復(fù)習(xí)課教案（通用15篇）
復(fù)習(xí)課教案 篇1
基礎(chǔ)知識(shí)15分
現(xiàn)代閱讀：
文言文20分
默寫(xiě)10分
作文50分
默寫(xiě)檢測(cè)記錄
篇目 3班 4班
《梅嶺三章》 √ √
《敕勒歌》 √ √
《秋浦歌》 √ √
《石壕吏》 √ √（張楠）
√ √
《木蘭詩(shī)》 √ √
首先
�。�1）對(duì)原文要認(rèn)真品味，透徹理解，對(duì)原作的主要情節(jié)，人物形象等要了然于胸。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求對(duì)原作內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷图舨�。但改�?xiě)不同于一般的創(chuàng)作，不能脫離原作的主要情節(jié)而隨意杜撰，或者節(jié)外生枝地編造情節(jié)。
其次，在駕馭了原作的材料以后，應(yīng)該用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，原作中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)加以吸收運(yùn)用，但這種吸收運(yùn)用，也不是盲目的摘抄或簡(jiǎn)單拼湊，而是將原作的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)消化，與自己的語(yǔ)言相融合，自然的加以運(yùn)用。
第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
一.背誦默寫(xiě)
《梅嶺三章》
《木蘭詩(shī)》
《古代詩(shī)歌五首》
二.文學(xué)常識(shí)
1.作家作品、出處
2.詩(shī)歌分類(lèi)
3.課下注釋——字詞
三.訓(xùn)練內(nèi)容
①七八單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題
②《海淀金牌》（一）（二）
�、壅{(diào)研題
第一講（周三）
完成以下兩項(xiàng)內(nèi)容：
一.結(jié)束《古詩(shī)五首》中的最后一首的教學(xué)。
二.指導(dǎo)語(yǔ) 言復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及思路。
1.以期中以后的五、六、七、八單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)；
2.復(fù)習(xí)思路：
�、僖詥卧獮閱挝灰灰宦鋵�(shí)單元訓(xùn)練要點(diǎn)；
�、陧樞蚴菑牡诎藛卧_(kāi)始往前復(fù)習(xí)；
�、蹚�(fù)習(xí)路線有三條：
A.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，每?jī)蓡卧鲆惶子?xùn)練題，年組統(tǒng)一命題；
B.閱讀理解訓(xùn)練：五、六、七、八單元各出一套訓(xùn)練題，年組統(tǒng)一命題。
C.以《海淀金牌》《訓(xùn)練指導(dǎo)》《遷移訓(xùn)練》和《調(diào)研題》八套為選做內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。
3.余下的時(shí)間背誦默寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》。
第二講（周四）
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一.講解第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1.背誦默寫(xiě)
《梅嶺三章》
《木蘭詩(shī)》
《古代詩(shī)歌五首》
2.文學(xué)常識(shí)
�、僮骷摇⒆髌贰⒊鎏�
②詩(shī)歌分類(lèi)
�、壅n下注釋
3.理解分析。
以《梅嶺三章》、《木蘭詩(shī)》、《石壕吏》為重點(diǎn)。
二.復(fù)習(xí)內(nèi)容
3班：講解《訓(xùn)練指導(dǎo)》中29~33課的疑難問(wèn)題。余下時(shí)間背誦默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》第1、2、3、4節(jié)，并畫(huà)對(duì)偶句。
4班：講解“《梅嶺三章》、《弈喻》檢測(cè)題”，學(xué)生熟記第八單元注釋?zhuān)暗谄邌卧衷~，晚自習(xí)測(cè)試“七、八單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”
第三講（周五）
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1.為鞏固第八單元基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)學(xué)生做《海淀金牌》第八單元習(xí)題（一）、（二）。
2.背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
第四講（周一）
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1.對(duì)第八單元進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
做“單元調(diào)研題八”
�。�2.重難點(diǎn)問(wèn)題分析、講解）
補(bǔ)充：第一節(jié)講“第八單元基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)”（3班）
�。�4班）檢測(cè)“第八單元基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)”第一題、第四題。
講評(píng)“七八單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”
第二節(jié)測(cè)試“第八單元調(diào)研題”
第五講（周二）
第一節(jié)：
講評(píng)“單元調(diào)研題（八）”
第二節(jié)復(fù)習(xí)第七單元
一.復(fù)習(xí)要點(diǎn)：本單元是議論文單元。有一篇記敘文，三篇議論文，學(xué)習(xí)這個(gè)單元重點(diǎn)掌握記敘中的議論，理解它的作用：為揭示事件的內(nèi)涵及人物的精神品質(zhì)，同時(shí)注意議論文中記敘成分的特點(diǎn)和作用。有的列舉事例是為了證明論點(diǎn)，或觀點(diǎn)如《談骨氣》《失敗是個(gè)未知數(shù)》；有的是在敘事中隱含著觀點(diǎn)，最后歸納出結(jié)論，如《起點(diǎn)之美》；有的是把一件事作為評(píng)論對(duì)象，引出事理，如《弈喻》，雖然記敘成分在不同篇章中作用不同，但有一點(diǎn)是一致的：議論以議論為主，記敘是為議論服務(wù)的。
二.重點(diǎn)篇章：《談骨氣》《弈喻》背誦默寫(xiě)，另兩篇重點(diǎn)掌握注釋中的詞語(yǔ)。
三.測(cè)試：“第七單元閱讀理解訓(xùn)練”
復(fù)習(xí)課教案 篇2
本單元知識(shí)點(diǎn)：
1、八個(gè)基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認(rèn)，并能根據(jù)其中一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。
2、能用方位詞描述物體所在的方向。
3、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單路線圖，并能描述行走路線。
上限目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)整理本單元知識(shí)并靈活運(yùn)用，培養(yǎng)良好的讀題分析解題習(xí)慣；
下限目標(biāo)：根據(jù)提問(wèn)回顧單元知識(shí)，并在練習(xí)中熟練鞏固基本知識(shí)和技能。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：回憶、梳理以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境，根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。2、物體方向的相對(duì)性描述，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣是易混易錯(cuò)的知識(shí)如：（ ）在（ ）的（ ）方向。
課堂設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、 看數(shù)學(xué)書(shū)p1-12，讀懂每一個(gè)習(xí)題；
2、 獨(dú)立作一個(gè)方向盤(pán)；
3、 觀察身邊的物體說(shuō)一說(shuō)：（ ）在（ ）的（ ）方向。
�。� ）的（ ）方向有（ ）。
4、 說(shuō)說(shuō)自己的上學(xué)路線。
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，回顧知識(shí)
板書(shū)：位置與方向
今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第一單元位置與方向，同學(xué)們回憶一下從這個(gè)單元里你收獲了那些本領(lǐng)。
學(xué)生介紹學(xué)會(huì)辨認(rèn)8個(gè)基本方向
大家真的學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的本領(lǐng)了嗎？愿意接受我的大拷問(wèn)嗎？
三、基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練
根據(jù)具體情境辨認(rèn)方向；
�。�1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；
指南針（復(fù)習(xí)8個(gè)方向）年輪、太陽(yáng)、樹(shù)葉、北極星
�。�2）模擬情境給定一個(gè)方向，判斷其它幾個(gè)方向；
a、當(dāng)夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向。
b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是 方向
c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。
�。�3）走進(jìn)生活小區(qū)，認(rèn)一認(rèn)小青的家。
a、用小青家的（ ）方向有（ ）。小青家在（ ）的（ ）方向。（ ）在小青家的（ ）方向。選擇不同的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)是在的方向。突出中心位置。
b、小青從家到健身園可以怎么走？
1 小青向（ ）走到公園北街，再向（ ）走就到了。
2 小青向西走到（ ），再向北走到（ ），最后向西就到了。
3 小青向（ ）走到和平大街，再向（ ）走到十字路口，最后往（ ）就到了。
指一指，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)出行走路線。
c、小青去上學(xué)可以怎么走？
四、鞏固深化，要用延伸
�。�1）看圖解決問(wèn)題
1、北京城區(qū)的西南下雨，用在圖上標(biāo)出下雨的位置；
2、北京城區(qū)東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。
3、北京城區(qū)西面氣溫最高，用在圖上標(biāo)出氣溫最高的位置。
�。�2） 小麗從學(xué)校出發(fā)，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（ ）表示了小麗回家的路線。
（3）跳格子游戲
復(fù)習(xí)課教案 篇3
一、找房子
1、師：花園里，有許多漂亮的房子，我?guī)銈內(nèi)タ匆豢�。（出示教具）�?shù)一下，這里共有幾幢房子？（6幢，幼兒口手一致點(diǎn)數(shù)）
2、師：這些房子都是小動(dòng)物住的，它們告訴我，每幢房子的門(mén)里面都有一個(gè)數(shù)字，讓我們來(lái)猜一猜，是什么數(shù)？
a、紅房子里是個(gè)比2大1的數(shù)，那是幾？（3）猜出后請(qǐng)幼兒找出數(shù)字，放在板上，驗(yàn)證。
b、綠房子里是1、2、3、4、5、6里面最小的一個(gè)數(shù)，那是幾？（1）方法同上
c、咖啡色房子里是排在4后面的一個(gè)數(shù)，它是幾？（5）
d、藍(lán)房子里的數(shù)是1、2、3、4、5、6里面最大的一個(gè)數(shù)，那是幾？（6）方法同上
e、1到6這些數(shù)里面，還有哪兩個(gè)數(shù)沒(méi)有猜過(guò)？（4和2）紫色房子里的數(shù)比黃房子大，想一想，它該是數(shù)字幾？（4）
f、剩下黃房子里的數(shù)又是幾�。浚�2）
二、拼房子
1、師：這些房子里住著哪些小動(dòng)物？只要找到它們的照片我們就能知道了。
2、教師示范拼照片。如：這張卡片后面有個(gè)數(shù)字4，再找一張后面有4個(gè)圓點(diǎn)的卡片拼在一起，翻過(guò)來(lái)，就是一張小動(dòng)物的照片。那你們等會(huì)找的時(shí)候，一定要記住先拿數(shù)字的卡片，再去找?guī)讉�(gè)圓點(diǎn)的另外一張卡片拼在一起。
3、幼兒操作。要求拼出動(dòng)物照片后，馬上用手遮起來(lái)，不要讓老師看見(jiàn)，等會(huì)老師來(lái)猜。
三、猜動(dòng)物（二進(jìn)制）
師：我這里有三張小動(dòng)物的照片，等會(huì)兒你們看看這些照片，有你的小動(dòng)物就講有，沒(méi)有的講沒(méi)有，讓我來(lái)猜猜看，你拼的是什么小動(dòng)物照片，它是住在幾號(hào)房子里的？？（游戲反復(fù)進(jìn)行4----6次）
四、送小動(dòng)物回家
師：我們游戲做好了，現(xiàn)在該把這些照片送到它們家里了。
1、讓幼兒分別將照片按后面是數(shù)字幾送到幾號(hào)房子。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)幾號(hào)房子是什么顏色的，里面住著什么小動(dòng)物。
復(fù)習(xí)課教案 篇4
第四課時(shí)（第四單元）
第四單元 交往藝術(shù)新思維
第七課 友好交往禮為先
一.禮貌顯魅力
1.禮貌是尊重 （禮貌的重要性是什么？） p79
�。�1）禮貌是尊重的具體表現(xiàn):禮貌是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們?cè)谌粘＝煌袘?yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則。禮貌反映我們自身的素質(zhì)，展示我們的風(fēng)采。講文明、講禮貌包含著對(duì)他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)。這是通往友好交往的道德橋梁。
�。�2）禮貌是文明的體現(xiàn): 是否文明禮貌，決不只是個(gè)人私事，也不是無(wú)足重輕的小事，它表明一個(gè)人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。
2.“謝謝”的魅力
我們對(duì)人有禮貌主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、態(tài)度和行為等方面。語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素養(yǎng)。 p80
(1)語(yǔ)言文明的魅力：文明用語(yǔ)能使交往和諧，為人際關(guān)系增色。p80
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”
(2)態(tài)度親和的魅力：增添交往的魅力，會(huì)拉近彼此的距離。 p81
(3)舉止端莊的魅力:能反映我們高雅的氣質(zhì)，反映我們的道德素養(yǎng)和文明程度。
“謙謙君子，賜我百朋�！蔽拿鞫Y貌要通過(guò)端莊的舉止來(lái)體現(xiàn)。
二.禮儀展風(fēng)采
1.因禮儀而優(yōu)雅
�。�1）禮儀是一個(gè)人必備的素養(yǎng)
禮儀是指各種禮節(jié)和儀式，包括社會(huì)交往中自然形成的各種文明舉止。 禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個(gè)人、一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征。我們必須具備良好的利益素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。
�。�2）禮儀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在社交活動(dòng)中有特定的要求
�。�3）講禮儀的重要性：①自覺(jué)做到講禮儀，不僅僅關(guān)系到我們自身的形象，而且直接關(guān)系到周?chē)娜�，關(guān)系到我們的集體，甚至關(guān)系到我們民族和國(guó)家的形象。
�、诎炊Y儀要求去做，有助于我們進(jìn)一步提升道德水平和精神境界，回事我們變的優(yōu)雅可親，更容易被人接納。
�。�4）站如松、坐如鐘、行如風(fēng)是最常用的三種合乎禮儀的姿態(tài)。它能展示我們內(nèi)心的自信，蓬勃的朝氣、振奮的精神，有助于強(qiáng)健我們的身體，還能給人以美的感受。
2.社交禮儀abc
�。�1）掌握基本的交往禮儀___(遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風(fēng)采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。)
�。�2）我們對(duì)待傳統(tǒng)禮儀的態(tài)度是什么？ p87
我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)。
（3）尊重少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗：要入鄉(xiāng)隨俗，不能違反民族禁忌。p88
第八課 競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏
一.競(jìng)爭(zhēng)？合作？
1.平等競(jìng)爭(zhēng)
�。�1）競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在
（2）競(jìng)爭(zhēng)的積極作用： 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步又促進(jìn)作用。它給我們以直接現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予我們壓力和動(dòng)力，能最大限度的激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；提高自己的水平；增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。 詳見(jiàn) p90
�。�3）競(jìng)爭(zhēng)的消極作用：產(chǎn)生自卑感；引起過(guò)分緊張和焦慮；出現(xiàn)怨恨別人超過(guò)自己的忌妒心理。 p90
忌妒心理是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品。做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就要消除忌妒心理，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 p91
（4）良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) p91
�。�5）競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則是公平: 道德和法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。p92
�。�6）競(jìng)爭(zhēng)的目的 p92
超越自我，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2.合作共享
�。�1）合作是共享的基礎(chǔ): 合作的成果屬于大家，由大家共享。合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。p93
�。�2）合作的力量是無(wú)窮的 :合作有分工，要求各方承擔(dān)責(zé)任、完成各自的任務(wù)，合作的核心是發(fā)揚(yáng)集體主義精神。p93
（3）合作是事業(yè)成功的前提 p94
合作能集聚力量、啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、激發(fā)創(chuàng)作性，并能培養(yǎng)同情心、利他心和奉獻(xiàn)精神。精誠(chéng)合作會(huì)使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?nbsp; (合作精神的作用)
二.合作！競(jìng)爭(zhēng)！
1.在合作中競(jìng)爭(zhēng)
�。�1）競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存
（2）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵 （怎樣理解合作中競(jìng)爭(zhēng)？） p95
一方面，團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，成員間相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
（3）如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？ (我們應(yīng)該怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？) p96
在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)。合作的過(guò)程是互幫互學(xué)、互相提高的過(guò)程。取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。
（4）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的理念: 競(jìng)爭(zhēng)并不意味著“你死我活”，競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我，共同進(jìn)步，不以成敗論英雄。p97
2.在競(jìng)爭(zhēng)中合作
�。�1）競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系是什么？ ①“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”是相互依存的兩個(gè)方面，你中有我，我中有你。②沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)是孤單的競(jìng)爭(zhēng)，孤單的競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)力的。③合作是為了更好地競(jìng)爭(zhēng)，合作越好，力量越強(qiáng)，成功的可能性就越大。
�。�2）“雙贏”原則
在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)雙贏的原則， 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相互排斥，造成兩敗俱傷，而要相互促進(jìn)、共同提高，這才是競(jìng)爭(zhēng)中合作的真諦。
（3）如何處理好與他人的關(guān)系？
學(xué)會(huì)欣賞他人；要學(xué)會(huì)理解和諒解別人；換位思考。
�。�4）團(tuán)隊(duì)精神___ 含義：團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無(wú)私奉獻(xiàn)的群體精神。 核心：團(tuán)隊(duì)精神的核心是集體主義，是合作共享、樂(lè)于奉獻(xiàn)，是個(gè)人的利益服從團(tuán)對(duì)的利益。
復(fù)習(xí)課教案 篇5
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導(dǎo)入：
今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我相信同學(xué)們會(huì)比平時(shí)表現(xiàn)得更出色，同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)信心。（有）今天，我們來(lái)上兩節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容。
二、整體回顧
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看第二單元有哪些內(nèi)容。
2、如果讓你自己去復(fù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面的知識(shí)？
（生字詞 、重點(diǎn)句子 、文章的主要內(nèi)容、文章表達(dá)的思想感情。）
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)了。老師也根據(jù)本單元的內(nèi)容制定了復(fù)習(xí)目標(biāo)。
三、課件出示復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。
3、回顧課文內(nèi)容，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情。
4、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活解決閱讀中的問(wèn)題。
四、依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們來(lái)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)中的第一項(xiàng)。
2、同學(xué)們來(lái)讀一讀本單元的生字詞、容易讀錯(cuò)的字音。
3、老師也給同學(xué)們整理了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)及復(fù)習(xí)方法。
4、 第二單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示。
（1） 生字詞。（復(fù)習(xí)提示：讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)難寫(xiě)的字詞。）
特殊 迸發(fā) 魅力 給予 洶涌澎湃 萍水相逢 申請(qǐng) 措施 阻撓
庸俗 岔道 竣工 藐視 勉勵(lì) 緯度 凱旋 埋伏 輕蔑
�。�2）、 比一比，再組詞。
予（ ） 測(cè)（ ） 漿（ ）勘（ ）竣（ ）
矛（ ） 側(cè)（ ） 槳（ ）堪（ ）峻（ ）
茅（ ） 湛（ ）�。� ）
�。�3）、容易讀錯(cuò)的字。（復(fù)習(xí)提示：讀一讀，給畫(huà)橫線的字注音）
迸發(fā) 情不自禁 狂風(fēng)怒號(hào) 否則 藐視 輕蔑 給予 奔走相告
肖像 要挾 強(qiáng)迫 吮吸
（4）、四字詞語(yǔ)。（復(fù)習(xí)提示：讀一讀，查一查畫(huà)線的字在詞語(yǔ)中的意思，寫(xiě)一寫(xiě)易寫(xiě)錯(cuò)的詞，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話）
流光溢彩 沁透心脾 高山深澗 懸崖峭壁 贊嘆不已 富甲一方 困惑不解 解囊相助 非分之想 初出茅廬 功成名就 如饑似渴 成竹在胸 迫不及待 不假思索 始料未及 無(wú)拘無(wú)束
5、學(xué)生復(fù)習(xí)后交流反饋，并適當(dāng)拓展。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們談一談復(fù)習(xí)這節(jié)課 后的收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了第二單元的基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們復(fù)習(xí)的效果很好，這節(jié)課我們?cè)俳釉賲杹?lái)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)中2、3、4項(xiàng)，同學(xué)們能完成這艱巨的任務(wù)嗎？（能）
二、指名讀復(fù)習(xí)目標(biāo)（2、3、4）
老師也根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制定了復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示。出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：
閱讀內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示
1、概括說(shuō)一說(shuō)每篇文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。◤�(fù)習(xí)提示：瀏覽課文或讀讀喜歡的段落，想想以上問(wèn)題再與
同學(xué)交流。）
2、課文中的重點(diǎn)句子。（復(fù)習(xí)提示：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)對(duì)下面句子的理解。）
�。�1） 體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。
（2） 競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)
掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)�，一種理想。
（3） 有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)
工程師還沒(méi)有出世呢�！�
�。�4）走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)。
3、 課文中的重點(diǎn)段（復(fù)習(xí)提示：認(rèn)真讀一讀，談?wù)勛约?的感想和體會(huì)）
（1）第七課第四自然段 詹天佑不怕困難……使中國(guó)的工程師失掉信心。
（2）第八課第七自然段中 人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人……醉心于事業(yè)的大公無(wú)私。
三、學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)。
四、對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行反饋交流。
總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解，抓住重點(diǎn)詞理解，知道了什么？想到了什么？……）
五、閱讀方法提示：
1、把心放到文章中，邊讀邊想，遇到含義
深刻的詞句要聯(lián)系上下文去理解、體會(huì)。
2、要善于提出不明白的問(wèn)題，或感興趣的
問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章
的思想感情。
六、綜合運(yùn)用閱讀方法，閱讀訓(xùn)練。
初夏的一天下午，（嬌 驕）陽(yáng)似火。樹(shù)稍上的知了唱著令人煩悶的歌。五（二）班的同學(xué)們正在操場(chǎng)上做操。他們不怕炎熱，認(rèn)真地做著每個(gè)動(dòng)作，有的同學(xué)不時(shí)掏出手（捐 絹）擦去額頭上的汗水。
這時(shí)，二樓五（二）班教室窗前，出現(xiàn)了一個(gè)女同學(xué)的身影。她叫丁曉穎，是一位身殘志（艱 堅(jiān)）的少先隊(duì)員。曉穎看著操場(chǎng)上一張張熟悉的面孔，五年來(lái)同學(xué)們對(duì)她熱情相助的情景，頓時(shí)浮現(xiàn)在眼前：風(fēng)雨中，同學(xué)們?yōu)樗龘蝹悖谎┑乩�，同學(xué)們背她上學(xué)。她生活在這個(gè)集體里，感到多么幸福��！她抬頭看看（列 烈）日，恨不得變成一片云彩為同學(xué)們遮蔭，化作一股清風(fēng)為同學(xué)們消暑。天氣這么熱，她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎？
忽然，她回頭看見(jiàn)了擺在桌子上的水碗，心中一亮：“有了，給每人涼一杯水吧！免得大家又去喝冷水�！庇谑牵衙總�(gè)同學(xué)的碗都找了出來(lái)，擺到桌子上，揀了兩個(gè)大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼(yì)地一層一層地登上臺(tái)階。汗水順著她的臉頰(jiá)淌了下來(lái)，殘疾的右腿隱隱作痛，她緊蹙(cù)著眉頭，咬著牙關(guān)，不停地上樓下樓，終于每個(gè)同學(xué)的水碗里都涼上了開(kāi)水，那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下課鈴聲響了，同學(xué)們急匆匆地沖上樓梯涌進(jìn)教室�？吹阶雷由厦總�(gè)人的水碗里都涼著開(kāi)水，大家都怔住了，準(zhǔn)又是丁曉穎！大家激動(dòng)地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說(shuō)：“這有什么？你們快喝水吧！”看著同學(xué)們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜！
1、在文中選擇正確的字用“ ”標(biāo)出。
2、照例子寫(xiě)詞語(yǔ)。小心翼翼
3、給文章加個(gè)題目，寫(xiě)在文前的橫線上。
4、 從第一自然段中，用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句，用“ ”畫(huà)出一個(gè)擬人句。
5、從短文中用“==”畫(huà)出一個(gè)反問(wèn)句。并把它改為陳述句。
6、縮句。 那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。
7、聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“心中一亮”是什么意思。
8、這篇文章主要講了 事，告訴了我們 道理。
復(fù)習(xí)課教案 篇6
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
仿句
在做練習(xí)和考試時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰上這么一種題型，出題人給出一個(gè)例句，要我們仿造它來(lái)寫(xiě)句子，使所寫(xiě)句子與例句組成一個(gè)完整的語(yǔ)段，這就是仿句（寫(xiě)）。仿句是近幾年來(lái)中考熱點(diǎn)題型，分值一般是4—6分。從2001年到2003年的重慶市的中考試卷中也都有這種題型。（展示2001年--2003年三年中考試卷中的仿句試題，讀其中一題。）
1、請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（4分）
人生的價(jià)值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了什么。所以見(jiàn)到茂密的森林，你只要無(wú)愧做森林中挺拔的一棵；見(jiàn)到群芳爭(zhēng)艷的花園，你只盼無(wú)愧做花園中普通的一朵； ， 。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；雖是一朵，卻能裝扮春天； ， 。這樣的人生也就無(wú)悔了。 （2001年重慶中考題）
2、仿造句式在下面橫線上補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。（4分）
例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有黑暗。
�。�1） 如果我是清風(fēng)，我將 。
（2） 如果我是春雨，我將 。
�。�2002年重慶中考題）
3、根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，把句子補(bǔ)充完整。（4分）
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因?yàn)橛辛怂辛遂`性，有了生機(jī)。水是有靈魂的。水的靈魂如少女般韻味十足，如 ，如 。（2003年重慶中考題）
這類(lèi)題綜合考查了我們語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言的創(chuàng)新能力，估計(jì)今年中考也會(huì)出現(xiàn)這一題型。我們今天這節(jié)課的主要任務(wù)就是進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣仿照所給例子寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美、意韻豐富的句子來(lái)。（2F）
二、分析、講解（由淺入深）
（一）、仿句式和修辭
在屏幕上給出例題先讓學(xué)生仿寫(xiě)。
1、例句：請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
�。�1）、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火， ， 。（《春》朱自清）
�。�2）、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 ， 。（《春》朱自清）
2、學(xué)生填寫(xiě)，點(diǎn)名學(xué)生回答，全班誦讀。（3F）
3、啟發(fā)學(xué)生思考：這是一道簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)題①請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩段話，找出它們?cè)诰涫缴虾托揶o上的特點(diǎn)。（排比句、比喻、擬人）②剛才我們完成的這個(gè)練是我們熟悉課文，而考試中的題肯定是陌生的，那么通過(guò)這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們能總結(jié)出做仿句練習(xí)時(shí)我們首先可以從什么角度入手嗎？學(xué)生思考發(fā)言。（句式和修辭—仿句式和修辭）（3F）
（二）、仿句意（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
例句的句式和修辭往往比較容易看出來(lái)，但是不是只要弄明白了例句的句式和修辭就可以做好仿句，寫(xiě)出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句了呢 ？那還不一定。
在屏幕上給出第二個(gè)例句讓學(xué)生完成。
1、例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。沒(méi)有有理想的人，他的生活如 ， ， ；如 ， ， 。
展示學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)老師總結(jié)（要及時(shí)恰當(dāng)，既要肯定學(xué)生又要指出其不足）。（5F）
師生共同分析：
本題句式和修辭也都是一目了然、本題也要求我們填寫(xiě)兩句話與例句構(gòu)成排比句，運(yùn)用了比喻的修辭格，以沒(méi)有理想作為前提，把他的人生比作荒涼的戈壁，沒(méi)有什么難度。有些同學(xué)仿不好這個(gè)句子的原因是沒(méi)有對(duì)例句的句意進(jìn)行仔細(xì)的分析，沒(méi)有進(jìn)一步引申和展開(kāi)聯(lián)想，也沒(méi)能在句子的表情達(dá)意上深入揣摩，因而表達(dá)顯得很平淡，沒(méi)有什么文采。下面我們來(lái)進(jìn)行分析，看看如何仿句意。
（1）、整體把握語(yǔ)境，了解語(yǔ)意，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
先想想：人沒(méi)有理想他的生活會(huì)出現(xiàn)些什么狀況呢？沒(méi)有理想的人生除了可以比作荒涼的戈壁還可以比作什么事物呢？這時(shí)需要同學(xué)們打開(kāi)思路，（分析例句，要求學(xué)生將抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活、自然景觀等相聯(lián)系，學(xué)生思考發(fā)言）
于是我們可以分別對(duì)同學(xué)們的回答寫(xiě)比喻句。例句中“荒涼的戈壁”就是對(duì)人生枯燥、單調(diào)的形象化寫(xiě)照。我們還可以把沒(méi)有理想的人生比作“沉寂的死水”、“冰冷的地窖”、“斷線的風(fēng)箏”、“失舵的航船”、“迷路的孤雁”，比作“貧瘠的土地”等。（5F）
（2）、深入揣摩，抓住事物特點(diǎn)，煉詞造句。
通過(guò)上一步的分析我們可以造出許多比喻句，但這只能說(shuō)本題完成了一半，還得進(jìn)一步在表達(dá)上深入揣摩。再來(lái)分析例句“荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力�！敝小袄淅淝迩�，沒(méi)有活力”是緊緊抓住了戈壁荒涼的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)形象的描寫(xiě)。那么我們仿寫(xiě)的句子也得這樣去寫(xiě)，要緊緊抓住事物本身的特點(diǎn)，語(yǔ)言還要盡量做到生動(dòng)形象，有文采。（學(xué)生思考回答）“沉寂的死水”有什么特點(diǎn)呢？“了無(wú)生氣，沒(méi)有波瀾”，“斷線的風(fēng)箏”就會(huì)“搖搖擺擺，不知?dú)w宿”，“無(wú)舵的航船”就會(huì)“顛顛簸簸，沒(méi)有方向”，“迷路的大雁”就會(huì)“孤獨(dú)迷茫，不明歸途”，“貧瘠的土地”就可以是“干涸開(kāi)裂，顆粒無(wú)收”。（5F）
（三）、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的想象和聯(lián)想重新完整地完成這道仿句練習(xí)。（展示學(xué)生練習(xí)，師生評(píng)價(jià)—成功的仿寫(xiě)還得生動(dòng)形象富有文采，全班誦讀優(yōu)秀作品，練習(xí)語(yǔ)感）（6F）
三、學(xué)生歸納、教師總結(jié)
總上所述，仿句這類(lèi)開(kāi)放性試題，雖無(wú)固定答案，但要解這類(lèi)題得遵循三大原則：（1）句式上要與例句一致，修辭格要與例句一致，（2）要認(rèn)真品味語(yǔ)意，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，仿句的意韻要緊扣例句。（3）仿句不能過(guò)于平淡，要有一定的文采。（4F）
四、針對(duì)性練習(xí)（任選一題，點(diǎn)名學(xué)生回答）
1、仿造畫(huà)線句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，與畫(huà)線的兩句構(gòu)成語(yǔ)境連貫的排比句。
人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一弘清泉，就滋潤(rùn)一方土地； ， 。
2、在橫線上填寫(xiě)句子，要求與前面內(nèi)容對(duì)應(yīng)，句式相近。
幸福，是一種人生的感悟，一種個(gè)人的體驗(yàn)。也許，幸福是你風(fēng)塵仆仆走進(jìn)家門(mén)是親切的笑臉；也許 ；也許 ；。
關(guān)鍵的是，你要有一副熱愛(ài)生活的心腸， ，
。這樣，你才能感受到幸福。
3.上下句的意思，用“步伐”“胸膛”為話題，在橫線上寫(xiě)出兩個(gè)句子。
父親用他那有力的臂膀?yàn)槲覔纹鹆俗杂傻奶炜眨?nbsp; ， 。真是根葉相連，血濃于水。（6F）
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，仿句的題型是比較多的，我們這節(jié)課只主要復(fù)習(xí)了一類(lèi)，為做好仿句指明了思路，知道該怎么入手，而要使我們的仿句寫(xiě)得文采優(yōu)美，意韻豐富，除了要鍛煉我們的想象力，平時(shí)還要善于積累優(yōu)美的意象和好詞佳句。（1F）
復(fù)習(xí)課教案 篇7
《大自然的啟示》
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)： 聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重點(diǎn) ：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
(開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。)
二、整體感知，讀中說(shuō)品
�、宄踝x文章
�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞
�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
�、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
(學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)
�、嬖僮x文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)
三、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?
�、茝娜膩�(lái)看，本文的主旨是什么?
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。)
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。)
四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。
�、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
復(fù)習(xí)課教案 篇8
一年級(jí)下冊(cè)第一、二單元生字復(fù)習(xí)課教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)將近一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)形成初步的識(shí)字能力。本學(xué)期，教材安排了490個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，290個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，識(shí)字量大，回生率也相對(duì)較高。復(fù)習(xí)期間，教師要注重生字的復(fù)習(xí)，從讀、記、寫(xiě)等多方面入手，切實(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固生字，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)一二單元生字，掌握138個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，59個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引憶，出示學(xué)習(xí)任務(wù)
師：一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了多少字？要掌握好這些字，你們有什么好辦法？（課件：多讀、多記、多寫(xiě)、多練）
今天，我們一起復(fù)習(xí)一二單元的生字。過(guò)了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？今天我們這些老朋友就要一起度過(guò)難忘的四十分鐘，我們將一起游戲，一起挑戰(zhàn)難關(guān)。你們有信心嗎？大朋友看到了你們美麗的笑容，真好！用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)，用微笑面對(duì)生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，困難只是一條小水溝，輕輕一躍，就可以越過(guò)。
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)一、二單元的生字
第一關(guān)：讀
1、自由讀。
讀生字表（帶拼音的部分）
讀去掉拼音的生字表，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、正音：（課件出示四類(lèi)字）
蘇 澡 灑 歲 載 醉 賽 錯(cuò) 掃 草 早 村
枝 軟 梳 梢 耍 植 站 詩(shī) 首 處 曬 說(shuō) 收 著
萬(wàn) 泉 顏 親 眠 愿 碗 換 春 棉 篇 遍
裝 躺 放 亮 張 胖 冰 丁 鳴 鄧 童 懂
�。�1）自由讀。
問(wèn)：讀完后，發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示：平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音）
師：你們有一雙智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴讀好它嗎？
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，誰(shuí)讀錯(cuò)了，火車(chē)就停下，修理好了，火車(chē)再開(kāi)。
3、成長(zhǎng)樹(shù)評(píng)價(jià)：我會(huì)讀
第二關(guān)：記
師：兩個(gè)單元，我們要會(huì)讀一百多字，有的同學(xué)可能忘記了，記不清了。沒(méi)關(guān)系，讓我們一起幫幫他。會(huì)記的同學(xué)，請(qǐng)把你的好辦法展示出來(lái)，讓同學(xué)們向你學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
師：有什么記憶方法？（課件演示：加一加、減一減、換一換、編字謎、編兒歌、形聲字、聯(lián)想記憶法）原來(lái)你們有這么多好辦法，怪不得可以記住這么多的字。能說(shuō)說(shuō)你用了什么方法，記住了什么字嗎？
2、看生字表，小組討論。
3、匯報(bào)交流。
教師準(zhǔn)備：
�。�1）把規(guī)律性的東西反饋給學(xué)生。
如：基本字組字——青 情 晴 睛 靜 請(qǐng) 清；扁 篇 偏 遍；直 值 植；由 油 郵等
——這些字可以采用形聲字記憶法（音旁表音，形旁表義，既能記字音，也能幫助理解字義），或聯(lián)想記憶法（看到一個(gè)字，可以從音、形、義等聯(lián)想到無(wú)數(shù)個(gè)字）。
再如：同偏旁的字——反文旁、言字旁、
豎心旁、提手旁、女字旁、木字旁、三點(diǎn)水等偏旁的字
——三點(diǎn)水的字和水有關(guān)；提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)；言字旁的字和說(shuō)話有關(guān)；
字謎：人在云上走（會(huì)）。 要一半，扔一半（奶）。
小女孩，正年少，人人見(jiàn)她都說(shuō)好。（妙）
（2）及時(shí)拓展，及時(shí)板書(shū)（特別是同偏旁的字）。
3、指導(dǎo)記憶學(xué)生掌握得不好的字
�。�1）我們的好辦法實(shí)在是太多了，由于時(shí)間關(guān)系，老師不能讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)展示你的記憶方法。不要著急，老師還要請(qǐng)你用學(xué)到的本領(lǐng)去幫助別人。在前面讀生字時(shí)，有的同學(xué)圈出了不認(rèn)識(shí)的字，你有什么辦法幫助他認(rèn)識(shí)這些字，記住這些字呢？
�。�2）小組合作
�。�3）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你原來(lái)不認(rèn)識(shí)什么字，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了嗎？是誰(shuí)告訴你的？
用了什么辦法？（也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前面說(shuō)過(guò)的辦法自己來(lái)識(shí)記生字）
4、指導(dǎo)運(yùn)用字義記憶漢字
�。�1）師：理解字義也是我們掌握漢字的好辦法。你們知道哪些理解字義的辦法？（課件：組詞、反義詞、近義詞、做動(dòng)作、聯(lián)系上下文）
（2）擴(kuò)詞練習(xí)
5、成長(zhǎng)樹(shù)評(píng)價(jià)：我會(huì)記
第三關(guān)：寫(xiě)寫(xiě)練練
1、練習(xí)：（課件）
這些字長(zhǎng)得真像，不過(guò)你一定能分清他們。請(qǐng)把序號(hào)寫(xiě)下來(lái)吧！
�、偾� ②清 ③晴 ④睛 ⑤ 請(qǐng) ⑥
天（ ）（ ），水（ ）（ ），
（ ）你來(lái)，做事（ ）；
小朋友，愛(ài)眼（ ），
�。� ）（ ）草兒夸你行！
請(qǐng)你來(lái)作對(duì)子歌（有田字格的地方要寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有田字格的地方可以說(shuō)一說(shuō)）
哭對(duì)（ ），（ ）對(duì)晚，
放對(duì)（ ），（ ）對(duì)閑，
錯(cuò)對(duì)（ ），開(kāi)對(duì)（ ），
睡對(duì)（ ），（ ）對(duì)男，
復(fù)習(xí)課教案 篇9
《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說(shuō)文體，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說(shuō)》的第四篇，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題為后人所加。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《馬說(shuō)》教案及反思，供你參考。
《馬說(shuō)》教案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要
二、教學(xué)重點(diǎn)：能背誦并默寫(xiě)課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容
三、教學(xué)難點(diǎn)：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開(kāi)放創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性
四、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、課堂檢測(cè)卷
五、教學(xué)方法：自主——合作——探究
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：文言文是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，走進(jìn)文言文，我欣賞范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我欽佩歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的怡然自得，我喜愛(ài)劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的樂(lè)觀豁達(dá)，走進(jìn)文言文，我們聆聽(tīng)的是古人的心聲，感悟的是人生的哲理正因?yàn)楣盼幕牟┐缶睿难晕脑谥锌颊Z(yǔ)文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢?大家一起來(lái)看：指生朗讀
2、文言文閱讀的考試內(nèi)容
v掌握文學(xué)常識(shí)
v理解常見(jiàn)實(shí)詞在文章中的含義(一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等)
v理解并翻譯文章中的句子
v歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心
v分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫(xiě)作手法
3、師：古往今來(lái)寫(xiě)馬的文章中，以韓愈的《馬說(shuō)》最為著名這節(jié)課，我們就以《馬說(shuō)》一課的復(fù)習(xí)，一起來(lái)探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律首先來(lái)關(guān)注本節(jié)課“復(fù)習(xí)目標(biāo)”
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要
4、要深刻了解作品內(nèi)容，須先了解作者關(guān)于韓愈，你知多少?學(xué)生自由發(fā)言師：真不錯(cuò)，“慧眼識(shí)英雄”，讓我們一起進(jìn)入“作家檔案”
5、出示“作家檔案”，內(nèi)容如下：指生讀
韓愈(768—824)字退之，河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、詩(shī)人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他自幼刻苦好學(xué)，知識(shí)淵博，他寫(xiě)的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾學(xué)其作品《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等
6、釋題并明確體裁：說(shuō)得不錯(cuò)，再深入了解一下，周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 柳宗元 《捕蛇者說(shuō)》“說(shuō)”：是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題所持的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，但講究文采，跟現(xiàn)代的雜文相近
師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，要堅(jiān)信：站起來(lái)你就是風(fēng)景!
(二)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、生快速背誦課文，師巡視之后檢查背誦情況分別找男女生各一名來(lái)背：師：首先請(qǐng)大家快速背誦課文看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)!
師：誰(shuí)來(lái)背?
(帶頭鼓掌)男同學(xué)這么優(yōu)秀，女同學(xué)自然不甘示弱，來(lái)一個(gè)?
2、(聽(tīng)清老師新的要求)生默看注釋一遍;師：同桌之間口頭互測(cè)重點(diǎn)詞、句挑選你認(rèn)為考試中最容易考的開(kāi)始!
3、針對(duì)不理解的字、詞、句質(zhì)疑(勇敢提出來(lái)，我們共同解決)
4、師出示檢測(cè)題：解釋劃線詞，學(xué)生快速搶答規(guī)則：師讀題，說(shuō)開(kāi)始，再答題
A組
祗辱于奴隸人之手 食之不能盡其材 才美不外見(jiàn) 其真無(wú)馬邪
師強(qiáng)調(diào)：通假字最?lèi)?ài)考，寫(xiě)清同誰(shuí)最重要
B組
① 策之不以其道 執(zhí)策而臨之
② 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
�、� 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 才美不外見(jiàn)
④ 故雖有名馬
桓侯故使人問(wèn)之
既克，公問(wèn)其故
師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清
C組
古 今 異 義
馬之千里者，一食或盡粟一石
古義：有時(shí) 今義：或者
《三峽》：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵
《五柳先生傳》：或置酒而招之
《送東陽(yáng)馬生序》：或遇其叱咄
《岳陽(yáng)樓記》：而或長(zhǎng)煙一空
D組
詞 類(lèi) 活 用
馬之千里者，一食或盡粟一石
千里：名詞用作動(dòng)詞，日行千里
師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要
E組
�、凫笕栌谂`人之手
②駢死于槽櫪之間
③且欲與常馬等不可得
�、軋�(zhí)策而臨之
5、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想達(dá)到事半功倍的效果嗎?老師“招你一招”——巧做知識(shí)卡片
通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類(lèi)活用記心中
不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你精心制作知識(shí)卡片，定會(huì)有所收獲心動(dòng)不如行動(dòng)，馬上開(kāi)始啊!
6、我出你譯，男女生擂臺(tái)賽
①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
�、隈R之千里者，一食或盡粟一石
③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)
�、芮矣c常馬等不可得，安求其能千里也?
�、莶咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意
�、奁湔鏌o(wú)馬邪?其真不知馬也
7、男女生閃亮登場(chǎng)，真讓我大開(kāi)眼界，思考什么樣和句子最?lèi)?ài)考?
(1)特殊句式(如:省略句 倒裝句 賓語(yǔ)前置句).
(2) 運(yùn)用修辭之句.(如排比、對(duì)偶等)
(3) 含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的(如:通假字 詞類(lèi)活用 古今異義詞等)
(4) 主旨句，反映作者情感,蘊(yùn)含哲理,結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等
在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，定會(huì)成為中考的贏家
(三)文意分析：
1、出示思考題：
�、俦疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么?
�、谌墓踩�，各段的大意是什么?
�、畚闹胁畼�(lè)、千里馬、食馬者分別喻指什么?采用了什么寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
�、茏髡呓枨Ю锺R被埋沒(méi)，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?表達(dá)了自己怎樣的見(jiàn)解?
2、分組討論，整理各題答案
3、作者要表達(dá)的見(jiàn)解與他所處的時(shí)代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺(jué)得韓愈是在什么背景下寫(xiě)的這篇文章?指生回答師補(bǔ)充介紹背景：
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間韓愈初登仕途，很不得志他曾三次上書(shū)宰相求擢用很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆
4、思考題：董生“懷抱利器”卻“連不得志于有司”，這跟《馬說(shuō)》中的哪些說(shuō)法是一致的?董生的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂(lè)，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的說(shuō)法是一致的反映了當(dāng)時(shí)由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識(shí)、重用的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
5、 復(fù)習(xí)時(shí)，我們要以詩(shī)解文，以文讀詩(shī)，還可將同一作者的不同作品巧妙結(jié)合起來(lái)，將會(huì)更深刻理解作品內(nèi)涵
每學(xué)一篇文言作品，我們就把它當(dāng)作一個(gè)窗口，透過(guò)它去了解的是一個(gè)時(shí)代，接近的是一種文化，理解的是一種心靈，當(dāng)你心中有這種意識(shí)的時(shí)候，文言文復(fù)習(xí)就不再是枯燥的，反而讓你久久向往與懷念
(四)拓展延伸
(1)有這樣一個(gè)故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車(chē)上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去趕車(chē)的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時(shí)，一個(gè)路過(guò)的相馬的人看見(jiàn)了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上，老馬睜開(kāi)眼，看到相馬人，眼睛一亮，長(zhǎng)嘶一聲而逝請(qǐng)你展開(kāi)想像，寫(xiě)出老馬臨死前想對(duì)相馬人說(shuō)的話(20xx年福州市)能從訴說(shuō)自己的懷才不遇;譴責(zé)趕車(chē)人的愚昧粗暴;感激相馬人的知遇之情等角度展開(kāi)合理想像均可
(2)如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫(xiě)文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤
C董邵南 另尋高就發(fā)展 D.陶淵明歸隱田園樂(lè)悠悠
(3)拓展延伸：選準(zhǔn)角度、展開(kāi)想象、聯(lián)系實(shí)際、言之成理、巧用修辭、語(yǔ)言流暢
6、怎樣復(fù)習(xí)更有效?老師“送你一把金鑰匙”
牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系復(fù)習(xí)中心和寫(xiě)法，篇篇?dú)w納和整理拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一
(五)中考試題選
1.解釋下列加線的詞語(yǔ)(4分)
A.食馬者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或盡粟一石
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子
其真無(wú)馬耶?其真不知馬也(2分)
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
4.圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法(2分)
(六)結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代社會(huì)，我們有太多展示才華的機(jī)會(huì)，我們擔(dān)心的，不是有沒(méi)有伯樂(lè)，而是我們是不是體格健壯、心理健康、胸懷祖國(guó)、放眼天下的千里馬!這首小詩(shī)與大家共勉懷才不遇何所懼，把握機(jī)會(huì)創(chuàng)奇跡
少年須展凌云志，馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄
愿同學(xué)們?cè)谧约旱娜松缆飞喜唏R揚(yáng)鞭、馬到成功!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
伯樂(lè) 人才
馬說(shuō) 千里馬 知賢識(shí)才的人 托物寓意
韓愈 食馬者 愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者
對(duì)在位者不能識(shí)別人才、埋沒(méi)、摧殘人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨
《馬說(shuō)》反思這是我參加教學(xué)大賽時(shí)講的一節(jié)課《馬說(shuō)》是膾炙人口的名篇，復(fù)習(xí)好這篇課文能使學(xué)生更好地了解、掌握文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律，為今后的復(fù)習(xí)指明方向。
備課上，我搜集了一些資料，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，制定了教學(xué)目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“基礎(chǔ)知識(shí)——文意分析——拓展延伸——中考演習(xí)”這一模式我覺(jué)得符合文言文教學(xué)規(guī)律，而且能夠很好地促進(jìn)學(xué)生完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)既能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我以“點(diǎn)撥、啟發(fā)、討論“為主要教學(xué)方法，把絕大部分時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在本課教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如討論法、獨(dú)立思考法、競(jìng)賽法等從而培養(yǎng)學(xué)生裝的誦讀、理解、背誦、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)我很強(qiáng)烈地感覺(jué)到，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)他們多一些常識(shí)，多一些鼓勵(lì)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到意想不到的效果。
復(fù)習(xí)課教案 篇10
第一單元
一、復(fù)習(xí)課文：
1、《找春天》一課仿寫(xiě)
（1）柳樹(shù)抽出嫩綠的枝條，那是春天的頭發(fā)吧？
（2）小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？
2、《草》是（唐）朝的大詩(shī)人（白居易）寫(xiě)的，他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才（16）歲�！恫荨愤@首詩(shī)原來(lái)的題目是《賦得古原草送別》。這首詩(shī)描寫(xiě)了（草頑強(qiáng)的生命力），詩(shī)中贊美小草頑強(qiáng)生命力的句子是（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）。
3、《宿新市徐公店》描寫(xiě)了（六）種景物，分別是（籬落、徑、樹(shù)、兒童、黃蝶、菜花）。詩(shī)的前兩行是（靜態(tài)）描寫(xiě)，后兩行是（動(dòng)態(tài)）描寫(xiě)。描寫(xiě)兒童找不到蝴蝶的原因的詩(shī)句是（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）。
4、《筍芽?jī)骸芬晃闹忻鑼?xiě)美好春光的句子是（桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色長(zhǎng)的辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……）
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽是因?yàn)椋ㄋ粌H美化了環(huán)境，為別人帶來(lái)了快樂(lè)，而且自己也從中得到了快樂(lè)。）
二、背誦、背寫(xiě)：
1、背寫(xiě)第2課《古詩(shī)兩首》。
2、背寫(xiě)第17頁(yè)上的“讀讀背背”及補(bǔ)充的春聯(lián)。
�。�1）楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。 （2）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
（3） 春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。（4）春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。
�。�5） 艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。 （6）一帆風(fēng)順年年好，萬(wàn)事如意步步高。
3、背誦第18頁(yè)上的“寬帶網(wǎng)”。
春天里開(kāi)的花可真不少，有 迎春花、玉蘭花、杜鵑花，還有桃花、杏花、梨花、蘋(píng)果花…… 許多城市或地區(qū)都有自己的市花或區(qū)花。如洛陽(yáng)是 牡丹花，北京是 月季花，澳門(mén)是 蓮花，香港是 紫荊花，鄭州是 月季花。
三、聽(tīng)寫(xiě)：
脫掉 解放 搖頭 躲雨 探望 小溪 棉花 解凍 田野 未來(lái) 油菜 發(fā)燒 追趕 宿舍 光榮 干枯 徐州 商店 世界 筍芽 呼喚 呼喊 山岡 轟動(dòng) 喊叫 竹筍 兄弟 哥哥 微笑 安靜 拐彎 澆水 骨頭 終于 感謝 逐漸 抽空 躺椅
四、比較組詞：
羞（害羞） 俺（俺的） 鵲（喜鵲） 杜（杜鵑） 容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）
差（差別） 掩（掩護(hù)） 鵑（杜鵑） 牡（牡丹） 榮（光榮） 除（除法） 疏（疏遠(yuǎn)）
未（未來(lái)） 仍（仍然） 岡（山岡） 拐（拐彎） 燒（燒火） 冒（冒險(xiǎn)） 度（溫度）
末（末尾） 扔（扔掉） 崗（崗位） 別（別人） 澆（澆花） 帽（帽子） 渡（渡過(guò)）
列（列車(chē)） 綿（綿羊） 探（探聽(tīng)） 搖（搖頭） 躲（躲開(kāi)） 店（商店） 枯（干枯）
烈（熱烈） 棉（棉花） 深（深淺） 遙（遙遠(yuǎn)） 射（照射） 站（車(chē)站） 苦（苦難）
芽（發(fā)芽） 菜（白菜） 換（交換） 第（第一） 歌（唱歌） 抽（抽水） 凈（干凈）
訝（驚訝） 彩（彩色） 喚（呼喚） 弟（弟弟） 哥（哥哥） 油（石油） 靜（安靜）
微（微笑） 才（剛才） 西（西瓜） 大（大家） 安（平安） 本（本來(lái)） 呼（呼吸）
薇（薔薇） 材（木材） 犧（犧牲） 達(dá)（到達(dá)） 按（按時(shí)） 笨（笨重） 乎（胖乎乎）
五、四字詞語(yǔ)：躲躲藏藏 遮遮掩掩 嘰嘰喳喳
六、造句（例句）：
1、漸漸地：雨漸漸地停了。 （ 我漸漸地長(zhǎng)大了。）
2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（我靜靜地坐在沙發(fā)上聽(tīng)音樂(lè)。）
3、惋惜地：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“這次考試，你要是在認(rèn)真點(diǎn)就好了。”
小明惋惜地對(duì)我說(shuō)：“這次拔河比賽，我們班又輸了�！�
4、……像……，像……：彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結(jié)合園地一復(fù)習(xí)）
七、拓展：
1、描寫(xiě)春天的古詩(shī)及詩(shī)句：
《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！洞喝铡罚旱乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！洞核肌罚捍猴L(fēng)多可太忙生，長(zhǎng)共花邊柳外行。
2、竹子渾身都是寶。我們可以用它來(lái)（搭竹樓）（編竹籃）（做竹椅）（做笛子）（做筷子）……
復(fù)習(xí)課教案 篇11
教案目標(biāo)：
1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解內(nèi)容，體驗(yàn)中傷心、高興、感激的不同情感，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、積極參與講述活動(dòng)，樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
3、初步形成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
教案準(zhǔn)備：
1、金色小樹(shù)葉一片。
2、音樂(lè)磁帶。
教案過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒猜教師掌中物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：“我手掌心里有件神奇的禮物，是什么？（猜）
看，這是什么？這片金色的小樹(shù)葉是誰(shuí)的？又想送給誰(shuí)？讓我們來(lái)聽(tīng)。
二、欣賞，引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)容和情感。
1、集體聽(tīng)一遍（聽(tīng)到丫丫失去了知覺(jué)）
師：“最后丫丫怎么了？它是怎么倒下的？小動(dòng)物看到了，怎么做的？
教師小結(jié)：丫丫本來(lái)就瘦，枝兒細(xì)細(xì)的，葉兒黃黃的，就是這樣一棵小樹(shù)，小黑熊騎車(chē)撞到了它，白兔不理它，小狗還踩它，聽(tīng)了這事，你的心情怎樣？
2、可憐的丫丫得不到朋友的幫助，心里很傷心，我們一起喊醒它！
3、幫助丫丫
師：你們想幫助它嗎？怎么樣幫助它呢？（商量）
誰(shuí)來(lái)告訴丫丫，你想怎樣幫它？
4、繼續(xù)聽(tīng)。
聽(tīng)聽(tīng)里是誰(shuí)幫助了丫丫，它是怎么做的？（跟好朋友說(shuō)說(shuō)）
小象怎樣幫助丫丫的，連起來(lái)說(shuō)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
你們猜猜丫丫醒過(guò)來(lái)了嗎？
以后，小象常來(lái)看……跳動(dòng)
問(wèn)：現(xiàn)在，你心里覺(jué)得怎么樣？
5、再次完整聽(tīng)第二段。
問(wèn)：為什么剛剛很傷心，現(xiàn)在又高興起來(lái)了呢？（我們?yōu)檠狙靖吲d，為小象的做法高興）
6、繼續(xù)聽(tīng)
“那么，丫丫會(huì)怎么感激小象呢？我們來(lái)聽(tīng)第三段�！�
問(wèn)：丫丫留下了一片什么樣的樹(shù)葉？哪些小動(dòng)物想得到？（一起復(fù)述）為什么丫丫愿意把金葉子給小象呢？（跟朋友說(shuō)說(shuō)）現(xiàn)在你們知道金葉子是丫丫送給小象的禮物。
三、完整聽(tīng)
這個(gè)一段傷心，一段高興，要是配上好聽(tīng)的音樂(lè)，一定很好聽(tīng)，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)。
四、情感教育
聽(tīng)完了，你想對(duì)里的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
你曾經(jīng)幫助過(guò)別人嗎？做了什么事？心里覺(jué)得怎么樣？
還有幫助過(guò)朋友的小朋友嗎？幫助別人是件很快樂(lè)的事。
延伸活動(dòng)：出示中小動(dòng)物的圖片，把完整地講出來(lái)。
復(fù)習(xí)課教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、分角色朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或錄象(出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話：
前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。
板書(shū)課題：空氣在哪里
二、讀課題，質(zhì)疑：
齊讀課題：注意“哪”字的讀音：
板書(shū)：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。
再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句?為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)?
使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。
三、自由讀課文
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查。
3、自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?
4、熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：
課件出示：小猴在哪里找空氣?找到了嗎?它知道了什么?
5、自學(xué)感悟。
四、交流匯報(bào)：
1、小組交流。
2、合作填寫(xiě)表格：
空氣所在肺里
作用供氧氣
3、總結(jié)：空氣究竟在哪里?
五、分角色朗讀課文。
1、自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。
2、練習(xí)朗讀。
3、匯報(bào)、評(píng)議。
六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。
1、調(diào)查、了解空氣在什么地方?有什么作用?
2、續(xù)寫(xiě)課文。
3、設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。
復(fù)習(xí)課教案 篇13
第三課時(shí)（第三單元）
第三單元 我們的朋友遍天下
第五課 多元文化“地球村”
一.世界文化之旅
1.豐富多彩的文化
�。�1）節(jié)日是一種文化習(xí)俗，是國(guó)家和民族在長(zhǎng)期的歷史演進(jìn)中，所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng)。文化的多樣性和豐富性，通過(guò)各具特色色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來(lái)。
�。�2）不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物，這些代表人物又把本國(guó)家和民族的文化推向世界。
2.和諧的文化樂(lè)章
�。�1）文化存在差異，沒(méi)有優(yōu)劣:文化存在差異，各有千秋。每一種文化都有自有生存發(fā)展的權(quán)利，不同民族的文化都蘊(yùn)含著人類(lèi)文明的成果。
（2）全球化趨勢(shì):全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。在全球化的過(guò)程中，各個(gè)國(guó)家和民族的文化，相互融合、相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。
�。�3）正確對(duì)待文化差異 （對(duì)待文化多樣性的正確態(tài)度是什么？） p60
�、� 對(duì)待文化差異，不應(yīng)該是排斥，而應(yīng)該是溝通， 既要尊重自己民族文化的價(jià)值，又要尊重其他民族文化的價(jià)值，主張平等交流、相互學(xué)習(xí)② 面對(duì)文化的差異，我們應(yīng)有開(kāi)放的胸懷。我們應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異，要虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。我們?cè)诤霌P(yáng)中華民族文化時(shí)，也要尊重、珍惜和保護(hù)各個(gè)國(guó)家、民族的文化，它們也是人類(lèi)共同的文明成果。
二.做友好往來(lái)的使者
1.開(kāi)放的胸懷： （1）面對(duì)不同文化，開(kāi)放的胸懷意味著什么？
面對(duì)不同文化，應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異，要虛心學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。
�。�2）保護(hù)本民族的文化是我們義不容辭的責(zé)任。
�。�3）任何民族文化的精華都是全世界的，都屬于人類(lèi)共同的文明成果。尊重、珍惜和保護(hù)各個(gè)國(guó)家、民族的文化，體現(xiàn)了一種全球意識(shí)、開(kāi)放的胸懷、崇高的精神。
2.搭起文化的橋梁
�。�1）對(duì)外來(lái)文化該持何種態(tài)度：學(xué)習(xí)外來(lái)文化，不等于照抄照搬，而要批判的接受。（2）繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神，是青少年責(zé)無(wú)旁貸的歷史重任。
�。�3）對(duì)外交往的方法
面對(duì)文化差異，我們應(yīng)該克服自己的不安和焦慮；消除誤解，盡量保持客觀寬容的態(tài)度；提高對(duì)其他文化的鑒賞能力；不采取防衛(wèi)心態(tài)，多關(guān)注他人的經(jīng)驗(yàn)和看法，避免妄下斷言；尋找能聯(lián)結(jié)雙方的相似點(diǎn)；入鄉(xiāng)隨俗，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣；探索有效地溝通技巧；在交往時(shí)，不卑不亢，以禮相待……
�。�4）以開(kāi)放的心態(tài)接納不同文化的同時(shí)，還要宣傳、弘揚(yáng)我們民族的文化，讓世界了解飛速發(fā)展的中國(guó)，了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。
第六課 網(wǎng)絡(luò)交往新空間
一.網(wǎng)絡(luò)上的人際交往 網(wǎng)絡(luò)生活很豐富
1.網(wǎng)絡(luò)溝通無(wú)極限 無(wú)極限
網(wǎng)絡(luò)交往新空間
2.網(wǎng)絡(luò)交往—— 一把鋒利的雙刃劍
網(wǎng)絡(luò)的正面作用：了解時(shí)事、學(xué)習(xí)知識(shí)、與人溝通、休閑娛樂(lè)等
兩面性網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用：沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)成癮癥、誘惑欺詐
3、網(wǎng)絡(luò)交往的兩大特點(diǎn)是：無(wú)限性 兩面性
4、網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象具有：間接性、虛擬性、隱蔽性 、不可捉摸
二.享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往
1.學(xué)會(huì)自我保護(hù) （網(wǎng)絡(luò)交往要注意什么？怎樣才能學(xué)會(huì)自我保護(hù)？）
�。�1）要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用其所長(zhǎng)，避其所短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)生活的積極作用。 （2）提高安全防范意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象看不見(jiàn)、摸不著。我們必須提高自己的安全防范意識(shí)，不輕意泄漏個(gè)人資料，不隨意答應(yīng)網(wǎng)友的要求�，F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，盡可能找熟悉的朋友或師長(zhǎng)解決，不要僅僅依賴網(wǎng)友來(lái)滿足自己的情感需求，以免上當(dāng)受騙。 （3）提高辨別覺(jué)察能力。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，個(gè)別不法分子利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施違法犯罪活動(dòng)。作為網(wǎng)絡(luò)游客，只有不斷提高自己的辨別覺(jué)察能力，提高自己的抗誘惑能力，才能保護(hù)自己。
3. 遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則
(1) 網(wǎng)絡(luò)交往要遵守道德。
網(wǎng)絡(luò)是我們共有的生活空間，我們共負(fù)建設(shè)文明、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的責(zé)任。
（2）上網(wǎng)更要遵守法律。
網(wǎng)絡(luò)交往是現(xiàn)實(shí)人際交往的延伸，因此，上網(wǎng)要遵守法律這一基本的行為準(zhǔn)則。上網(wǎng)時(shí)，要有很強(qiáng)的依法行事的意識(shí)。
4、中學(xué)生怎樣正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)？ 青少年怎樣文明上網(wǎng)？
�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。（2）要科學(xué)合理地安排時(shí)間，不影響正常的學(xué)習(xí)和生活。（3）要正確選擇網(wǎng)上信息，自覺(jué)抵制不良性系信息的影響。（4）不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，可在家中或?qū)W校上網(wǎng)。（5）遵守網(wǎng)絡(luò)道德，遵守紀(jì)律和法律。
5、怎樣克服網(wǎng)癮？ （1）提高自我約束能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（2）努力在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造成功的記錄，培養(yǎng)自尊心與自信心。（3）培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好，多和外界接觸，充實(shí)生活內(nèi)容，積極參加社會(huì)實(shí)踐。
（4）多與父母和老師談心，在生活和學(xué)習(xí)上得到他們的幫助和指點(diǎn)，必要時(shí)要接受心理治療。（5）以健康的心態(tài)對(duì)網(wǎng)絡(luò)，等等。
復(fù)習(xí)課教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
8、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。
�。�1）、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
�。�2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
（3）、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？
�。�4）、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫(xiě)。
�。�6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�7）、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可。
第二課時(shí)、
一、預(yù)習(xí)探究
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
二、合作交流
提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
�。�1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M(fèi)力）
分組討論：魚(yú)翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng)
起因：蚌方出曝鬻啄其肉
經(jīng)過(guò)：兩者不肯相舍
結(jié)果：漁者得而并禽之
復(fù)習(xí)課教案 篇15
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
金鑾（luán）殿蟠（páan）龍?chǎng)蹋╨iú）金
玉璽（xǐ）妃嬪（Pín）湛（zhàn）藍(lán)
上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮
修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)
2.解釋加點(diǎn)的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國(guó)殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。
2.提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說(shuō)明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題：
1.全文說(shuō)明的對(duì)象是什么？
2.課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么？
（前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿）
3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
（1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�。�2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？
�。�4）這部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿�。這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周�(chē)取Ｕ?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。
4.研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？
�。�2）采用了什么說(shuō)明順序？
（3）主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4.4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫(xiě)。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。