《烏鴉喝水》說課稿 篇1

　　一,說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文.本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈,智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難.課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷.

　　1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀,體會,理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識字教學(xué)中"喝"與"渴"字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn).

　　2,本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué).在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊.

　　3,本課設(shè)計的第二個實驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機(jī)多媒體課件的影,音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我設(shè)計了一個瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫,相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了.學(xué)生在背誦第二自然段時,我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力.

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

　　說教材：

　　《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2：認(rèn)識9個生字，會寫2個字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

　　《烏鴉喝水》是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。

　　為了教好這篇課文，達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾方面努力：

　　1、認(rèn)清實質(zhì)，教給方法，培養(yǎng)才能。

　　在教學(xué)這篇課文時，通過課堂教學(xué)（1）讓學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容，在學(xué)課文的過程中理解生字詞；（2）通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力；（3）抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系前后文，理解課文內(nèi)容，知道烏鴉想辦法終于喝到水；（4)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，做到言之有序，言之有理。

　　這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時，從圖來說，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點(diǎn)，從文來說，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過程中，要通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，并運(yùn)用視聽手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。

　　在教學(xué)中，我采用了形象直觀的引導(dǎo)方法。力求做到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心。低年級的學(xué)生抽象思維較弱，好動，好勝，個性還充滿天真與活潑。根據(jù)低年級兒童的這一表現(xiàn)和心理特征，我在教學(xué)中力求做到形象直觀，教給學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

烏鴉喝水說課稿 篇1

　　一,說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文.本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" 喝水"為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈,智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難.課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷.

　　1,本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住"到處"一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀,體會,理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識字教學(xué)中"喝"與"渴"字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn).

　　2,本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué).在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊.

　　3,本課設(shè)計的第二個實驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機(jī)多媒體課件的影,音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我設(shè)計了一個瓶子的形狀,裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水.在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫,相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了.學(xué)生在背誦第二自然段時,我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力.

《烏鴉喝水》說課稿范文 篇1

　　尊敬的各位評委老師：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包括說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序六個方面。首先說對教材的分析。

　　一、教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　課文有以下幾個特點(diǎn)：

　　一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

　　1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

　　2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

　　二、故事簡單，含義深刻

《烏鴉喝水》說課稿 篇1

　　一、學(xué)情分析

　　孩子們天生都愿意親近水，喜歡水，對水有著濃厚的興趣。他們在玩水的過程中體驗到了自由和快樂，情緒變得放松而愉快。通過主題《有趣的水》的學(xué)習(xí)，孩子們對水的認(rèn)識不再是一些感性的經(jīng)驗，而是更多的關(guān)注水的性質(zhì)、水的用途等多方面。經(jīng)過一段時間對水的探索，我發(fā)現(xiàn)幼兒對水的特性有了比較全面的了解與深入的分析后，又把對水的關(guān)注轉(zhuǎn)移到水和周圍的事物的關(guān)系上。許多幼兒除了玩水之外，還借助石頭、水管、水桶等輔助物與工具，進(jìn)一步探索水的特性。此外，幼兒還開始運(yùn)用小實驗的這種方式進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，以獲取經(jīng)驗。

　　二、教材分析

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小實驗，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做這個實驗。第二天，有個孩子告訴我，他做了實驗，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系，另外我還發(fā)現(xiàn)烏鴉是否能喝到水的影響因素還有很多。為此，我針對大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動--烏鴉喝水。

　　本次活動的目標(biāo)有兩個：

　　1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。