與其他的詞語相比，法律術語更能體現一個法律體系的典型特征，因此術語翻譯的精確與否直接關系到司法的公正與否。準確、嚴謹成為法律術語翻譯應當遵循的最基本的原則。

　　一、法律術語的翻譯原則

　　法律術語是指“具有特定意義的專門化詞語”，即“法律用語，是指法律行業通用的專門術語(包括行話、套話)，涵蓋詞匯、詞組、相對固定的詞語以及有一定程式的句型”。法律翻譯不僅僅是語言轉換(language transfer)的過程，也是法律轉換(legal transfer)的過程。因此，法律翻譯不僅要做到語言上的對等，而且應該滿足法律功能的對等。所謂法律功能對等就是源語和目標語在法律上所起的作用和效力的對等。唯有如此才能使譯入語精準地表達源語的真正意涵,因此精確性就成為法律術語的“靈魂”。總的來說，法律術語翻譯有以下幾個原則：

　　(一)準確性原則

　　準確性是法律翻譯的根本，忠實于原文內容，力求準確無誤是法律翻譯區別于其他的翻譯的一個重要特征。法律追求正義和公正，而作為其核心部分的術語，必須準確、合理，具有可理解性。準確性是法律術語本質的特點，也是“法律語言的生命線”，如accused(person)在很多英漢法律詞典中都被譯成“被告人”，正確的翻譯應為刑事被告(人)。因為民法中的被告是defendant，與刑法不同。譯為被告人難免會產生歧義。

　　(二)嚴密性原則

　　在法律語言中經常有兩個或三個意思相近或相同的詞構成一個短語來表達法律上本來只需要一個詞就能表達的概念。近義詞在法律語言中的并列使用，保證了法律翻譯中法律語言和文體的準確性和嚴密性。比如,“無效”翻譯為：null andv oid.義務和責任：obligation and liability.合理：fair and reasonable.

　　法律推理是人們從一個或幾個已知的前提得出某種法律結論的思維過程。法律推理是一種創造性的法律實踐活動，無論是立法，還是執法、司法，甚至守法，都離不開法律推理。 詳細內容請看下文論法律推理。

　　法律推理的概念

　　關于法律推理的概念有很多觀點，可以分成三類。第一類觀點認為，法律推理是法官將明確的法律規范和查明的案件事實相結合得出判決結論的演繹推理，尋找法律規范的職責應由法律論證，價值衡量、漏洞補充、法律解釋等方法來承擔，因此確定大前提不屬于法律推理的范疇。①第二類觀點認為，法律推理不僅包括演繹推理，還包括確定法律規范大前提所運用的一切方法，如類比、歸納等，均為法律推理的內容。②第三類觀點認為，法律推理不僅包括演繹推理的過程，還包括認定案件事實的過程。③法律推理是法律使用方法，而適用法律的前提是基本案件事實已經明確，而且案件事實認定主要涉及證據能力、證據標準等訴訟法問題，因此案件事實認定不應涵蓋于法律推理的概念之中。從現階段來看，法律推理既包括根據法律的推理，表現為從法律規范到裁判結論的演繹推理;又包括法律根據的推理，表現為演繹推理、類比推理等多種推理形式。

　　調解在我國具有悠久的歷史。早在西周的銅器銘文中已有了調處的記載。秦漢以來司法官多奉行調處息訴的原則。 詳細內容請看下文探析司法調解。

　　至兩宋，隨著民事糾紛的增多，調處呈現制度化的趨勢。明清時期調處已臻于完善階段。明朝還在各州、縣、鄉設立“申明亭”，張榜貼文，申明教化，同時由鄉官受理當地民事案件與輕微刑事案件，加以調處解決。

　　辛亥革命勝利后，中華民國的開創者孫中山先生開始全面引進西方法制，傳統的調解仍成為解決糾紛的首選。至抗戰時期，在共產黨領導的陜甘寧邊區和各個解放區，人民政權的司法機構即已建立了調解制度，將審判與調解工作緊密結合起來，并倡導“馬錫五審判方式”。1949年以后，在繼承人民司法工作傳統的基礎上，逐步發展為“依靠群眾，調查研究，就地解決，調解為主”的民事審判十六字方針。1982年頒布《中華人民共和國民事訴訟法》(試行)時，把“調解為主”改為“著重調解”，以避免民眾產生“審判為輔”的錯誤觀念。1991年頒布的《中華人民共和國民事訴訟法》將法院調解提到總則中，專列一章，對調解的原則、形式等作出了詳盡的規定，將法院調解納入了規范化的軌道[1].

　　法院調解亦稱訴訟調解。其基本內涵是：在人民法院審判組織的主持下，雙方當事人平等協商，互相諒解，達成協議，經人民法院認可后，終結訴訟程序，使糾紛得到解決。

　　近些年來，青少年犯罪問題一直是國內外普遍關注的社會問題，美國于1899年第一個少年法庭在伊利諾伊州成立后,青少年學者運用心理分析的方法對青少年的失范行為進行研究， 以下就是淺析公共秩序保留制度。

　　同時社會控制理論、心理分析理論(psychoanalysis)、以及差異交往理論(differential association theory)在犯罪行為的研究方面也進入了一個新的階段。我國的《中國青少年犯罪研究年鑒》，對青少年犯罪情況進行了規定、闡釋和研究。我國頒布的《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中指出：預防未成年犯罪應結合未成年人不同年齡的生理、心理特點，加強對未成年人的法制教育，心理矯治以預防犯罪的對策。

　　我們可以從法律的原則出發來討論法律局限性的問題。有關法律的原則，不同的學者有不同的表述，但一般都包括如下幾條：法律必須是相對穩定的;必須保障司法獨立;到法院打官司應該是容易的;不容許執法機構的自由裁量權歪曲法律，等等。而從對這幾條法律原則的分析中，我們就可以看出法律的局限性。

　　法律原則要求法律必須是穩定的。但是，實際上社會關系是極具動態特征的。法律永遠跟不上社會的腳步，因此法律不可避免的帶有保守性或滯后性。社會不斷在發展、變化，各種新型的社會關系層出不窮，法律自然不可能預測到所有的必定會出現的新情況。

　　科技大學按照教育現代化要求，堅持以學生為本的理念，所有的過程都從學習者的需求開始，實行專業、課程結構、學習方式設計等來促進學生的職業發展， 詳細內容請看下文論法律的局限性。

　　力求做到學生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎課要根據學生的實際特點和需要進行課程設計，關注學生的發展，生活和生命。首先，優化契合學生發展的教學內容。針對統編教材內容的重復性問題，對其進行解構和整合，甄選出符合學生具體現實需求的教學內容，可以結合不同專業、不同學科門類學生的思想和心理特點凸顯教學內容的針對性，可以結合學生關注的熱點焦點凸顯教學內容的生活性，可以結合市場和用人單位的實際需要凸顯教學內容的實效性，對內容進行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養、差異化培養，以構建出基礎課對市場適用，對學生管用的教學內容體系。其次，創新觸動學生知行的教學方法。針對簡單灌輸的教學形式，對其進行多元化拓展，尋求激發學生思考的教學方法，通過邏輯論證的理路引起學生的興趣探究，形成正確的職業態度和職業價值觀;針對重理論輕實踐的傳統教學觀念，構建以培養學生實踐能力為核心的實踐教學鏈，引導學生體驗生活、社會、職業崗位、注重情感體驗和道德體驗的內化，讓學生知榮明恥，培養他們的道德思維和價值判斷能力。最后，探索激發學生進取的考核方式。針對以考為本的應試教育模式，對其進行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結合的考試方式;可以把成績納入學生的思想政治表現評價中，同選優評優、選拔學生干部等評等定級相聯系;可以把實踐能力納入考核指標，單獨設置學分，使學生變被動為主動，充分調動學習熱情和積極性。因此，切合應用科技大學“以學生為本”理念的基礎課課程設計在本著掌握基本理論的同時，要加強實踐環節，突出職業性特點，在教學內容上實現職業性與科學性結合，教學方法上探索感性體悟與理性思辨結合，在考核方式上兼顧理論性和實踐性結合，這樣才能體現出從學生的實際生活出發，保證大學生對基礎課的認可，形成適用于應用科技大學的基礎課教學課程體系設計。