教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，那要是讓你自己選擇一種材料，你們能動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)表示嗎？材料有一張長方形紙、正方形紙、圓紙片、一袋圓片、一捆小棒、一盒棋子、1米長的線、一塊橡皮等。
（生小組活動(dòng)5分鐘左右，師參與活動(dòng)）
師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰來說說你們是怎樣得到分?jǐn)?shù)的？
生1：我是把這張長方形紙平均分成了兩份，取其中的一份就是二分之一。我還可以把這張長方形紙平均分成八份，取其中的一份是八分之一，這樣依此類推，可以分成許多份，得到許多分?jǐn)?shù)。
生2：我分的是1米長的線，與上一位同學(xué)一樣，我也得到了 ` ` 等許多幾分之一的分?jǐn)?shù)。
生3：我分的是橡皮。把一塊橡皮平均分成4份，取其中的一份是四分之一，兩份是四分之二，三份是四分之三。我還可以平均分成十一月份，一份是十分之一，二份是十分之二等等，有許多分?jǐn)?shù)。
生4：我是把6個(gè)圓片平均分成兩份，取其中的一份是二分之一，還可平均分成三份，取其中的一份是三分之一，二份是三分之二。
生5：生4把6個(gè)圓片平均分成三份，一份是2個(gè)圓片，他怎么說是三分之一，我認(rèn)為是三分之二。
生4：把6個(gè)圓片平均分成三份，把2個(gè)圓片組成一份，所以說是三分之一是正確的。
生6：我同意是三分之一的觀點(diǎn)。因?yàn)榘?個(gè)圓片平均分成三份，這2個(gè)圓片不是論塊，而是論份，2個(gè)圓片組成一份，所以是三分之一。如果是三分之二，應(yīng)該是6個(gè)圓片中的4個(gè)圓片。
生7：我也贊成是三分之一，上次我媽媽買了8塊蛋糕，我跟我弟弟平均分，得到其中的一月份是4塊蛋糕，應(yīng)是二分之一。如果把10塊蛋糕平均分成兩份，一份是5塊蛋糕，也是二分之一。可見，一份不一定是一塊蛋糕，也可以兩塊、三塊、四塊等等。關(guān)鍵是看取其中的幾份。

《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思 篇1

　　教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。 

　　一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣 

　　為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 

　　然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流：將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流，教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力，又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。 

　　二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)指導(dǎo)探究 

　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。

　　《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。

　　在學(xué)生交流完搜集的信息后，直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí)：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認(rèn)為這樣寫有哪些好處？讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法，并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式，體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。 

　　三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟，情感熏陶。 

　　學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解問題的實(shí)質(zhì)。

《翠鳥》教學(xué)要注重學(xué)生自主探究的過程教學(xué)反思 篇1

　　教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。 

　　一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣 

　　為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 

　　然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流：將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流，教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力，又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。 

　　二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)指導(dǎo)探究 

　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。

　　《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。

　　在學(xué)生交流完搜集的信息后，直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí)：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認(rèn)為這樣寫有哪些好處？讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法，并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式，體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。 

　　三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟，情感熏陶。 

　　學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解問題的實(shí)質(zhì)。

教《翠鳥》一課應(yīng)十分注重學(xué)生的自主探究過程。 
一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣 
　　為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的探究狀態(tài)，可先播放一組翠鳥空中飛翔、靜立葦稈枝頭、疾飛俯沖捉弄魚的課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；直指中心，提示出課題。 
　　然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流：將個(gè)人搜集的有關(guān)翠鳥的資料及從課件中觀察到的內(nèi)容相互學(xué)習(xí)交流，教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、應(yīng)用信息的能力，又可以及時(shí)肯定學(xué)生的探究意識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生龍活虎探究興趣。 
二、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)指導(dǎo)探究 
　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來寫。
《翠鳥》一課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者用詞的貼切生動(dòng)。
　　在學(xué)生交流完搜集的信息后，直接轉(zhuǎn)入課文第1——3自然段的學(xué)習(xí)：你都知道了什么？作者是怎樣描述的？你認(rèn)為這樣寫有哪些好處？讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，帶著問題快速閱讀課文，有重點(diǎn)地去理解課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生就以上問題發(fā)表自己的看法，并指導(dǎo)學(xué)生用讀的方式，體會(huì)描寫翠鳥用詞的貼切生動(dòng)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。 
三、 點(diǎn)撥領(lǐng)悟，情感熏陶。 
　　學(xué)生在探究的過程中往往只注重事物外觀的表象，而忽視了其內(nèi)在的底蘊(yùn)。這就需要教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解問題的實(shí)質(zhì)。
　　《翠鳥》主要包括兩大部分內(nèi)容：一是對(duì)翠鳥的描寫，二是作者的感想。因此理解作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的情感教育成為本課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。但是直白的、單純的說孝是不起作用的。怎能樣才能完成這一思想教育目標(biāo)呢？我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本、以讀促悟”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：先讓學(xué)生精讀課文，理解文章內(nèi)容（作者由開始的想捉弄翠鳥到打消念頭、不捉翠鳥），然后啟發(fā)提問，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：作者不抓翠鳥的原因是什么？這表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你能用讀的方式體現(xiàn)出作者的這種感情嗎？讀得怎么樣？這……既培養(yǎng)了學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了喜愛動(dòng)物、愛護(hù)鳥類的思想教育，體現(xiàn)了“學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟”的探究精神。