暢體舒 發(fā)船迅速 一船歡樂

　　途中 河面朦朧 香風(fēng)撲面 怡人心神

　　連山后跑 船進(jìn)甚快 心情更急

　　誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急

　　如畫景物 襯托社戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢

　　趙莊看戲的情形：

　　望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜

　　喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱 愿看扮演蛇虎 厭煩老旦總唱

　　看戲表現(xiàn)了兒童心情 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣

　　看戲歸來的情形：

　　留戀演出 議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮

　　選偷大豆 憨厚無私 自剝自煮 吃來味香

　　處理善后 考慮周到 預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法

　　長幼都很高興 圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶

　　看戲次日的情形：

　　照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好 呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚

　　結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　片段精讀

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容：

　　第一課時

　　課前組織教學(xué)：

　　猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）

　　導(dǎo)入  （1分鐘）：

　　你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。

　　破題（4分鐘）。

　　題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？

　　默讀（15分鐘）

　　帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。

　　練習(xí)（15分鐘）（板書）：

　　1，本文在體裁上屬于（ B  ）

　　A，散文  B，小說   C，詩歌   D，戲劇

　　2，什么是社戲？（看P111注釋）

　　3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？

　　4，文中的“我”是作者本人嗎？

　　5，本文在寫作上有什么特色？

　�。ㄒ�， 人物形象個性鮮明。

　　本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

　　二，景物描寫生動傳神。

　　作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

　　運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）

　　發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。

　　第二課時

　　課前組織教學(xué)：

　　板書：魯迅，原名     ，           人，中國現(xiàn)代偉大的     家，     家，     家。代表作有                        。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）

　　導(dǎo)入  （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。

　　聽寫（30分鐘）。

　　帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

　　如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。

　　爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就查字典。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。

　　老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。

　　如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實(shí)沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復(fù)句）

　　方位還原。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

　　第三課時

　　課前組織教學(xué)：

　　對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉�與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

　　導(dǎo)入  （1分鐘）

　　給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？

　　請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）

　　問題包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一， 題目

　　如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

　　學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

　　二， 作者

　　如魯迅，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？

　　魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

　　三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩�！捌鸱�的”寫山的形狀；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。）

　　填空：       的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

　　你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）

　　喜歡這個句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）

　　四， 開頭

　　朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

　　有無懸念？“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

　　還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”

　　注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。

　　五， 結(jié)尾

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）

　　六， 過渡段

　　怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）

　　七， 精彩段落

　　朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”

　　練習(xí)：略

　　八， 全文

　　問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

　　小結(jié)（8分鐘）

　　學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時間，就會有多一點(diǎn)的收獲。

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。  

　　教學(xué)后記：

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　社戲

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計思路]

　　1、 本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　�。ㄓ酶挥袉�發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。） 

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　�。ㄌ峁┫嚓P(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。      （ 演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5  略寫1、2、4、7

　�。ū疚钠�幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。）

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　　（閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

　　2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

　　*自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

　�。▋�(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。）

　　*人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

　　*情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

　�。ㄍㄟ^談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)設(shè)想

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了

　　一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì) 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

　　“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　文章景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文

　　章，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀和背誦加深對課文內(nèi)容的理解。分析課文時 應(yīng)該抓住語言，尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句，切忌空洞。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題

　　所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的

　　夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張

　　開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋

　　與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想

　　色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的

　　魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯

　　迅的小說《社戲》中看出來。

　　二、了解作者。

　　關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)�屋》時都介紹了，在此可用復(fù)述的

　　形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內(nèi)容：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　三、學(xué)生默讀課文。

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

　　1.要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。

　　2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

　　憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

　　3.訂正字詞的讀音。

　　五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c

　　1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�、倏磻蚯埃�1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1.請同學(xué)朗讀這一部分。

　　2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

　　橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（“樂土”）

　　3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

　�。á佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③

　　可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

　　4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

　�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡

　　寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理

　　了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

　　下了基礎(chǔ)。

　　八、布置課外作業(yè) 。

　　1.朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

　　2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　二、精讀第二部分。

　　1.默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

　　據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

　　層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

　　2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

　　譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣

　　寫的好處。

　�。ㄒ�、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱

　　情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。）

　　3.學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

　　4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

　　內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)

　　思考。

　�。á俚�10自然段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪，

　　表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11

　　自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入

　　景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心

　　情的急切，非常傳神。）

　　5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

　　月夜行船的美景。

　　6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當(dāng)小

　　伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。

　�。☉虿缓每础Ｐ』锇閭兒苁�望。）

　　7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

　�。ㄍ盗_漢豆）

　　8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么？

　�。á賹ι倌陜和瘉碚f，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引

　　力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

　　翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

　　種氣氛、感覺。）

　　9.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些

　　鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。

　　（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

　　和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理

　　解。

　　（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自

　　由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在

　　后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂�這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生

　　活的向往之情。）

　　11.齊讀最后一部分。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.做課后練習(xí)題第三題。

　　2.寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　板書設(shè)計 ：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前

　　樂上

　　好友

　　趣事

　　略

　　看戲中

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　船頭看戲

　　月夜歸航

　　詳

　　看戲后余波略

　�。ㄐ靽�鴻）

　　教學(xué)設(shè)計（B）

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課。

　　上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生

　　活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小

　　說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀

　　的心情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.討論課文段落層次。

　　1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

　　明確：

　　看社戲

　　戲前波折（開端）

　　夏夜行船（發(fā)展）

　　船頭看戲（發(fā)展）

　　月夜歸航（高潮、結(jié)局）

　　2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？

　　明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫

　　了六～公公送豆。

　　3）文章可分為幾個部分？

　　明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.平橋村是一個什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只

　　有一個雜貨店”。

　　2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，

　　人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　　明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突

　　兀，且顯得過于單調(diào)。

　　四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè) 。

　　思考課后練習(xí)題二、三。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

　　又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，

　　共體味其運(yùn)用之妙。

　　明確：動詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴

　　們聰明、能干的特點(diǎn)。

　　3. 結(jié)合課后練習(xí)二第1小題，學(xué)習(xí)“夏夜行船”段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方

　　法。

　�。ù鸢敢姟督處熃虒W(xué)用書》。）

　　4請同學(xué)默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下，“我”所要急切看到的戲

　　好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老

　　虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。

　　除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這

　　些對孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫“月夜歸航”的段落，并

　　思考課后練習(xí)二第到。題。

　　明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ァ巴怠绷_漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總

　　“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找

　　出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

　　明確：阿發(fā)，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情

　　好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什

　　么作用？

　　明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來”，并又送上一

　　大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明“我”之所

　　以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。

　　2.討論：我們把文章最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的

　　好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！眲h去可不可以？為什么？

　　提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說

　　全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)

　　生思維。③同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣

　　的情債？（參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》

　　談起。）

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.做課后練習(xí)題三。

　　2.寫“隨筆”時，寫一篇《童年趣事》。

　　甲

　　板書設(shè)計 ：

　　社戲

　　魯迅

　　看

　　社

　　戲

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　“拔”“占”“磕”“架”

　　所見、所聞、所感

　　船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

　　月夜歸航“偷我們的”

　　再沒有吃到也不再看外…

　　向

　　往

　　留

　　本

　　心

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　授課日期：    年     月       日        總課時：

　　第16課 社戲

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

　　4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　以品讀體驗為主

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

　　《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　�。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音)：

　　l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　�。ǘ�）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂”事。

　　1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂事？

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备�著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

　　1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　2、體驗拓展：

　�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

　　第二課時

　　一、再述樂事，導(dǎo)入  看戲。

　　（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過程。

　�。ㄒ唬┠�讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動釋疑。

　�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)  心急生誤  兩誤曲折  更現(xiàn)心急）。

　　4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

　　討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

　　四、品讀賞析，景物描寫。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺：（清香、水氣）

　　視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）

　　2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個問題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。   

　　4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　�。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）

　　五、總結(jié)存儲，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

　　1、景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。

　　六、片斷仿寫，體驗拓展。

　　1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會體會。

　　2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入  課文。

　�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

　　二、體驗角色，把握性格。

　�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝�，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　�。▽�這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

　　桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

　　教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

　　（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　�。�2）詳寫的是： A、B、C、D

　　（3）略寫的是： E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　�。�總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）

　　四、歸納主旨，體驗反思。

　　1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

　　2、拓展延伸：

　�。�1）做課后練習(xí)題第三題。

　�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　�。ㄎ湓�鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法；體會景物描寫的作用。

　　2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、敘事有詳有略的寫法；

　　2、景物描寫的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)      磁帶     錄音機(jī)

　　第   一   課   時

　　要點(diǎn)：   解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。

　　過程：

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章？（《從百草園到三味書屋》）它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥，通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草園比作什么？（樂園）在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么？為什么？兩者的體裁有何不同？（《從》是魯迅回憶童年時代生活的文章，寫的是真人真事；《社》雖然也是寫童年生活的，不過它是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。）

　　板書：《從百草園到三味書屋》——樂園，散文（回憶錄）；

　　《社戲》——樂土，小說  文中的“我”≠作者。

　　二、 題解

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！彼�雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系，少年時代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。

　　課文情節(jié)很簡單，敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）

　　不憚dàn  潺潺chán  鳧水fú   攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài  吁氣xū    宛轉(zhuǎn)wǎn  絮叨xù dāo   磕kē  楫jí

　　歸省xǐng行輩háng   舀水yǎo  蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī  篙gāo

　　四、聽錄音，思考：

　　1、 小說的中心情節(jié)是“看社戲”，圍繞這一中心事件寫了那些事？

　　2、 除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？

　　明確（1）：事件的開端：戲前波折

　　事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲

　　高潮和結(jié)局：歸航偷豆

　　明確（2）：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋樂土）

　　結(jié)尾——寫六一公公送豆。（戲后余波）   

　　五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。（詳見板書）

　　明確：全文共分三部分。

　　第一部分（1—3）寫平橋村為什么成了“我”的樂土。

　　第二部分（4—30）寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。（主體）

　　第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實(shí)現(xiàn)了。

　　第二層（10—13）寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。

　　第三層（14—21）寫到趙莊后看社戲的情景。

　　第四層（22—30）寫看社戲后返回平橋村的情景。

　　第三部分（31—40）“我”對吃豆、看戲的懷念。

　　六、作業(yè) 

　　熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義，復(fù)述課文大意。

　　第   四   課   時

　　要點(diǎn)：總結(jié)全文；訂正課后練習(xí)。

　　過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊課

　　二、 學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義

　　1、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？

　　明確：起襯托作用。寫六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”，只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進(jìn)一步說明那些偷豆的小朋友，是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”，使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。

　　2、戲并不好看，豆也普通，作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢？

　　明確：關(guān)鍵在于這片樂土上的人好，給作者留下了深刻印象。

　　（1） 老人、小孩樸實(shí)真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。

　�。�2） 特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。

　　（3） 偷豆有趣。

　　三、 總結(jié)全文：

　　1、 中心：本文通過對“我”十一、二歲時和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述，贊美了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和對自由美好生活的向往。

　　2、 寫作特點(diǎn)

　　（1）景物的描寫傳神逼真

　　看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。

　　寫趙莊戲臺

　　寫歸途的景物“比喻”

　�。�2）圍繞中心選材，有詳有略。

　　四、 寫作訓(xùn)練：

　　寫一段兩三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項文化活動。

　　主體板書

　　1、隨母歸省小住

　　平橋樂土     2、鄉(xiāng)間釣蝦放牛

　　戲前波折：打包票

　　夏夜行船:拔、點(diǎn)、磕、架

　　趙莊看戲               散出、朦朧、踴躍、聽到

　　船頭看戲：罵、吁氣、打呵欠

　　歸航偷豆：大白魚、喝采

　　“偷我們的罷”

　　戲后余波：     六一公公送豆

　　“我”的懷念之情

　　語言行動來體現(xiàn)：

　　雙喜：聰明能干，有指揮才能，是孩子頭

　　阿發(fā)：憨厚、淳樸，待人真誠熱情

　　六一公公：善良、樸實(shí)，珍惜勞動成果又大方

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

　　4.了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

　　分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

　�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

　　分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

　　有味：豆麥的清香；

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　4.六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

　　第一部分：

　　第一層  寫隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層  插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層  寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　第二部分：

　　第一層  寫看社戲前的波折。

　　第二層  寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層  寫在趙莊看社戲。

　　第四層  寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

　　既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點(diǎn)。

　　值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就更加清楚了。

　　課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

　　6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

　　分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

　　具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識具體敘述的特點(diǎn)。

　　文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

　　緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

　　具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時候。

　　上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實(shí)。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

　　具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

　　7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？

　　分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

　　起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷�！被丶衣飞希�大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體啊！

　　少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

　　雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)�？戳艘魂囎討颍�他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

　　六一公公是在第三部分才寫到的�？吹贸鰜�，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的�！毖父绲乜洫勊�的豆好吃，他又感激又得意。因為細(xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

　　課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實(shí)，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　　（一）解題沒疑導(dǎo)入  。

　　1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊梗靠吹氖鞘裁磻�？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。

　　（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

　　（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

　　明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

　　另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　　（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　1.提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

　　明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”�！皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。

　　2.討論這部分在全篇中的作用。

　　明確：交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

　　明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

　�。ㄆ撸├首x全文，體會課文所傳達(dá)的感情。

　　（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

　�。ň牛┮龑�(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個人物形象。）

　　明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

　�。ㄊ�一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

　　提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。

　　另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

　�。ㄊ�二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

　　提示：（1）景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。

　　（十三）重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。

　　設(shè)問：（ l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（ 2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？

　�。�3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

　　明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　�。ㄊ�四）做摘記。

　　《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

　�。ㄊ�五）積累、聯(lián)想：

　　“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近�！保ā都�外集拾遺·英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn)，請將課前搜集的資料作一些交流。

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（《社戲》）這句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

　　（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目的

　　1.體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　�。�2）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　難點(diǎn)：

　　對文章最后一段的理解。

　　教學(xué)時間二課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸�。▁ing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢

　�。╠ai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻

　　（yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu

　　ge）

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

　�。�2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本

　　估計。

　�。�3）相仿：大致相同。仿：類似。

　　（4）欺生：欺負(fù)新來的生人。

　�。�5）怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

　　（ 6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。

　�。�7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

　�。�9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形

　　容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

　�。�10）歌吹：歌聲和樂聲。

　�。�11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　�。�1）掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：

　　興致。

　　（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　3.自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

　　二、導(dǎo)入  

　　1.作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、

　　思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史

　　上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕

　　拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2·關(guān)于課文

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷

　　為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷

　　念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1.提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——

　　看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

　　第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。

　　第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　　討論并歸納：

　�。�1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.

　　看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲

　　后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　�。�2）詳寫的是：C D E F

　�。�3）略寫的是：A B G

　　3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看

　　社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社

　　戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4.提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢

　　豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

　　5.提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地

　　方？我為什么稱它為樂土？

　　討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；

　　住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂

　　土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南

　　山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮

　　教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

　　中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。

　　而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高

　　明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如

　　母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生

　　活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）

　　五、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)一。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　�。ǎ�）辨字組詞。

　　(掘＿鉤＿掇＿

　　(倔＿釣＿綴＿

　　(篷＿(撣 揖＿

　　(蓬 (躥 揖

　�。ǘ�）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。

　　我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個

　　還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，

　　偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，決沒有一個會想出

　　“犯上”這兩個字來，他倒）百分之九十九不識字。

　�。ㄈ�）下面句子沒有毛病的一句是

　　A.西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。

　　B.運(yùn)動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

　　C.她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

　　D.她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

　　2.背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫

　　景物。

　　二、課文分析

　　1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　討論并歸納：

　�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰

　　明。

　�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船

　　又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反

　　應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�。�3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、

　　細(xì)心。

　�。�4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周

　　到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮

　　周到。

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對

　　策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票

　　的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　�。�7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好

　　孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生

　　討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理

　　所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應(yīng)該的�！保� 3）

　　六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩

　　子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個什么樣的老

　　人。

　　討論并歸納：

　　（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，

　　踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

　　稼�！�—表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。

　　門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的�！�

　　還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳

　　樸、好客。

　�。�3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)

　　六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱

　　誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么

　　特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、

　　淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁

　　火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的

　　清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切

　　心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直

　　到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

　　戲了”？

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

　　摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，

　　自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代

　　在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂�這段往

　　事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

　　三、總結(jié)

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)

　　家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　（中心思想）

　　四、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)第二、三、四。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè) 代化設(shè)計

　　閱讀下面文字，回答文后問題。

　　第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾

　　葛，下午仍然去約蝦。

　　“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏

　　壞了不少�！蔽姨ь^看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里

　　還有剩下的一堆三。

　　“是的，我們請客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑

　　了！”雙喜悅。

　　六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的�！庇谑�

　　對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

　　我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好�！�

　　“立可中吃呢？”

　　我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。”

　　不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真

　　是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下

　　人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的

　　姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。

　　待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢

　　立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說

　　“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包

　　票的了�！钡�我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再

　　看到那夜似的好戲了。

　　1.這段文字選自課文作者

　　2給下面加點(diǎn)字注音。

　　向午中吃

　　3.“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，

　　踏壞了不少�！边@句話表現(xiàn)六一公公的

　　的性格。

　　“請客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”

　　這句話表現(xiàn)六一公公的性格。

　　“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選

　　過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些

　　給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的

　　性格。

　　4.“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇

　　跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。

　　5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好

　　豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過程 ：

　　本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。

　　第一課時

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過程：

　　1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀�？刹シ配浺簟＃�

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

　　對結(jié)尾一段的理解。

　　過程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　�。�1、本文詞語的音、形學(xué)生容易混淆，應(yīng)該作必要的積累；感情朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，速讀課文，品位精妙的語句，能提高學(xué)生的概括能力，初步體會作品的思想。故確立了第一個教學(xué)目標(biāo) 。2、本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，真正寫“社戲”的內(nèi)容不多。只有理解材料為主題服務(wù)，才能理清情節(jié)，體會作品的思想意義，這也有利于學(xué)生寫作能力的提高，故確立第二個目標(biāo)。3、童年對許多人來說，是快樂和美好的，是一段難忘的體驗。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗作品中感人的情節(jié)，從中獲得人生的啟示，提高自身的人文素養(yǎng)，這符合新課標(biāo)的精神，故確立第三個教學(xué)目標(biāo) 。）

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計思路]

　　1、 本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　（用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。）  

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　（提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。（媒體演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5  略寫1、2、4、7

　�。ū疚钠�幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。）

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　�。ㄩ喿x前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

　　2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

　　*多媒體演示——自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

　�。▋�(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。）

　　*多媒體演示——人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

　　*多媒體演示——情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

　　（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

　　六：拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。

　�。ㄔO(shè)此題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)地方戲的興趣和喜愛之情。）

　　[資料鏈接]

　　1、 社戲：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫“社戲”。

　　2、 魯迅在童年時代，曾隨母親在農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，作者自然就回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。作品采用回憶的形式，用第一人稱寫就，但不是作者的自傳，不能把“我”看成是魯迅。

　　[作業(yè) 設(shè)計意圖]

　　掌握鞏固基本的知識之后，用《平分生命》來進(jìn)一步讓學(xué)生體會童心的純潔、善良。從而更好的理解本課的思想內(nèi)涵。提高自身的人文素養(yǎng)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了

　　一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì) 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

　　“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　文章景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文

　　章，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀和背誦加深對課文內(nèi)容的理解。分析課文時 應(yīng)該抓住語言，尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句，切忌空洞。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題

　　所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的

　　夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張

　　開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋

　　與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想

　　色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的

　　魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯

　　迅的小說《社戲》中看出來。

　　二、了解作者。

　　關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)�屋》時都介紹了，在此可用復(fù)述的

　　形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內(nèi)容：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　三、學(xué)生默讀課文。

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

　　1.要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。

　　2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

　　憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

　　3.訂正字詞的讀音。

　　五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c

　　1.學(xué)生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1.請同學(xué)朗讀這一部分。

　　2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

　　橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（“樂土”）

　　3.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

　�。á佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③

　　可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

　　4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

　　（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡

　　寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理

　　了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

　　下了基礎(chǔ)。

　　八、布置課外作業(yè)。

　　1.朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

　　2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　二、精讀第二部分。

　　1.默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

　　據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

　　層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

　　2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

　　譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣

　　寫的好處。

　　（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱

　　情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。）

　　3.學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

　　4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

　　內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)

　　思考。

　�。á俚�10自然段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪，

　　表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11

　　自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入

　　景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心

　　情的急切，非常傳神。）

　　5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

　　月夜行船的美景。

　　6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當(dāng)小

　　伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。

　�。☉虿缓每础Ｐ』锇閭兒苁�望。）

　　7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

　　（偷羅漢豆）

　　8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么？

　　（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引

　　力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

　　翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

　　種氣氛、感覺。）

　　9.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些

　　鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。

　�。�雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

　　和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理

　　解。

　�。ā拔摇彼�難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自

　　由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在

　　后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂�這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生

　　活的向往之情。）

　　11.齊讀最后一部分。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.做課后練習(xí)題第三題。

　　2.寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　板書設(shè)計：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前

　　樂上

　　好友

　　趣事

　　略

　　看戲中

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　船頭看戲

　　月夜歸航

　　詳

　　看戲后余波略

　�。ㄐ靽�鴻）

　　教學(xué)設(shè)計（b）

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課。

　　上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生

　　活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小

　　說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀

　　的心情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.討論課文段落層次。

　　1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？

　　明確：

　　看社戲

　　戲前波折（開端）

　　夏夜行船（發(fā)展）

　　船頭看戲（發(fā)展）

　　月夜歸航（高潮、結(jié)局）

　　2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？

　　明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫

　　了六～公公送豆。

　　3）文章可分為幾個部分？

　　明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.平橋村是一個什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只

　　有一個雜貨店”。

　　2.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，

　　人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　　明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突

　　兀，且顯得過于單調(diào)。

　　四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè)。

　　思考課后練習(xí)題二、三。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

　　又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，

　　共體味其運(yùn)用之妙。

　　明確：動詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴

　　們聰明、能干的特點(diǎn)。

　　3. 結(jié)合課后練習(xí)二第1小題，學(xué)習(xí)“夏夜行船”段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方

　　法。

　�。ù鸢敢姟督處熃虒W(xué)用書》。）

　　4請同學(xué)默讀課文“船頭看戲”的段落，思考在作者筆下，“我”所要急切看到的戲

　　好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老

　　虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。

　　除了正面寫出戲不好看外.文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這

　　些對孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫“月夜歸航”的段落，并

　　思考課后練習(xí)二第到。題。

　　明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ァ巴怠绷_漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總

　　“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找

　　出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

　　明確：阿發(fā)，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情

　　好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1.文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什

　　么作用？

　　明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來”，并又送上一

　　大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明“我”之所

　　以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。

　　2.討論：我們把文章最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的

　　好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”刪去可不可以？為什么？

　　提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么“我”卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說

　　全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)

　　生思維。③同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣

　　的情債？（參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感——從《社戲》和《朝花夕抬》

　　談起。）

　　四、布置作業(yè)。

　　1.做課后練習(xí)題三。

　　2.寫“隨筆”時，寫一篇《童年趣事》。

　　甲

　　板書設(shè)計：

　　社戲

　　魯迅

　　看

　　社

　　戲

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　“拔”“占”“磕”“架”

　　所見、所聞、所感

　　船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

　　月夜歸航“偷我們的”

　　再沒有吃到也不再看外…

　　向

　　往

　　留

　　本

　　心

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　七年級下冊 16  社戲

　　梅子中學(xué)  楊孝平

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.理解文章敘事有詳有略的寫法。             4.分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　5.分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.對文章最后一段的理解。2.文章的寫作背景。

　　教學(xué)方法：

　　1.  閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法） 2.  聽錄音法、朗讀法。3.  討論法、探究法

　　教學(xué)時間：3課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸省（xing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢 （dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻 （yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu ge）

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　�。�1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。 （2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。 （3）相仿：大致相同。仿：類似。 （4）欺生：欺負(fù)新來的生人。 （5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。 （ 6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。 （7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。 （9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。 （10）歌吹：歌聲和樂聲。 （11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。 （12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。 （13）掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。 （14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　第一課時

　　一 導(dǎo)入  ：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。 

　　1.作者簡介 ：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等

　　2·寫作背景： 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷 為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷 念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二.初識課文：聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

　　三.課文分析 ：

　　1.提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第1層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。 第2層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第3層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事—— 看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第1層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。 第2層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞、感受。

　　第3層（第14－21節(jié)）寫在趙莊看社戲。 第4層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分（第31－40節(jié)）寫看社戲后的余波。

　　2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：

　�。�1）六件事：A .寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C. 看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲 后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　　（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G

　　3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 討論并歸納：

　　因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4.提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 討論并歸納：

　　在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

　　5.提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

　　討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂 土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié) ：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）

　　五.作業(yè) ：

　　1.練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）

　　2. 課后詞語抄寫兩遍。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一.導(dǎo)入  ：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　二.討論探究以下問題，分析人物形象：

　　1.提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

　　{明確：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。 （2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。 （4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。 （5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。  文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。}

　　2.討論這部分在全篇中的作用。 （明確：交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。）

　　3.分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？ 討論并歸納：

　�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

　　（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�。�3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、 細(xì)心。

　�。�4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮 周到。

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對 策——表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

　�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始終。

　�。�7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4.偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　5.論如何看待偷豆的事。設(shè)問：（ l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（ 2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？ （3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：

　　（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明“請客？——這是應(yīng)該的�！保� 3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　6.分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個什么樣的老人。 討論并歸納：

　�。�1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。”證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。

　　（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的�！� 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn) 六一公公好高。

　�。�4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠

　　小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7.文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態(tài)度？

　　討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。

　　三.小結(jié)：

　　課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　四.作業(yè) ：

　　1.練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。 2.背誦12－14自燃段。 3 熟讀課文。

　　第三課時

　　一.導(dǎo)入  ：

　　解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　二.討論探究課文;

　　1.齊讀課文第11－13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：

　　從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。

　　隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”； 有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。（1）景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。（3）達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

　　2.看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（11節(jié)）回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3.天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節(jié)可以看出）

　　4.六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：

　�。�1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5.戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？ 討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往 事的回憶，表達(dá)了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

　　三、總結(jié)（中心思想）

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

　　四、作業(yè) 

　　1.《學(xué)習(xí)指要》。

　　2.熟讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目的 

　　1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 

　　2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 

　　教學(xué)設(shè)想 

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。 

　　本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。 

　　本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。 

　　本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。 

　　第 一 課 時 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。 

　　教學(xué)過程 

　　1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。 

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。 

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 

　�。�歸）�。簒ǐng  行輩：hángbèi  憚：dàn  絮叨：xùdao  �。�慢）：dài  攛掇：cuānduo  鳧（水）：fú 　 潺潺：chánchán　 （歌）吹：chuī 　　蘊(yùn)藻：yùnzǎo 　（家）眷：juàn 　　　皎（潔）：jiǎo　 漂渺：piāomiǎo　 糾葛：jiūgé 

　　4.指定學(xué)生二人朗讀課文。 

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。 

　　5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。 

　　(1)本篇主要敘寫什么事件？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。 

　　(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。 

　　(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。 

　　6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。 

　　(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 

　　(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。 

　　(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人�！拔摇笨粗�在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备�著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃）。 

　　(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。 

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 

　　第 二 課 時 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。 

　　教學(xué)過程  

　　1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。 

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。 

　　(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急）。 

　　(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。 

　　(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？ 

　　學(xué)生回答，教師明確 

　　飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”�！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可*”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票 波折得到解決）。 

　　(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 

　　學(xué)生回答，教師明確 

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié) 再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干）。 

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景） 

　　(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？ 

　　學(xué)生回答，教師明確 

　　“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛     （板書：一船歡樂）。 

　　(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 

　　學(xué)生回答，教師明確 

　　是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的�！昂影兜亩果満秃拥椎乃�草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快�！暗�我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑 船行甚快 心情更急）。 

　　(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。 

　　(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢）。 

　　4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。 

　　(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜）。 

　　(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。 

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱）。 

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。 

　　當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。 

　　老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。 

　　這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛�趣盎然（板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。 

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 

　　第 三 課 時 

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。 

　　教學(xué)過程 

　　1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。 

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。 

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮）。 

　　(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆 憨厚無私）。 

　　大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。 

　　“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮 吃來味香）。 

　　(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理 考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。 

　　(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶）。 

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。 

　　(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形�！安�沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。 

　　(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡）。 

　　3.引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。 

　　本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？ 

　　學(xué)生回答，教師明確： 

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。 

　　4.指定學(xué)生朗讀課文。 

　　要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。 

　　布置作業(yè) 

　　進(jìn)一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　教學(xué)性質(zhì)：

　　教讀課。

　　課時安排：

　　2 課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬┙忸}設(shè)疑導(dǎo)入  。

　　1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。”

　　3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么？可以分為幾個部分？

　�。ǘ�）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

　�。ㄈ�）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

　　明確：第17至21段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

　　引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　1.提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

　　明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來�！薄皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。

　　2.討論這部分在全篇中的作用。

　　明確：交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

　　明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

　�。ㄆ撸├首x全文，體會課文所傳達(dá)的感情。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┗貞浀谝徽n時的教學(xué)內(nèi)容，朗讀第10段，討論這段中一連串的動作描寫起了什么作用？

　　明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r的興奮心情，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動作的敏捷和技術(shù)的熟練。

　　（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。

　�。ㄈ�）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會討論這部分的寫景方法。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個人物形象。）

　　明確：通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

　　（六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？

　　提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。

　　另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

　�。ㄆ撸├首x課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

　　導(dǎo)引：（1）景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。

　�。ò耍┎贾谜n后作業(yè) ：

　　1.按照課文中景物描寫的方法，描寫一段自己所熟悉的景致。

　　2.有感情地朗讀課文。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動探究心理。

　　讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個別走向一般而共性認(rèn)識的過程中，很可能有分歧的地方和時機(jī)，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對話。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。

　　其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價值的信息。

　　再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

　　具體實(shí)施：

　　1 鋪墊  課前播放歌曲《童年》。

　　說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。     

　　2 活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

　　說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。

　　3 活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。

　　說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。    

　　4 活動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致�？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

　　說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。 

　　5 討論升華�；顒铀模航處熢O(shè)計引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

　　說明：在這個過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

　　6 思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

　　說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。

　　最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了 ”？你有過類似經(jīng)歷嗎？

　　布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時光的懷念。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　二 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　三 學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

　　四 了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

　　二 本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

　　三 本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　四 教學(xué)時數(shù)：三教時。

　　第一課時

　　一 導(dǎo)入  新課

　　上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。（板書并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

　　《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

　　二 預(yù)習(xí)課文

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（見預(yù)習(xí)提示）

　　（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

　　明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　3.討論課文段落層次。

　　（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？

　�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動？

　　提示：

　　開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂土。）

　　結(jié)尾寫：六一公公送豆。

　　小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說內(nèi)容可分為三段。

　　三 研習(xí)課文

　　著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

　　1.平橋村是一個什么樣的地方？

　　答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。

　　2.這樣一個偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　討論歸納：

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。

　�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？

　　這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。

　　4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？

　　孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛，從而深化了主題。

　　四 課堂練習(xí)：習(xí)題七 1、2（了解連詞的作用）

　　五 布置作業(yè) 

　　根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時

　　一 導(dǎo)入  新課

　　平橋村之所以“在我是樂土”是因為什么？

　　1.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。

　　2.沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

　　小說還寫了一個什么生活內(nèi)容呢？

　　與孩子們一塊去看社戲。

　　本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

　　二 研習(xí)課文

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　指名回答問題，然后歸納：

　　在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　請學(xué)生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔……點(diǎn)……磕……架……

　　小結(jié)：以上這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

　　3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？

　　學(xué)生思考回答，老師歸納：

　　嗅覺（清香、水氣）

　　視覺（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）

　　明確下列幾個問題：

　�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

　　4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？

　　歸納：

　�。�1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。

　　（2）文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　　小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　5.來到趙莊使“我”興奮的是什么？

　　齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。

　　6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　閱讀課文后回答問題。

　　不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。

　�。�1）讀第23節(jié)。

　�、龠@一節(jié)寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　�、谶@一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。

　�。�2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

　　總結(jié)：

　　1.歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.本文敘事詳略得當(dāng)�！翱瓷鐟颉边@是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

　　3.本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近，回去時又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

　　4.課堂練習(xí)：（習(xí)題十）

　　提示：魯迅小時有長媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥，所以魯迅從小就受到了勞動人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民，表現(xiàn)他對勞動人民的熱愛。

　　三 布置作業(yè) 

　　1.說說最后一節(jié)的含義。

　　2.背誦課文“一出門……向趙莊前進(jìn)了�！�

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)語法──偏正短語

　　一 復(fù)習(xí)名詞、動詞、形容詞、副詞。

　　1.板書：老師 字跡 顧客 北京 東 鞠躬 翻閱 相信

　　艱巨 堅強(qiáng) 偉大 平靜 更加 很 十分 多么

　　2.指名同學(xué)辨別名詞、動詞、形容詞、副詞，而后歸納識別各類詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類詞的作用。

　　二 學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識偏正短語。

　�。�1）在以上名詞、動詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：

　�。ㄎ业模├蠋煟�（清晰的）字跡，（一個）顧客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻閱，［完全］相信，［更加］堅強(qiáng)，［十分］艱巨，［多么］偉大

　　像這樣是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語，叫偏正短語。

　�。�2）修飾名詞的詞是定語，用（ ）符號表示，有的定語后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動詞、形容詞的詞是狀語，用〔 〕符號表示。有的狀語后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

　　（3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1.6。

　　2.定語、狀語在表達(dá)上有何作用？

　　在偏正短語中，名詞、動詞、形容詞是中心語，而在它們前頭的定語或狀語，則是對中心語表示的事物、動作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動。

　　例：“老師”表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上“我的”，從領(lǐng)屬上對“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動作，用“恭敬”來形容，把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來了。

　　課堂練習(xí)：習(xí)題二1、4。

　　3.使用定語、狀語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　看書上的例子。

　　例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確，應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國慶節(jié)”放在一起就多余了，應(yīng)刪去一個。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個就可以了。

　　綜上所述：如果使用定語、狀語不當(dāng)，就會產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

　　三 布置作業(yè) ：習(xí)題一、二、三（課堂沒做的部分）

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　16    社戲

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

　　4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　教學(xué)時間二課時

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、查字典解決生字生詞

　　2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程       

　　第一課時

　　一、             導(dǎo)入  新課

　　童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。

　　二、             檢查預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸省   行家  憚   絮叨   怠慢   鳧水   家眷   皎潔 

　　攛攝   鳧水  潺   歌吹   蘊(yùn)藻   楫     漂渺   糾葛

　　三、             整體感悟

　　（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）

　　1.  快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。

　　2.  找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

　　提示：

　　小說描寫“我”幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。

　　第二層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。

　　第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

　　四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

　　討論并歸納：

　　A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.

　　看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲

　　后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　　（2）詳寫的是：C D E F

　�。�3）略寫的是：A B G

　　教師小結(jié)：

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途

　　中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。

　　而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高

　　明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如

　　母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生

　　活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）

　　五、布置作業(yè) 

　　1識記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。

　　2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　可根據(jù)班級情況檢查基礎(chǔ)知識或開展競賽，復(fù)述故事情節(jié)。

　　二、問題研討：

　　1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。

　　教師指導(dǎo)方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語言、行動描寫。

　　如：當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船

　　又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反

　　應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。

　　學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，然后共同完成：

　�。。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰

　　明。

　�。�2）例子

　　（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、

　　細(xì)心。

　�。�4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周

　　到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮

　　周到。

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對

　　策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票

　　的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好

　　孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生

　　討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理

　　所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應(yīng)該的。”（ 3）

　　六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩

　　子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn)：

　�。�1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，

　　踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

　　稼�！�—表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。

　　門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的�！�

　　還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳

　　樸、好客。

　�。�3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)

　　六一公公好高。

　�。�4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱

　　誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關(guān)語段，分析作者是從哪些方面來展開對景物的描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？

　　（朗讀、討論后再回答）

　　要點(diǎn)：（1）景物描寫多側(cè)面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直

　　到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

　　戲了”？

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

　　摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，

　　自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代

　　在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂�這段往

　　事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

　　三、             拓展延伸

　　結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻?/p>

　　四、布置作業(yè) 

　　1、《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

　　2、試著將優(yōu)美的景物描寫句子背過。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　[單元目標(biāo)概說]

　　本單元選編了一組與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，表現(xiàn)了作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識�！渡鐟颉方栲l(xiāng)村戲劇反映了孩子們天真可愛的童年生活，并流露了作者對理想故鄉(xiāng)的深深眷念；《安塞腰鼓》不僅寫出了腰鼓這種民間舞蹈給人的震撼，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量；《竹影》則將中國畫的藝術(shù)知識與童真童趣水乳交融般地化在了一起；《觀舞記》向我們描繪了印度舞蹈的魅力：生命與靈魂共舞；《口技》用最簡潔而又生動的語言為我們展示了口技這一民間藝術(shù)的瑰寶，令人嘆為觀止。

　　學(xué)習(xí)本單元一定要樹立大語文課堂的意識，通過多種渠道了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。在接觸各種各樣的文藝形式的過程中，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升自己的審美觀和價值觀。還要用心靈去與作家、與文本對話，培養(yǎng)自己對藝術(shù)的感悟能力和表達(dá)能力。

　　本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“戲曲大舞臺”，要求學(xué)生初步了解中國戲曲的有關(guān)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一國粹的現(xiàn)狀和未來。建議充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，或社區(qū)文化資源（地方文化資源），通過“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效地完成以上目標(biāo)。

　　[閱讀教學(xué)設(shè)計]

　　社 戲

　　[教學(xué)設(shè)計A]

　　創(chuàng)意說明：引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點(diǎn)�！渡鐟颉分�美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知—局部探究—整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　1、請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記（預(yù)習(xí)作業(yè) ）。教師對學(xué)生的敘述不要作太多評價。

　　2、由同學(xué)們的發(fā)言自然地過渡到魯迅的小說《社戲》。

　　二、 整體感知，把握文脈

　　1、文章圍繞看社戲?qū)懥藥准�事？（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）

　　2、討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。這是課后練習(xí)題，擬的很好，學(xué)生圍繞了這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其它文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正的樂趣不在看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

　　三、 局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美、景物美）

　　1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

　　2、研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么？

　　這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆” 和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。

　　3、挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，說說自己喜歡的一個人，找到文字根據(jù)并闡述理由。雙喜：熱情、能干，善于替他人著想；阿發(fā)：無私、慷慨；六一公公：淳樸、好客、寬容；外祖母：慈藹。還有母親、八公公、眾伙伴，都是那么讓人難以忘懷。正是故鄉(xiāng)質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。

　　4、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

　　動詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四、 整體感知，把握作者旨意。

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　[教學(xué)設(shè)計B]

　　創(chuàng)意說明：選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設(shè)計的特點(diǎn)。對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計正是將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主，同時又充分利用了班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的一種學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、預(yù)習(xí)：個性化閱讀。要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

　　二、觀點(diǎn)展示：個性化閱讀交流。給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個分類。

　　三、分組討論：教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路（給每個學(xué)生以充分的肯定）。然后分小組對那些有代表性的，或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。

　　四、課堂交流：各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以就某個問題補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這樣，在集體智慧的碰撞下，對某個問題的認(rèn)識就會由點(diǎn)成面，由片面到客觀。

　　五、教師小結(jié)；在肯定個性化閱讀的同時，告訴學(xué)生多從集體中吸取智慧。

　　[教學(xué)設(shè)計C]

　　創(chuàng)意說明：對比閱讀，深入挖掘文章美點(diǎn)是本設(shè)計的特點(diǎn)。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設(shè)計成分利用圖書資源（或網(wǎng)絡(luò)資源），學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解作者的寫作意圖，挖掘一點(diǎn)人性中共同的美好的東西。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、分組收集、查閱資料。以小組（3—4人）為單位，通過去圖書館、上網(wǎng)等方式，找到《社戲》原文的前半部分、魯迅的《故鄉(xiāng)》，其他作家寫故鄉(xiāng)或?qū)懲�年的文�?—2篇（篇幅不要太長）。

　　二、對比閱讀。以小組為單位，圍繞以下問題閱讀：1、京城看戲和小時候在故鄉(xiāng)看戲有什么不同？2、找出《社戲》和《故鄉(xiāng)》中的故事背景（教師可作適當(dāng)補(bǔ)充）、人物、自然景物的異同。3、其他作家（學(xué)生找到的某個）是如何寫故鄉(xiāng)或是童年的？

　　三、交流、整合。交流并整合同學(xué)們的研究成果，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過整合，大致讓學(xué)生明白以下問題：魯迅筆下的故鄉(xiāng)有現(xiàn)實(shí)和理想之分；社戲之美不在戲，在看戲過程中接觸的人與物；社戲之美美在對精神故鄉(xiāng)的永久眷念；人人都有眷念故鄉(xiāng)的情節(jié)，人們對童年的追懷會與日俱增。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴(kuò)讀材料

　　聽 戲（節(jié)選）

　　梁實(shí)秋

　　對戲園的環(huán)境并無需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當(dāng)時當(dāng)?shù)�，必有其存在的理由。戲園本稱茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是附帶著的娛樂節(jié)目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應(yīng)有盡有。成年人的嘴也不閑著，條桌上擺著干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類。賣吃食的小販大聲吆喝，穿梭似的擠來擠去，又受歡迎又討厭。打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。特別愛好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。

　　在這樣的環(huán)境里聽?wèi)颍�豈不太苦？苦自管苦，卻也樂在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規(guī)模的拌嘴吵架爭座位，一概沒有人干涉。在那里可以找到這樣完全的放肆的機(jī)會？看外國戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無嘩，那簡直是活受罪！我小時候進(jìn)戲園，深感那是另一個世界，對于戲當(dāng)然聽不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類，于是我也買了刀槍之類在家里和我哥哥大打出手，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應(yīng)有的責(zé)罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……

　　使用建議：梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂�？磻蛑畼�，似乎不在戲的本身，而在看戲的氛圍、看戲的過程，當(dāng)然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補(bǔ)充資料，以便我們更好地了解一個兒童執(zhí)著于看戲的真正目的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　二 成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。

　　三 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

　　三 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 進(jìn)一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

　　二 體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

　　教學(xué)過程 ：

　　一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：

　�。�歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二 補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

　　屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

　　糾葛：指糾纏不清。

　　三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

　　要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

　　第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點(diǎn)、緣由，同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

　　第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　四 作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會、揣摩。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？

　　要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：

　　這部分寫了三個內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

　　然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

　　（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

　　要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

　　看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　�。ㄈ�）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

　　要求同學(xué)討論后回答。教師明確：

　　作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動作：

　　點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

　�。ㄋ模┙處熖釂枺骸霸谮w莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？

　　要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

　　詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱�？傊�，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫。

　　在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

　　詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

　　（五）教師提問：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？

　　要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

　　作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　五 布置作業(yè) ：

　�。ㄒ唬┍痴b“一出門……趙莊便真在眼前了�！�

　�。ǘ�）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對人物的刻畫。

　　二 領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

　　三 檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)鞏固上一課時所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一 檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

　　二 課堂練習(xí)：（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中

　　C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　G 隨母親歸省小住平橋村

　　1.情節(jié)順序是：

　　2.詳寫的是：

　　3.略寫的是：

　�。蹍⒖即鸢福�

　　1.G、F、C、B、A、D、E

　　2.A、B、C、D

　　3.E、F、G

　　三 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　�。ǘ�）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個形象，從中了解他的性格特征。

　　要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

　　雙喜這個人物刻畫得活靈活現(xiàn)。看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅�雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

　　對這個人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。

　　（三）對于小說中的其他幾個次要人物，教師可以略加提示。

　　桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動。

　　四 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文景物描寫的特色。

　　（一）教師提問：作者幾次描寫景物的立足點(diǎn)在哪里？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

　　（二）教師提問：“春夜出航”是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？

　　要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　�。ㄈ�）教師提問：至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　　五 教師提問：小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問題處理。）

　　要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。

　　六 課堂寫話。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時間不夠，課下繼續(xù)完成。）

　　七 布置作業(yè) ：

　　完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

　　［參考答案］

　　二 1.（1）免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。3.拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

　　四 1.不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。2.這個比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇23

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過對本文層次結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文景物描寫的作用，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用。 3、通過分析人物描寫方法的運(yùn)用，提高分析人物形象的方法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

　　難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　目標(biāo)：1、熟悉作者;2、識記生字詞語;3、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　一. 背景介紹：

　　(一)作者介紹

　　魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。 原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動的主將。

　　1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

　　1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。

　　(二)關(guān)于社戲

　　社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　二、識記生字詞語

　　歸省(xǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜ dāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuān duo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chán chán)、蘊(yùn)藻(yǜn zǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāo miǎo)、糾葛(jiǖ gě)、桕樹(jiǜ)、棹(zhào)。

　　三、整體感知課文

　　1、請用一句簡潔的話概括全文的內(nèi)容。(答題模式：誰由于什么而干了什么，結(jié)果怎樣;簡化為：誰干什么，)

　　------

　　2、本文的線索是什么?(記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。)

　　----看社戲

　　3、你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎?

　　圍繞線索共分為三個部分，分別為看社戲前---看社戲中----看社戲后

　　(一)(1——3)隨母歸省平橋村。

　　1. 是我的樂土

　　2. 優(yōu)厚的待遇

　　3. 有趣的生活

　　(二)(4——30)看社戲的情景。

　　1. 看社戲前的波折

　　2. 夜航去看社戲途中 (月夜行船)

　　3. 趙莊看社戲 (船頭看戲)

　　4. 看社戲后歸航偷豆 (月下歸航)

　　(三)(31——40)看戲后的情景。

　　六一公公送豆 第二課時

　　目標(biāo)：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結(jié)文章主題。

　　一、理解景物描寫對表達(dá)中心的作用。(烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務(wù)、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點(diǎn)。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等)

　　1、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有 水鄉(xiāng)特色。

　　2、描寫景物總是要充分調(diào)動感官，在這幾段中分別從、等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。

　　------(色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”;諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。 ) 3、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運(yùn)用了 等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎? ------“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強(qiáng)了景物描寫的效果;間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。 )

　　4、景物描寫除了以上，還必須有關(guān)鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。

　　5、景物描寫都有其獨(dú)特的作用，請根據(jù)一處寫一寫它特有的作用。我要?dú)w納的是第 段的作用：烘托

　　人物。

　　二、 分析文中的人物形象。(小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)。模式：他是一個段的 描寫和 事 表現(xiàn)出來的 )

　　------------(作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老生唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家;回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。 不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。

　　文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。 )

　　三、基于以上的學(xué)習(xí)，我們就可以總結(jié)本文的中心思想了：

　　2

　　四、探究•練習(xí)

　　1. 為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生的戲，那夜吃到的豆是平生的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?

　　------其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實(shí)在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現(xiàn)的是：

　　所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標(biāo)志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標(biāo)志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。

　　因為有了小伙伴純真的友誼，因為有了童年美好的回憶，“我”才會產(chǎn)生這樣的想法。

　　你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?(討論發(fā)言)(通感)你要認(rèn)真地想想!

　　2. 說說下面幾句話表現(xiàn)了平橋村怎樣的民風(fēng)。你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎?

　　a. 小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

　　------“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的�！边@一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)。這一點(diǎn)，東晉時期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞有此人……便要還家，殺雞設(shè)酒作食�！�

　　例句把平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)。

　　b. 阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢�！�

　　------ 阿發(fā)說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢�！痹谶@個時候，阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點(diǎn)。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中說道：“不是(管賊)。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。

　　c. 我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好�！�

　　不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……

　　------這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點(diǎn)，同時還可以看出農(nóng)村里對讀書人的敬重。“畢竟是讀過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當(dāng)“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。

　　3. 課文關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給大家聽聽。

　　學(xué)習(xí)文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉(xiāng)的美景，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。