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八年級上冊教案--綜合性學(xué)習:走上辯論臺(教師中心稿)

八年級上冊教案--綜合性學(xué)習:走上辯論臺(教師中心稿)



活動目標
了解辯論的有關(guān)常識。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
活動重點
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
活動課時
    一課時。
活動設(shè)想
    現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨立自主的個性,但卻不能夠很好地表達自己的思想;辯論往往被學(xué)生誤解為爭辯、爭論,而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求;诖,本次綜合性學(xué)習將努力使學(xué)生對辯論有一個更深的認識,同時讓學(xué)生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”,辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。
    所列活動項目中,任選一項。擬通過分組收集資料,圍繞辯題分組討論,
雙方正式比賽,賽后雙方互評,學(xué)生共評達到上述目的。
活動準備
賽前分組:廣泛征求學(xué)生意見,選好學(xué)生感興趣辯題,以個人傾向分組,教
師協(xié)調(diào)。
教師指導(dǎo):幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當辯手,其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料,形成觀點。教師可針對辯題,分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。
同時引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習資源,如:圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享,合作學(xué)習,可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。
組內(nèi)熱身:由各組再選四名同學(xué)作陪練選手,模擬對手,進行演練。演練結(jié)束,本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果:各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成,代表全組對該論題觀點的文章。
活動過程 
  (設(shè)計辯論賽現(xiàn)場,學(xué)生主席一名,位居中央;正反雙方各四名選手,分列兩邊;邀請的評委同學(xué)及老師坐下方第一排;各組組員分坐對應(yīng)下方)
閃亮登場
主席宣布活動開始,介紹辯題及評委,雙方選手上場,各用一句精彩自我介紹語開場。    
一語中的‘  正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點,將該組同學(xué)對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問
    雙方闡述觀點結(jié)束后,由下面兩組同學(xué)針對選手發(fā)言,結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。
辯手對問題作出回答,不得回避(問題各提3個)。
口若懸河
    正反方按由正方到反方的順序,各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對
    正反兩方在聽完彼此的論述后,各自再派一名選手針對對方的疏漏,予以反駁。本
組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
    正方兩方由反方開始,圍繞辯題進行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時,
可進行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。
■一錘定音
    雙方針對對方所持觀點及闡述,結(jié)合本方對該辯題理解,派一名同學(xué)進行總結(jié)發(fā)言。
他山之石
    在評判團商議評判結(jié)果之時,兩組成員分別結(jié)合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn),
提出意見及建議,達到“真理越辯越明”,共同提高的效果。
評委點評    
    教師作為評委代表公布獎項:冠軍隊伍,最佳口才獎,最佳風度獎,最佳睿智獎,最佳博學(xué)獎。
    針對雙方表現(xiàn),結(jié)合活動目標對雙方場上隊員,場下組員的表現(xiàn)進行點評,著重從個人修養(yǎng)、口頭表達,思維角度進行評析。
■成果交流    。
    雙方交換賽前提交的文章;ハ鄬W(xué)習,找到自身不足,以便提高。    .
■活動小結(jié)
    通過本次綜合性學(xué)習活動,學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時,培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識,讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神,獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

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