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寓言三則

發(fā)布時間:2023-09-26

寓言三則(精選12篇)

寓言三則 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)重難點:

  1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。

  2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、個別朗讀,感知課文內(nèi)容

  1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學(xué))讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,聽的同學(xué)更要邊聽邊想。(讀的過程中,隨機指導(dǎo)字、詞、句讀錯的地方)

  2.從你們的朗讀中,老師感覺,你們在用心感受著紀(jì)昌,聽完了故事,大家一定有很多話,誰先告訴我們?

 。ㄕ4-5名學(xué)生說自己對故事及故事中人物的理解,老師根據(jù)學(xué)生說的相機評價、激勵)

  三、交流討論,朗讀課文

  1、指名課文,注意隨機指導(dǎo)讀正確詞句。

  2、匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

  紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  3、討論疑問和交流啟示。

  學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

  (1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

  (2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?

  小結(jié):看來,學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

  四、練習(xí)有感情地朗讀課文

  重點指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  五、聯(lián)系生活,拓展延伸

  紀(jì)昌、飛衛(wèi),他們生活在春秋戰(zhàn)國時代,距今兩千多年。在我們的生活中,也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示:劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)

  咱們班就有,誰來說說?(學(xué)生說。)

  只要我們打好基礎(chǔ),持之以恒,相信不久的將來,在我們中間,就會出現(xiàn)很多個“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。

  六、識字、寫字、寫詞

  1、識字:事、虱。

  2、寫字、寫詞。

  指導(dǎo)重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰啊 辈皇恰笆。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1、出示:起死人,肉白骨

  今天先給大家?guī)硪粋多字成語,你們來猜讀一下,它講的是什么意思呢?

  2、它指把死人給救活,讓白骨上生出肉來。這里面有稱贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的意思。老師今天就向大家介紹能這樣的醫(yī)生.他叫----扁鵲(板書)

  3、出示扁鵲頭像。

  這就是扁鵲,真名秦越人,戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)內(nèi)科,創(chuàng)造了中醫(yī)上的望、問、聞、切四大診法。

  有一次,扁鵲路過虢國,聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的“尸厥”癥,只是昏死而已,便讓人前去通報進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時,用針刺了一會,再喂了點藥,太子竟然坐了起來,和常人無異。從此,天下人都傳言扁鵲能“起死回生”.

  4、扁鵲真是太神了!如果你們有些不舒服會不會讓他治治?如果扁鵲說你有病你信他嗎?

  5、可是,有人就不信扁鵲,小病不治成大病,結(jié)果一命嗚呼。今天我們就來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》里的《扁鵲治病》。(板書補充課題)讀題。

  二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

 。1)交流學(xué)生的疑問。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

 、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?

 、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”他心里會怎么想?

  “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪趺聪耄趺凑f?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他,又會怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

  (3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  四、明理

  1、不聽老人言,吃虧在眼前。蔡桓公就因為不信,以致于病入盲肓,無藥可救而病死了。你想

  臨死前,蔡桓公會自言自語地說些什么?

  2、學(xué)了這個故事,你想對蔡桓公說些什么呢?

  4、春秋戰(zhàn)國時期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說,你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎?(投影)

  諱疾忌醫(yī)

  不見棺材不落淚

  千里之堤,潰于蟻穴

  有形之類,大必起于;行久之物,族必起于少

  小洞不補,大洞吃苦

  船到江心補漏遲

  不聽老人言,吃虧在眼前

  亡羊補牢,猶未晚矣

  未雨綢繆

  防患于未然

  寧可信其有,不可信其無

  5、會勸說別人了,我想你們也已經(jīng)從這故事中明白了一些道理.這些道理可用一個成語來概括,那就是防微杜漸.(板書并齊讀成語)

寓言三則 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

   1.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  2.學(xué)會本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

  3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1.教學(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

  2.教學(xué)難點 ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

  課前準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.薄型卡片。

  3.文字投影片。

  教學(xué)時間: 2課時

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一.導(dǎo)入  新課,揭示課題。

  在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

  1.學(xué)習(xí)“寓言”

  (出示詞卡:寓言)

  正音。

  寫“寓”字時注意最后三筆。

  (多媒體演示)

  理解:“寓”是什么意思?

  2.學(xué)習(xí)“則”

  有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)

  正音。

  理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?

  二.范背,初步了解故事內(nèi)容。

  1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)

  正音。

  2.范背。

  邊聽邊想:故事說了一件什么事?

  3.交流。

  三.解題,揭示本課目標(biāo)。

  1.解題。

  2.質(zhì)疑。

 、拍阏J(rèn)為題目中哪個字是關(guān)鍵?

  ⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究?

 、墙涣靼鍟涸蜃龇ńY(jié)果

  道理

  3.揭示本堂課目標(biāo)。

  四.抓重點詞句,理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  ⑴輕讀,想想:那個人為什么要幫助禾苗長高。

 、平涣靼鍟喊屯

  理解:“巴望”什么意思?

 、悄x,圈詞。

  為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?

  ⑷交流。

  ※動作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

  ※神態(tài):“焦急”

 。ǔ鍪驹~卡:焦急)正音、理解。

  ※語言:“自言自語地說……”

  (出示詞卡:自言自語)理解、積累。

 。ǔ鍪驹~卡:自( )自( )語)

  ※感覺:“禾苗好像一點兒也沒有長高”

  (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

  可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)

  比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

  指導(dǎo)朗讀。

 、尚〗Y(jié),齊讀。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  ⑴師生接讀第2自然段前半句。

  理解:“終于”這個詞兒說明什么?

 、浦该x。

  思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?

  交流板書:拔高

  弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)

 、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”

  正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?

  理解:“筋”這里指身體。“!笔裁匆馑?“力”呢?

  “盡”這兒有四種解釋,選哪一種?

 。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋)

  ⑷比較理解。

  第2自然段如果這樣寫可以嗎?

 。ㄓ呈就队捌阂惶欤K于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)

  與書上的相比,哪句更好?為什么?

 。ㄓ呈就队捌旱2自然段)

 、芍笇(dǎo)朗讀。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

 、拍型瑢W(xué)讀。

  他有沒有為自己花費的力氣后悔呢?

 、平涣鳎瑢W(xué)詞。

  ※白費

 。ǔ鍪驹~卡:白費)理解

  ※一大截

 。ǔ鍪驹~卡:一大截)正音、析形、理解。

  (多媒體演示:“截”的筆面順)

  ⑶練習(xí)朗讀。

 。ǔ鍪驹~卡:喘氣)

  4.學(xué)習(xí)第4自然段。

  幫助的結(jié)果呢?

  交流板書:枯死

  五.分析因果,揭示寓意。

  1.那個人原來巴望禾苗長得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。

  板書:→→

  他錯在中哪里呢?

  板書:錯

  交流板書:急于求成事與愿違

  2.揭示寓意。

  小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?

  板書:↓

  交流板書:按事物規(guī)律辦事

  3.深化寓意。

  (映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)

  六.背誦。

  1.讀讀課文,看看板書,輕聲背背。

  2.引背。

  七.鞏固字詞,布置作業(yè) 。

  1.認(rèn)讀詞卡。

  2.抄寫生字。

  附板書:

  揠苗助長

  原 因 做 法 結(jié) 果

  巴 望──── 拔 高──── 枯 死

 。ò瀹嫞 (板畫) (板畫)

  \ │ /

  \ │ /

  \ 錯 /

  \ │ /

  \ │ /

  急于求成,事與愿違

  道理:

  按事物規(guī)律辦事

寓言三則 篇3

  【教材簡析】

  這篇精讀課文包括兩則寓言故事,一個是《亡羊補牢》,一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。

  《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  《南轅北轍》講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠;“轍”是車輪走過之后,路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動與目的相反,也就是“背道而馳”的意思,含有諷刺、批評的意味。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識5個生字,學(xué)會12個生字,理解“盤纏”“把式”等詞語。

  2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

  3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

  【教學(xué)重點、難點】

  引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 

  【教學(xué)時間】 2課時 

  【教學(xué)過程】

  一、揭題釋題,回憶學(xué)習(xí)方法

  1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

  2、說說過去我們學(xué)過哪些寓言?

  3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

  寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  4、“寓言兩則”的“則”是什么意思?

  5、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。

  圖文結(jié)合,理解內(nèi)容!

  反復(fù)朗讀,悟出道理。

  聯(lián)系分析,加深理解。

  6、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

  二、教學(xué)《亡羊補牢》

  1、出示課題,理解題意

 、 “亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

  ⑵ 指名解疑,并說說是用什么方法理解的。

  亡:丟失。

  牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

 、 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。?(羊丟失以后修補羊圈。)

 、 看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

 、 再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

  2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞、了解課文內(nèi)容

  ⑴ 自由讀課文,組內(nèi)生字新詞過關(guān)。

 、啤∮洃浬肿中,并講講字是怎樣記住的。

  重點糾音:“羊圈”的“圈”;“窟窿”的“窿”。

  重點析形:叼、悔、修。

  重點釋義:叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

 、恰‰y字指導(dǎo)記憶書寫:

  街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的。

  窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。

  寓:寫時注意第11筆是橫,不是點。

 、 課文中丟羊的原因與你的猜想相同嗎?

 、 思考:《亡羊補牢》這篇課文到底講的是一件什么事呢? 

  (養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)

  ⑹小結(jié):

  可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。 

  3、精讀課文,歸納寓意

  ⑴ 默讀課文,思考:養(yǎng)羊人為什么會一再丟羊呢?( 不聽勸告)

 、啤○B(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結(jié)果怎樣?

 、僮x書,小組討論。

 、诎嗌辖涣鳎

  開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。

  后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚!

  做:動手,堵上,修得結(jié)結(jié)實實。

  結(jié)果:從此,他的羊再也沒有丟過。

  ③ 因勢指導(dǎo)朗讀。( 讀出養(yǎng)羊人開始的無所謂,毫不在意。)(讀出他丟羊后的后悔之情。)(要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。)

  ⑶ 揭示寓意:

  由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就(。。

  4、聯(lián)系生活實際談感想

 、旁谏钪校渤30l(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶ǎ?/p>

 、仆阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……) 這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。 

  5、拓展活動

  1、如果你是這個養(yǎng)羊人,經(jīng)過了這樣一件事,你想對我們說什么?

  2、你想把這個成語故事講給誰聽,為什么? 

  【板書設(shè)計】

  亡羊補牢

  丟勸又丟修再也沒丟

  (后悔)

  有錯就改不算晚

  《南轅北轍》

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意。 

  2、導(dǎo)入:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個新的成語故事。( 板書課題:南轅北轍 )

  3、 請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問:動畫片講了一個什么故事?

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。 

  2、遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點

  比如:“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。 

  3、在小組內(nèi)互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。

  4、學(xué)生說問題,教師歸納問題:

  詞義:盤纏 、硬要。

  《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

  三、再次朗讀,解決問題

  1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰對,就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢? 

  3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評價(可以反復(fù)讀或老師范讀)

  4、聯(lián)系上下文理解:盤纏(路費) 硬要(一定要)

  5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。

  四、討論同學(xué)們,到底是誰不對,誰來談一談?

  學(xué)生發(fā)言:

  我認(rèn)為車上的朋友不對,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)!

 。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價)

  體會寓意: ( 通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。) 

  五、表演課文

  下面我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個故事演一演吧!

 。▽W(xué)生分角色表演) 

  六、課堂延伸

  1.假如車上的人來到我們中間,你想對他說些什么?

  2.如果自己做錯了事情,朋友給你指出來,你該怎么辦呢?

  【板書設(shè)計】

  南轅北轍

  車:轅轍

  南轅北轍-----想往南方去,卻往北方走。

  好馬 好把式 盤纏多 

寓言三則 篇4

  教學(xué)重點

  理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點 

  使用成語造句。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo) 入

  今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

  課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。

  寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

  二、誦讀

  老師泛讀課文。

  三、學(xué)習(xí)字詞

  借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。

  四、朗讀課文

  采用不同方式,請同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

  五、串講課文

  同學(xué)串講,老師適時指點。

  六、概括寓意

  學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

  七、總結(jié)

  《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤。

  《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會舍本逐末。

  《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。

  《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機取巧,只能得逞于一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節(jié)簡括,由于前后對比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

  《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

  八、布置作業(yè) 

  1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

  2.解釋下列加點詞語,并翻譯句子。

 。1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

  (2)南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人

 。3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。

  九、板書設(shè)計 

  畫蛇添足  ——  多此一舉    弄巧成拙

  買櫝還珠  ——  取舍不當(dāng)    舍本逐末

  濫竽充數(shù)  ——  魚目混珠    投機取巧

  塞翁失馬  一一  安知非福    禍福無定

寓言三則 篇5

  教 案 首 頁  

  教材版本 人教版 學(xué)段 七年級 學(xué)科 語文

  章節(jié) 第六

  單元 課題名 寓言四則 課時 第二課時

  教學(xué)

  目標(biāo) 知識目標(biāo)

  1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

  2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

  3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

  2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

  思想教育目標(biāo)

  聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格

  教學(xué)重點 誦讀;靈活運用 “通過 品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

  教學(xué)難點 聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解 寓意。

  教具 課件

  時間安排 指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)

  課后

  小結(jié)     在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標(biāo)點

  朗讀等形式,為學(xué)生理解課文鋪平了道路。

  備注 

  教 案 內(nèi) 容

  第二課時

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

  1.資料助讀

  投影:

  韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實行富國強兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等,《智子疑鄰》也是其中的一篇。

  2.自由誦讀,疏通文意,教師提示理解詞義的方法。

  理解詞義有三種方法:

 。1)借助文章下面的注釋;

 。2)查工具書;

  ( 3)舉手詢問。

  3.請學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語理解寓意。

  4.生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。

  三、師生共同研讀《塞翁失馬》

  1.資料助讀

  投影:

  《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了很多神話材料,曲 折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補 天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過這部書的保存而流傳至今。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,理解文意。

  教師提 示:

 。1)馬無故亡而入胡:逃跑。

 。 2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問。

 。3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

 。4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來,摔斷了大腿。

 。5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。

 。6)引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。

  (7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。

  (8)此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全 。

  3.生用自己的話講講這個故事。

  4.生根據(jù)圖片提示,用文言文說說故事。

  5.無標(biāo)點朗讀課文。

  6.生理解寓意。

  思考:

 。1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

  (2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?

 。3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

  7.這則寓言故事說明禍福相依 的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的 啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  教師點撥:

  啟示:(1)禍?梢赞D(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(2)禍福之來,確實有許多偶然性,生死、 利害、得失,并不都是可以預(yù)料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

  8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?

  三、拓展延伸

  寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?

  四、作業(yè)布置

  自編寓言故事

  提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意 要一致,寓意能揭示一種生活道理。

  如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

  五、板書設(shè)計

  智子疑鄰 塞翁失馬

  智 其子 轉(zhuǎn)化

  富人       “不筑,必將有盜” 禍 (一定條件) 福

  疑 鄰人之父 化轉(zhuǎn)

寓言三則 篇6

  1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

  北師大版課標(biāo)小學(xué)語文三年級小學(xué)語文第5冊  寓言二則

  2.所在班級情況,學(xué)生特點分析

  這兩則寓言是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,學(xué)生 初次接觸,在理解時有一定的難度,教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解,小學(xué)生讀起來就容易多了。因為故事內(nèi)容生動有趣,學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)內(nèi)容分析

  這兩則寓言故事篇幅短小,但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話,有很強的藝術(shù)魅力,課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是:“閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容”。因此,學(xué)習(xí)本課要堅持以讀為主,重在感悟:一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容,三是明白故事中所揭示的道理。

  4.教學(xué)目標(biāo)

 、拧⒗斫庠⒀缘膬(nèi)容,了解寓言所比喻的意思

 、、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞。

 、恰⒗首x課文,練習(xí)默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  5.教學(xué)難點分析

  理解寓言的內(nèi)容,初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

  6.教學(xué)課時一課時

  7.教學(xué)過程

  一、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》:

  1、 老師出示樂器:竽。師問:你們知道這是什么樂器嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道,如果學(xué)生不知道老師可以提示:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān),你們猜猜這個樂器是什么?)在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書:寓言二則和《濫竽充數(shù)》

  點評:出示樂器:竽有助于突破難點,解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

  2、 (課件放有關(guān)竽的音樂)師說:我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書:15頁,自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,可以借助字典、詞典,也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。

  點評:三年級學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、 學(xué)生自己學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況,問:有沒有需要大家共同解決的生字?(不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,在這里還要體現(xiàn)教師的作用,在學(xué)生有困難的時候要予以幫助。)

  5、 兩個人互相讀課文:檢查是否音準(zhǔn)句通。(對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋)

  6、 默讀課文:(1)你讀懂了什么?

 。2)你有哪些不理解的地方?(學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。)

  點評:課標(biāo)中指出:在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會默讀,能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

  7、 學(xué)生匯報:

 。1)在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如:學(xué)生說:我從第一句“戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊就有三百人!敝懒她R王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說:那你把你知道的讀出來,讓大家聽出來。(注意:在學(xué)生匯報的過程中,如果學(xué)生提出了問題,盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題,必要時可以全班一起討論,老師不要急于講解。)

  (2)如果學(xué)生沒有談到對題目的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解,有助于學(xué)生對寓意的理解。(濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),有時也表示自謙。)

 。3)在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。

  8、齊讀這篇寓言,邊讀邊思考:學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  9、師小結(jié):看來寓言小故事是非常有意思的,不僅能讓我們了解歷史,還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

  二、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》:

  1、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。(激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、 出示學(xué)習(xí)提示:

 。1)自己或小組共同解決生字詞。

  (2)用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

 。3)組內(nèi)討論:這個故事告訴我們什么道理?

  3、 小組學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。(有表演的組老師可以提供小鈴鐺。)

  點評:小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,自主學(xué)習(xí)可以是個人來完成,也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還要讓孩子學(xué)會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  4、 匯報。(在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價)

  三、 課外延伸:說說你知道的寓言故事。(可以說題目,也可以簡單介紹故事內(nèi)容,或這個故事所包含的道理。)

  8.課堂練習(xí)

  說說你知道的寓言故事。(可以說題目,也可以簡單介紹故事內(nèi)容,或這個故事所包含的道理。)

  板書設(shè)計:

  寓言二則

  《濫竽充數(shù)》三百人:充

  一聽之:逃

  《掩耳盜鈴》 自欺欺人本資源

  9.作業(yè)安排

  1、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

  2、 收集更多的寓言故事,下節(jié)課可以開一個小小故事會。

  10. 附錄(教學(xué)資料及資源)

  樂器竽;有關(guān)竽的音樂;鈴鐺;課件。

  11. 自我問答

  怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角?

  我采用了各種方法實驗后,認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好。這一節(jié)語文課上,我向?qū)W生提出: “以前都是老師在教你們學(xué),現(xiàn)在讓你們教老師學(xué),行嗎?”剛開始,班級里一片寂靜,誰知過了一會兒,在同學(xué)們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中,在個別大膽的孩子的帶頭下,全班同學(xué)躍躍欲試。我問:“今天我們學(xué)什么?”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》,然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目,那一筆一畫,極其認(rèn)真,還真有老師的架勢呢!我趁熱打鐵,“什么是寓言?‘則’又是什么意思呢?”孩子們紛紛舉起手來,并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂,嘴里不停地喊著“我、我……”,在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時,同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉。我接著問:“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事?你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個故事呢?”學(xué)生積極討論,有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演,看來學(xué)生真是花費了心思,花樣還真多。

寓言三則 篇7

  課前透視

  本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。

  寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽。

  教學(xué)重點

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  信息資料

  生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、觀察談話:出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長》

  2、解題引入:同學(xué)們,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。

 。ńY(jié)合學(xué)生的實際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,豐富學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)

  對話平臺:學(xué)習(xí)《揠苗助長》

  初讀

  1.讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang"。

  2.出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

 。ㄓ深}引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。)

  3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

  4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

  如:

  5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

  (強調(diào)自讀自學(xué),扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高學(xué)生自主識字能力。)

  朗讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

  2、指名朗讀,教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會:你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

  如:指導(dǎo)讀第一自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

  指導(dǎo)讀第二自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

 。ɡ首x是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

 。ㄗプ∈虑榘l(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。)

  討論

  啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。

 。ㄉA對寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。)

  拓展

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

  2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

 。ㄩ_闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個性化的見解,豐富了語文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”!百M”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

  2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

  3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

 。ㄗプ∩痔卣鳎訌姺秾懼笇(dǎo),自主寫字評議,提高學(xué)生書寫能力。)

  第二課時

  對話平臺

  回顧

  1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生回顧。

  2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。

 。P(guān)注基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)自然引入。)

  初讀

  1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

  b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

  3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

 。ㄒ詫W(xué)生自讀匯報為主,組織學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  研讀

  1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

 。ńY(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)

  2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進(jìn)行理解,體會人物的語言和心情等。

  3.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:

  抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)學(xué)生體會。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

  在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?

 。ê献髯x書,解決問題,教師適時點撥,提高了學(xué)習(xí)效益;拥男问剑瑺I造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)

  4.有感情地朗讀全文。

  拓展

  1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

  2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

  3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、教師示范書寫。

  3、學(xué)生練寫,師生評議。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

  守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥

  幸得到成功。

  巴望:盼望。

  自言自語:自己跟自己說話。

  筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

  相關(guān)鏈接:

  1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

  2、中國寓言網(wǎng):

  閱讀在線:

  鶴和狼

  狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。

  女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。

  “你的報酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”

寓言三則 篇8

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、精讀第一則——《揠苗助長》。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、課文錄音、小黑板上準(zhǔn)備重點段落語句。

  布置學(xué)生閱讀一兩則寓言故事。

  教學(xué)過程:

  一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。

  二、揭示課題:寓言兩則

  三、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀讀兩則寓言,注意讀通順課文。

  2、學(xué)生個別讀,相機糾正字音。

  3、出示文中詞語,認(rèn)真讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  巴望 揠苗助長 筋疲力盡

  納悶興致勃勃

  4、聽錄音朗讀,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

  四、精讀第一則——《揠苗助長》

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、看圖,說說農(nóng)夫在干什么。

  2、指名讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會“巴望”描繪出農(nóng)夫非常盼望、非常急切地心情。(希望、盼望)

  3、學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)系“巴望”一詞,想象那個農(nóng)夫“焦急、巴望”的樣子,體會他當(dāng)時迫切希望禾苗快快長的心情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、學(xué)生自由讀,并找出兩個詞語來說說農(nóng)夫干得怎樣?心情怎樣?

  2、指名讀,讀后交流,教師出示詞語,學(xué)生讀一讀。

  筋疲力盡  興致勃勃

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

  4、抓住“興致勃勃”去體會農(nóng)夫當(dāng)時自以為得計的可笑心理。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二、三自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、指名讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞,因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長大了一大截”感到疑惑,不知道怎么回事,所以發(fā)悶。當(dāng)?shù)诙炫艿教锢镆豢,禾苗都快枯死了。這一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應(yīng),蘊涵了欲速不達(dá)的寓意。

  3、齊讀第四自然段。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。

  五、拓展練習(xí)。

  1、想一想,說一說,填一填。

  如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會怎么想?會想什么方法讓禾苗快長?你想對他說什么?

  2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎?你會怎么做?(課件出示)

  第二年,這個莊稼人聽從了大家的勸告,耐心地給禾苗

  、,

  禾苗一天天地長高了,終于獲得了好收成。他高興地對大家說:“

 。 

  六、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,學(xué)生讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。

  3、重點指導(dǎo)“焦、疲、勃、賣、匆”。

  4、學(xué)生描紅、習(xí)字。教師巡回指導(dǎo)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、  認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。

  2、  正確、流利、有感情到朗讀課文。

  3、  能講述“鷸蚌相爭”的故事。

  4、  了解這個成語故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。

  教學(xué)重難點:

  1、  認(rèn)識11個生字,一個多音字,會寫8個字。

  2、 了解故事內(nèi)容,并懂得成語背后的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、  生字詞語卡片。2、  鷸蚌的圖片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

  2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。

  3、齊讀課題,認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自由讀文,畫出不認(rèn)識的字。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識字方法。

  3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。

  4、出示帶有生字的詞語開火車。

  鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

  5、找出帶有生字的句子讀一讀。

  6、全班交流識字方法。

  7、指名朗讀課文,評一評,你認(rèn)為他讀得怎么樣。

  三、讀全文

  1、標(biāo)出自然段序號。思考:這個故事講了一件什么事?

  按順序找出事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果。

  起因:河蚌張開殼曬太陽,一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。

  經(jīng)過:雙方互不相讓,誰也不肯先松開誰。

  結(jié)果:被漁人一起捉了去。

  2.思考:他倆怎樣做才能不被漁夫捉去?

  四、朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

  (1)自由朗讀這一部分。

 。2)出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說圖意。

  (3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

 。4)找出第三自然段中的動詞,畫上“―”。

 。5)出示小黑板:

  河灘上有一只蚌,它舒服地(

  )了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴(

  )了。

 。6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?

  (7)指導(dǎo)朗讀。

 。8)學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?

 。9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。

 。10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

  從這一段中你知道了什么?

  從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?。ê敛毁M力)

  分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢? 全班反饋。

 。11)齊讀課文3、4、5自然段。

  2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 

  板書設(shè)計:

  鷸蚌相爭

  互不相讓,只能讓別人得利

  資料共享:

  寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義。

  寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復(fù)雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事,它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔,而更在于通過這樣一個故事,講出一個普遍而又抽象的道理:如果把事物發(fā)展的偶然性當(dāng)成必然性,一味期待著這種偶然性的再次出現(xiàn),結(jié)果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意,但是經(jīng)過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。

  寓言的主人公常常是人,也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言,都采用擬人化的手法,把動植物當(dāng)成人來寫。寓言一般都有故事性,但情節(jié)不太曲折、復(fù)雜。它常運用夸張和想象,但不荒誕。寓言也多運用比喻,目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。

  寓言創(chuàng)作,我國在2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)非常繁榮了,像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬,黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優(yōu)秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等,也創(chuàng)作了許多有名的作品,如《黔之驢》、《賣柑者言》等。

  在外國,《伊索寓言》在公元前6世紀(jì)的古代希臘,就廣泛流傳了。現(xiàn)在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的,共收集了三四百個寓言故事,反映了當(dāng)時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)。

寓言三則 篇9

  教學(xué)重點:

  理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點:

  使用成語造句。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo) 入

  今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

  課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。

  寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

  二、誦讀

  老師泛讀課文。

  三、學(xué)習(xí)字詞

  借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。

  四、朗讀課文

  采用不同方式,請同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

  五、串講課文

  同學(xué)串講,老師適時指點。

  六、概括寓意

  學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

  七、總結(jié)

  《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤。

  《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會舍本逐末。

  《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。

  《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機取巧,只能得逞于一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節(jié)簡括,由于前后對比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

  《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

  八、布置作業(yè) 

  1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

  2.解釋下列加點詞語,并翻譯句子。

 。1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

 。2)南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人

  (3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。

  九、板書設(shè)計

  畫蛇添足  ——  多此一舉    弄巧成拙

  買櫝還珠  ——  取舍不當(dāng)    舍本逐末

  濫竽充數(shù)  ——  魚目混珠    投機取巧

  塞翁失馬  一一  安知非福    禍福無定

寓言三則 篇10

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。

  2.學(xué)會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

  3.認(rèn)識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。

  4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。

  二、教學(xué)重點

  理解兩則寓言的寓意。

  三、教學(xué)時間3課時

  四、教學(xué)過程

  第一課時

  亡羊補牢

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

  2、學(xué)會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

  3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯了事要即時糾正。

  教學(xué)重點、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣揭示課題

  1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

  1.過去我們學(xué)過哪些寓言?

  2.寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)

  4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補牢指名讀,齊讀。

  二、理解題意。

  1、“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

  2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

  3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

  4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

  5、再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

  三、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。

  3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

  4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。

  四、精讀課文,理解內(nèi)容。

  1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

  2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

 。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗窟窿。

 。1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

  (3)齊讀這句話。(第三句)

 。4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

 。5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

  (6)指名背。(指導(dǎo)方法)

 。ǘ┙址粍窀,他不聽。

  (1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

 。2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

 。3)引導(dǎo)評議,齊讀。

  (4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)

  養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

 。5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

 。6)指名讀,評議。

 。7)老師說提示語,學(xué)生試背對話。

  5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

  (1)指名讀第4節(jié),評議。

 。2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

  (3)齊讀第4節(jié)。

 。4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演這個片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

  7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

  8、討論交流:

  (1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。

  (2)指名讀文中句子,評議。

  為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。

  (3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  (4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

  (5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

 。6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

 。7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)

 。8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

 。9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

  五、體會寓意。

  1、再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

  2、同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價。

  3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?

  4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要,就。

  5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)

  這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

  六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

  1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)

  2、所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,體會寓意。

  4、認(rèn)讀生字]

  (1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的

 。2)難字指導(dǎo)記憶書寫

  街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的

  窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁

  寓:寫時注意第11筆是橫,不是點

  作業(yè)設(shè)計:

  1.比一比再組詞

  悔叼屈隆

  梅叨窟窿

  2背誦這則寓言。

  3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

  板書設(shè)計:

  想法  已經(jīng)丟  后悔

  亡羊補牢  做法  不補   趕快堵 。ㄎ礊檫t也)

  結(jié)果  又少   再沒丟

  第二課時

  (一)齊讀《亡羊補牢》。

  二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

  三、自讀自悟

  1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

  2、想想課文講了一件什么事?

  3、提出自己不理解的問題

  四、匯報交流,指導(dǎo)朗讀課文

  1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

  2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

  3、練習(xí)朗讀課文,講故事

  4、指名朗讀,師生評議

  5、根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀

  6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

  五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

  1、出示圖:棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會說什么?

  2、你想對那個楚國人說什么?

  3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?

  總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。

  六、寫字練習(xí)

  1、抄寫生字

  2、難點提示:“纏”右半部不要寫成“厘”

  3、抄寫詞語

  寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

  第三課時

  一、聽寫生字詞語

  二、朗讀課文并說一說每一則的寓意

  三、拓展活動

  把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎三名

  四、完成同步練習(xí)

寓言三則 篇11

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課9個生字及新詞,認(rèn)讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事,表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事,懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)重點:知道這兩則寓言所講的故事。教學(xué)難點:懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時:2課時。                            第一課時 鄭人買履教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本則寓言中的5個生字,1個認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文,知道那個鄭人沒有買到鞋的原因,懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學(xué)重點:知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點:懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:我們以前學(xué)過了好幾篇寓言故事了,誰愿意回憶一下都學(xué)過了什么?都告訴了我們什么道理呢?下面讓我們進(jìn)入今天的寓言故事“鄭人買履”,看看你能從這篇寓言故事中學(xué)到什么?二、新授:

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2、指名讀,糾正字音。

  3、小組互相檢查,做到正確、流利。

  4、默讀課文,想一想:那個鄭人為什么沒有買到鞋?(默讀課文,思考。)5、匯報。(二)指導(dǎo)造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語,你怎么理解?用到什么地方比較合適呢?2、那么試著用這個詞語說一句話。(教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)3、自由發(fā)言。(三)講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀,這篇寓言多么的生動,你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎?2、自由發(fā)言,講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)這則寓言,你有什么收獲?四、作業(yè):把這則寓言的故事講個別人聽。                          第二課時 鷸蚌相爭教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本則寓言中的4個生字,1個認(rèn)讀字。2、正確、流利的朗讀課文,知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因,懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事,并排練課本劇,演一演。教學(xué)重點:知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學(xué)難點:懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事,“鷸蚌相爭”?纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二、新授:

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2、指名讀,糾正字音。

  3、小組互相檢查,做到正確、流利。

  4、默讀課文,想一想:為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢?(默讀課文,思考。)5、匯報。(二)指導(dǎo)造句。1、“毫不示弱”這個詞語,你怎么理解?用到什么地方比較合適呢?2、那么試著用這個詞語說一句話。(教師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)3、自由發(fā)言。(三)講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊,如果鷸和蚌不那么互不相讓的話,肯定不是這個結(jié)果的,那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎?2、自由發(fā)言,講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)這則寓言,你有什么收獲?四、作業(yè):1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象,把這則寓言改編一下,看看結(jié)果會有什么變化。

寓言三則 篇12

  教學(xué)重點

  理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點 

  使用成語造句。

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo) 入

  今天學(xué)習(xí),寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

  課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。

  寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

  二、誦讀

  老師泛讀課文。

  三、學(xué)習(xí)字詞

  借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。

  四、朗讀課文

  采用不同方式,請同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

  五、串講課文

  同學(xué)串講,老師適時指點。

  六、概括寓意

  學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

  七、總結(jié)

  《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤。

  《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會舍本逐末。

  《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。

  《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機取巧,只能得逞于一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節(jié)簡括,由于前后對比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

  《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

  八、布置作業(yè) 

  1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

  2.解釋下列加點詞語,并翻譯句子。

  (1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

  (2)南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人

 。3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。

  九、板書設(shè)計 

  畫蛇添足  ——  多此一舉    弄巧成拙

  買櫝還珠  ——  取舍不當(dāng)    舍本逐末

  濫竽充數(shù)  ——  魚目混珠    投機取巧

  塞翁失馬  一一  安知非福    禍福無定

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