《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計2

綜合性學習  《世界何時鑄劍為犁》教學設計

[教學目標 ]

1、開闊文化視野，積累有關戰爭的歷史知識和文學知識；

2、培養學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力；

3、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

[教學重點]

1、學會利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息；

2、通過活動，提高對戰爭的認識。

[課前準備]

1、推薦學生觀看戰爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛戰》；

2、向學生介紹幾本關于戰爭的書籍，提供有關網址。

[教學過程 ]

第一課時

一、確定選題

本次活動共分為四個專題：

“硝煙彌漫的歲月”（中國近現代戰爭）

“動蕩不安的地區沖突”（伊拉克地區熱點問題）

“文學與戰爭”

“尋找家鄉的戰爭印跡”

學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領組織下，制定本小組的活動方案。

（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導）

二、明確活動的評價方法

（評價方法由教師、學生一起制定）

三、搜集、整理資料

組長起到組織與協調的作用，各小組認真展開活動。

活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。

活動中，學生要將搜集到的資料及活動過程 記錄及時存檔，以備老師、同學評價時使用。

四、小組活動

搜集資料的活動大多放在課外進行。

第二課時

一、明確要求

各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。

成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。

選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。

二、競賽活動

（一）講述故事

如：董存瑞舍身炸碉堡；

黃繼光堵槍眼；

劉胡蘭寧死不屈；

狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；

新四軍北撤澉浦之戰；

老英雄呼延灼勇敵金兵。

（二）知識搶答

每小組派一名參賽選手，分輪進行。

（各小題，均由主持人事先從其他學生上交的材料中選擇準備）

第一輪：必答題：

參賽選手必須在規定的時間內作答，答對1題得lO分，超時或答錯均不得分。

第二輪：搶答題

當主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。

第三輪：風險題

設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數，若答錯則扣掉相應的分數。

如：a、根據英雄人物，說出作品的名稱及作者；

b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；

c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰役；

d、給出影視片名，說出本次戰役的名稱及交戰雙方。

（三）文化展示

1、背誦詩詞

每背出一首10分，越多越好。

如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）

2、說出成語

每說出一個3分，越多越好。

如：一夫當關，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事

（四）口語交際

談對戰爭的認識及感想。

1、五十年后，如果再發生戰爭，將會出現怎樣的情景？出現哪些新式武器？

2、你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現真正的和平？

三、學生評價

活動過程 中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。

活動結束時，評選出競賽各獎項（如“優勝獎”“風尚獎”“口才獎”等）。

四、活動小結

本次活動，大家搜集了許多關于戰爭的歷史、文學知識，對戰爭有了更深理解，提高了對戰爭的認識，培養了熱愛和平的情感和社會責任感�；顒又�，各小組互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。