宋詞四首教案（通用2篇）
宋詞四首教案 篇1
17.
1 、文本全解。
雨 霖 鈴
(1) 作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
柳永 ( 約 987 — 1053) ，原名柳三變，字耆卿，宋代崇安 ( 今福建崇安 ) 人。他出身于書香仕宦之家，早年生活放浪，仕途長(zhǎng)期不得志，多次應(yīng)試進(jìn)士不第。到了晚年才考上進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱“柳屯田”。又因其排行第七，也稱“柳七郎”。柳永是北宋的第一個(gè)專業(yè)詞人，他的詞作創(chuàng)調(diào)之多，超過(guò)其他詞人，而且大都為長(zhǎng)調(diào)。從他開始，慢詞始盛，打破了令詞壟斷詞壇的局面，使詞體的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。柳永長(zhǎng)期置身于歌樓妓館，與歌妓關(guān)系非常密切，所以寫男女風(fēng)情、反映歌妓等下層市民生活的詞作較多。
宋都汴京 ( 今河南開封 ) 是柳永逗留時(shí)間較長(zhǎng)的地方。 《雨霖鈴》就是他離開京城，
所寫。在傾吐深深的離愁時(shí)，也抒發(fā)了對(duì)自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。
(2) 基本解讀。
詞作分兩闋。
告別戀人時(shí)
上闋敘別情別景，表達(dá)與戀人難以割舍的離情。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”詞作開篇就交代了分別的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，融情人景，以景襯情，造就離別的情調(diào)和氣氛。日暮雨歇，京城郊外長(zhǎng)亭，暮色蒼茫，蟬聲凄切，一對(duì)戀人在此時(shí)此地、此情此景中，即將揮淚告別。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，•蘭舟催發(fā)。”這里寫?zhàn)T別帳飲。郊外的餞別筵上，由于分別在即，離愁別緒盡在心頭，吃不香，飲不暢，食欲、酒興皆索然。雖然依依不舍，但又不得不走。 “留戀”是主觀情狀， “催發(fā)”是客觀形勢(shì)，主客觀的矛盾沖突，使別情達(dá)到高潮。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”雖欲留，卻不能留，分別的時(shí)刻終于到來(lái)。此時(shí)此刻，二人竟然喉嚨堵噎，說(shuō)不出一句話來(lái)，只有淚眼相對(duì)，默默作別，戀人間的情愛，離別的無(wú)奈與哀傷，盡在不言中。這兩句把離別之際，兩人極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)，難分難舍、纏綿悱側(cè)的情景，描繪得相當(dāng)生動(dòng)細(xì)膩，如在目前。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”雖然沒(méi)有說(shuō)話，但心中卻是思緒萬(wàn)千，其中想得最多的，恐怕就是分離后的孤凄：我這一走，只有孤單一人在千里煙波迷霧中前行，且與你距離越來(lái)越遠(yuǎn)。此去的南方，天空遼闊，卻愁云密布，似乎也暗示著前程不容樂(lè)觀，吉兇難料，更使人覺得抑郁和孤冷。這兩句寫想像中的行程和景物，進(jìn)一步渲染了離別的情緒。一個(gè)“念”字，既緊扣上句的“無(wú)語(yǔ)”，又領(lǐng)出結(jié)句，由現(xiàn)實(shí)引向設(shè)想將來(lái)，由實(shí)人虛，且貫通下闋的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。
下闋寫想像中的別后相思。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”過(guò)片兩句緊承上闋的“念”字，由自身推展開去，泛寫此情此恨自古皆然，自己與古人同；但；更那堪”句，又立即翻進(jìn)一層：離愁別恨，本已不堪，離別的時(shí)刻，又恰恰在冷落凄清的秋季，就使人倍感憂傷，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他又比古人、他人更加不幸。這里是加倍形容法。
“今宵酒醒何處 ? 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@兩句是千古名句，設(shè)想次日酒醒時(shí)的景況，虛景實(shí)寫：在愁醉恍惚之中，蘭舟夜發(fā)，忽然醒來(lái)，想必是已經(jīng)拂曉時(shí)分，恐怕見到的只有楊柳岸邊的曉風(fēng)殘?jiān)隆庵腥藚s不在身邊了 ! “酒醒”遙接上片的“帳飲”，雖然“無(wú)緒”，但借酒澆愁，還是喝下了不少。 “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆本溆脴O簡(jiǎn)練的筆墨，勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強(qiáng)烈的思想感情融化在景物描寫中，景中含情。 “楊柳”、 “曉風(fēng)”、 “殘?jiān)隆边@些意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時(shí)此刻的處境、心情都非常恰當(dāng)，耐人尋味，妙不可言。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō) ! ”這四句既照應(yīng)前面詞意，又總結(jié)全詞，設(shè)想別后相思的景況。此后將年復(fù)一年，孤處寡歡，意中人不在，縱有良辰美景，誰(shuí)與為歡 ? 縱有千種風(fēng)情，可以向誰(shuí)傾訴 ? 由于意中人不在身邊，即使良辰美景，也無(wú)心欣賞，其他平常日子，可想而知該是一種怎樣的煎熬 ! 設(shè)想細(xì)膩，出語(yǔ)辛酸，詞人百無(wú)聊賴的心緒和執(zhí)著纏綿的情思，溢于言表。
(3) 精華鑒賞。
①本詞善于用情景交融的手法，把離情別緒的感受，通過(guò)景物描寫表現(xiàn)出來(lái)，使主觀思想感情與客觀形象和諧統(tǒng)一，意與境會(huì)，創(chuàng)造出完美的意境，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
②詞作在敘事上也很有特點(diǎn)。一是善于點(diǎn)染。點(diǎn)染本是中國(guó)傳統(tǒng)畫法之一，柳永詞在鋪敘時(shí)亦多用此法，把某種情緒、景致渲染得淋漓盡致，本篇即是一個(gè)范例。清代劉熙載《藝概'詞概》說(shuō)：“詞有點(diǎn)、有染。柳耆卿 ( 雨霖鈴 ) 云： ‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處 ? 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?上兩句點(diǎn)出離別、冷落。 ‘今宵，兩句，乃就上兩句意染之。” 二是善于轉(zhuǎn)折。如上闃， c 都門帳飲無(wú)緒”寫情緒不佳， “方留戀處”與“蘭舟催發(fā)”寫俄延作別，是一轉(zhuǎn)折，主客觀的矛盾沖突借此表現(xiàn)； “執(zhí)手相看淚眼''兩句寫分別情狀， “念去去”三句突然由眼前引向未來(lái)，由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，又是一轉(zhuǎn)折，把離情別緒與對(duì)前程的擔(dān)憂熔作一爐，使別情達(dá)到高潮。
念奴嬌•赤壁懷古
(1) 作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾 (1037 — 1101) ，字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家。他出生在一個(gè)具有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，其父蘇洵、弟蘇轍，都是宋代的著名散文作家，父子三人都是唐宋散文八大家之一，文學(xué)史上稱為“三蘇”。蘇軾于宋仁宗嘉祐二年 (1057) 與蘇轍同榜中進(jìn)土，后踏人仕途。由于他與當(dāng)時(shí)的變法派王安石等人政見不合，政治上屢遭挫折，分別外放到杭州、密州 ( 今山東諸城 ) 、湖州、黃州 ( 今湖北黃岡 ) 、惠州、儋州 ( 今海南島 ) 等地。蘇軾的思想比較復(fù)雜，儒家的人世思想和佛老的出世思想，都兼而有之，但主導(dǎo)思想還是儒家的。蘇軾是一個(gè)具有多方面才能的全能作家，詩(shī)、詞、散文及書法，其成就都堪稱第一流，是宋代的代表作家之一。
宋神宗元豐三年 (1079) ，蘇軾因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。元豐五年，蘇軾已 47 歲，他游覽了黃州赤壁 ( 又名赤鼻磯 ) ，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，借古代英雄周瑜之少年有為，感嘆事業(yè)無(wú)成，時(shí)不我待。
(2) 基本解讀。
詞作分兩闋。
上闋描繪赤壁的景色。
“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。”作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，•永不停息地向東奔流；千百年來(lái)，多少英雄豪杰，就像東流的江水，后浪推前浪，一去不復(fù)返了。此處把江山和人物合寫，不僅創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境，而且點(diǎn)出了詞作“懷古”的旨意。
“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。”這兩句馬上點(diǎn)出懷古的內(nèi)容：西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，人們說(shuō)它是三國(guó)時(shí)，令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。用“人道是”三字，表明這種說(shuō)法只是傳聞，作者也并未相信，僅是借以發(fā)思古之幽情而已。此處的“周郎”，既是沿用吳中人對(duì)周瑜的敬稱，暗寓對(duì)周瑜的贊賞和敬意，又突出周瑜的年輕有為。這也為下闋專詠周瑜埋下了伏筆。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這幾句正面描摹赤壁的景色。 “亂石穿空”是寫山奇峭高峻，直插霄漢； “驚濤拍岸”是寫江水洶涌澎湃，滔天巨浪令人驚心動(dòng)魄； “卷起千堆雪”是寫江水撞擊岸邊，翻卷出一堆堆雪白的浪花。宋代詩(shī)人范成大說(shuō)： “赤壁，小赤土山也，未見所謂‘亂石穿空'及‘蒙茸蠼巖'之境，東坡詞賦微夸焉。” ( 《吳船錄》卷下 ) 很顯然，這里的景物描寫，是經(jīng)過(guò)夸張的，也或者是想像的，即把古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇壯麗、氣勢(shì)磅礴的景物賦予了眼前的赤壁磯。這樣寫，目的在于渲染氣氛，烘托英雄人物的氣概和精神。
“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。”對(duì)前面描寫的壯麗河山，詞人發(fā)出由衷的贊嘆，正是在這如畫的江河大地上，當(dāng)年龍爭(zhēng)虎斗，大顯身手，涌現(xiàn)了多少英雄豪杰 ! 這些英雄豪杰，不僅指少年英俊的周瑜，也包括曹操、劉備、諸葛亮和孫權(quán)等一批人。因?yàn)檫@些人，不管是勝利的，還是失敗的，都在這里書寫了歷史，留下了自己的蹤跡。這兩句與開首兩句一樣，也是江山、人物合寫，交代江山與人物的關(guān)系。但首兩句是“千古”，這兩句是“一時(shí)”，前者是泛寫，后者是具體寫，視野由遠(yuǎn)至近，筆墨由放到收，最后集中到一點(diǎn)上來(lái)，為下闋詠周瑜作了很好的鋪墊。
下闋寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。
“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”過(guò)片開頭用“遙想”兩字，把人們引向古代，引向赤壁大戰(zhàn)的“當(dāng)年”，從而進(jìn)入了更具體的懷古。這幾句主要寫周瑜年少風(fēng)流，英姿俊美。小喬是江東的著名美女， “小喬初嫁”與赤壁大戰(zhàn)沒(méi)有任何關(guān)系，在寫周瑜的時(shí)候帶出小喬，作者意在用美女來(lái)襯托英雄，詠嘆這英雄美人的完美組合。赤壁大戰(zhàn)時(shí)，周瑜與小喬已經(jīng)結(jié)婚十年，這里仍說(shuō)“初嫁”，是為了更好地表現(xiàn)周瑜少年得志，英姿勃發(fā)。總而言之，當(dāng)年的周瑜充滿青春活力，事業(yè)、愛情兩得意，令人羨慕 !
“羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。”這幾句寫周瑜在赤壁大戰(zhàn)中，從容瀟灑，指揮若定，談笑風(fēng)生中打敗了強(qiáng)大的敵人。 “羽扇綸巾”，是寫他身為主帥，且大戰(zhàn)當(dāng)前，卻不著戎裝而穿便服，足見其風(fēng)度閑雅； “談笑”，是寫他從容自若，氣度非凡； “強(qiáng)虜灰飛煙滅”，表明他韜略過(guò)人，出敵不意，用火攻打敗號(hào)稱八十萬(wàn)、兵力數(shù)十倍于自己的強(qiáng)敵。這幾句概括力非常強(qiáng)，周瑜的氣度及在大戰(zhàn)中的表現(xiàn)、敵我力量的對(duì)比、戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和結(jié)局，都在十來(lái)字中一一交代清楚。
“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”以上幾句是懷古，這幾句從歷史回到了現(xiàn)實(shí)，由懷古轉(zhuǎn)入自抒懷抱。作者臨古戰(zhàn)場(chǎng)而思豪杰，引出了對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。周瑜的豐功偉業(yè)令人向往但又無(wú)法企及，自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，想忘情世事，又不可能，在渴望、惆悵和無(wú)奈中，過(guò)早地衰老 ( 作者時(shí)年 47 歲 ) ， “早生華發(fā)”。
“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。” “人生”又作“人間”。由于在現(xiàn)實(shí)中不斷地遭受打擊和挫折，沉浮不定，自己無(wú)法把握自己的命運(yùn)，功業(yè)未成，人已先衰，面對(duì)這滔滔大江、如大浪淘沙般的歷史長(zhǎng)河，咀嚼著人生的苦楚，作者不由得發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感嘆。但自己的這種人生況昧，恐怕只有江邊的明月能解，在傷感之中，唯有邀江邊明月，以酒澆愁了。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，達(dá)觀與消極的交織，盡在字里行間。
(3) 精華鑒賞。
這首詞是蘇軾的代表作之一，它膾炙人口，歷來(lái)被人們廣為傳誦。全詞以江山之勝、英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔鑄為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。在具體描寫時(shí)，又有幾個(gè)結(jié)合，如“千古風(fēng)流人物”、 “一時(shí)多少豪杰”與“周郎”，是概括與特寫相結(jié)合；寫周瑜“雄姿英發(fā)”和“羽扇綸巾”、 “談笑間.”是概貌與細(xì)節(jié)相結(jié)合；再就是虛實(shí)結(jié)合， “人道是，三國(guó)周郎赤壁”，是實(shí)處虛寫，而“遙想公瑾當(dāng)年”則是虛處實(shí)寫，等等。此外，聯(lián)想、夸張的手法也運(yùn)用得很嫻熟。
聲 聲 慢
（ 1 ）作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
李清照 (1084 — 11557) ，號(hào)易安居士，濟(jì)南 ( 今山東濟(jì)南市 ) 人，宋代著名女詞人。•出身于書香門第，父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母王氏亦工文章，李清照自小就有文學(xué)藝術(shù)方面的才能。 18 歲與宰相趙挺之的兒子、太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。趙明誠(chéng)是一位金石專家，夫妻兩人志同道合，一方面進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，一方面從事學(xué)術(shù)研究，共同致力于金石書畫的搜集、整理和研究，曾合著《金石錄》。靖康之變，北方淪陷，夫婦于宋高宗建炎元年 (1127) 南下，輾轉(zhuǎn)江南。后趙明誠(chéng)病故，李清照孤苦零丁，在杭州、金華一帶漂泊，過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。
李清照的詞創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期多寫離情別緒，反映她少女、少婦優(yōu)越閑適的生活和閨房相思的情懷；后期因國(guó)破家亡，流落異鄉(xiāng)，詞作多寫故土之思與身世之感，風(fēng)格也變得低回婉轉(zhuǎn)，凄苦深沉。作品散失很多，今有《李清照集》、《漱玉詞》輯本傳世。
這首詞又題為“秋情”，是李清照后期的名篇之一，也是歷來(lái)人們所公認(rèn)的她的代表作。從詞意上看，作品當(dāng)寫于丈夫趙明誠(chéng)死后，這時(shí)候，詞人孤苦無(wú)依，晚景極為凄涼。作品通篇都寫哀愁，但這與早期的生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁不同，這里所寫的是死別之愁、永恒之愁、個(gè)人遭遇與亡國(guó)之痛交織在一起的哀愁。情調(diào)哀傷凄苦，千古之下，讀之仍催人淚下。
(2) 基本解讀。
詞作分兩闋。
上闋寫女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”開片用七組迭字渲染愁苦之情。這樣的開端，在宋詞中是絕無(wú)僅有的。這是詞人在藝術(shù)上大膽新奇的創(chuàng)造，為歷來(lái)的批評(píng)家所激賞。 “尋尋覓覓”是寫女主人公想把失去的東西尋找回來(lái)，表現(xiàn)非常空虛悵惘、迷惘失落的心態(tài)。此處并非實(shí)寫，只是表現(xiàn)一種心態(tài)，作者通過(guò)把“尋覓”這種行動(dòng)虛化來(lái)表現(xiàn)，便賦無(wú)形于有形，把心理活動(dòng)刻畫得格外形象生動(dòng)。女主人公要尋找的東西很多：愛情、婚姻、家庭、故鄉(xiāng)、和平、幸福……但尋覓的結(jié)果，當(dāng)然是一無(wú)所獲。這種結(jié)果，使她感到“冷冷清清”——冷落凄清，一片肅殺。這既是周圍的客觀環(huán)境，也是她內(nèi)心感覺的寫照。 “凄凄慘慘戚戚”句直接表白內(nèi)心的情感，哀傷愁苦更深了一層。開頭三句，由淺人深，層層深入，把詞人國(guó)破家亡、漂泊他鄉(xiāng)、晚景凄涼的愁苦之情，淋漓盡致地刻畫出來(lái)，真是“其情哀，其詞苦”。
“乍暖還寒時(shí)節(jié)，最難將息。”這兩句說(shuō)秋季氣候多變，忽暖忽冷，環(huán)境不佳，心情不好以致身體不適。表面上是寫自然之秋，實(shí)際上也含蓄地包含了國(guó)家、世道的多事之秋，以及詞人自己黯然傷悲的人生之秋。這種“氣候”，正是她哀愁的根源。
“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。”寒秋季節(jié)，想借酒御寒、消愁，但是，幾杯薄酒，如何抵擋那強(qiáng)勁的秋風(fēng)冷雨呢 ! 這表明主人公在主觀上想抵御客觀環(huán)境的傷害，想排除心中的憂愁，但勢(shì)單力薄，力不從心，只好忍受著惡劣氣候的蹂躪。在哀愁中，又有幾分無(wú)奈。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”正在傷心的時(shí)候，一群南飛的大雁闖進(jìn)了她的視野。作者以北人流寓南方，大雁也從北方來(lái)，從淪陷的家鄉(xiāng)飛來(lái)，所以說(shuō)“舊時(shí)相識(shí)”。但更深的一層含義是，當(dāng)年丈夫數(shù)度任職在外，夫妻倆常常鴻雁傳書，互表情意，正所謂“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”。 (( 一剪梅•紅藕香殘玉簟秋》 ) 這些雁兒，不就是當(dāng)年給她夫妻倆捎書寄信的嗎 ! 然而，舊時(shí)相識(shí)的大雁飛來(lái)了，家鄉(xiāng)的音信卻不可復(fù)得，特別是“寄錦書”的那人，也不能再見了。國(guó)破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌來(lái)，悲苦之情，到了極點(diǎn)。
下闋緊承上文，從眼前景物著眼，進(jìn)一步抒寫她處境寂寞，內(nèi)心痛苦。
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”這是寫菊花凋謝零落的情景。地上一叢叢的菊花，都已枯萎憔悴，還有誰(shuí)會(huì)摘取呢 ! “黃花”既是眼前景物，也是詞人自喻。看到這些曾經(jīng)盛開過(guò)、如今憔悴無(wú)人憐惜的菊花，她想到了自己。這里通過(guò)無(wú)人惜花的敘寫，表達(dá)了詞人自嘆自憐的悲愁情感。
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”這兩句寫時(shí)日難熬。自己孤單單地坐在窗前，怎么挨得到天黑呢 ! “守著窗兒”是無(wú)所事事，內(nèi)心空虛； “獨(dú)自”是說(shuō)孤苦冷清；“怎生得黑”表明在這種情況下，熬到天黑都不容易，由此可見無(wú)聊寂寞到什么程度。在這里，還有一層意思沒(méi)有明說(shuō)：即使熬到了天黑，那漫漫長(zhǎng)夜又如何挨過(guò)呢 ? 這兩句用語(yǔ)平易，但意味深長(zhǎng)。彭孫柔遹《金粟詞話》云：“李易安……‘守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑'，皆用淺俗之語(yǔ)，發(fā)清新之思，詞意并工，閨情絕調(diào)。”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”這兩句與上闋的“晚來(lái)風(fēng)急”相呼應(yīng)，暗用白居易“秋雨梧桐葉落時(shí)” ( 《長(zhǎng)恨歌》 ) 詩(shī)意。黃昏時(shí)分，瀝瀝秋雨夾著秋風(fēng)灑在梧桐葉上，卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴在詩(shī)人的心頭。 “細(xì)雨”的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，正是在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才聽得到，對(duì)于一個(gè)傷心孤寂的人來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是用耳朵聽這種微弱凄涼的聲音，還不如說(shuō)是用心靈來(lái)感受。對(duì)秋風(fēng)秋雨的描述，都寓著主人公的情懷，更突出了一個(gè)“愁”字。
秋雨“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，何時(shí)是盡頭呢 ? 難道就這樣到天黑，甚至天黑以后，還一直這樣滴下去嗎 ? 這就逼出了結(jié)句： “這次第，怎一個(gè)愁字了得。”這種情況，一個(gè)“愁”字怎能概括得了 ? “這次第”是宋代口語(yǔ)，猶言“這種情況”、 “這般光景”，指前文的一連串情況。全詞的文意，都?xì)w結(jié)在“愁”字上面，結(jié)句卻說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”，結(jié)得非常自然，也非常巧妙，既概括了文意，點(diǎn)明題旨，最后千言萬(wàn)語(yǔ)又正是在這個(gè)“愁”字上剎住，現(xiàn)得突兀，給人言有盡而意無(wú)窮之感。
(3) 精華鑒賞。
①本詞是李清照后期最著名的代表作，在藝術(shù)上有很高成就。開頭連下七組疊字，聲情并茂，堪稱創(chuàng)舉。十四字分三層意思：第一層寫外在動(dòng)作，第二層寫所處環(huán)境氣氛，第三層寫內(nèi)心感受。這樣的開頭，把詩(shī)人哀愁憂傷、惆悵迷惘的內(nèi)心感受和凄清寂寞的外在環(huán)境融為一體，真切地反映了特定環(huán)境下的思想感情，給全詞定了基調(diào)，而且鏗鏘有力，如珠走玉盤。真是別出心裁，出奇制勝。
②語(yǔ)言淺俗自然，也是本詞作的一個(gè)特點(diǎn)。 “守著窗兒”、 “獨(dú)自怎生得黑”等語(yǔ)，幾乎純屬白話； “這次第”，是宋代口語(yǔ)。以家常語(yǔ)，寫心中事、身邊景，發(fā)肺腑情，似是信手拈來(lái)，但語(yǔ)淺意深，顯得非常自然真摯。
③本詞以抒情為主，在情與景的關(guān)系上，能夠融情人景，情景交融。作者選取了一連串具有典型意義的景物如急風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等，作為秋 ( 愁 ) 情的襯托，情景映襯，極力渲染了一個(gè)“愁”字，營(yíng)造出凄涼慘淡的意境。
永遇樂(lè)•京口北固亭懷古
(1) 作者與寫作背景簡(jiǎn)介。
辛棄疾 (1140 — 1207) ，字幼安，號(hào)稼軒，歷城 ( 今山東濟(jì)南 ) 人。在宋代詞壇上，與李清照 ( 易安居士 ) 合稱“濟(jì)南二安”。辛棄疾出生時(shí)，北方已經(jīng)被金人占領(lǐng)，他從小就立下抗敵救國(guó)的雄心壯志， 21 歲時(shí)組織了一支二千多人的隊(duì)伍起義抗金，后率眾加入耿京的起義軍，并任“掌書記”。辛棄疾建議耿京主動(dòng)與南宋聯(lián)系，在奉命去南宋期間，叛徒張安國(guó)殺害了耿京挾眾降金。辛棄疾北歸以后，率眾勇闖敵營(yíng)，活捉張安國(guó)，并號(hào)召了上萬(wàn)名士兵一起投歸南宋。歸南宋后，辛棄疾歷任湖北、湖南、江西等地的安撫使。在任上，實(shí)施了一些利國(guó)利民的措施，但屢遭當(dāng)權(quán)者疑忌打擊，落職閑居于江西上饒一帶近二十年。晚年曾任知鎮(zhèn)江府，在此期間，積極為北伐作準(zhǔn)備，反對(duì)輕舉冒進(jìn)，因與當(dāng)權(quán)者不合而落職， 1207 年病逝。據(jù)說(shuō)臨終時(shí)，還大呼“殺賊”。
辛棄疾的詞作數(shù)量居兩宋詞人之冠，留存至今仍有六百余首。他的詞風(fēng)以豪放見長(zhǎng)，與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”，是宋代詞人、特別是豪放詞人的代表。他的詞題材廣泛，其中抒寫抗金復(fù)土、傾訴壯志未酬的憤慨的作品，是其精華部分。
本詞作于 1205 年作者在鎮(zhèn)江知府任上。此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機(jī)會(huì)一層抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國(guó)的愿望，但統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對(duì)辛棄疾的正確主張不予采納。作者對(duì)此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長(zhǎng)江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢(shì)，感慨自己到老還不能施展才略為國(guó)效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
<2) 基本解讀。
詞的上闋贊揚(yáng)了孫權(quán)、劉裕兩位歷史人物的英雄業(yè)績(jī)，慨嘆千古英雄難再，包含了對(duì)當(dāng)今統(tǒng)治者的不滿。
“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。”這幾句是說(shuō)，江山千古依舊，但是，像孫仲謀那樣稱雄江東的英雄卻找不到了。 “江山”之前冠以“千古”二字，點(diǎn)明了這首詞是要懷古，把讀者帶人歷史興亡的意境當(dāng)中。孫權(quán)繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹 ( 操 ) 、劉 ( 備 ) ，終于成就帝業(yè)。當(dāng)今國(guó)事多艱，多么需要孫權(quán)這樣有作為的英雄啊 ! 可是，眼下卻是無(wú)處尋覓。
“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。”英雄人物是無(wú)處尋覓了，作為他們英雄業(yè)績(jī)的象征一歌臺(tái)舞榭，以及他們的流風(fēng)余韻——積極奮斗、勇于進(jìn)取的精神，也都在歷史的風(fēng)吹雨打中消逝磨滅掉了。一個(gè)“總”字，表明英雄業(yè)績(jī)的葬送，并不是個(gè)別的現(xiàn)象，大宋王朝的衰落，也包括在其中。
“總”字寄寓了作者對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉的慨嘆。
“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。”這幾句是說(shuō)，南朝宋武帝劉裕當(dāng)年住過(guò)的地方，今已雜草叢生，夕陽(yáng)斜照，成了偏僻荒蕪的普通陋巷。劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開國(guó)皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權(quán)，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地，顯赫一時(shí)。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。”回想劉裕當(dāng)年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢(shì)猛如虎 ! 作者在這里歌頌劉裕，既是對(duì)劉裕業(yè)績(jī)的向往，對(duì)自己報(bào)國(guó)壯志的一種含蓄表達(dá)，也是對(duì)英雄難再的不滿和無(wú)奈。當(dāng)年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時(shí)地利，皆為我備，揮師北伐，光復(fù)中原，正當(dāng)其時(shí)，但現(xiàn)實(shí)與愿望卻相距甚遠(yuǎn)。
下闋借古諷今，表達(dá)自己不被重視，英雄無(wú)用武之地的感慨。
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。”這幾句寫歷史典故：宋文帝劉義隆 ( 劉裕子 ) 元嘉年間，派王玄謨出兵北伐，也想學(xué)漢代名將霍去病追擊匈奴封山而還，但由于準(zhǔn)備不足，草草出兵，結(jié)果大敗而歸，北魏大將乘勝追擊，兵臨宋都建安，宋文帝君臣恐懼，登烽火樓北望，對(duì)北伐表示懺悔。辛棄疾借這個(gè)故事警告輕舉妄動(dòng)，企圖草率北伐的宰相韓侂胄。但此時(shí)的韓侂胄急于提高自己的威信，鞏固自己的地位，又妒賢嫉能，對(duì)辛棄疾的警告置若罔聞，在辛棄疾離開京口的第二年，便草草出兵，結(jié)果一敗涂地。事實(shí)證明辛棄疾并非杞人憂天。
“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。”這幾句由今憶昔，感慨歲月流逝，壯志未酬。紹興三十二年 (1162) 辛棄疾南歸，至京口任上寫此詞，已經(jīng)四十三年。當(dāng)年揚(yáng)州以北地區(qū)的抗金斗爭(zhēng)如火如荼，烽火彌漫，至今仍歷歷在目，但由于南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，使自己空有一腔熱血，幾十年來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門。
“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”這三句是從上文追憶往事回到眼前現(xiàn)實(shí)，令人驚心：侵略者在我們的國(guó)土上修廟祭神，香火繚繞，神鴉飛舞，社鼓陣陣，好不熱鬧 ! 這里既有山河非我的感慨，也有對(duì)統(tǒng)治者不圖北伐，置淪陷的國(guó)土、人民于不顧的不滿。
“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否 ? ”詞最后以廉頗自比，說(shuō)自己雖然老了，但為國(guó)效力之心、抗敵復(fù)國(guó)之志不衰。然而統(tǒng)治者不思進(jìn)取，朝廷權(quán)奸當(dāng)?shù)溃钟姓l(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)自己，器重忠勇愛國(guó)之士呢 ? 作者的悲憤之情溢于言表。
(3) 精華鑒賞。
①這首詞作于辛棄疾的晚年，其時(shí)詞人已經(jīng) 66 歲高齡。它反映出作者對(duì)國(guó)事無(wú)能為力、憂心如焚的情緒，詞中激昂之言少，沉郁之言多，因而風(fēng)格顯得抑郁低沉。
②詞作借詠史而言現(xiàn)實(shí)，故詞中用典故較多。前人對(duì)此有所批評(píng)，認(rèn)為作品有“掉書袋”的嫌疑。其實(shí)本詞用典，能與主題緊密結(jié)合，雖多而不濫，靈脫自如，增加了作品的內(nèi)涵，故用典還算貼切。
③全篇借古言今，亦史亦論，在結(jié)構(gòu)上有事事相連、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。
2 ，習(xí)題解說(shuō)。
(1) 第一題命題意圖和參考答案。
命題意圖：通過(guò)背誦學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。
(2) 第二題命題意圖和參考答案。
命題意圖：讓學(xué)生比較具體地了解豪放詞與婉約詞的基本特征及其差異，從而對(duì)古代詞的兩大流派有初步的認(rèn)識(shí)。
參考答案：豪放詞以陽(yáng)剛之美為審美特征，寫景抒情視野開闊，氣象恢弘雄放。如蘇軾的《念奴嬌》 ( 大江東去 ) 、辛棄疾的《永遇樂(lè)》 ( 千古江山 ) 敘寫的景物從大處著筆，不是具體描摹景物的形狀、外在特征，而是著眼于它的神韻和氣象，顯得大氣磅礴，聲勢(shì)雄壯；抒情慷慨激昂，直抒胸臆，一瀉千里。婉約詞以陰柔之美為審美特征，寫景抒情細(xì)膩委婉。如柳永 ( 雨霖鈴》 ( 寒蟬凄切 ) 、李清照《聲聲慢》 ( 尋尋覓覓 ) 對(duì)景物的描寫都比較具體細(xì)膩，生動(dòng)柔美，以景襯情，融情人景，情景交融；情感的抒發(fā)含蓄婉轉(zhuǎn)，意味深長(zhǎng)。
(3) 第三題命題意圖和參考答案。
命題意圖：蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》和辛棄疾的 ( 永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》風(fēng)格、內(nèi)容都相似，本題的意圖是要學(xué)生了解兩人、二作的同中之異，提高學(xué)生的洞察力和鑒賞能力。
參考答案：蘇軾《念奴嬌》的懷古之情，主要是對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。作者贊美周瑜的豐功偉業(yè)，表明自己對(duì)建功立業(yè)的渴望和向往，但現(xiàn)實(shí)中的自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，古人的業(yè)績(jī)無(wú)法企及，想忘情世事又不可能。所以蘇軾的懷古之情，較多地表現(xiàn)為惆悵和無(wú)奈。辛棄疾《永遇樂(lè)》借古諷今，追懷劉裕馳騁中原，所向披靡，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實(shí)，痛感山河淪陷，南宋統(tǒng)治者無(wú)北伐復(fù)國(guó)之志，有茍且偷安、弄權(quán)謀私之實(shí)；英雄無(wú)用武之地，自己報(bào)國(guó)無(wú)門。因此：辛棄疾的懷古之情，更多地表現(xiàn)為悲憤不平和憂心如焚。
(4) 第四題命題意圖和參考答案。
命題意圖：讓學(xué)生深入理解作品的名句、佳句，從而使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)作品進(jìn)行分析、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的分析、鑒賞能力。
參考答案：第 1 小題， “今宵酒醒何處 ? 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眱删涫窃O(shè)想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強(qiáng)烈的思想感情融化在景物描寫中。 “楊柳”、 “曉風(fēng)”、 “殘?jiān)隆边@些意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時(shí)此刻的處境、心情，都非常恰當(dāng)。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形只影單的孤零心境。因此，這兩句的寫景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙不可言，歷來(lái)被廣為傳誦。
第 2 小題， “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，在情感表達(dá)上可分三個(gè)層次：第一層 ( “尋尋覓覓” ) 通過(guò)寫外在動(dòng)作，表現(xiàn)作者非常空虛悵惘、迷茫失落的心態(tài)；第二層 ( “冷冷清清” ) 通過(guò)寫所處環(huán)境氣氛，表現(xiàn)作者孤單寂寞的處境和心境，由此反映出作者的晚景凄涼；第三層 ( “凄凄慘慘戚戚” ) 直接寫內(nèi)心感受，表達(dá)作者的憂愁苦悶。這樣把詩(shī)人惆悵迷惘、凄清寂寞、哀愁憂傷的內(nèi)心感受層層揭示，逐層加深，真切地反映了特定環(huán)境下的思想感情。
3 .相關(guān)資料。
(1) 《雨霖鈴》相關(guān)資料。
① ( 柳永 ) “喜作小詞，然薄于操行。當(dāng)時(shí)有薦其才者，上 ( 宋仁宗。本書編者注 ) 日： ‘得非填詞柳三變乎 ? ' 日： ‘然。'上日： ‘且去填詞。' 由是不得志， 日與猿子縱游倡館酒樓間，無(wú)復(fù)
檢約。自稱云：‘奉旨填詞柳三變。”， ( 《苕溪漁叢話后集》卷三十九引 ( 藝苑雌黃》 )
②凡有井水處，即能歌柳詞。 (< 避暑錄話 ))
③雨霖鈴，原為唐教坊曲，后用為詞調(diào)。據(jù)唐段安節(jié) < 樂(lè)府雜錄 ) 載，是唐玄宗令樂(lè)人張野狐所制。相傳唐玄宗入蜀時(shí)，霖雨彌旬，棧道中聞鈴聲，玄宗悼念楊貴妃，采其聲為《雨霖鈴曲》以寄恨，由梨園子弟張野狐用篳篥吹奏，于是傳世。
(2) 《念奴嬌•赤壁懷古》相關(guān)資料。
東坡在玉堂 ( 翰林院 ) 日，有幕士善歌， 因問(wèn)： “我詞何如柳七 ( 柳永 )? ”對(duì)曰： “柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去'。”東坡為之絕倒。 ( 宋•俞文豹《吹劍續(xù)錄 ))
題是懷古，意謂自己消磨壯心殆盡也。開口 “大江東去”二句，嘆浪淘人物，是自己與周郎俱在也。 “故壘”句至次闋“灰飛煙滅”句，俱就赤壁寫周郎之事， “故國(guó)”三句，是就周郎拍到自己，“人間如夢(mèng)”二句，總結(jié)以應(yīng)起二句。總而言之，題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)，周郎是賓，自己是主，借賓定主，寓主于賓，是主是賓，離奇變幻，細(xì)思方得其主意處，不可但誦其詞而不知其命意所在也。 ( 清•黃蘇《蓼園詞選》 )
(3) 《聲聲慢》相關(guān)資料。
練句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞•聲聲慢》： “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用 < 文選 ) 諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨……”又使疊宇，俱無(wú)斧鑿痕。 ( 張端義 ( 貴耳集 ) 卷上 )
易安以重陽(yáng) [ 醉花陰 ) 詞函致趙明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞， 自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，日： “只三句絕佳。”明誠(chéng)詰之。 日：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”政 ( 正 ) 易安作也。 ( 《瑯壤記》卷中引《外傳》 )
易安在宋諸媛中， 自卓然一家，不在秦七 ( 觀 ) 、黃九 ( 庭堅(jiān) ) 之下。詞無(wú)一首不工，其煉處可夸夢(mèng)窗 ( 吳文英 ) 之席，其麗處直參片玉 ( 指周邦彥詞 ) 之班，蓋不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉。
( 李調(diào)元《雨村詞話》 )
(4) 《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》相關(guān)資料。
辛詞當(dāng)以京口北固亭懷古《永遇樂(lè)》為第一。
稼軒詞以“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”為最。
宋詞四首教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解并體會(huì)四首作品中詞人所呈現(xiàn)的內(nèi)心情感。
2、 鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。
說(shuō)明：
《中國(guó)詩(shī)學(xué)史•詞學(xué)卷》中寫到，“北宋文人有著自己特殊的文化性格，簡(jiǎn)單概括起來(lái)，這是一種自律與自放相結(jié)合的雅儒風(fēng)范。宋人缺乏唐人那樣一種昂揚(yáng)活躍的生命動(dòng)力，長(zhǎng)期的書齋生活又培養(yǎng)了他們不同尋常的領(lǐng)悟力與感受力。所以，他們的自放體現(xiàn)為深刻敏銳的人生洞察力，細(xì)致精確的審美感悟以及將生活藝術(shù)化的美感體驗(yàn)，以致在進(jìn)行‘非正統(tǒng)’的詞的創(chuàng)作時(shí)，文人一方面追求雅致清峻的審美風(fēng)度，另一方面也頗敢于標(biāo)榜‘人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月’，直抒其情。歸根究底，詞畢竟是心靈的解放與寄托，是一塊較自由的空間。”因而，在學(xué)習(xí)這四首作品的時(shí)候，我們應(yīng)將注意力集中在感受詞人袒露的真性情以及鑒賞其細(xì)膩獨(dú)到的藝術(shù)技巧上。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：充分利用課本信息（文本、注釋），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四篇作品各自的形意兼?zhèn)渲馈?/p>
2、 難點(diǎn)：讓學(xué)生了解這四篇作品所表達(dá)的“感傷”主題的源頭和價(jià)值，并進(jìn)而初步了解詞“緣情”的基本特點(diǎn)。
說(shuō)明：
通過(guò)對(duì)四首作品的一番解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，“感傷”一詞或許可以用來(lái)形容它們共同的情感表達(dá)。事實(shí)上，“在中國(guó)文化的傳統(tǒng)審美中有一種‘以悲為美’的傾向。詩(shī)歌史的支流便是結(jié)合這種傾向發(fā)展的。其中最早的當(dāng)屬《楚辭》。屈原在荊楚大地上反復(fù)吟唱自己的悲哀、憤慨、懷疑、絕望，在關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，詩(shī)人表現(xiàn)了情感的豐富性和復(fù)雜性。及至宋玉，淡化了政治激情，把‘感士不遇’作為表現(xiàn)母題，《悲秋賦》正是其中最有代表性的一例。‘士不遇’更多的關(guān)聯(lián)著詩(shī)人對(duì)于命運(yùn)的個(gè)人化思考。從屈到宋，憤怒演化為憂傷，抗?fàn)幋员链耍袀?shī)歌’正式濫觴。”從東漢無(wú)名文人的《古詩(shī)十九首》到建安詩(shī)人群，從阮籍的《詠懷》八十二首到晚唐詩(shī)人的創(chuàng)作，“感傷詩(shī)歌由涓涓山泉匯成汩汩溪流，但詩(shī)人們?cè)趯懽鲿r(shí)往往是不自信的，因?yàn)椤壡椤?shī)違背了‘言志’的詩(shī)學(xué)規(guī)范。到了宋代，詞因?yàn)楸蝗嗽恢疄椤?shī)余’、‘小道’，便少了一點(diǎn)約束，多了一份自由。在宋代詩(shī)歌表現(xiàn)對(duì)象日益瑣細(xì)平淡的狀況下，詞在文壇上的崛起有效地彌補(bǔ)了感性的失落。‘感傷’這一母題也找到了自己的最佳歸宿。‘詞緣情’作為一個(gè)傳統(tǒng)始終沒(méi)有被拋棄，即使言志的作品，其中包含的情感因子也占了很大的比重。正是‘詞緣情’豐富了文人的精神生活，也平衡著他們的心理失重。在詩(shī)日益成為政治的圖解、道德的詮釋之后，是詞保存了抒情文學(xué)的細(xì)膩多感的特性，寄托了文人敏銳悲郁的情思，并最終成為一種璀璨的文化存在。”（摘自《中國(guó)詩(shī)學(xué)史•詞學(xué)卷》）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
從典故導(dǎo)入文本 1、講述典故。俞文豹的《吹劍錄》曾記載了這樣一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我詞何如柳七？’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。’”
2、提問(wèn)：這則掌故中涉及了哪兩位詞壇大家的哪兩部作品？你認(rèn)為幕士的回答說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、導(dǎo)入新課：確實(shí)，正如蘇詞和柳詞無(wú)法互相取代一樣，是豪放詞和婉約詞共同成就了宋詞在文學(xué)長(zhǎng)河中的美麗與豐富。今天，就讓我們先來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下北宋婉約派的四位大家和他們的代表作。 學(xué)生自由發(fā)言。
（蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》；柳永《雨霖鈴》；蘇詞和柳詞一則粗獷雄渾，一則細(xì)膩靈動(dòng)，可謂各擅勝場(chǎng)，是無(wú)從比較也無(wú)須比較的。 從形象的文壇掌故開始，吸引學(xué)生的注意力。自然引出豪放、婉約詞派的特點(diǎn)及地位，再過(guò)渡到《宋詞四首》的教學(xué)。
初步熟悉
文本 布置學(xué)生首先自行熟悉文本：積累相關(guān)作家、作品的知識(shí)；疏通作品中字、詞的含義，大致了解每首詞的內(nèi)容。教師巡視期間可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)進(jìn)行啟發(fā)或答疑。 ①圈劃注釋中重要的文學(xué)常識(shí)。②利用注釋及《古漢語(yǔ)常用字字典》疏通詞意。③同桌之間可即時(shí)交流、釋疑。 這是學(xué)生與文本的第一次接觸，因此要求學(xué)生完成的是比較基本的疏通、積累。這其中包括了一些基本閱讀方法的運(yùn)用。生生交流、師生交流可以促進(jìn)學(xué)生更有效地了解文本大意。
正音 全班朗讀，教師注意聆聽學(xué)生的字音準(zhǔn)確與否并在朗讀結(jié)束后予以糾正。容易讀錯(cuò)的字：
噎（yē）楫（j í）莎（suō） 帶著對(duì)于文本一定的理解進(jìn)行朗讀。 這是學(xué)生在課堂上第一次朗讀文本。他們的理解還處于知其大意的階段，故在朗讀的情緒處理上不作更多要求。主要目的是幫助學(xué)生正確、通順地完成全篇朗讀。
深入理解文本的思想感情 布置學(xué)生：①散讀四首詞。②各用一個(gè)字來(lái)概括每首詞的情感基調(diào)，可以從文本中挑選合適的字，也可以自己提煉。③根據(jù)詞意以及注釋提供的相關(guān)信息，并可結(jié)合自己所了解的詞人生平，分析這種情感產(chǎn)生的原因。
發(fā)言的過(guò)程中，教師可以補(bǔ)充的資料：
柳永，傳說(shuō)他早年寫過(guò)一首《鶴沖天》，末句為“忍把浮名，換了淺斟低唱”，后來(lái)他考進(jìn)士時(shí)，宋仁宗特予黜退，并說(shuō)“且去淺斟低唱，何要浮名？”
李清照，汴京失守后，她被迫南下。建炎三年（1129），丈夫趙明誠(chéng)去世，她隨后陷入了四處流浪、國(guó)破家亡的困苦之中。“這種由時(shí)代及個(gè)人命運(yùn)的變化所引起的性格變化，使她在南宋時(shí)所作的詞充滿了過(guò)去所沒(méi)有的愁苦悲涼的感情”。
秦觀，在紹圣年間，因與蘇軾的關(guān)系被一貶再貶，郴州只是其中的一站。在長(zhǎng)期的顛沛流離中，性格柔弱的他嘗盡凄苦況味，內(nèi)心縈繞不去的是哀婉悲苦的情緒。正如馮煦在《宋六十一家詞選》中所言：“淮海、小山古之傷心人也。” 散讀、思考、形成自己一定的觀點(diǎn)后可以和讀議（四人）小組的成員進(jìn)行討論，然后在班級(jí)交流的環(huán)節(jié)發(fā)言。
（《雨霖鈴》：“傷”；詞人臨行前與戀人難以割舍的惜別之情，同時(shí)也隱隱抒發(fā)了自己因作詞觸忤仁宗，致使生活潦倒、前途黯淡的感喟。
《蘇幕遮》：“悵”；詞人是錢塘人氏，卻久客京師，因而起了鄉(xiāng)思?xì)w夢(mèng)。詞人以舉重若輕的筆法細(xì)細(xì)點(diǎn)染，清新淡遠(yuǎn)，不著斧鑿。
《聲聲慢》：“愁”；這首詞中的“愁”包含的情感復(fù)雜而深廣，“是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、亡夫之痛和理想破滅的失望等等交織而成，因而“表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲”。
《踏莎行》：“恨”；紹圣四年，處在貶謫途中的詞人在郴州寫下這首哀怨凄厲之作。） 用一個(gè)字概括的設(shè)計(jì)可以給學(xué)生的思考帶來(lái)一些激勵(lì)，其實(shí)《雨》、《聲》、《踏》三作中均有直接表情的字眼，所以考的是學(xué)生抓文本關(guān)鍵字的意識(shí)；《蘇》的整體風(fēng)格比較清淡，因而表情的字眼也不宜太過(guò)用力。
分析情感產(chǎn)生背景的環(huán)節(jié)，是希望培養(yǎng)學(xué)生立足于文本閱讀的習(xí)慣，包括充分利用注釋等材料中的有用信息輔助閱讀的能力。
知識(shí)的延展 對(duì)于詞“緣情”的特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，詳見[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)•說(shuō)明] 讓學(xué)生了解這四篇作品所表達(dá)的“感傷”主題的源頭和價(jià)值，并進(jìn)而初步了解詞“緣情”的基本特點(diǎn)。
有感情的朗讀 教師認(rèn)真聆聽各組朗誦時(shí)情感處理的得當(dāng)與否。可指導(dǎo)各組間進(jìn)行簡(jiǎn)單的互評(píng)活動(dòng)，也可以由教師直接進(jìn)行朗讀的相關(guān)指導(dǎo)。 分大組朗讀，每個(gè)大組朗誦一首詞。要帶著一定的感情朗讀。 促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詞作的情感指向，并能恰如其分地以朗誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。
嘗試評(píng)價(jià)文本運(yùn)用的藝術(shù)手法 針對(duì)每首詞提問(wèn)：
①《雨霖鈴》：這首詞運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫作技巧，請(qǐng)問(wèn)哪些句子屬于虛寫部分？它們對(duì)于情感的表達(dá)有何作用？
②《蘇幕遮》：王國(guó)維的《人間詞話》稱贊“葉上初陽(yáng)干宿雨”三句“真能得荷之神理者”，請(qǐng)對(duì)這三句加以賞析。此外，它們與下片的鄉(xiāng)思之情又是如何銜接在一起的呢？
③《聲聲慢》：前人評(píng)此詞，無(wú)不嘆服于開頭疊字的運(yùn)用，請(qǐng)從意蘊(yùn)的角度評(píng)價(jià)這一開頭的妙處。
④《踏莎行》：古人十分講究煉字，請(qǐng)結(jié)合“驛寄梅花，魚傳尺素”兩句，說(shuō)說(shuō)“砌”字的妙用。 每個(gè)大組重點(diǎn)思考一首詞的問(wèn)題。精讀、思考、形成自己一定的觀點(diǎn)后可以和讀議（四人）小組的成員進(jìn)行討論，然后在班級(jí)交流的環(huán)節(jié)發(fā)言。
（《雨霖鈴》：“念去去……楚天闊”，“在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此稠密深沉的煙靄，其離愁之深，可以想見”；“今宵……殘?jiān)隆保翱颓橹渎洌L(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面中”；“此去……何人說(shuō)”，嘆息離別后從此煢煢孑立，天各一方的寂寞蕭索，更可見鐘情之深切。
《蘇幕遮》：“宿雨初收，曉風(fēng)吹過(guò)水面，在初日照耀下，圓潤(rùn)的荷葉，綠凈如拭，亭亭玉立的荷花，隨風(fēng)一一顫動(dòng)起來(lái)。只一個(gè)‘舉’字 ，作者便以清新之筆，刻畫出荷花的動(dòng)態(tài)”。 荷花是江南風(fēng)物的象征，自然易勾起客居京師的作者的鄉(xiāng)思。同時(shí)下片結(jié)尾處的“夢(mèng)入芙蓉浦”也是對(duì)上片風(fēng)荷的巧妙呼應(yīng)。
《聲聲慢》：“這七對(duì)疊字，不僅內(nèi)涵豐富，尋覓是若有所失的舉止神態(tài)，冷清是對(duì)環(huán)境的感受，凄戚是心理活動(dòng)，而且又有連貫的意脈，由尋覓不得而感到冷清，在冷清中涌起內(nèi)心的凄戚。”“這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂‘欲罷不能’的結(jié)果。”
《踏 《踏莎行》：“‘驛寄梅花，魚傳尺素’兩句連用兩則友人投寄書信的典故，極寫思鄉(xiāng)懷舊之情。少游是貶謫之人，北歸無(wú)望。親友們的來(lái)信只能徒然增加他的別恨離愁而已。‘砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)’，有這一‘砌’字，那一封封書信，一束束梅花，便仿佛成了一塊塊磚石，層層壘起。這種寫法，不僅把抽象微妙的感情形象化，而且也可使人想象詞人心中的積恨也如磚石壘成的城墻般沉重堅(jiān)實(shí)而無(wú)法消解。”） 四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涉及
了古詩(shī)詞鑒賞中虛實(shí)相生、情景交融、煉字等多個(gè)角度，又無(wú)不與詞作的情感表達(dá)緊密相聯(lián)。這個(gè)環(huán)節(jié)既可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詩(shī)詞鑒賞的相關(guān)知識(shí)，又可切實(shí)使學(xué)生感受到四位詞人在傳情達(dá)意時(shí)各自的巧妙不同。
背誦 要求學(xué)生自選其中較喜歡的一首作品，當(dāng)堂背誦下來(lái)。 選擇自己較喜歡的一首，散讀，當(dāng)堂背誦。 經(jīng)過(guò)反復(fù)散讀、朗讀，加上閱讀理解時(shí)的泛讀、精讀，學(xué)生對(duì)于作品的熟悉程度應(yīng)該至少能當(dāng)場(chǎng)背下一首。
作業(yè) ①背誦四首詞。
②選擇四首詞中的一首，在課堂提及的鑒賞角度以外，自行選擇另一個(gè)角度，完成一篇500字左右的鑒賞文字。
③可選做：了解《雨霖鈴》、《蘇幕遮》、《聲聲慢》、《踏莎行》這四個(gè)詞牌的源起，進(jìn)而對(duì)“詞牌”這個(gè)概念形成初步的認(rèn)知。 三項(xiàng)作業(yè)是三個(gè)層次的，①是基礎(chǔ)型，②是提高型，③是研究型。選做的③是留給那些對(duì)詞真正產(chǎn)生了興趣，愿意進(jìn)一步走近它的學(xué)生的。
思路點(diǎn)撥
在這四首詞中，集中出現(xiàn)了古典文學(xué)中的一些經(jīng)典意象，如“寒蟬”、“長(zhǎng)亭”、“楊柳”、“荷花”、“梧桐”、“杜鵑”等，因此，也可以將“意象”的運(yùn)用和表情達(dá)意間的關(guān)系作為切入口，把四首詞放在同一層面上進(jìn)行教學(xué)。此外，情景交融也是這四首詞共有的藝術(shù)特征，同樣可以作為教學(xué)中的貫穿線索。
練習(xí)舉隅
1、知識(shí)梳理。整理這四首詞中出現(xiàn)的重要意象，寫出它們的象征意義，并且舉一反三，再列出2~3句例句。
2、佳作推薦。每人選擇一首喜愛的宋詞（課本出現(xiàn)過(guò)的除外），查找各種相關(guān)的資料，完成一次課堂5分鐘的口頭推薦。
3、專題研究。以讀議（4人）小組為單位，在宋代詞人中選擇一位進(jìn)行專題研究，為期一個(gè)月，結(jié)果以研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。