《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》說課設計

一 說教材 
 
     《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是蘇教版初一下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經取得決定性的勝利。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長江”的深刻含義。 
 
     根據教材特點和初一學生首次接觸新聞這種體裁的實際，以及初一學生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學目標： 
 
     1. 分清課文層次，理解課文內容，有感情朗讀課文； 
     2. 體會新聞語言的真實，準確，簡明，及時等特點； 
     3. 掌握新聞的結構，進行創作實踐。 
 
     教學中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學重點，將新聞語言特點的領悟作為全文的難點進行突破。 
 
     二 說教法學法 
 
     教法：在講課時，教者應采取靈活多樣的方法，真正幫助學生理解課文內容。根據學 
 
     生實際情況和教材特點，我準備采用“媒體互動，圖表演示”幫助學生分析當時形式；通過“指導分層，填充表格”引導學生理請課文脈絡；通過“模擬播音”，在加強學生語言表達能力的訓練的同時，幫助學生更加深入理解課文內容。 
 
     學法：學生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學習任務。
 三 教時安排：一課時。 
 
     四 教具準備：電視機，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。 
 
     五 教學過程（m.jcsycorp.com）： 
 
     （一） 內容呈現 
 
     放映《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。接著自由朗讀課文。這一過程目的 
 
     在于明確學習內容，集中注意方向，喚醒求知渴望，調撥動力機制，順勢進入學習情境。 
 
     （二） 師生互動 
 
     1. 在學生自由朗讀的基礎上，請學生用一兩句話說出這則新聞的內容。意在使學生加深對導語的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。并對主體部分的重要內容嘗試進行概括。 
 
     2. 投影出示表格，學生自主閱讀主體部分并完成填空。 
 
     軍隊 渡江區域 渡江時間 兵 力 敵軍抵抗程度 
 
 
     主體參與，精講多練，及時反饋。這樣學生只要仔細閱讀，就能成功完成任務。接著，順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡。 
 
     （三） 交流對話 
     1. 教師與學生對話 
     課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？讓學生領悟文章不僅結構合理，而且重點突出；文中“至發電時止”的語句，體現消息這一文體的什么特點？從而提醒學生明確消息準確及時的特點。 
 
     2. 學生與學生的對話 
     學生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準確表現我軍英勇善戰的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。 
 
     3.學生與教師對話 
     在學生與學生對話的基礎上，如有問題找不到答案或有分歧，由學生與教師對話，教師給予指導，這就要求教師吃透教材，提升能力。 
 
     4 師生與作品對話 
     課文中多處涉及地名，比較抽象。此時可利用地圖中相關地理位置，用不同顏色的筆勾畫圈點，找出各路軍沿線經過的地名，并作標記，直觀感知課文內容。 
 
     （四）鏈接生活 
     知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實踐，并在實踐中不斷地感知﹑領悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學生分組準備后對照地圖模擬播音員進行朗讀比賽。 
 
     （五）回歸課本，練習延伸 
     1. 掌握本課生字詞，鞏固有關新聞知識； 
     2. 得法于課內，延伸于課外。開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報道校園新人新事。