小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思（精選13篇）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇1

　　前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話(huà)時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉，著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

　　本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神，可故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)生的實(shí)際情況一個(gè)是年齡小，對(duì)歷史的了解甚少，其次是善讀課文卻不善品悟課文，難以從字面走進(jìn)文中。

　　采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中動(dòng)容。如引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，我要求小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè)為的過(guò)程。

　　課尾設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)：根據(jù)故事，用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的話(huà)教育他幾句。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他生硬講出文中蘊(yùn)含的道理是不太可能的，在課堂的最后我設(shè)計(jì)了個(gè)小小的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，用學(xué)生感興趣的方式，自己道出課文中的道理。最后，我們讓學(xué)生聯(lián)系自己，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。

　　這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，反應(yīng)活躍、興趣盎然，學(xué)生在讀中，寫(xiě)中，他們的語(yǔ)文能力得到了鍛煉。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。

　　二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……

　　缺點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)段落，講解不夠透徹。

　　這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來(lái)，真是太不應(yīng)該了。

　　二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時(shí)，以總結(jié)的形式一帶而過(guò)，如果能夠聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于文章的主題也許會(huì)理解得更加透徹。

　　每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷，永不凋謝！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō)，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然而走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：

　　新授倉(cāng)促，學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇4

　　《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國(guó)歷史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)，越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負(fù)重臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的故事。

　　要不怎么說(shuō)一篇文章的題目是文章的靈魂呢。就“臥薪嘗膽”這四個(gè)字幾乎就可以把課文內(nèi)容說(shuō)全了。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀課題，就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個(gè)字的寫(xiě)法，反復(fù)的讀。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)：看到題目，你有什么疑問(wèn)？因?yàn)橐酝�有此�?lèi)揭題質(zhì)疑的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生提的問(wèn)題都很有價(jià)值。問(wèn)到：是誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。自讀課文，不是盲目地去讀課文，每一遍的讀都要有一定的目的。例如，第一遍讀課文時(shí)，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到文中加拼音的詞語(yǔ)和難讀的地方多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第二遍讀課文，勾畫(huà)文中的生字新詞，正確認(rèn)讀本課2類(lèi)字和課后詞，并自主學(xué)習(xí)本課一類(lèi)字。第三遍讀課文時(shí)，就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問(wèn)題。一般情況下，三遍課文一讀，根據(jù)課題質(zhì)疑的問(wèn)題也就干脆的解決了。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。解決“什么叫臥薪嘗膽呢？怎樣臥薪嘗膽呢？”這一問(wèn)題時(shí)提示他們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以借助課本插圖來(lái)理解。在文章中找到相應(yīng)的語(yǔ)句去回答問(wèn)題。

　　第一課時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上，就課文課題的提問(wèn)與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò)，知曉了課文的主要內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇5

　　這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時(shí)課文標(biāo)題也是一個(gè)成語(yǔ)。在這課中，我先講述了課文的第四小節(jié)，以勾踐明明可以享受很好的生活，為什么非要去臥薪嘗膽，讓孩子們說(shuō)出為了報(bào)仇雪恨，接著說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)。然后再講第二小節(jié)，這里我主要讓他們練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓他們分別作為吳王和吳國(guó)大臣模擬說(shuō)話(huà)，他們對(duì)于勾踐的求和有什么看法，從中感受吳王的驕傲自大。然后是勾踐受盡屈辱，通過(guò)勾踐原來(lái)在自己國(guó)家的生活條件與現(xiàn)在對(duì)比，還有他為吳王嘗糞便等一些實(shí)例感受勾踐的屈辱。接著問(wèn)勾踐回國(guó)后除了臥薪嘗膽還會(huì)干些什么，讓孩子說(shuō)說(shuō)復(fù)仇需要做什么事情。最后轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)終于報(bào)仇。

　　最后我問(wèn)孩子這篇課文告訴我們什么道理，一些孩子說(shuō)到發(fā)憤圖強(qiáng)、永不放棄，都對(duì)的。但是我沒(méi)有說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)的背后意思是什么，所以在練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)這樣的題目：臥薪嘗膽現(xiàn)在的意思是什么，大多同學(xué)都寫(xiě)了字面上的意思，所以這是一個(gè)失誤。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇6

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　前幾天師傅來(lái)聽(tīng)我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話(huà)時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！

　　不足和遺憾

　　1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺(jué)比較沉重，因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。

　　2、對(duì)教材的研究上，我沒(méi)有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬(wàn)般無(wú)奈”，為什么說(shuō)他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué)，我深深地感覺(jué)到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇?dú)v史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

　　我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。

　　1、第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

　　2、課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒(méi)有從故事的開(kāi)端講起，而是用概述性的語(yǔ)言直接過(guò)渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，讀課文，說(shuō)說(shuō)勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會(huì)勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問(wèn)：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開(kāi)端和發(fā)展。

　　3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問(wèn)題的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，注重課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐報(bào)仇雪恨的決心，我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個(gè)故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化對(duì)課文第四自然段的理解，設(shè)計(jì)了這樣生動(dòng)有感染力的導(dǎo)讀語(yǔ)：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來(lái)一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。

　　4、隨文識(shí)字，理解句意，體會(huì)情感。通過(guò)字理教學(xué)法隨文學(xué)習(xí)“奴仆”一詞，學(xué)生了解古代的女人見(jiàn)了男人就要側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽(tīng)話(huà)，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對(duì)人的侮辱！這樣的人過(guò)著豬狗不如的生活。當(dāng)學(xué)生知道“奴仆”的含義，再提問(wèn)勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學(xué)生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會(huì)文本的內(nèi)涵。

　　5、設(shè)計(jì)口頭填空練習(xí)，在具體可感的比較、推想中體會(huì)人物心情。勾踐夫婦在吳國(guó)“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好地理解這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是“受盡了恥辱”，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是，在吳國(guó)穿的是 ；在越國(guó)住的是 ，在吳國(guó)住的是 ；在越國(guó)吃的是 ，在吳國(guó)吃的是 ； 在越國(guó)生活上 ，在吳國(guó)卻還要 。”學(xué)生在對(duì)比、討論中領(lǐng)悟了對(duì)于一國(guó)之君來(lái)說(shuō)，這是違背常理的，而且作為越國(guó)的國(guó)君在他國(guó)如此作牛作馬，更是整個(gè)越國(guó)的恥辱。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　教學(xué)參考用書(shū)關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說(shuō)明中說(shuō)：“課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。”看了這一說(shuō)明，似乎要被它迷惑，分不清哪個(gè)才是這篇課文的重點(diǎn)，所以不少教師在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，把吳王夫差一方也作了詳細(xì)教學(xué)。我認(rèn)為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點(diǎn)在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽(tīng)忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個(gè)陪襯作用。從課題也可看出，應(yīng)著重體會(huì)越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)的一面。

　　基于這點(diǎn)，我在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王當(dāng)時(shí)的心境作了細(xì)致揣摩，而對(duì)吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過(guò)。詳細(xì)過(guò)程如下：1、自由讀第二自然段，感知內(nèi)容；2、結(jié)合“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國(guó)打了敗仗后，越王面對(duì)眼前的困境，想些什么呢？追問(wèn)：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當(dāng)奴仆嗎？從而體會(huì)越王為國(guó)為民忍辱負(fù)重的高尚情操。3、引讀第二句話(huà)，并指導(dǎo)感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒(méi)有瞞過(guò)吳國(guó)的謀臣們，他們——   得勝的吳王——    于是——    我覺(jué)得這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)，使主人公形象在學(xué)生心中更加豐滿(mǎn)。

　　補(bǔ)充：對(duì)于上述教學(xué)有兩點(diǎn)思考：

　　1、鉆研教材很重要

　　教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師在上課前一定要準(zhǔn)確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說(shuō)，在課前教師一定要與“文本”展開(kāi)充分的“對(duì)話(huà)”，深入挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上，教師才能引導(dǎo)著學(xué)生與這個(gè)“文本”對(duì)話(huà)，一步一步地挖掘其內(nèi)涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達(dá)的意蘊(yùn)。只有充分地鉆研教材，學(xué)生才能更易理解課文內(nèi)容，同時(shí)他的思想得到熏陶，能力得到提高。

　　2、“補(bǔ)白”應(yīng)為主題服務(wù)

　　一直以來(lái)，“補(bǔ)白”這個(gè)話(huà)題總為人所津津樂(lè)道。“補(bǔ)白，作為一種閱讀教學(xué)的操作技巧，是指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫(xiě)或沒(méi)有直接寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密，清楚，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。”不難看出，這“補(bǔ)白”是有“針對(duì)性”的，而不是隨意的。雖說(shuō)都能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，但它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因?yàn)轶w會(huì)越王的“忍辱負(fù)重”才是這段的教學(xué)目的與重點(diǎn)。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇7

　　在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語(yǔ)，來(lái)表達(dá)刻苦自勵(lì)、奮發(fā)向上的決心。傳說(shuō)歷史上有這樣一個(gè)故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被吳國(guó)打敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國(guó)宮廷中服了三年的苦役，過(guò)著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國(guó)以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥，他睡覺(jué)躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國(guó)家破亡的痛楚，激勵(lì)自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語(yǔ)故事，其真實(shí)情況究竟如何呢？

　　記載春秋史事的古書(shū)，當(dāng)推《左傳》和《國(guó)語(yǔ)》為最原始，也最可信。《左傳》中“定公”和“哀公”兩部分，《國(guó)語(yǔ)》有“吳語(yǔ)”和“越語(yǔ)”，都詳細(xì)記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒(méi)有片言只語(yǔ)談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí)，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說(shuō)到勾踐“懸膽于戶(hù)，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。

　　至唐宋時(shí)期，在一些著述文字中，開(kāi)始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說(shuō)。唐代偉大詩(shī)人杜甫在《壯游》詩(shī)中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩(shī)稱(chēng)：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國(guó)是》疏中，曾說(shuō)勾踐“枕戈嘗膽以勵(lì)其志”；在《論使事札子》中又說(shuō)：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報(bào)吳”。

　　查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來(lái)作為一個(gè)成語(yǔ)使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書(shū)》。那是一篇游戲性質(zhì)的書(shū)信體文章，文中說(shuō)：“仆受遺以來(lái)，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無(wú)關(guān)。由于蘇軾是個(gè)大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時(shí)，曾開(kāi)、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過(guò)與此同時(shí)，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說(shuō)》中，卻說(shuō)吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國(guó)論》又說(shuō)：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國(guó)志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。

　　綜上所述可見(jiàn)，史書(shū)記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程；在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代編纂的《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》中，絲毫沒(méi)有這樣的事；西漢司馬遷寫(xiě)的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開(kāi)始記有“嘗膽”，但還未見(jiàn)臥薪；唐宋間的一些詩(shī)文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說(shuō)法。“臥薪嘗膽”一語(yǔ)，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對(duì)臥薪嘗膽者，一說(shuō)為勾踐，一說(shuō)是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國(guó)志》問(wèn)世，方成定論”。

　　說(shuō)“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩(shī)傳箋通釋》卷六）。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時(shí)日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺(jué)（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來(lái)刺激。嘗膽是讓味覺(jué)感到苦，臥薪是讓視覺(jué)感到苦。后人把“臥薪”說(shuō)成睡在硬柴上，那是一種誤解。

　　自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見(jiàn)的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺(jué)時(shí)用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問(wèn)題，看來(lái)還頗費(fèi)斟酌。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇8

　　本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語(yǔ)故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問(wèn)題。在第一課時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。舂米推磨，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，靠著老師的語(yǔ)言文字就這樣說(shuō)一說(shuō)，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來(lái)進(jìn)行理解。

　　第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會(huì)怎么樣?讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)理解越王的萬(wàn)般無(wú)奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會(huì)理解。我覺(jué)得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說(shuō)了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說(shuō)睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，后來(lái)這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　通過(guò)這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇9

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō)，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。

　　《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：

　　一、新授倉(cāng)促，學(xué)生接受困難。

　　我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡

　　在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后，我即一筆帶過(guò)，沒(méi)有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開(kāi)探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

　　三、練習(xí)說(shuō)話(huà)，安排不妙

　　我的教學(xué)思路是把說(shuō)話(huà)練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。”我沒(méi)有多做考慮，引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的.水是無(wú)法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。

　　四、引導(dǎo)主題，有待推敲

　　現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說(shuō)我國(guó)堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子；我國(guó)的航天事業(yè)的突破；我國(guó)男足的新突破等，以此為鑒來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

　　一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開(kāi)越旺盛的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇10

　　一,說(shuō)教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事.課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉.課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨.

　　二,說(shuō)教法

　　1,充分的朗讀.課文是一個(gè)歷史故事,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),在教學(xué)中,我通過(guò)各種形式的朗讀,如默讀,指名讀,男女生賽讀,全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心.

　　2,合理的想象.我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,比如"想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的 "讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話(huà),更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對(duì)歷史人物加深了了解,也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊,同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,激起了學(xué)習(xí)的興趣.但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分,有些學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學(xué)太少,應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了,也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了.這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的,不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手,而不是"表演"本身.

　　3,恰到好處地使用了多媒體.我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片,真正體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的輔助作用.為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明,在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國(guó)所受的屈辱.

　　4,臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì),為國(guó)家報(bào)仇雪恨.為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義,我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思,然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,這樣從字到詞的理解,符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律.另外在找詞的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能正確地找到"薪"這個(gè)字的對(duì)應(yīng)解釋,我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的部首,讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā),猜測(cè)這個(gè)字的意思,進(jìn)而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思.這樣結(jié)合著插圖和文字,再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn),學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用.

　　5,課外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握,并對(duì)自己有所幫助呢 從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢 我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想,并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn).讓學(xué)生從文本中走出來(lái),讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,走進(jìn)學(xué)生的生活,這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧.另外,我還讓學(xué)生換位思考:兩千多年前我們都是吳國(guó)的老百姓,你愿意越王這么做嗎 如果是別的國(guó)家的人民呢 進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的寶貴,教育學(xué)生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平.雖然由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請(qǐng)學(xué)生回答,但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)留給學(xué)生深深的思考.

　　三,不足和遺憾

　　1,在教學(xué)中,由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材,感覺(jué)比較沉重,因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有,不管是學(xué)生還是我,都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠.

　　2,對(duì)教材的研究上,我沒(méi)有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐"萬(wàn)般無(wú)奈",為什么說(shuō)他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下,或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了,朗讀也會(huì)更加入情入境了.

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步.通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué),我深深地感覺(jué)到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤.前面的路還很長(zhǎng),今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫(xiě)作意圖,對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)每一堂課,讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇11

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過(guò)有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

　　一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過(guò)春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過(guò)渡到課題的板書(shū)，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說(shuō)：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說(shuō)：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

　　二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。

　　三.直奔畫(huà)面，理解題意：我出示的是書(shū)上的插圖，學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫(huà)好后，我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無(wú)奈求和，帶夫人到越國(guó)為奴，受盡屈辱，回國(guó)后臥薪嘗膽二十年，使越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國(guó)的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。

　　一、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義

　　學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問(wèn)：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話(huà)時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問(wèn)他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問(wèn)勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。

　　二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來(lái)，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。

　　三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國(guó)后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。

　　在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說(shuō)需要，并說(shuō)明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不需要，原因是他們沒(méi)有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說(shuō)中國(guó)科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過(guò)我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過(guò)這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

　　一、詞語(yǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

　　新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語(yǔ)，在旁人看來(lái)，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。

　　二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。

　　在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……

　　但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來(lái)，真是太不應(yīng)該了。

　　每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開(kāi)常艷，永不凋謝！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇12

　　《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多，短短的兩頁(yè)不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　在教學(xué)中，我先從畫(huà)圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來(lái)，從朗讀課文中說(shuō)說(shuō)吳王夫差和越王勾踐開(kāi)始是什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)從而進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國(guó)受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過(guò)句子比較“他們?cè)賲菄?guó)整整干了三年”和“他們?cè)趨菄?guó)才干了三年”使學(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂(lè)的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過(guò)聯(lián)系上下文，和具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國(guó)家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。

　　在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場(chǎng)的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開(kāi)始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來(lái)通過(guò)老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來(lái)的發(fā)展也需要我們祖國(guó)的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來(lái)。

　　這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇13

　　《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　在講解重點(diǎn)的2—4自然段時(shí)，沒(méi)有很準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。在分析第二自然段時(shí)，對(duì)“萬(wàn)般無(wú)奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時(shí)的心情，但是對(duì)吳王夫差的驕傲沒(méi)有做過(guò)多的講解是一個(gè)盲點(diǎn)。也正因?yàn)檫@段對(duì)無(wú)奈心情的講解花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面第四自然段對(duì)臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點(diǎn)的段落，也是本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)然也反復(fù)的通過(guò)讀和悟，但是沒(méi)有第二自然段那么的花時(shí)間，感覺(jué)沒(méi)有那么透徹。在以后的教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢的住住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且花最大的力氣，直奔目標(biāo)，解決問(wèn)題。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問(wèn)學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話(huà)時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn)：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來(lái)，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。

　　這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！