《乘法》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、使學生經理把幾個相同的數相加表示成乘法算式的形成過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生初步學會從簡單的實際情景中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：初步理解乘法的意義。

　　2、難點：初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　第一課時、認識乘法

　　教學內容：教科書第1-3頁內容。

　　教學目的：使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學準備：學具

　　教學過程：

　　教師活動

　　學 生活動

　　一、 導入新課

　　我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：認識乘法）

　　讀課題

　　二、新授

　　1、教學例1。

　　（1）出示例1圖

　　（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

　　板書：3+3+3+3+=12（只）

《乘數中間有零的乘法》教學設計 篇1

　　教學內容：蘇教版小學數學三年級上冊乘數中間有零的乘法（第76--77頁）

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握乘數中間有零的筆算方法，把估算和筆算結合起來，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識。

　　2、方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。

　　3、情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：結合估算和已有的筆算方法，探索并掌握乘數中間有零的乘法筆算方法。

　　教學準備： 課件、課堂作業本等

　　教學過程：

　　一、創設情境 ， 故事導入

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？我們一起來欣賞一段動畫片。（多媒體顯示畫面及音樂：星期天，3只小貓興高采烈地來到河邊釣魚，可是它們一會兒捉蝴蝶、一會兒捉蜻蜓。三心二意的）結果3只小貓一共釣了多少條魚？學生異口同聲：釣到0條魚。

　　2、你能用加法算式表示嗎？0 + 0+ 0=0（條） （師板書）

　　3、你能把它改寫成乘法算式嗎？把你想的乘法算式說給同桌聽。誰來說說你是怎么改的？

　　板書：（1）0×3=0 （條） （2） 3×0=0 （條）

　　4、在今后的學習中我們能不能像小貓一樣，做事三心二意的呢？（不能）我們應該怎么做呢？（對，我們做任何事都要一心一意，專心致志，希望同學們現在就這樣做。）

《乘法估算》教學設計 篇1

　　教學內容：教材60頁例5及對應的練習

　　教學目標：

　　1、使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。

　　2、重視培養學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感。

　　3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

　　教學重點:掌握乘法估算方法,養成估算習慣。

　　教學難點:根據具體問題選用合適的方法進行估算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標

　　1、創設情境：秋天是旅游的好季節，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。

　　出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應準備多少錢？

　　你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。

　　學生想辦法，并匯報交流自己的方法。

　　列式：49×104

　　[設計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數學的活動直接引入新課，激發學生的學習興趣和解決問題的愿望。

　　2、導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內容——乘法估算

　　3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？

　　先由學生說一說，再出示學習目標：

　　（1）乘法估算的方法有哪些？

　　（2）在具體的問題中要選用什么估算方法？

　　二、合作探究，展示交流

　　1、小組內個人展示

教學目標：
1、掌握乘數中間有0的乘法筆算方法，以及乘數末尾有0的乘法的、簡便筆算方法：估計出乘數中間有0的乘法的積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2、使學生在具體的情境中，應用數學知識解決相應的實際問題，并能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、感受數學與生活的聯系，培養學生自主探索的意識，培養小組合作交流的能力，樹立學習數學的信心。

教學過程：
一、問題情境
1、故事導入
有一天，3只小貓背著魚簍，拿著魚竿，高高興興地到河邊去釣魚，來到河邊后一邊釣魚一邊捉蝴蝶，一天下來結果怎樣呢？出示掛圖。
2、提出問題。
仔細觀察圖，提出問題。
[評析：運用一個有趣的童話情境，引導學生仔細觀察情境圖，從圖中提出數學問題。問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，激發自主學習的興趣。]二、建立模型
1、自主探索：初步認識一個數與0相乘得0的含義。
小組討論：能用不同的方法解答這一題嗎？
（1）用加法計算：0+0+0=0
討論：為什么三個0相加是0呢？
（2）用乘法計算：0×3=0
討論：0和3相乘等于0你是怎樣想出來的？
2、形成結論：
（1）你能知道0×7和8×0是多少嗎？
（2）從以上的學習中你會總結出什么結論呢？
小結：0和一個數相乘得0
3、出示例題2的掛圖，仔細看圖，理解題意。
（1）列式計算一個看臺有多少個座位？17×6=102（個）。
（2）估計一下，體育館一共有多少個座位？

人教版三年級因數末尾有0的乘法內容的教學設計
 
一﹑設計思想：
    學生的認知結構，只有在經歷學習活動的過程中主動才能完成。只有學生本人的積極思考、主動探索，才能有所發現、有所創新。課堂教學不能僅僅滿足于知識的傳授，而應該注重培養學生的能力和技能，尤其要把培養學生的自主探索、主動獲取知識的能力。
二﹑教材分析：
《課程標準》中要求學生能掌握一位數乘三位數的乘法，提倡算法優化，并能與他人交流各自算法的過程。教材第86頁例7教學因數末尾有0的乘法。例題呈現的是學校圖書室里購書的情境。題目要求學生自己試著算一算，然后將兩種算法進行對比，有學生選出自己喜歡的算法。教學時，可結合圖片，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。例題滲透了單價、數量和總價的數量關系，這種數量關系是日常生活中經常會遇到的一種數量關系，教師在教學中要給予適當的指導。教學時，教師可以先讓學生進行估算，再獨立計算。如果學生出現了教材中的兩種算法，就請他們說一說計算過程，尤其是第二種算法，0×3這一步能不能省略？如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上？這時書寫積應該注意些什么？本節課是在學生熟練掌握多位數乘一位數的口算，及三位數乘一位數筆算方法的基礎上進行教學的，教材在“0和任何數相乘都等于0”這一規律上學習一個因數末尾有0的乘法。為四年級兩位數乘三位數乘法和兩個因數末尾有0的乘法打下基礎。
三﹑學情分析：
    計算因數末尾有0的乘法是學生特別容易出錯的，教師要根據這一點，在教學中注重學生自我研究能力的提高，讓學生自己發現這種類型題的簡便算法，加深學生的理解和印象，使學生牢固掌握。同時，在用簡便方法計算的時，教師應引導學生注意以下兩點 ：一是一位數的書寫位置，這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

    p44/例4(兩個數相乘的乘法中的簡便計算)
    教學目標:
    1.使學生理解和掌握把一個數乘兩位數,改成連續乘兩個一位數的簡便算法。
    2.培養學生分析、判斷、推理的能力,增強使用簡便算法的擇優意識。
    教學重點:
    簡便算法的算理。
    教學難點:
    把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。
    教學過程:
    一、復習準備
    口算
    12×30       18×20
    24×40       15×40
    15=( )×( )
    24=( )×( )
    30=( )×( )
    36=( )×( )
    二、新授
    出示  例4主題圖
    什么是“一打”?
    引導學生觀察主題圖。
    “一打”表示12個。
    觀察主題圖,獨立解決題目中的問題。
    找三個代表性的解題方法進行板演。
    板演:
    (1)25×12=300(元)
    (2)25×12
    =25×(3×4)
    =(25×4)×3
    =100×3
    =300(元)
    (3)12×25
    =12×(100÷4)