《三打白骨精》教學(xué)反思（精選5篇）
《三打白骨精》教學(xué)反思 篇1
一、生成的美麗
白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時(shí)，我力圖通過原著中對(duì)”村姑”和“老公公”的描述，引導(dǎo)學(xué)生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進(jìn)一層挖掘出美的背后是心靈的丑。善的背后是心靈的惡。而對(duì)于老婆婆的形象感悟，我則換用對(duì)比的手法，扣住一個(gè)“閃”字展開教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實(shí)則“可恨”。讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。學(xué)生評(píng)價(jià)的詞語很豐富，有陰險(xiǎn)，狡詐，貪婪，蛇蝎心腸，詭計(jì)多端等。我順勢(shì)引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計(jì)策呢？我當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的答案其實(shí)只有三個(gè)：美人計(jì)，離間計(jì)和連環(huán)計(jì)。誰知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計(jì)；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計(jì)；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計(jì)。學(xué)生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
二、媒體的“推波助瀾”
經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊的時(shí)刻，如何讓學(xué)生跳過這一“盲區(qū)”，將認(rèn)真聽課進(jìn)行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。視頻播放結(jié)束，每個(gè)學(xué)生的心中一定有很多的話要說，或者是對(duì)唐僧的埋怨，批評(píng)，或者是對(duì)悟空的同情，安慰。此時(shí)此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。果然，學(xué)生都能靜心寫，表達(dá)自己的心聲。我想這得感謝媒體的“推波助瀾”。
《三打白骨精》教學(xué)反思 篇2
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我注重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句這一特色上做文章。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么你感受到了什么？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是感悟的內(nèi)容太多，課時(shí)安排上不夠妥當(dāng)，是否在愛派教學(xué)內(nèi)容時(shí)只感受孫悟空三打的場景和白骨精三次變化和逃跑，而把唐僧三次阻攔放到第二課時(shí)，這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以更充分，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成。其次，作業(yè)沒有擠進(jìn)課堂，這也是很大的遺憾，今后要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，把作業(yè)擠進(jìn)課堂，減輕學(xué)生的壓力。
第一課時(shí)往往容易些，但是不容易上好。六年級(jí)的字詞教學(xué)還是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩組詞，分別是描寫白骨精和孫悟空的詞語，讓學(xué)生讀完以后找出規(guī)律，并且讓他們說上一段話，用上這些詞語。這是我自認(rèn)為效果最好的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了。不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也讓學(xué)生間接地概括了文章大意。當(dāng)然，能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)，還是因?yàn)檫@篇課文本身的內(nèi)容較淺，學(xué)生對(duì)其興趣較濃，而六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的語言組織和概括能力。
但是詞語教學(xué)后我就出現(xiàn)很多問題了。因?yàn)檎n文內(nèi)容的淺顯，我放棄了理清條理。文章”三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生可能有這個(gè)概念，但不一定明確，還是需要教師指導(dǎo)。此外，還是因?yàn)檎n文內(nèi)容淺顯，課時(shí)的劃分不夠清楚，明顯第一課時(shí)講透三個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)間不夠，我還是放手一博，結(jié)果落得個(gè)慘敗。其實(shí)文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們能說會(huì)道，但是只是基于對(duì)故事的了解，并沒有靜下心來閱讀文字，從中獲得體驗(yàn)。因此，我這節(jié)課的問題，除了課時(shí)劃分失誤以外，還忽略了文本。正如校長所說，語文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語言。
有時(shí)候，某些地方進(jìn)步了；有時(shí)候，粗心大意又退步了一些，不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，也會(huì)不斷地完整。
《三打白骨精》教學(xué)反思 篇3
《三打白骨精》教學(xué)反思
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我上這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的精彩，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。把更多的時(shí)間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點(diǎn)。 該課表現(xiàn)突出的幾方面
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、重視課外知識(shí)的積累
在學(xué)習(xí)完三打后，合作探究為什么要寫“三打”， 為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：……有“三”字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個(gè)特點(diǎn)，打開人物情感的密碼，這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇……
5、重視激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣
只見山上山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂＃?/p>
那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）
把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進(jìn)了課堂，增加了教學(xué)的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，演繹教學(xué)的精彩。激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對(duì)于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”，獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀與寫作的“方法”，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的知識(shí)，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
這種教學(xué)探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn)，我嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對(duì)于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障，讓高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用“語文”的視角對(duì)《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一顆文學(xué)閱讀審美的種子。
我期待著通過課堂教學(xué)的主渠道，帶動(dòng)讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。
教后反思：
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識(shí)破詭計(jì)、機(jī)智勇敢和堅(jiān)定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個(gè)性是鮮明的，特點(diǎn)是多元的，但它在教材的各個(gè)部分中的體現(xiàn)又是各有側(cè)重的。“一打”中主要是通過對(duì)孫悟空語言、動(dòng)作的具體描寫，對(duì)白骨精詭計(jì)多端的渲染，對(duì)唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的善于識(shí)破詭計(jì)和機(jī)智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點(diǎn)，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅(jiān)定不移”的品質(zhì)。
《三打白骨精》教學(xué)反思 篇4
三打白骨精教學(xué)反思
教學(xué)本課，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)反襯對(duì)比的作用。文中反襯對(duì)比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，白骨精的“三變”都被悟空識(shí)破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說明了什么？孫悟空的本領(lǐng)更勝一籌。悟空的善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，正是因?yàn)檠脑幱?jì)多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識(shí)別妖魔，而且心地善良，因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤解和懲戒，排除阻撓，堅(jiān)持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅(jiān)定不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來，才能更好地領(lǐng)會(huì)主人公的光輝形象。
教學(xué)反思：
《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時(shí)，用幻燈片讓學(xué)生欣賞了《西游記》主題曲，六小齡童評(píng)《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生整堂課都情緒高漲。在精讀課文時(shí)，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容學(xué)生早已爛熟于心，所以課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，來領(lǐng)會(huì)作者刻畫人物形象的寫作方法。例如白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識(shí)三打”和唐僧“三責(zé)”，都可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的刻畫中領(lǐng)悟到人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到作者對(duì)人物刻畫的獨(dú)到之處。遺憾的是課堂上沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，來復(fù)述故事的情節(jié)。
教學(xué)后記：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還讓學(xué)生抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。
教學(xué)反思：
古人在寫作中，喜歡用到三，孩子們發(fā)現(xiàn)我們這篇文章中也有很多“三”。
比如白骨精的三變，孫悟空的三打，唐僧的三次攔。
因?yàn)檎n文內(nèi)容比較的淺顯易懂，我只是作為一個(gè)“旁”者，幫助孩子們理清條理。文章“三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生可能有這個(gè)概念，但不一定明確，因此進(jìn)行了指導(dǎo)。后來在進(jìn)行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其實(shí)文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們的能說會(huì)道，但是只是基于對(duì)故事的了解，并沒有靜下心來閱讀文字，從中獲得體驗(yàn)。我想語文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語言。因此最后又借用了十分鐘讓孩子們靜心品讀文字。
《三打白骨精》教學(xué)反思 篇5
《三打白骨精》一文節(jié)選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發(fā)生了一個(gè)個(gè)傳奇的故事。人物、情節(jié)、環(huán)境就是小說的三要素。教學(xué)時(shí)，只要抓住了主要人物和他們之間的聯(lián)系，就能概括出文章的主要內(nèi)容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節(jié)的推動(dòng)中，抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài)心理等描寫，感悟?qū)O悟空的機(jī)智、除惡務(wù)盡，白骨精的狡詐的特點(diǎn)。整篇課文的大體教學(xué)流程安排如下：一、整體感知指導(dǎo)學(xué)生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個(gè)主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個(gè)人物講了什么事呢？學(xué)生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識(shí)破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因?yàn)榘坠蔷?ldquo;三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請(qǐng)大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物的性格。
“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會(huì)了人物的形象、人物的性格。”教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。
表格：
人物 情節(jié) 白骨精 孫悟空 唐僧 一打 奸詐 舉起…… 當(dāng)頭就打 勇敢 連忙扯住 責(zé)怪 善良 二打 也不說話， 當(dāng)頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打 藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起
三、復(fù)述課文在學(xué)生品讀三打后，學(xué)習(xí)復(fù)述課文，要求盡量使用課文詞句，再結(jié)合自己合理的想象。在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)安排了較大時(shí)間給學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生對(duì)古典名著的經(jīng)典語句熟讀于心。復(fù)述總結(jié)，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計(jì)？（是美人計(jì)），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變老公公，這叫—— （連環(huán)計(jì)）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉巍O悟空要把這里的惡——除惡務(wù)盡。 【三打】悟空說：“它是個(gè)妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務(wù)盡，當(dāng)頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機(jī)智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態(tài)度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打?qū)懙米罴?xì)膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機(jī)智啊，所以說，這三打最巧妙了。 小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學(xué)習(xí)表達(dá)1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強(qiáng)，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節(jié)曲折，耐人尋味。表現(xiàn)出取經(jīng)之路的艱難，表現(xiàn)了悟空等人的百折不撓的和毅力執(zhí)著的信念。人物是小說的核心 、情節(jié)是小說的骨架 、環(huán)境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節(jié)，加上生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經(jīng)典的魅力所在。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但要關(guān)注課文寫了什么，更重要的是關(guān)注它是怎么寫的。學(xué)習(xí)反襯的表達(dá)方法。五、總結(jié)學(xué)法想想，這一課我們是如何來學(xué)習(xí)的？（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實(shí)，孫悟空還有其它的特點(diǎn)。閱讀《西游記》，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續(xù)享受《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請(qǐng)你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來。教后記：教學(xué)本課使我印象最深的就是學(xué)生品讀三打、三變前后的態(tài)度變化。學(xué)生在自學(xué)這個(gè)故事時(shí)，也許對(duì)這個(gè)早已經(jīng)從電視上了解頗多的故事有些漫不經(jīng)心。但在品讀、復(fù)述故事中，學(xué)生在互動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)了許多自己在自學(xué)過程中忽略的，或者評(píng)析粗糙的地方，他們發(fā)現(xiàn)了平常的字眼竟然隨著我們的進(jìn)一步拓展，越來越有趣了，個(gè)個(gè)對(duì)個(gè)中文字愛不釋手，下課了有的學(xué)生甚至要求我?guī)椭麄冑徺I《西游記》未減縮版，這真使我感動(dòng)！孩子們?cè)诮?jīng)過一學(xué)期的努力，已經(jīng)進(jìn)入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎(chǔ)閱讀書目要我?guī)兔λ麄冑彆鴷r(shí)，我總是喜憂參半，但我想這一切應(yīng)該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經(jīng)典相伴，擁有一個(gè)幸福的閱讀人生。