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《燭之武退秦師》學(xué)案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

《燭之武退秦師》學(xué)案(通用16篇)

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累常用的文言實(shí)虛詞:師、辭、許、鄙、濟(jì)、微、敝、以、之、焉、其

  2、理解掌握詞類活用特殊句式。

  3、學(xué)習(xí)本文層次安排技巧

  4、分析燭之武的人物形象

  5、欣賞辯論技巧

  6、背誦全文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。 

  2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。 

  第一課時(shí)

  一、作家作品

  《燭之武退秦師》見(jiàn)于《左傳》,《左傳》又稱      或     ,是我國(guó)最早的一部              。相傳為      所作。

  春秋時(shí)五等爵位為    、    、      、      、       。

  二、注音

  氾南(  )  佚之狐(  )  縋(  ) 共其乏困(  )  瑕(  ) 杞子(  ) 逢孫(  ) 闕秦(  ) 戍之(   ) 秦伯說(shuō)(   ) 失其所與 朝濟(jì)而夕設(shè)版

  三、一詞多義

  1、師

 、偃羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退    ②古之學(xué)者必有師

  ③吾師道也                    ④巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

  2、辭

 、俟珡闹。辭曰                ②《歸去來(lái)夕辭》

  ③動(dòng)輒以朝廷為辭              ④停數(shù)日,辭去

  3、許                 

 、佟霸S之!、“許君焦、暇……”②雜然相許                      

 、厶吨恤~(yú)可百許頭                ④先生,不知何許人也            

  4、鄙 

 、兕櫜蝗缡癖芍              ②肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀

  ③越過(guò)以鄙遠(yuǎn)         

  5、濟(jì)

 、偃缬须x違,宜別圖之,以濟(jì)大事  ②若事之不濟(jì),此乃天也

 、鄢瘽(jì)而夕設(shè)版焉                ④無(wú)濟(jì)于事

  6、微

  ①則名微而眾寡                  ②微聞?dòng)惺笞髯魉魉?/p>

 、畚⒎蛉酥Σ患按              ④人微言輕

 、菀(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之

  7、敝 

 、偈故犯忠虏輰                ②曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝 

  ③因人之力而敝之     

  四、文言虛詞 

  1、以 

  ①以其無(wú)禮于晉            ②敢以煩執(zhí)事    

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)            ④若舍鄭以為東道主

  ⑤以亂易整,不武

  2、之 

  ①蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)  、诠珡闹    

 、凼枪讶酥^(guò)也             ④行李之往來(lái)

 、菀嗳ブ                      ⑥何厭之有   

  3、焉 

  ①子亦有不利焉           ②焉用亡鄭以陪鄰?    

 、廴舨魂I秦,將焉取之       ④積土成山,風(fēng)雨興焉      

  ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉       ⑥朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 

  4、其

  ①愚人之所以為愚,其皆出于此乎②吾其還也    

 、垡云錈o(wú)禮于晉             ④其為惑也,終不解矣     

  ⑤愛(ài)其子,擇師而教之       ⑥品其名位,猶不失下曹從事 

  五、找出下列句子中的通假字并解釋

 、贌o(wú)能為也已           ②共其乏困     

  ③何厭之有          ④秦伯說(shuō)      

 、菔渌c,不知  

  六、寫(xiě)出下列句子中的詞類活用

 、贂x軍函陵                    ②若亡鄭而有益于君

  ③鄰之厚,君之薄也           ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 

 、菁葨|封鄭,又欲肆其西封     ⑥既東封鄭,又欲肆其西封   

  七、解釋下列句子中的古今異義詞

  ①行李之往來(lái)                 

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 

  ③微夫人之力不及此           

 、苋羯徉嵰詾闁|道主     

  七、翻譯并指出文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉           

  ②佚之狐言于鄭伯曰  

  ③夫晉,何厭之有?        

 、苁枪讶酥^(guò)也    

  八、作業(yè)

  背誦全文

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  二、燭之武形象分析

  三、賞析辯詞

  燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?

  四、拓展閱讀

  課文《燭之武退秦師》選自《左傳•僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳•僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢。”既濟(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁,宋師敗績(jī),公傷股,門官殲焉。

  解釋下列句中字在文中的意思

 。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓

  及:                  于:

 。2)楚人未既濟(jì)

  既:                   濟(jì):

 。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊

  及:                   請(qǐng):

 。4)又以告

  以:                   告:

 。5)既陳而后擊之

  既:                   陳:

  《燭之武退秦師》答案

  第一課時(shí)

  一、左氏春秋  春秋左氏傳  編年體歷史著作   左丘明   公、侯、伯、子、男

  二、fàn yì zhuì  gōng xiá qǐ páng  quē  shù yuè yǔ jì

  三、   1、師:①軍隊(duì)  ②老師  ③學(xué)習(xí)    ④有專門技藝的人

  2、辭:①推辭  ②古代的一種文體  ③借口  ④告別

  3、許:① 答應(yīng)  答應(yīng)給你 ②贊同  ③約數(shù)  ④表處所

  4、鄙:①邊遠(yuǎn)的地方  ②庸俗,鄙陋。  ③以…為邊邑   

  5、濟(jì):①成就  ②成功  ③渡河④幫助  

  6、微  ①小 ②暗中  ③沒(méi)有  ④地位低 ⑤稍微 

  7、敝  ①壞,破舊   ②疲憊 、蹞p害,衰敗。

  四、 1、以  ①連詞,因?yàn)?nbsp; ②介詞,拿,用 ③連詞,表目的,來(lái)④介詞,把⑤介詞,用,拿著

  2、之①助詞,定語(yǔ)后置的標(biāo)志  ②代詞,他  ③結(jié)構(gòu)助詞,的④助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性⑤助詞,補(bǔ)充音節(jié)⑥助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

  3、焉  ①語(yǔ)氣詞,表陳述 ② 疑問(wèn)副詞,為什么③疑問(wèn)代詞,哪里  ④兼詞,相當(dāng)于“于此”“于之” ⑤代詞,之  ⑥兼詞,相當(dāng)于“于此”“于之”   

  4、其①加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“大概”   ②加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣,相當(dāng)于“還是”  ③代詞,它  ④代詞,那些  ⑤代詞,他的  ⑥代詞,我,我自己

  五、 ①已,同“矣”,句末語(yǔ)氣詞  ②共,通“供”,提供,供給 ③厭,通“饜”,滿足  ④說(shuō),通“悅”,高興  ⑤知,通“智”,聰明,明智

  六、 ①名詞作動(dòng)詞,駐軍  ②使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法 ③ “厚”“薄”都是形容詞活用作名詞,實(shí)力雄厚,力量薄弱  ④鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為邊邑;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)  方的國(guó)家  ⑤“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)⑥封,名詞活用作動(dòng)詞,使…成為邊境  

  七、  ①行李,古義:出使的人;今義:出門所帶的包裹  ②東道主,古義:東邊道路上的主人;今義:負(fù)責(zé)主辦、接待的一方  ③夫人,古義:那人;今義:尊稱一般人的妻子  ④以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為

  八、 ①因?yàn)猷崌?guó)國(guó)君曾對(duì)晉文公不以禮相待  介詞結(jié)構(gòu)后置  ②佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)  介詞結(jié)構(gòu)后置  ③晉國(guó),有什么滿足呢?  賓語(yǔ)前置,“有何厭”  ④這是我的過(guò)錯(cuò) 判斷句。 

  第二課時(shí)

  二、燭之武形象分析

  在《燭之武退秦師》一文中,燭之武這一人物形象可以說(shuō)是相當(dāng)豐滿的。文章通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言,充分展示了他的“志士”、“勇士”,特別是“辯士”的性格。 

  1、志士。 

  燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,一個(gè)“退”字,盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以“老矣,無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動(dòng)了他,他決心以國(guó)家利益為重,出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。 

  2、勇士。 

  兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營(yíng),其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。 

  3、辯士。 

  燭之武在到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,只是增加了鄰國(guó)(晉國(guó))。然后承諾,保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,“行李之往來(lái),共其乏困”,這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠,既可使對(duì)方感興趣,以權(quán)衡利弊,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后,燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手,揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì),公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系;并且用發(fā)展的眼光,引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn),這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái),“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,卻成功說(shuō)退秦師,充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象!稗q士”形象是燭之武形象的核心。 

  所以說(shuō),《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,是一個(gè)勇于出使,直入敵營(yíng)的勇士,是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。.

  三、

  燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步: 

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。 

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。 

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。 

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。 

  這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理,曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。 

  這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

  四、(1)及——與; 于——在 (2)既——完全;濟(jì)——渡河

 。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許 (4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告

  (5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí),了解秦晉圍鄭的時(shí)代背景,學(xué)會(huì)分析人物形象。

  2、 掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。

  3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)閱讀和理解文言文的能力。

  2、培養(yǎng)初步鑒賞文言文的能力。

  德育目標(biāo)  學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn) 1、 讀背課文。2、積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn) 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程           

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、熟讀課文。

  3、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。

  一:導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介《左傳》。【背景材料】

  注釋1:《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的           著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官         所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。

  《左傳》的別名      《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

  《春秋》三傳        《左傳》  《公羊傳》  《谷梁傳》

  因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。

 。ǘ┣貢x圍鄭背景。

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。  

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  二:聽(tīng)范讀,注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(      )南     佚(     )之狐    夜縋(    )而出

  共(       )其乏困  闕(     )秦          函(    )陵

  秦伯說(shuō)(        )    逢(       )孫       

  三:題解

  燭之武退秦師

  退:

  師:

  四:講解課文

  (2)理解第一段 (重點(diǎn)解釋以下詞句)

  1.且貳于楚也——

  2.晉軍函陵——

  3.以其無(wú)禮于晉——                    

  譯文:

 。ǘ├斫獾诙 (重點(diǎn)講清以下詞句)

  1臣之壯也,猶不如人——

  2.無(wú)能為也已——

  3.是寡人之過(guò)也——

  譯文:

  五:文言小結(jié)

  n詞類活用 軍,名詞活用為動(dòng)詞

  n古今異義 貳          

  n倒裝句 以其無(wú)禮于晉       佚之狐言于鄭伯曰

  n省略句 晉軍(于)函陵、    (燭之武)辭曰       (燭之武)許之

  n判斷句  是寡人之過(guò)也

  n虛詞  以、之、也、矣、

  六:小結(jié)本節(jié)課

  七:作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞、句式。

  2、逐字翻譯1、2段,寫(xiě)在課本空白處。

  3、背誦1、2段,預(yù)習(xí)3、4段。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)課文三四段。

  2、背誦課文。

  3、探討燭之武的形象。

  一:復(fù)習(xí)舊課。

  1.翻譯下列語(yǔ)句:

  臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。譯:

  吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。譯:

  2.檢查背誦

  二:理解第三段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1. 敢以煩執(zhí)事——

  2. 焉用亡鄭以陪鄰——

  3. 夫晉,何厭之有——

  4. 秦伯說(shuō),與鄭人盟——

  三:串講導(dǎo)讀第四段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1. 微夫人之力不及此——

  2. 吾其還也——

  3. 亦去之——

  概括內(nèi)容:

  第4段,寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  四:燭之武形象探討:

  燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢(shì),并且熟知?dú)v史,洞察秦晉之隙,然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石,只有不斷砥礪自己,才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷,可見(jiàn)他的銳氣未減;仍能建功立業(yè),可見(jiàn)他的才華依舊。此前,三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,并沒(méi)有自暴自棄,更沒(méi)有妄自菲薄,而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng),飽讀經(jīng)書(shū),關(guān)心時(shí)事,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,終于在人生的最后時(shí)刻,也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻,“不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人”,完成人生的最后一擊,為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。 時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過(guò)去,但燭之武的人生之路,至少還啟示著今天的我們,在平凡的崗位上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè);即使暫處逆境,也應(yīng)該不斷磨礪自己,以至終成大器!同時(shí)昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  五:小結(jié)本節(jié)課

  六:課后作業(yè)

  1. 譯課文三四段,背誦全文

  2、完成課后練習(xí)。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)  

  1.能正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):若、夫、微、之。  

  2.能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。  

  3.能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。  

  4.能背誦全文。  

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)  

  1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。  

  2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。  

  三、學(xué)法指津  

  學(xué)習(xí)這篇課文,可用六個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、賞、背。  

  讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。  

  解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。  

  辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。  

  理:梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。  

  1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)  

  2.主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)  

  3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)  

  4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。) 

  5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)  

  賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:  

  燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?  

  點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:  

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。  

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。  

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。  

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。  

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。  

  這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。  

  這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。 背:熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。  

  能力訓(xùn)練 

  1.下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是:(。    

  a.以其無(wú)利于晉 b.焉用士鄭以陪鄰 c.若舍鄭以為東道主 d.以亂易整,不武  

  2.下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是:(。  

  a.同舟共濟(jì)  b.濟(jì)世安民  c.賑災(zāi)濟(jì)貧   d.無(wú)濟(jì)于事  

  3.下列各句中沒(méi)有通假字的一句是:(。  

  a.行李之往來(lái),共其乏困 b.夫晉,何厭之有 c.秦伯說(shuō),與鄭人盟 d.失其所與,不知  

  4.對(duì)下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是:(。  

 、俪贾畨岩,猶不如人  

 、谑枪讶酥^(guò)也  

 、坂徶,君之薄也  

 、苄欣钪鶃(lái),共其乏困  

  ⑤闕秦以利晉,唯君圖之  

 、畚⒎蛉酥Σ患按  

  a.①③④/②⑥/⑤ b.①②/③⑥/④⑤  c.①④/②③⑥/⑤ d.①⑤/②⑥/③④  

  5.下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是:(。  

  a.以其無(wú)利于晉  

  b.君知其難也  

  c.又欲肆其西封  

  d.吾其還也  

  6.找出下列各句中活用的詞,指出它們的用法并解釋意義:  

  a.晉軍函陵,秦軍氾南  

  b.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)  

  c.既東封鄭,又欲肆其西封  

  d.若不闕秦,將焉取之  

  7.指出下列各句的句式特點(diǎn):  

  a.是寡人之過(guò)也。(  )  

  b.夫晉,何厭之有?(  )  

  c.若亡鄭而有益于君。( 。  

  8.寫(xiě)出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義:  

  ①微夫人之力不及此 

  古義:  

  今義:  

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 

  古義:  

  今義:  

  ③行李之往來(lái) 

  古義: 

  今義: 

  9.翻譯下列四句話,要求意準(zhǔn)句順。  

 、僖云錈o(wú)禮于晉,且貳于楚也。  

  譯文:  

  ②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。  

  譯文:  

 、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。  

  譯文:  

 、荛犌匾岳麜x,唯君圖之。  

  譯文:

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇4

  課 文 導(dǎo) 學(xué)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 

  1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):

  貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。

  歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):

  若、夫、微、之。 

  2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 

  3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。 

  4.朗誦全文。 

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 

  1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。 

  2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。 

  三、背景分析

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、學(xué)法指津 

  學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。 

  讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。 

  解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。 

  辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。 

  理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。 

  1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。) 

  2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。) 

  3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。) 

  4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)

  5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。) 

  賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題: 

  燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平? 

  點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步: 

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。 

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。 

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。 

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。 

  這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。 

  這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

  誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。 

  五、課文研讀

 。ㄒ唬┑谝欢。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。

  且貳于楚也。( èr ) 秦軍汜( fàn )南

  (2)解釋下面加點(diǎn)詞。

 、僖云錈o(wú)禮于晉因?yàn)椤#ㄒ驗(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)

 、谇屹E于楚也(從屬二主)

 、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)

 。3)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?   答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。

  2、課文分析。

  這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:

 、龠@次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。

  ②兩國(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。

 。ǘ┑诙。

  1、 基礎(chǔ)知識(shí)。

 。1)給下面加點(diǎn)字注音:

  佚之狐言于鄭伯曰(yì)

 。2)解釋下面加點(diǎn)詞。

  ①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)

 、谌羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君(如果)

  ③若毒之乎(人稱代詞“你”)

 、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”(推辭)(尚且,還)(同“矣”)

 。3)翻譯下面句子。

  臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)

  2、課文分析。

  這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平! 請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)

  秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。

 。ㄈ┑谌。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)。

  (1)給下面加點(diǎn)字注音。

  夜縋而出(zhuì)

 。2)解釋下面加點(diǎn)詞。

 、俜驎x,何厭之有(代詞,那)

 、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫(男人)

 、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵

 、苋秽嵧,子亦有不利焉(。

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)

 、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀

 、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)

  ⑧若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)

 。3)說(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

 、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)。

  鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑!   

  遠(yuǎn): 形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。

  ②若不闕秦,將焉取之:

  闕:使動(dòng)用法,使減少。

  ③既東封鄭,又欲肆其西封。

  封:使動(dòng)用法,使之為邊界。

  2、課文分析。

  (1)燭之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?

  燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。

 。2)燭之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)

  亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

  (3)除上述理由之外,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。

 、俦H崌(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。

  ②晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。

 。ㄋ模┑谒亩巍1、基礎(chǔ)知識(shí)。

 。1)解釋下面加點(diǎn)詞。

 、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>

  ②以亂易整,不武。(用)

 、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)

  ④失其所與,不知(結(jié)交)(智)

  ⑤吾其還也(表商量語(yǔ)氣,還是)

  2、課文分析。

  晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?

  晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  附譯文:

  九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見(jiàn)秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退。”鄭文公聽(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f(shuō):“我沒(méi)有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利!”燭之武答應(yīng)了。

  當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。

  晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。

  《燭之武退秦師》要點(diǎn)

 。ㄒ唬⒃~類活用

 。1)且貳于楚也

 。2)晉軍函陵,秦軍汜南

 。3)臣之壯也

 。4)今老矣

 。5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

 。6)鄰之厚,君之薄也

  (7)共其乏困

 。8)君亦無(wú)所害

 。9)且君嘗為晉君賜矣

 。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出

 。11)若不闕秦

  (12)與鄭人盟

 。13)不仁,不知(智),不武

  (14)唯君圖之

  1.名詞的活用

  a.名詞活用為動(dòng)詞

 。2)軍——駐軍,駐扎

  (5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑

  (12)盟——訂(建)立同盟

 。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武

 。14)圖——計(jì)劃、考慮

  b.名詞作狀語(yǔ)

 。10)東、西——向東、向西 

  夜——在晚上

  2. 動(dòng)詞的活用

  a.動(dòng)詞活用為名詞

 。8)害——害處

  (9)賜——恩惠,好處

  b.動(dòng)詞的使動(dòng)用法

 。11)闕秦——使秦闕(減少土地)

  3.形容詞的活用

  形容詞活用為名詞

 。3)(4)壯——壯年人,老——老年人

  (5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地

 。6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量

 。7)乏用——缺少的東西

 。ǘ、特殊句式

  1、倒裝句

 。1)以其無(wú)禮于晉 [ 于(對(duì))晉無(wú)禮  介賓短語(yǔ)后置 ]

 。2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬--同上]

  (3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言--同上]

  2、省略句

 。1)( )辭曰:“臣之壯也……” (省主語(yǔ)”燭之武”)

  (2)( )許君焦、瑕 (省主語(yǔ)“晉惠公”)

  (3)夜縋( )而出 (省賓語(yǔ)“燭之武”)

 。4)晉軍( )函陵,秦軍( )汜南 (省略介詞“于”)

  作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:

  起因--發(fā)展--高潮--結(jié)局--尾聲

  故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě);其他情節(jié)均為略寫(xiě),而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。

  六、課外閱讀

  課文《燭之武退秦師》選自《左傳•僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳•僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。”公曰:“不可!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陳而后擊之,宋師敗績(jī),公傷股,門官殲焉。

  解釋下列句中斜字在文中的意思:

 。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓

  及—— 于——

  (2)楚人未既濟(jì)

  既—— 濟(jì)——

 。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊

  及—— 請(qǐng)——

 。4)又以告

  以—— 告——

  (5)既陳而后擊之

  既—— 陳——

  【答案】

 。1)及——與; 于——在

 。2)既——完全;濟(jì)——渡河

 。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許

 。4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告

 。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)查找資料和分析討論的方法;

  2、了解文中“說(shuō)辭”的魅力,增加學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)燭之武這個(gè)人物形象的把握。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力,因此通常學(xué)生們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。我做過(guò)的課堂小調(diào)查顯示,多數(shù)高一新生都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵,不了解那些隱藏在陌生語(yǔ)言下面的更深層次的人類的智慧,因此教師應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)豐富多彩的世界!稜T之武退秦師》一文中說(shuō)辭語(yǔ)言十分精彩,只有讓同學(xué)們也意識(shí)到這一點(diǎn),才能給他們留下深刻的印象,從而改變對(duì)文言文的看法。

  《燭》的故事背景對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常陌生,要想讓他們了解燭之武的大智大勇首先得讓他們理解鄭國(guó)所處的危難?梢宰寣W(xué)生親自查找資料,總結(jié)收集方法,尤其要學(xué)會(huì)利用信息化數(shù)字圖書(shū)館,使他們的自讀能力得到切實(shí)提高。

  小組合作討論的學(xué)習(xí)方式被各個(gè)學(xué)科在課堂上廣為應(yīng)用,然而如何操作才更有效率,是老師們更應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本課希望加強(qiáng)教師在其中的點(diǎn)撥作用,在學(xué)生們自主、合作、探究的時(shí)候在投影幕(或黑板)上給予過(guò)程指導(dǎo)。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連,因此課尾設(shè)計(jì)的拓展延伸和課堂練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生樂(lè)于探討并且有話可說(shuō)。

  電腦投影的內(nèi)容不應(yīng)該是板書(shū)的替代品,圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的課件也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)與人文精神的結(jié)合。

  【教學(xué)方法】

  自主 合作 探究。

  【教學(xué)用具】

  CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課件。

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  自古以來(lái),英雄在人們的心目中總是占有重要位置,他們或?yàn)槊衽艖n,或?yàn)閲?guó)解難,他們或平凡,或偉大,他們有的不為人知,有的`永載史冊(cè)。

  孫子兵法云:不戰(zhàn)而屈人之兵。這是兵法的最高境界。燭之武何能憑借三寸不爛之舌,就解除了秦晉兩國(guó)對(duì)鄭國(guó)的圍困?這里面有著怎樣的大智大勇,讓我們共同探討!

 。ɑ(dòng)設(shè)計(jì)1:讓學(xué)生回顧初中所學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》以喚起對(duì)《左傳》特點(diǎn)的回憶,再結(jié)合課文注釋①及文后補(bǔ)白所選《中國(guó)文學(xué)答問(wèn)總匯》中對(duì)《左傳》的介紹,說(shuō)說(shuō)“我所知道的《左傳》”。)

  教師補(bǔ)充點(diǎn)撥:

  《左傳》是我國(guó)第一部記事詳贍完整的編年史,也是優(yōu)秀的散文典范。

  《左傳》原名《左氏春秋》。它被稱為《春秋左氏傳》(簡(jiǎn)稱《左傳》),據(jù)《漢書(shū)》所記,始于漢哀帝時(shí)的劉歆。按儒家經(jīng)學(xué)傳統(tǒng),先師所言為“經(jīng)”,后師所言為“傳”,以“傳”解“經(jīng)”,為漢代官學(xué)通例。此書(shū)被認(rèn)定為解《春秋》之“傳”,便與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。實(shí)際上,此書(shū)乃是一部自成一家的編年體史書(shū),不能說(shuō)它是“依經(jīng)作傳”,但其記事之詳贍多有助于說(shuō)明《春秋》。因此,也不能說(shuō)它與《春秋》毫無(wú)關(guān)系。

  《左傳》相傳也是春秋時(shí)左丘明所作,但歷來(lái)對(duì)此多有異說(shuō)。現(xiàn)在看來(lái),《左傳》作者實(shí)難確指。它與《國(guó)語(yǔ)》一樣,并非成于一人之手。但它既以《左傳》為名,或與“左氏”有某種關(guān)系。說(shuō)它的大部分史料可能出于左丘明的傳誦,大概是比較可信的。

  《左傳》記事起自魯隱公元年(前722),終于魯哀公27年(前453),比《春秋》增多27年。它大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語(yǔ)》之成書(shū)同時(shí)或稍后。二書(shū)在思想傾向上也基本一致。不過(guò),《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展。民本思想更加鮮明、突出。

  《左傳》中記寫(xiě)了眾多的歷史人物,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),約在一千四百人左右。這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿土、大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說(shuō)客、祝史、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠勇等等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫(huà)長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

 。ń庹f(shuō):此為引導(dǎo)學(xué)生走近《左傳》,力求對(duì)《左傳》有一個(gè)較全面的了解。)

  二、自主·合作·探究

  互動(dòng)設(shè)計(jì)2:

  了解相關(guān)背景:

  投影秦、晉、鄭三國(guó)地理形勢(shì)圖,以便對(duì)照講解。

  補(bǔ)充介紹與本文有關(guān)的幾點(diǎn)史料:

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(齊僖公三十年)。導(dǎo)致事情愛(ài)生的原因有兩點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾兩次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感動(dòng)晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合攻趙國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

  互動(dòng)設(shè)計(jì)3:

  整體把握:

  指導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,思考:

  1、文章所述何事?

  點(diǎn)撥:這篇文章記敘了秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)時(shí)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被兩大強(qiáng)國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯退兵。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說(shuō)服了秦伯,分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭,還與鄭人盟,派兵戍之。晉國(guó)迫于壓力,也不得不撤兵,鄭國(guó)亡國(guó)的危機(jī)消除了。

  2、事中涉及哪些人,請(qǐng)初步扼要評(píng)價(jià)。

  學(xué)生思考討論。指名幾位學(xué)生回答:

  點(diǎn)撥:燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也,猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,但國(guó)難當(dāng)頭,他深明大義,以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),以機(jī)智善辯的外交才能消除子鄭國(guó)的危機(jī);不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說(shuō)服了秦伯,具有較強(qiáng)的感染力。

  佚之狐,慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍,師必退;,說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

  鄭伯,勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)處于危險(xiǎn)境地,需燭之武退秦師時(shí),燭之武卻流露出“今老矣,無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此,鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé),動(dòng)之以情;接著設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,對(duì)燭之武也無(wú)好處,曉之以理,這種透徹的分析,誠(chéng)意的表白,終于感動(dòng)了燭之武,使之臨危受命,義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇6

  【教學(xué)目的】

  1、了解《左傳》常識(shí),在文中揣摩其特色

  2、理順課文思路,有感情地熟讀、背誦

  3、分析概括人物形象(燭之武、佚之狐和鄭伯)

  4、積累重要的文言詞語(yǔ)的意義和用法,提高文言閱讀的能力

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,賞析人物形象

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解燭之武的說(shuō)服藝術(shù)

  【教學(xué)方法】

  讀議講練法,在朗讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論問(wèn)題,老師在其中點(diǎn)

  撥、總結(jié),最后以一定練習(xí)鞏固

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、介紹相關(guān)背景

  2、認(rèn)識(shí)《左傳》

  3、整體感知,研讀故事的一、二自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由“春秋五霸”談到大小諸侯間的“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟,聯(lián)合攻打鄭國(guó),大軍壓境,鄭國(guó)會(huì)有什么反應(yīng)呢?不能束手就擒,在這個(gè)緊要關(guān)頭,英雄出現(xiàn)了,他是誰(shuí)呢?

  二、學(xué)生自主閱讀課文,整體感知,依據(jù)題目了解故事梗概。

  討論明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕,燭之武只身前往秦國(guó),說(shuō)服秦君,免去一場(chǎng)戰(zhàn)禍。(結(jié)合秦晉圍鄭的相關(guān)背景)

  三、《左傳》

  司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明所著。《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。以記事為綱,時(shí)間為序,具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值(后人評(píng):文字若云月,高深若山海)。以前學(xué)過(guò)的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。

  四、老師范讀,學(xué)生自主解決字音、斷句。

  函(hán)泛(fàn)佚(yì)縋(zhuì)

  闕(quē)朝(zhāo)逢(páng)杞(qǐ)

  吾/不能/早用子,今/急而求子,是/寡人之過(guò)也

  越國(guó)/以鄙遠(yuǎn),君/知/其難也

  微/夫人之力/不及此

  五、請(qǐng)一學(xué)生讀(字音、斷句)

  六、學(xué)生齊讀(把握感情,疏通思路)

  七、第一自然段

  1、誦讀提示:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”語(yǔ)速較慢,晉/軍/函陵,秦/軍/泛南(齊讀)

  2、用原話回答秦晉圍鄭的原因

  明確:無(wú)禮于晉,且貳于楚

  3、秦晉圍鄭,鄭國(guó)的形勢(shì)怎樣?

  明確:危在旦夕,國(guó)運(yùn)懸于一線

 。ㄕ乙粚W(xué)生讀)

  八、第二自然段

  1、誦讀提示:

  “國(guó)危矣”讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和,沒(méi)有絲毫的不滿。

 。ㄕ乙粚W(xué)生讀)

  2、面對(duì)國(guó)難,鄭國(guó)的君臣如何應(yīng)對(duì)?

  明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武

 、卩嵅畯闹G如流,感動(dòng)了燭之武

  ③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義

  (齊讀)

  九、小結(jié)

  主人公燭之武在佚之狐的推薦下,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重,夜訪秦營(yíng),勸說(shuō)秦伯退軍,表現(xiàn)他的大智大勇,體現(xiàn)了一個(gè)“大丈夫”的形象。人老心未老,是曹操筆下的老驥:“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、背誦課文

  2、理解燭之武的愛(ài)國(guó)精神

  3、研讀課文的三、四自然段

  一、導(dǎo)入:檢查學(xué)生背誦情況,大家集體背誦。

  燭之武不費(fèi)鄭國(guó)的一兵一卒,靠著自己的能言善辯說(shuō)服秦伯,瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯,退了秦軍的呢?今天我們就要深入其中,探個(gè)究竟。

  二、第三自然段

  1、誦讀提示:從“秦晉圍鄭”開(kāi)始到“君亦無(wú)所害”。要讀得平穩(wěn),不卑不亢,到揭露晉國(guó)的貪婪和出爾反爾時(shí),毫不留情的批評(píng)帶有憤激之情。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、理出燭之武說(shuō)服秦伯的'思路?他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?

  明確:先秦后晉,秦:一利一害;晉:貪得無(wú)厭。站在處處為秦國(guó)考慮,時(shí)時(shí)替秦國(guó)著想的立場(chǎng)上的。

  4、燭之武成功了嗎?他用了什么方法成功的?

  明確:成功了,秦伯高興地與鄭國(guó)結(jié)盟,班師回朝。以子之

  矛攻子之盾。

  從地理角度上看,越國(guó)鄙遠(yuǎn),只能是亡鄭賠鄰。

  從邏輯角度上看,舍鄭為主,供行李往來(lái)乏困。

  從歷史角度上看,晉不可信,背信棄義只為己。

  5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個(gè)形象呢?

  討論明確:志士:不計(jì)前嫌,為國(guó)分憂

  勇士:慷慨應(yīng)允,冒險(xiǎn)出訪

  辯士:巧避鋒芒,直擊要害

  概括:一個(gè)深明大義,機(jī)智勇敢,能言善辯,以國(guó)家利益為重的外交家。

  6、大家集體齊讀(體味)

  三、第四自然段

  1、誦讀提示:晉侯的話要緩慢,體現(xiàn)他的深思熟慮。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、晉侯對(duì)于撤軍說(shuō)了幾點(diǎn)理由?你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要?

  明確:三點(diǎn)理由(不仁,不知,不武)。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞,不能因?yàn)橐粋(gè)鄭國(guó)而壞了大事,體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。

  應(yīng)該是“失其所與,不知”,晉侯考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,想借助秦國(guó)的力量有更大的作為,體現(xiàn)他的野心和謀略。

  4、大家集體讀(體味)

  四、揣摩本文特色

  后人譽(yù)lt;lt;左傳gt;gt;是:文采若云月,高深若山海。請(qǐng)結(jié)合本文的有關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

  討論明確:文采:

 、俜P,開(kāi)篇強(qiáng)調(diào)秦晉圍鄭的原因突出晉鄭之間的矛盾,而秦鄭之間則沒(méi)有多大的分歧,為下文燭之武的直擊要害作了鋪墊。另外秦晉兩軍分地駐扎也為燭之武說(shuō)退秦師提供了方便。

 、诓ㄕ郏崌(guó)危在旦夕,能擔(dān)當(dāng)此重任的燭之武卻以自己年歲已高為由來(lái)推辭。秦伯退兵后,晉國(guó)的大臣子犯卻請(qǐng)求晉侯進(jìn)攻鄭國(guó),情節(jié)波瀾起伏讓本文充滿懸念。

  ③詳略,把主要筆墨用于燭之武怎樣說(shuō)退秦師的問(wèn)題上,著力通過(guò)對(duì)話烘托燭之武的形象、對(duì)于秦國(guó)和晉國(guó)如何退兵的則一帶而過(guò)、

  高深:主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波瀾壯闊的春秋風(fēng)云圖,人物個(gè)性鮮明,栩栩如生。佚之狐的唯才是舉,鄭伯的知人善用,秦伯的從諫如流和晉侯的審時(shí)度勢(shì)都給人留下了深刻印象。

  五、全班齊讀(體味)。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇7

  一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  1、文學(xué)常識(shí)

  《左傳》原名《左氏春秋》,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。西漢后期古文經(jīng)學(xué)家認(rèn)為它是根據(jù)孔子《春秋》而作,是解釋闡明《春秋》的,故改稱《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。

  《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。

  記載了自魯隱公元年(前722年)至魯哀27年(前468年)共255年間周王朝及諸侯各國(guó)的政治,經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重大歷史事件,既是一部詳細(xì)的歷史著作,又是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作。

  “春秋三傳”:解釋《春秋》的三部著作的合稱,即《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。

  2、背景材料

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩年事得罪了晉國(guó)。一是晉文公(重耳)當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  3、人物形象

  燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也,猶不如人”,長(zhǎng)期得不到重用,但他的能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更顯得有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了他義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦、晉兩國(guó)的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想。因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)得委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染性和說(shuō)服力,表現(xiàn)出高超的外交才能。

  二、能力檢測(cè):

  1、給紅色字注音

 、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。( )

 、谪杂卩嵅 ( )

 、垡箍P而出,見(jiàn)秦伯。 ( )

 、苄欣钪鶃(lái),共其乏困。( )

 、萑舨魂I秦,將焉取之? ( )

 、耷夭f(shuō),與鄭人盟。 ( )

  ⑦使杞子,逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還。( )( )( )

 、嗍渌c,不知。( )( )

  2、辨析下列紅色詞語(yǔ)的不同意思。

  ┏①山有小口,仿佛若有光 ( )

  若 ┫②若舍鄭以為東道主 ( )

  ┗③余悲之,且曰:若毒之手 ( )

  ┏①及郡下,詣太守說(shuō)如此 ( )

  說(shuō) ┫②故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉( )

  ┗③秦伯說(shuō),與鄭人盟 ( )

  ┏①辭曰:臣之壯也,猶不如人 ( )

  辭 ┫②停數(shù)日,辭去。 ( )

  ┗③不辭勞苦 ( )

  ┏①言語(yǔ)粗鄙 ( )

  鄙 ┫②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 ( )

  ┗③肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 ( )

  ┏①人微言輕 ( )

  微 ┫②微聞?dòng)惺笞髯魉魉?( )

  ┃③見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之 ( )

  ┗④微夫人之力不及此 ( )

  ┏①輟耕之壟上 ( )

  之 ┫②子犯清擊之 ( )

  ┃③是寡人之過(guò)也 ( )

  ┗④臣之壯也,猶不如人 ( )

  3、結(jié)合上下文,翻譯下列句子。

  ①臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。

 、谖岵荒茉缬米樱窦倍笞樱枪讶酥^(guò)也。

 、廴敉鲟嵍幸嬗诰乙詿﹫(zhí)事。

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

 、萑羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

  ⑥夫晉,何厭之有?

 、哧I秦以利晉,唯君圖之。

  附參考答案:

  1、①èr ②yì ③zhuì ④gōng ⑤jué ⑥yuè ⑦qǐ ,páng ,shù ⑧yǔ ,zhì

  2、若①似乎,好像 ②假如 ③你

  說(shuō)①陳述 ②雜說(shuō) ③“悅”,高興

  辭①推辭 ②告別 ③推托

  鄙①粗俗 ②以……為邊境 ③淺陋

  微①輕微 ②暗暗地 ③稍微 ④如果沒(méi)有

  之①往,到 ②他們,(代秦軍) ③的 ④主謂之間助詞,不譯

  3、

 、傥夷贻p時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了。

 、谖以缦葲](méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。

  ③如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有什么好處,那就煩勞您了。

 、茉絿(guó)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是很難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?

  ⑤假如放棄滅鄭之打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有什么害處的。

 、迺x國(guó)有什么滿足的呢

 、呤骨貒(guó)受到損害而讓晉國(guó)受益,您還是好好掂量掂量吧!

  槍與花

  高一(2)班 張冬梅

  5月16日 晴

  太陽(yáng)火辣辣的,讓人煩透了。母親的照片仿佛闊別了幾個(gè)世紀(jì),今日又在眼前重現(xiàn)了。哦,母親你的笑容多燦爛。一朵蓓蕾的形象浮現(xiàn)在眼前。就在今天,我偶然發(fā)現(xiàn)圍墻那個(gè)角落里有一抹粉紅色——一個(gè)蓓蕾。真見(jiàn)鬼,在奧斯維辛這種地方也會(huì)有花。母親講述過(guò)一個(gè)花兒的故事,那是個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)陰影的世界?墒亲詮奈冶黄葋(lái)集中營(yíng)以來(lái),那份生活中的美麗似乎已被上帝收回了,我這樣的人,本不該擁有那份美麗吧!擦著槍,它已伴我一年了,它也制造了無(wú)數(shù)的紅色。

  5月17日 陰

  “媽媽,那有朵花!”一個(gè)猶太小女孩高聲叫了出來(lái)。我看著那花朵般的臉龐。一朵花竟讓這群猶太人如此興奮,帶給他們死氣沉沉的臭臉一絲喜悅,但我竟也看了那花一眼,噢,它長(zhǎng)大了一些。轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),與許多目光相遇。那群蹲在墻角的人不約而同的看著那花!仿佛它可以代替今天沒(méi)有上崗的太陽(yáng)。不過(guò)這也許是他們最后一次見(jiàn)“太陽(yáng)”了。

  5月18日 陰

  無(wú)聊的活計(jì),面對(duì)一群無(wú)聊的人,做一些無(wú)聊的事,這便是我的生活——一年來(lái)我有了這樣的灼見(jiàn)?山裉煳沂吡恕O挛鐣r(shí)照例槍決猶太人。曾經(jīng)我甚至想那群人怎么殺不干凈,但今天我呆住了。一張笑臉,那笑容很純,看他那樣子是位牧師之類的,我的槍口就對(duì)著他。可他卻對(duì)著我笑,就那么一直笑,使我想到了我的老父親,我呆住了好久,卻扣不動(dòng)扳機(jī)。他卻似乎看透了我,“來(lái)吧,我的孩子”那慈善的面容就在我眼前!皝(lái)吧,孩子,上帝在看著我們呢!”我注意到了他身后角落里的那朵花,無(wú)法移動(dòng)。一陣槍聲過(guò)后,那面容也不再眼前了。手臂還是那么舉著!吧盗耍?”戰(zhàn)友拍打了我的肩膀,將我僵直的臂膀扯下來(lái)。“我?guī)湍愀傻袅艘粋(gè),別忘了!彼湫α艘宦暋D亲旖莾H微微動(dòng)了一下。我直視前方,下一批犯人也被趕來(lái)了。那朵花還在我的視野里,卻變得模糊了。一滴汗珠滑過(guò)面頰,“叔叔!”一個(gè)天真的聲音傳入耳際!澳憧匆(jiàn)那朵花了嗎?”天啊,他居然叫我叔叔,那個(gè)孩子,他叫我叔叔,我不能再看一眼,扳機(jī)被扣動(dòng)了。

  花,孩子,老人,槍,它們?cè)谀X中跳動(dòng)。一年的時(shí)間,我以為我已經(jīng)變了。在這個(gè)魔鬼聚集的地方。怎么會(huì)還有人,怎么會(huì)還有花兒呢!我偷偷到那花兒身旁,它已綻開(kāi)了。我看了看手中的槍,又看了看那花,它卻變成了孩子,變成了老人,又變成了我自己。我痛心這許多美好的事物被槍炮吞噬,生在了一個(gè)不該生長(zhǎng)的地方。留在這里等待死亡。我,一個(gè)不知可以稱為什么的東西,卻在做死神的倀鬼,經(jīng)歷罪惡,制造罪惡;▋耗悴辉搯拘岩粋(gè)已經(jīng)熟睡的死人,看著他沾滿罪惡的十指,看著他手中的槍?粗缃窨謶值难凵瘢潜人谝淮螝⑷藭r(shí)更恐懼的眼神。你讓一個(gè)人看到了他自己由生到死?吹搅俗约旱膲櫬溲剑∧阕屗肫鹆四莻(gè)作為殺人機(jī)器的自己,你打擾了一個(gè)行將就木的死人呀!

  我拿出了母親的照片,看著這另一個(gè)美麗的花朵,我無(wú)法思考。門開(kāi)了,在這個(gè)時(shí)刻,那副陰冷的面孔閃現(xiàn)出來(lái),那個(gè)“戰(zhàn)友”進(jìn)來(lái)了,嘴還沒(méi)來(lái)得及微微一顫,我舉起了擦得锃亮的槍。

  [評(píng)語(yǔ)]

  學(xué)生中總會(huì)有這樣敢于想象,善于聯(lián)想的人才,他們受任何約束,心騖八極,隨心所欲,又合乎情理地書(shū)寫(xiě)自己的想法,本篇習(xí)作的作者借助一名二戰(zhàn)時(shí)期的軍人日記的方式,以“槍”與“花”作對(duì)比,展示出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,人性的美與丑,善與惡,展現(xiàn)出人民之于生命的渴望,之于人性的呼喚,深沉而動(dòng)人心魄,讀后久久不能平靜,堪稱隨筆中佳作。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇8

  李亞

  教學(xué)目標(biāo) :1、賞析人物形象,提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

  2、學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):分析燭之武這一人物形象。

  教學(xué)方法:探究拓展法。

  教具:多媒體。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)入  :曹操有句詩(shī):老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。古往今來(lái),有多少志存高遠(yuǎn)之士,哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人,今天我們來(lái)看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。

  二、第一個(gè)人物——鄭伯。

  1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。

  然后讓學(xué)生說(shuō)對(duì)他的看法。

 。ù蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

  啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?

  讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。(二人都是事到臨頭才開(kāi)始求賢。)

  2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉。”

  言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒(méi)有好處。

  話里含有威脅的意味。

  再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待重耳,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

  3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

  啟發(fā)學(xué)生思考,找人回答。

  明確:一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

  三、第二個(gè)人物——佚之狐。

  他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!

  讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。

  明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!

  2、通過(guò)他的話,我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢?

  讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確:嫉妒、紅眼病。

  四、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

  1、關(guān)于燭之武

  書(shū)上的記載:正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外,別處似乎很難找到他的名字了。

  《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。

  《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

  佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從其后來(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。

  2、請(qǐng)學(xué)生思考:

  ⑴這樣的人為何老不見(jiàn)用?年近七十,也只是個(gè)小小的“圉正”(弼馬溫)?

  明確:當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。

 、茝奈闹锌煽闯,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

  啟發(fā):劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)。可以說(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

  燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然!袄象K伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

  3、讓學(xué)生展開(kāi)想象,想象燭之武在漫長(zhǎng)的歲月里是怎樣渴望為國(guó)立功,實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)負(fù)的。

  可以想象:燭之武向多少人探問(wèn)過(guò)天下的分分合合,路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神;想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮里傳來(lái)征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。

  4、燭之武的閃光處——“茍利國(guó)家生死以,豈因福禍趨避之。”

  讓學(xué)生用燭之武的言行來(lái)證實(shí)這句詩(shī)。

  教師闡述:這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

  我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

  歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛(ài)又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定了他的勝局,幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。

  “機(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦!

  只是這機(jī)遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒,而且是冒著亡國(guó)的危險(xiǎn)。但如果不是秦晉圍鄭,燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”,湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

  5、拓展:燭之武這么能干,以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

  如:燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

  在推銷自己這點(diǎn)上,春秋之“士”遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國(guó)之“士”放得開(kāi)。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦,哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法(有的甚至不擇手段)去干謁王侯,以期受到垂青授以大任,創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊(cè)呢?我覺(jué)得,在燭之武的心里,更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲!笆繛橹赫咚馈,如果碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開(kāi)明君主,寧可老死家中、默默無(wú)聞,也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣?qiáng)的歲月在磋砣中消磨逝去,我們可以為他們惋惜,但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮!

  可以允許學(xué)生有不同的看法。

  五、總結(jié)

  暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局,臨危受命的勇士,可以說(shuō)就是國(guó)家的脊梁!讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵(lì)自己吧!

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《燭之武退秦師》學(xué)案 篇9

  [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

  1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。

  2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí),以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

  [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

  1、掌握正確誦讀方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

  2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng),鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

  [文習(xí)賞識(shí)]

  《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。

  《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事,外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述,具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然,傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露,這是歷史局限性。

  《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,敘事委婉詳盡,情節(jié)富于故事性和戲劇性,描寫(xiě)人物婉而有致,人物形象性格鮮明、栩栩如生,常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

  [整體感知]

  本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭圍,迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。

  文章中的中心人物燭之武,不計(jì)前嫌,受命于危難中,義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前,不卑不亢,抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán),權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談,句句打動(dòng)對(duì)方。終于說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,燭之武的言行,體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想。

  課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段:第一段寫(xiě)秦、晉國(guó)圍鄭;第2段寫(xiě)燭之武臨危受命;第3

  段寫(xiě)燭之武智退秦師;第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。

  本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師,因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn),從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹,對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌,,使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏,亦張亦弛,增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng),從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  [課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]

  要重視積累,對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞,要寓詞于句,從意義和用法兩方面透徹理解,應(yīng)牢記:積累是運(yùn)用的前提。

  詞類活用

  一、字

  1、字音:

 、巽,fàn,字的左邊為三點(diǎn)水,故其義必與水相關(guān)。指汜水,是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外,范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。

  ②縋,zhuì,字的左邊為絞絲旁,故其義與繩索、絲綢相關(guān)。

  意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法,左邊為繩索之形,右邊是其音,縋的讀音就是根據(jù)追而來(lái)。

  ③共,本為象形字,下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足,意為祭祀用的食品等,而文中是一個(gè)通假字,通供,供給之意,讀gōng。

 、荜I,形聲字,門為形,闕為聲,讀作quē,意即門戶受損。

 、莘,是多音字,做姓氏用時(shí),讀páng。

  2、通假字:

  (1)今老矣,無(wú)能為也已(已,通矣,了。)

  (2)行李之往來(lái),共其乏困(共,通供,供給、供應(yīng)。讀gōng)

 。3)夫晉,何厭之有(厭,通饜,滿足。)

  (4)秦伯說(shuō),與鄭人盟(說(shuō),通悅,高興。讀yuè。)

 。5)失其所與,不知(知,通智,明智,聰明。讀zhì)

  二、詞

  1、詞類活用:

  ①燭之武退秦師(退,使動(dòng)用法,使撤兵。)

  ②晉軍函陵,秦軍汜南(軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。)

 、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ,使動(dòng)用法,使滅亡。)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,名詞意動(dòng),把當(dāng)作邊邑;遠(yuǎn)形容詞作名詞,遠(yuǎn)地。)

  ⑤領(lǐng)之厚,君之薄也(厚,薄,形容詞作動(dòng)詞,變雄厚、變薄弱。)

  ⑥即東封鄭(東,名詞作狀語(yǔ),向東;封名詞意動(dòng)用法,使成為疆界。)

  ⑦若不闕秦(闕,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使削弱。)

 、嚓I秦以利晉(利,名詞使動(dòng)用法,使獲利。)

  ⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容詞用作動(dòng)詞,損害。)

 、夤财浞Вǚ,形容詞作名詞,缺少的東西。)

  2、古今異義

  古義:東方道路上(招待過(guò)客)的主人。例如:若舍鄭以為東道主。

 、贃|道主

  今義:請(qǐng)客的主人。

  古義:出使的人。例如:行李之往來(lái)。

  ②行李

  今義:出門時(shí)所帶的包裹等。

  古義:缺少的東西。例如:共其乏困

 、鄯

  今義:疲勞。

  古義:那人。例如:微夫人之力不及此。

  ④夫人

  今義:對(duì)已婚女子的尊稱。

  三、特殊句式

  1、判斷句

 、偈枪讶酥^(guò)也(也表示判斷)

 、谝蛉酥Χ种蝗剩ǚ穸ㄅ袛啵

  2、省略句

 、贂x軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞于)

 、冢T之武)辭曰:臣之壯也

  (省略主語(yǔ)燭之武)

  ③若舍鄭以(之)為東道主(省略介詞以的賓主之)

  3、賓語(yǔ)前置句

  夫晉,何厭之有?(有的賓語(yǔ)何厭前置,之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭)

  4、狀語(yǔ)后置

  以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ),后置,翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無(wú)禮)

  [典型例題激活]

  [例1]下面對(duì)文言句式的判斷,相同的一組是

 、俜驎x,何厭之有?

  ②今已服矣,何又求矣?

 、壑T候有在者乎?

  ④城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。

  A、①②

  B、①④

  C、②④

  D、③④

  解析:①②句為賓語(yǔ)前置句,疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。③為省略句,應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎?④為判斷句。用者也句式表示判斷。

  答案:A

  點(diǎn)評(píng):

  本題考查對(duì)文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類型(判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、賓語(yǔ)前置句、省略句等),根據(jù)各類句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來(lái)判斷。

  自測(cè)題

  1、下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的'一組是

  A、秦軍汜(sì)南夜縋(zhuì)而出佚(yì)之狐

  B、共(gòng)其乏困若不闕(jué)秦許君焦瑕(xiá)

  C、秦伯說(shuō)(yuè)杞(qǐ)子楊孫戍(shù)之

  D、逢(féng)孫微夫(fū)人之力不及此失其所與,不知(zhì)

  2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是

  A、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也 貳:兩個(gè)

  B、晉軍函陵 軍:駐軍

  C、焉用亡鄭以陪鄰 陪:增加

  D、以亂易整,不武 易:替代

  3、找出通假字

 、贌o(wú)能為也已

  ②共其乏困

 、矍夭f(shuō),與鄭人盟

 、苁渌c,不知

  4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是

  A、行李之往來(lái),共其乏困

  B、若舍鄭以為東道主

  C、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也

  D、微夫人之力不及此

  5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項(xiàng)

  A、晉軍函陵,秦軍汜南

  B、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

  C、既東封鄭

  D、鄭既知亡矣

  6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是

  A、佚之狐言于鄭伯曰

  B、何厭之有

  C、若亡鄭而有益于君

  D、以其無(wú)禮于晉

  7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是

  A、鄰之厚,君之薄也

  B、行李之往來(lái)

  C、君之所知也

  D、微夫人之力不及此

  [課內(nèi)閱讀]

  閱讀下文完成812題

  夜縋而出,見(jiàn)秦伯,曰:秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,惟君圖之。秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

  8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

  A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來(lái))而出

  B.越國(guó)以鄙(偏僻)遠(yuǎn)

  C.行李(出使的人)之往來(lái),共其乏困

  D.闕(使缺,損害)秦以利晉.惟君圖之

  9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是

  A若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害

  B.或以為死,或以為亡

  C.老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君

  D.以為得之矣

  10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是

  例:君知其難也

  A、共其乏困

  B、又欲肆其西封

  C、吾其還也

  D、失其所與

  11、對(duì)越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是

  A、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

  B、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的。

  C、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

  D、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的

  12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是

  A、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣

  B、若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事

  C、闕秦以利晉,唯君圖之

  D、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰

  [課外閱讀]

  閱讀下面文章完成1318題。

  介之推不言祿

  晉侯賞從亡者,介之推不言祿,祿亦弗及。推曰:獻(xiàn)公之子九人,唯君在矣;、懷無(wú)親,外內(nèi)棄之。天未絕晉,必將有主。主晉祀者,非君而誰(shuí)?天實(shí)置之,而二三子以為己力,不亦誣乎?竊人之財(cái),猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎?下義其罪,上賞其奸,上下相蒙,難與處矣。其母曰:盍亦求之?以死,誰(shuí)懟?對(duì)曰:尤而效之,罪又甚焉!且出怨言,不食其食。其母曰:亦使知之,若何?對(duì)曰:言,身之文也。身將隱,焉用文之?是求顯也。其母曰:能如是乎?與女偕隱。遂隱而死。

  晉侯求之不獲,以綿上為之田。曰:以志吾過(guò),且旌善人。

  (選自《左傳僖公二十四年》

  13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的是

  A、外內(nèi)棄之

  棄:厭棄

  B、不亦誣乎

  誣:荒謬

  C、焉用文乎

  文:文飾,動(dòng)詞

  D、以綿上為之田

  田:田地

  14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思,判斷正確的是

 、俚撘喔ゼ

  ②、罪又甚焉

  ③、盍亦求之

 、、焉用文之

  A、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字不同

  B、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字也相同

  C、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字也不同

  D、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字相同

  15、母曰:能如是乎?句中的是指代的是

  A、上下相蒙,難與處矣。

  B、不食其食,身將隱

  C、介之推不言祿

  D、尤而效之,罪又甚焉

  16、對(duì)介之推讓祿一事的分析,最確切的一項(xiàng)是

  A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。

  B、介母三次設(shè)問(wèn),表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

  C、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜,不圖浮名的品行。

  D、晉侯是個(gè)卑鄙小人,可共患難,不可共富貴。

  17、對(duì)文章寫(xiě)介母三次設(shè)問(wèn)的目的,判斷不正確的是

  A、誘導(dǎo)兒子追求名利。

  B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。

  C、使文章曲折跌宕。

  D、寫(xiě)介母是個(gè)深明大義教子有方人。

  18、將文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

 、傧铝x其罪,上賞其奸。

  譯文:

 、谟榷е镉稚跹。

  譯文:

 、垡灾疚徇^(guò),且旌善人。

 、茏g文:

  [創(chuàng)新拓展練習(xí)]

  19、仿照下列句子寫(xiě)兩句話。

  要求:①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。

  例句:如果愛(ài)是左右手,就一只送給兒童,一只送給老人。

  如果愛(ài)是左右手,就一只送給早春,一只送給晚秋。

  A、

  B、

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇10

  唐堯虞舜夏商周,春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。今天就讓我們?cè)僖淮位仡櫄v史,重溫秦晉鄭三國(guó)發(fā)生的故事。

  本文課題是“燭之武退秦師”,請(qǐng)?jiān)凇巴恕钡那懊婕右粋(gè)詞或者短語(yǔ),使文意更加明確。

  一、檢查學(xué)生熟悉程度

  燭之武(  )退秦師

  例如:三寸之舌,妙語(yǔ),巧施反間計(jì)等。

  .請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各段內(nèi)容。(每段用四個(gè)字概括)

  例如:第一段:秦晉圍鄭。第二段:臨危受命。第三段:說(shuō)退秦師。第四段:迫晉退兵。

  二、整體感知

  1.點(diǎn)撥關(guān)于誦讀——

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”——三國(guó)志·魏志·王肅傳

  “讀而未曉則思,思而未曉則讀!薄巍ぶ祆

  “大抵學(xué)古文者,必要放聲疾讀又緩讀,只久之自悟;若但能默看,即終身作外行也! ——清· 姚鼐《尺牘》。

  “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!薄耪Z(yǔ)

  2本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,可以分為幾層?(五層)

  鄭既知亡敢煩執(zhí)事(其益)[益事渺茫]

  越國(guó)鄙遠(yuǎn)亡鄭陪鄰(其害)[錯(cuò)事可見(jiàn)] [利害之辨]

  燭之武退秦師 舍鄭利秦共其乏困(其利)[利事可期]

  君為晉賜朝濟(jì)夕設(shè)(其德)[史事可證] [恩仇之鑒]

  東封西肆闕秦利晉(其意)[禍?zhǔn)驴蓽y(cè)]

  3.燭之武為什么能三言兩語(yǔ)退秦師?其游說(shuō)妙在何處?

  提示:春秋無(wú)義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

  以下分析供參考——

 。1)以“利”巧攻心理。

  晉國(guó)圍攻鄭國(guó),本來(lái)不關(guān)秦國(guó)的事,秦國(guó)所以出兵,一是公元前632年的城濮之戰(zhàn),秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的,他們之間有盟約關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中,第二個(gè)原因是主要的,燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn),緊緊抓住了秦穆公的這一心理,單刀直入:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。”燭之武作為鄭國(guó)的子民,先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”,隱含意思是說(shuō)鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí),所以也無(wú)法考慮鄭國(guó)的利益了,但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢?這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章,站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話,不僅消除了秦穆公的戒心,還贏得秦穆公的好感;“舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”,通過(guò)讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處,以利益來(lái)引誘秦伯,讓秦穆公動(dòng)心;“闕秦以利晉,唯君圖之”,希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃,言辭懇切,從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心。

 。2)以“害”巧析形勢(shì)。

  一從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看,“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢?如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,是很難辦到的,即使辦到了,也是不好統(tǒng)治的;如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“鄰之厚,君之薄也”。一句話,亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)不但沒(méi)有利益可言,反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來(lái)看,“既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”以晉的貪得無(wú)厭,讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在,從而快速作出決策,否則貽害無(wú)窮。燭之武說(shuō)辭切中要害,強(qiáng)而有力,且用反問(wèn)句來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào),真是氣勢(shì)凌厲,銳不可當(dāng)。

 。3)以“史”巧施離間。

  燭之武挑撥離間的游說(shuō)藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

  燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌,他見(jiàn)秦穆公之后,只字不提鄭國(guó)利益,在以“利”攻其心理,以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí),始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系。如果說(shuō)在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上,燭之武的挑撥離間還是隱性的話,那么他拿出歷史事實(shí),“君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,指出晉的過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事,則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系,以“夫晉,何厭之有?”把火燒得更旺,不僅使秦穆公覺(jué)得枉費(fèi)心機(jī),又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”,真是妙哉!

  燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣,面對(duì)大國(guó)的君主,本是求人,卻能夠不卑不亢,從容辭令,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán),語(yǔ)重心長(zhǎng),迫使對(duì)方就范?芍^是有理有利有節(jié)有體,從而出色完成了游說(shuō)使命。

  燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關(guān)系,準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到,不能不令人信服。一是滅掉鄭國(guó)對(duì)秦并沒(méi)好處:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也”、“鄰之厚,君之薄也!倍遣粶玎崌(guó)對(duì)秦也沒(méi)壞處:“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。”三是晉國(guó)的信義有問(wèn)題:“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉!彼氖菚x國(guó)最有野心,擴(kuò)張稱霸,是晉國(guó)的本質(zhì):“既東封鄭,又欲肆其西封。若不闕秦,將焉取之?”通觀燭之武之論,由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來(lái)的四層意思,環(huán)環(huán)相扣,層層相生,如早春的驚雷,醒腦益智,又如搏擊的雄鷹,敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量,因而能給對(duì)方以有力的沖擊。一番議論之后,秦穆公是如撥云霧見(jiàn)青天,不但不再圍攻鄭國(guó),反而命令三位將領(lǐng)留守下來(lái)。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕,兩國(guó)關(guān)系從此漸行漸遠(yuǎn)。三年之后雙方在崤山正面交鋒,秦軍三位主帥被俘,士卒無(wú)一生還。歸結(jié)起來(lái),燭之武的成功之處在于,恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情,準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理,因而,他成功了。燭之武是自信的,他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路,他自信千軍萬(wàn)馬也不過(guò)彈指一揮間的問(wèn)題,他的自信來(lái)源于對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的洞悉,他的智慧當(dāng)在眾人之上,他思路清晰,說(shuō)理透徹,他從容不迫,超然淡靜,從這個(gè)意義上講,他實(shí)在是世俗世界生長(zhǎng)出來(lái)的一株仙花奇草,異香滿面,清爽可人。

  四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象

  1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)?

  如文章第1段寫(xiě)國(guó)難當(dāng)頭,燭之武不顧年邁體衰,愿受君命,出使秦營(yíng),危難之際——“義”

  “夜縋而出”——“勇”

  面見(jiàn)秦君,一番慷慨陳辭,言簡(jiǎn)意賅——“智”

  2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)?

  燭之武的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說(shuō)辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫(xiě)。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

  3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示?

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。

  如:三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武;

  秦伯知難而退明時(shí)務(wù),晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯;

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇11

  教學(xué)要求:

  1.掌握若、說(shuō)、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。

  2.在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文,并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。

  3.熟讀并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):課文第三段即說(shuō)秦部分。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。

  教學(xué)課型:講讀課

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初讀課文和講讀第一、二段。

  教學(xué)步驟:

  一、引入課題和釋題(5分鐘)

  1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞,然后理解標(biāo)題的含義。

  2.簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成,師只作扼要的補(bǔ)充。

  二、展示并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。(5分鐘)

  三、初讀全文,處理生字讀音,試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。(4分鐘)

  原則上計(jì)劃由教師完成,也可視具體情況抽學(xué)生來(lái)完成。

  四、講讀第一段(10分鐘)

  1.抽生朗讀本段,注意生字詞讀音。

  2.講析本段

  譯釋由學(xué)生完成,師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語(yǔ)句深意,全段作用。

  3.讓學(xué)生齊讀全段。

  4.處理練習(xí)一之中的第1小題,要求學(xué)生試譯回答,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  五、講讀第二段(15分鐘)

  1.抽生朗讀本段,注意生字詞讀音。

  2.講析本段

 、 重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。

 、 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們完成為主,師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書(shū)列于黑板上,對(duì)話部分要讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。

  ③ 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫(xiě)法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。

  3.生齊讀本段,然后處理相關(guān)練習(xí)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)

  七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)

  方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)

  第二課時(shí)

  講讀課文第三、四段。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)

  1.檢查前兩段的背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。

  二、講讀第三段(25分鐘)

  1.講讀重點(diǎn)包括“說(shuō)”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語(yǔ)句的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)性。

  2.語(yǔ)句的疏通仍以學(xué)生為主,教師為輔,重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說(shuō)辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。

  3.處理課后相關(guān)練習(xí),方法同前。

  4.布置學(xué)生試背本段。

  三、講讀第四段(10分鐘)

  1.抽生讀文。

  2.講析方法

  基本方法同前,注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。

  3.背誦本段。

  4.處理課后練習(xí)一(4)

  四、小結(jié)全文(5分鐘)

  1.寫(xiě)作特點(diǎn)

  ① 結(jié)構(gòu)線索:?jiǎn)尉,時(shí)間為序。

 、 寫(xiě)法:詳略分明,詳寫(xiě)說(shuō)辭,略寫(xiě)情節(jié)。

  ③ 表達(dá):語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)為主。

  2.文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

 、 熟讀成誦。② 直譯為主,意譯為輔。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇12

  燭之武退秦師

  {重要實(shí)詞}

  1、貳

  ①“二”的大寫(xiě)。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)

 、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳。《左傳》)

  ⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)

 、迯膶俣。(本文: 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。)

  2、鄙

  ①邊邑,邊遠(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

  (本文: “越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”)

 、谟顾,鄙陋。

  (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄穑p視。

  (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

  ②答應(yīng),聽(tīng)從。 (例:本文:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)

  ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭。”)

 、荼硖幩

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

 、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

 、趒uè 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

  ④quē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。(本文:闕秦)

  5、微

  ①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

 、谒 國(guó)勢(shì)衰微。

  ③卑賤

  (例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善。”)

  ④幽微,精妙。 微言大義(成語(yǔ))

 、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

  ⑥假如沒(méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  (本文:微夫人之力不及此)

  6、敝

  ①壞,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

 、谥t詞 敝人

 、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 (本文:因人之力以敝之。)

  {重要虛詞}

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞)

  ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)

 、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕伞 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

 、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)

  ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

  ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  4、其

 、傩欣钪鶃(lái),共其乏困 (代詞,指代“行李”)

 、谠絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)

 、凼渌c,不知 (代詞,自己的)

  ④吾其還也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)

  {詞類活用}

  ①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

  ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  {通假字}

  ②共其乏困 (共,通“供”)

 、酆螀捴校(厭,通“饜”)

 、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  {古今異義}

 、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。 (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  {文言句式} ①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

  ④是寡人之過(guò)也。 判斷句。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇13

  一、設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

  本文是一篇文言文,也是一篇以塑造人物形象為主的歷史人物傳記。根據(jù)課標(biāo)要求,“閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”“努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力”“通過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),彰顯自己的閱讀個(gè)性。注重學(xué)生的文言文閱讀實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  本文的教學(xué)目標(biāo):

  1、積累掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)知識(shí)

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞品味淺易文言的能力

  3、正確認(rèn)識(shí)燭之武的形象,能夠歷史客觀評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

  二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

  (一)導(dǎo)語(yǔ)

  孫子兵法上說(shuō):“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也!逼溲詫(shí)為最高之軍事原則,至少可用于戰(zhàn)略,若能用于政略,效力尤大。

  在波詭云譎的春秋時(shí)期,燭之武就是運(yùn)用謀略,成功運(yùn)用了離間計(jì),瓦解秦晉聯(lián)盟,保全了國(guó)家。今天我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》的繽紛世界。

  (二)自學(xué)指導(dǎo)

  要求:

  1、資料檢索:《左傳》的相關(guān)常識(shí);燭之武退秦師的背景:晉公子重耳之亡、秦晉之好、殽之戰(zhàn);

  2、學(xué)習(xí)卡片制作,包括通假、詞類活用、一詞多義、特殊句式、古今異義等。(注:主要落實(shí)三維目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo))

  (三)課堂交流

  本環(huán)節(jié)目的是改變以往教師串講的做法,把課堂還給學(xué)生。就知識(shí)卡片的示例:

  1、通假

 。1)無(wú)能為也已 已通矣

  (2)共其乏困 共通供

 。3)秦伯說(shuō) 說(shuō)通悅

 。4)失其所與,不知 知通智

  2、詞類活用

  (1)晉軍函陵,秦軍氾南 軍:名詞活用作動(dòng)詞,駐扎

 。2)夜縋而出

  夜:名詞作狀語(yǔ),在夜里

 。3)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)鄙:名詞作動(dòng)詞,把·······當(dāng)作邊邑

  (4)闕秦以利晉 闕:使動(dòng)用法

  2、古今異義

  (1)東道主

 。2)行李

 。3)夫人

  3、 特殊句式判斷句式:是寡人之過(guò)也 賓語(yǔ)前置:何厭之有 狀語(yǔ)后置:以其無(wú)禮

  于晉且貳于楚也

  4、一詞多義

  注:動(dòng)態(tài)交流,采取搶答的方式,關(guān)注學(xué)生主體地位。如本課的朝、因、封、辭、師等,都有很多例句,讓同學(xué)搶答能激發(fā)興趣,也能提高記憶的效率。

  (四)合作探究,品味賞析

  1、誦讀品味,讀出波瀾

  在自學(xué)交流的.基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文意應(yīng)當(dāng)有了初步了解,但文言教學(xué)閱讀不可忽視,尤其是學(xué)生的感受建立在閱讀之上。誦讀指導(dǎo):走進(jìn)文本,揣摩人物心理,讀出波瀾。重點(diǎn)品讀燭之武推辭的一段和說(shuō)秦伯的一段。

  2、品味探究:如何看待燭之武的“辭”和“許”?如何評(píng)價(jià)燭之武?

  生討論交流。燭之武的話語(yǔ)里有對(duì)鄭伯不能及時(shí)任用自己的不滿:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!蓖瑢W(xué)不能誤讀為燭之武的謙虛之詞。鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的?“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”,多誠(chéng)懇的道歉!“然鄭亡,子亦有不利焉”,曉以國(guó)家存亡的大義,燭之武焉有不“許”之理。當(dāng)然啊,“許”也足見(jiàn)燭武能顧全大局,在國(guó)家生死存亡的危急關(guān)頭,能拋棄個(gè)人恩怨,以國(guó)家大義為重,不顧個(gè)人安危,前去說(shuō)秦,不失為大義之士!

  4、 合作探究:燭之武如何說(shuō)服秦伯退兵的?

  設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一:探究燭之武打動(dòng)秦伯最關(guān)鍵的原因(學(xué)生討論,老師相機(jī)點(diǎn)撥。燭之武采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)來(lái)說(shuō)服秦伯,大體說(shuō)來(lái)分為五步:第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn):秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君:越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。第三步:替秦著想,誘之以利:若舍鄭以為東道主······君亦無(wú)所害。第四步:以史為鑒,挑撥離間:且君嘗為晉君賜矣······君之所知也。第五步:預(yù)測(cè)前途,勸秦謹(jǐn)慎:闕秦以利晉,唯君圖之。

  設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二:請(qǐng)同學(xué)為燭之武的這段精彩說(shuō)辭寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng),不少于100字。點(diǎn)評(píng)示例:燭之武他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。分析利害,委婉曲折、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。這說(shuō)明左傳在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。(注:點(diǎn)評(píng)的文字主要見(jiàn)于教參,以往教學(xué)我多采取靜態(tài)的處理方法,把答案給學(xué)生,直接窒息了他們的思維。現(xiàn)在我運(yùn)用新理念,讓他們?nèi)ヌ骄,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,又能收到良好的效果。)

  (五)遷移拓展

  1、本文展示了燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù),尤其是他的游說(shuō)藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說(shuō)別人接受自己的意見(jiàn)或建議。根據(jù)下面的情境,試寫(xiě)一段勸說(shuō)辭。(任選一題)情境一:父母經(jīng)常偷窺你的信件,這天你一放學(xué),就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本,于是你對(duì)媽媽說(shuō)······情境二:高三了,學(xué)習(xí)緊張,媽媽包攬了所有的家務(wù),這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子,于是你對(duì)她說(shuō)······

  2、同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí),經(jīng)常“巧婦難為無(wú)米之炊”。實(shí)際上只要我們有心,完全可以開(kāi)發(fā)一些課本素材。試以本文為例,開(kāi)發(fā)一則作文素材。

  示例:《燭之武退秦師》一文中燭之武以國(guó)家利益為重,不計(jì)個(gè)人恩怨,臨危受命,只身退秦軍,維護(hù)了國(guó)家的安全。他善于利用矛盾,分化瓦解敵人,充分顯示出他杰出的外交才能。

  (六)作業(yè)

  背誦全文。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解《左傳》有關(guān)知識(shí),掌握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法。

  2.理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說(shuō)退秦師的理由。

  3.熟讀全文,賞析燭之武的說(shuō)辭,并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和氣勢(shì)。

  能力目標(biāo):

  1.在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  2.了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn),提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

  德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失和顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.對(duì)燭之武這個(gè)人物形象的把握。

  2.重點(diǎn)理解歸納“貳,軍,辭,鄙,敢、濟(jì),肆,闕,與”和“若,說(shuō),微,之”的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教時(shí)安排:2教時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)方法:

  1. 朗讀法。運(yùn)用多種形式朗讀,教師誦讀,學(xué)生自讀,學(xué)生領(lǐng)讀等,力求做到熟讀成誦。

  2. 問(wèn)答法。在教學(xué)過(guò)程中,多設(shè)題,巧設(shè)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。

  3. 拓展閱讀法。適當(dāng)補(bǔ)充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章,拓展學(xué)生的閱讀面,? 鞏固所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2.誦讀———理解———研析,著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說(shuō)退秦師。

  第一課時(shí)

  布置預(yù)習(xí)問(wèn)題:

  1. 了解《左傳》的相關(guān)知識(shí)。

  2. 給生字詞注音。

  3. 閱讀課文,就自己疑難的字詞句做好標(biāo)記。

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 孫子兵法云:不戰(zhàn)而屈人之兵。這是兵法的最

  高境界。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。一九xx年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  作品介紹 2(多媒體顯示)有關(guān)《左傳》的知識(shí)介紹,師朗讀提示重點(diǎn)知識(shí)筆記。 1學(xué)生先自主回答有關(guān)《左傳》的知識(shí)。

  3 學(xué)生做好相關(guān)筆記。 了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  背景介紹 (多媒體顯示)簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì),了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)   為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  課文朗讀 1 教師范讀

  3教師對(duì)學(xué)生的朗讀作評(píng)價(jià)指導(dǎo) 1學(xué)生集體跟讀

  2學(xué)生個(gè)別朗讀 培養(yǎng)學(xué)生朗讀古文的能力。

  字詞學(xué)習(xí) 3教師就學(xué)生的解釋予以補(bǔ)充說(shuō)明。

  4教師就重點(diǎn)字詞給以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并板書(shū)。 1學(xué)生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問(wèn)。

  2 學(xué)生互答。

  5 學(xué)生做好相關(guān)筆記。 1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  3. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  課文翻譯 教師補(bǔ)充 學(xué)生逐段翻譯。 提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

  布置作業(yè) 認(rèn)真閱讀課文,歸納文中的通假字,詞類活用,古今異義,特殊句式。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  燭之武退秦師

  盟(訂了盟約;建立同盟) 圖(計(jì)劃,考慮) 封(使…成為疆界)

  利(使…得利) 朝,夕(在早上;到黃昏) 壯(壯年)

  遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方) 乏困(缺少的東西) 敝(損害)

  肆(擴(kuò)張、延伸) 退(使….退卻) 闕(使…虧損)

  亡(使…滅亡)

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 教師補(bǔ)充 請(qǐng)學(xué)生上黑板歸納文中的通假字,詞類活用,古今異義,特殊句式。 積累文言詞語(yǔ)的意思,掌握課文翻譯。

  師生活動(dòng)(一) 秦晉圍鄭 一抑一揚(yáng)

  跌宕起伏

  扣人心弦

  張弛有度

  曲折多變

  臨危受命 二抑二揚(yáng)

  說(shuō)退秦師

  晉師撤離 三抑三揚(yáng)  請(qǐng)學(xué)生概括故事情節(jié)。 了解故事梗概。

  師生活動(dòng)(二) [點(diǎn)撥]文章開(kāi)頭兩句話“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,暗示了事件的背景,這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但他們之間并不是無(wú)隙可乘,因?yàn)榍剜崯o(wú)根本利害沖突,這就容易使人理解:燭之武所以能夠說(shuō)服秦君并不是偶然的。全文正是按照開(kāi)頭的預(yù)示而展開(kāi)的。燭之武說(shuō)退了秦師,孤立了晉國(guó),晉師最后也不得不撤退,正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小,但有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,事件交待得很清楚,矛盾展示得很充分,收尾也十分圓滿。 找出本文中前后照應(yīng)的地方。(學(xué)生討論分組回答)

  了解故事結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。

  師生活動(dòng)(三) [點(diǎn)撥]《燭之武退秦師》雖然是一篇說(shuō)理性的文章,但它寫(xiě)得波瀾起伏,毫不呆板。當(dāng)鄭國(guó)處于危急之際,佚之狐推薦燭之武去說(shuō)服秦君,沒(méi)想到引起了燭之武的一番牢騷,使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責(zé),也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在游說(shuō)秦君的時(shí)候,一開(kāi)頭就指出亡鄭于秦?zé)o益;但接著又退一步說(shuō):“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!币源俗鳛榫彌_;緊接下去就緊逼一步說(shuō)明亡鄭對(duì)秦不僅無(wú)益,而且有害。當(dāng)秦國(guó)單獨(dú)退兵之后,子犯發(fā)怒要攻打秦軍,秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來(lái)。最后晉文公講了一番道理,晉軍偃旗息鼓,一場(chǎng)風(fēng)波,終于平息。這樣一張一弛,曲折有致,更能緊扣讀者的心弦,增強(qiáng)作品的感染力。 一張一弛是本文情節(jié)設(shè)置的一大特點(diǎn),請(qǐng)你結(jié)合情節(jié)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。(指名學(xué)生回答)

  了解故事情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)。

  師生活動(dòng)(四) [點(diǎn)撥]秦、晉圍鄭,完全與秦?zé)o關(guān),秦國(guó)所以出兵,一是與晉國(guó)有同盟關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴(kuò)張自己的勢(shì)力。當(dāng)他知道亡鄭只能對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅毫無(wú)好處反而有害的時(shí)候,他就會(huì)一改過(guò)去的所為,反過(guò)來(lái)幫助鄭國(guó)。燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn),緊緊抓住了秦穆公的這一心理,曉之以利害,這就使秦君不能不聽(tīng)從他的說(shuō)辭。燭之武斗爭(zhēng)策略的巧妙還表現(xiàn)在,他奉命去游說(shuō)秦君,完全是為了鄭國(guó)的利益,而他在說(shuō)辭里表現(xiàn)的是處處為秦國(guó)著想,處處替秦國(guó)說(shuō)話,這就更使秦君易于入耳。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣,面對(duì)大國(guó)的君主,卻能夠不亢不卑,從容辭令,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán),語(yǔ)言的分寸,掌握得恰到好處。全部說(shuō)辭只有短短的125個(gè)字,卻說(shuō)了五層意思,說(shuō)得委婉曲折,面面俱到,從亡鄭于秦?zé)o益,說(shuō)到秦、晉歷史關(guān)系,說(shuō)到晉國(guó)滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國(guó),步步深入,層層逼緊,句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

  “亡鄭”于秦?zé)o利

  “舍鄭”于秦有利

  “保鄭”于秦有利 請(qǐng)你評(píng)價(jià)燭之武說(shuō)辭的藝術(shù)性。

  了解故事語(yǔ)言特點(diǎn)。

  師生活動(dòng)(五) 杰出的外交家,善于外交辭令 討論燭之武的性格特點(diǎn) 學(xué)習(xí)如何通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)分析人物性格。

  拓展延伸:

  詞義判斷

  1.文言文閱讀中造成語(yǔ)言障礙的是實(shí)詞,而不是虛詞。而實(shí)詞又具有多義性。據(jù)此,判斷詞義可從以下兩方面著手:

  分析義項(xiàng)

  在分析義項(xiàng)的過(guò)程中,可以查閱一些工具書(shū),如《辭!贰豆艥h語(yǔ)常用字字典》等,把一個(gè)詞的全部義項(xiàng)排列出來(lái),確定其本義和引申義及其內(nèi)部聯(lián)系,力求全面系統(tǒng)地把握詞義。

  選擇義項(xiàng)

  詞不離句。在選擇義項(xiàng)的過(guò)程中,要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境加以選用。實(shí)詞的意義雖然是多樣的,但每個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,其意義卻是惟一的。

  2.正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià),就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  (1)了解文章的歷史背景,這對(duì)準(zhǔn)確地理解、分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。

  (2)了解作者生平及概況,正確理解作者的寫(xiě)作意圖,如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

  (3)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,要重點(diǎn)搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對(duì)議論的文章,要把握文章的觀點(diǎn),正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

  (4)堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),具體地、歷史地、實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

  如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

  布置作業(yè) : 1) 完成本課《同步作業(yè)》

  2) 課外自主閱讀一至兩篇《左傳》的其他故事,然后交流閱讀感受。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  通假字 

  無(wú)能為也巳      巳,同“矣”

  共其乏困       共,同“供”

  秦伯說(shuō)        說(shuō),同“悅”

  失其所與,不知   ? 知,同“智”

  詞類活用

  燭之武退秦師     退,使……撤退

  若亡鄭而有益于君   亡,使……滅亡

  晉軍函陵,秦軍汜南   軍,駐軍

  越國(guó)以鄙遠(yuǎn)      鄙,當(dāng)作“邑”

  古今異義

  若舍鄭以為東道主   以為,把…作為;? 東道主,東方道路上的主人

  行李之往來(lái)      行李,出使的人

  微夫人之力不及此   夫人,那人

  特殊句式

  “夫晉,何厭之有?” 賓語(yǔ)前置:“夫晉,有何厭?

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇15

  教學(xué)設(shè)想:

  1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

  2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

  3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說(shuō)話講究藝術(shù)的重要性,設(shè)一堂口語(yǔ)交際課,題為《說(shuō)話藝術(shù)大家談》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在誦讀背誦過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力;

  2、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象;

  3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):細(xì)化段落,分清文章條理的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,并力求背誦,在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。

  教學(xué)方法:誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》:本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。

  1.時(shí)代背景

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

  2.主要人物介紹

  燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也,猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,但在國(guó)難當(dāng)頭,深明大義,以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說(shuō)服了秦伯,具有較強(qiáng)的感染力。

  佚之狐,慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍,師必退”,說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

  鄭伯,勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地,需燭之武退秦師時(shí),燭之武卻流露出“今老矣,無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此,鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé),從諫如流,情真意切,并欲揚(yáng)先抑,設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,對(duì)燭之武也無(wú)好處,這種透徹的分析,誠(chéng)意的表白,終于感動(dòng)了燭之武,使之臨危受命,義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

  3.本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

 。1)熟悉課文,達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句:

  ①秦、晉圍鄭,……且貳于楚也。

 、谖岵唤庠缬米,……然鄭亡,子亦有不利焉。

  ③秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!I秦以利晉,唯君圖之。

 、芪⒎蛉酥Σ患按!崞溥也。

 。2)準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

 。3)注意通假字:共——供;說(shuō)——悅;知——智;

 。4)正確把握詞類活用詞。如:鄙、東、西、敝、軍等。

  二、《左傳》

  大家初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的文章,是什么呀,——《曹劌論戰(zhàn)》。本文也是選自《左傳》,《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū),也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。 “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。” ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

  三、課文講解

  1、我們今天就來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預(yù)習(xí)了這篇課文。那么,首先請(qǐng)大家齊讀第一段,找出,晉、秦這兩個(gè)大國(guó)為什么要欺負(fù)鄭國(guó)這個(gè)小國(guó)家呢?

  (齊讀,請(qǐng)一位學(xué)生找出原因)

  “對(duì),以其、也”,(1)可以說(shuō),故事一開(kāi)始就是盡顯危機(jī),形式非常緊迫,嚴(yán)峻。“錦|軍函陵,秦|軍氾南”,眼看鄭國(guó)就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎?“錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)我們接著讀故事。

  2、就是在這樣嚴(yán)峻的形式下,(2)燭之武要登場(chǎng)了,矛盾似乎又緩和了,燭之武是怎樣出場(chǎng)的呢,是他毛遂自薦,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任嗎?

  〈1〉對(duì),不是。而是別人——佚之狐推薦的?梢(jiàn)佚之狐也是個(gè)知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е星橥扑]燭之武,應(yīng)該怎么讀這句話?用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)推薦呢?————讀得堅(jiān)定一點(diǎn),胸有成竹師--必----勝。

  〈2〉但是燭之武卻有推辭之意,(3)氣氛一下又緊張了。想想也是,一 個(gè)多年未被重用的老臣,難免心中會(huì)有怨言。哪位同學(xué)能訴說(shuō)一下他的怨言,帶著燭之武的感情!褪窃撟x得傷感一點(diǎn)。

  〈3〉在這種情況下,鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣,他先進(jìn)行了自我批評(píng),然后又以利打動(dòng)燭之武!蠹铱凑n后練習(xí)三中的一句話:“天下之事以利而合者,亦必以利而離”——“鄭亡,子亦有不利焉”。事情到了這種地步,矛盾又緩和了,燭之武答應(yīng)游說(shuō)秦君。

  3、那么,燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?故事進(jìn)入了高潮階段。

  “夜縋而出”,這也照應(yīng)了前文中嚴(yán)峻的形式(“縋”字“而”字的講解)

  現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))

  (秦————晉————鄭)

  非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。

 。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)

 。1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

  (2)所以,燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉,燭之武的這句話一說(shuō)出來(lái),大家會(huì)不會(huì)想“壞了,燭之武難道要叛國(guó),鄭國(guó)又危險(xiǎn)了”,我們繼續(xù)往下讀。

 。3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了

  (4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”

 。5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?

 。6)(秦————晉————鄭)

  肆其西封 東封鄭

 。7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi),好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。

  4、秦軍退,并“使、戍之”。晉國(guó)怎么樣了呢?分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。

  四、藝術(shù)特色

  1、整篇文章中,我們可以看出,這個(gè)故事,清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是,而是一波三折,跌宕起伏的;

  2、那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng);

  3、這個(gè)故事也算得上當(dāng)時(shí)的一件大事了,而作者沒(méi)有寫(xiě)秦晉如何計(jì)劃,沒(méi)有寫(xiě)鄭國(guó)大臣的凡庸,而是集中筆墨寫(xiě)燭之武的說(shuō)詞,這是本文選材的一大特點(diǎn),詳略得當(dāng),結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》。

  五、字詞(略)

  六、板書(shū)

  開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)尾

  辭

  君知其難 君之薄也 君亦無(wú)所害 君之所知也 唯君圖之

  亡鄭 舍鄭 聯(lián)晉

  無(wú)利 有利 無(wú)利

  一、重要實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

  ②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯咏獗巍)

 、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

  ⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)。《論語(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

  ②庸俗,鄙陋。

  (例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。

  (例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)

  ⑤表處所

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

 、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

  ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

  ④quē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

  ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

  ③卑賤

  (例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ))

 、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

  ①壞,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人

 、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)

  ④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  二、虛詞

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)

  ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

  ②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)

  ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔彛 (疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

 、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

  ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  三、詞類活用

  ①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

 、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

  ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  四、通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)

 、诠财浞 (共,通“供”)

  ③何厭之有? (厭,通“饜”,滿足)

 、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)

  ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

  五、古今異義:

  ①行李之往來(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按恕

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

  ④亦去之 (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  六、文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

  ④是寡人之過(guò)也。 判斷句。

  以上知識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書(shū)討論總結(jié)。

  七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。

  文中的主要人物是燭之武,作者通過(guò)他的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說(shuō)辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫(xiě)。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

《燭之武退秦師》學(xué)案 篇16

  一、大綱要求及本課在教材中的地位

  《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語(yǔ)言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。修訂后的新教材,舊教材的七個(gè)單元壓縮為六單元,但文言文單元卻由舊教材的兩個(gè)單元8課增至三個(gè)單元12課。由此可以看出,新教材十分重視文言文教學(xué),這也是重視繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。教材的三個(gè)文言文單元按著歷史的順序編排,即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文,這樣,學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的發(fā)展不僅有一個(gè)歷史的縱向概念,而且對(duì)于每一時(shí)期的作家作品也有一個(gè)橫向的把握與了解,從而,更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

  本課《燭之武退秦師》就是第四單元中的第一篇。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.   1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。

  2.   2.把握文章思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。

  3.   3.學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無(wú)反顧捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1.   1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、詞組、文言特殊句式。

  2.   2.理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

  五、教學(xué)方法

  采用研討點(diǎn)撥法,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

 、倩貞洺踔袑W(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  ②了解本課歷史背景。

  a.   a.    閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

  b.   b.     了解“城濮之戰(zhàn)”。

 、弁ㄗx全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。

  ④分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?

 、萃ㄟ^(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (二)授課過(guò)程

  1.   1.導(dǎo)入  檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹,再引出本課。

  2.   2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

  1)   1)      燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

  由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2)   2)      燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3)   3)      燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  i.                          i.          站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

  ii.                         ii.          說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  iii.                        iii.          進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv.                        iv.          再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  v.                         v.          從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撤去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4)   4)      秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)\討論)

  此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。

  3.   3.總結(jié)

 、盼恼聦(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

 、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))

  “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

 、钦砦恼轮兄攸c(diǎn)詞、詞組、句式

  實(shí)詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯

  一詞多義:若 說(shuō) 辭 鄙 微 之

  詞組:  以為    “所”字詞組

  句式:判斷句    賓語(yǔ)前置句

  4.   4.布置作業(yè)

 。1)   (1)     背誦全文

 。2)   (2)     課后練習(xí)三

 。3)   (3)     課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。

  板書(shū)設(shè)計(jì)    燭之武退秦師《左傳》聯(lián)合     晉-------秦(退) 無(wú)禮于晉                                 亡鄭利晉                  伐        說(shuō)        且貳于楚                                 保鄭利秦                                     鄭 燭之武

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    設(shè)計(jì)思想:1、新教材的文言文教學(xué)應(yīng)該有所變化?梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生整體把握文章的大意后,在注釋的幫助下口頭翻譯,教師作有重點(diǎn)的點(diǎn)撥。如果再僅僅局限于詞法、句法、主旨、寫(xiě)作特色,不僅了無(wú)新意,而且會(huì)讓學(xué)生感到疲憊、厭倦,甚至學(xué)無(wú)所...

  • 《燭之武退秦師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    唐堯虞舜夏商周,春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。今天就讓我們?cè)僖淮位仡櫄v史,重溫秦晉鄭三國(guó)發(fā)生的故事。本文課題是“燭之武退秦師”,請(qǐng)?jiān)凇巴恕钡那懊婕右粋(gè)詞或者短語(yǔ),使文意更加明確。...

  • 《燭之武退秦師》基礎(chǔ)知識(shí)整理(精選12篇)

    燭之武退秦師{重要實(shí)詞} 1、貳 ①“二”的大寫(xiě)。 (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》) ②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》) ③不專一 (例:貳則疑惑。...

  • 燭之武退秦師微課教案(精選4篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握實(shí)詞:若、鄙、說(shuō)、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。3、背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。【教學(xué)方法】以誦讀、討論、練習(xí)為主。...

  • 《燭之武退秦師》(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、賞析人物形象,提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。 2、學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn):分析燭之武這一人物形象。 教學(xué)方法:探究拓展法。 教具:多媒體。 課時(shí)安排:一課時(shí)。...

  • 《燭之武退秦師》教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。...

  • 高一語(yǔ)文教案
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