《雪地里的小畫家》說課稿 篇1

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關于雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材。

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學目標。

　　我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

　　(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3、教學重難點：

　　針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

　　二、說教法。

　　泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

　　二、說目標：

　　1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、說過程：

　　（一）看看：

　　1、創(chuàng)設情境，感知“小畫家”是誰。

　　老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。

　　2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

　　低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

《雪地里的小畫家》說課稿 篇1

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關于雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材。

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學目標。

　　我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

　　(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3、教學重難點：

　　針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

　　二、說教法。

　　泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

雪地里的小畫家說課稿 篇1

　　紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

　　二、本課時內(nèi)的教學內(nèi)容安排：

　　1、知識目標：識字11個，會寫2個生字。正確、流利的朗讀課文，通過讀文知道四種小動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”。積極倡導自主探究的學習方法。學生在這過程中理解課文，受到情感熏陶。

　　2、多讀多想。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中找到答案，在讀中有所感悟。學會觀察學會思考。

　　四、教學過程設計：

　　（一）情境導入，引出課題。

　　讓學生講述自己在冬天所做的事，激發(fā)了學生的興趣并由此導出本課所學內(nèi)容。在讀題后讓學生學會質(zhì)疑，為下面的學習做個引子。

　　（二）生字識記，初步感知課文。

　　1、生字教學一直是低段的重點。用自讀、小老師帶讀、開火車讀等多種形式，讓學生學得輕松、學得扎實。

　　2、在學習生字的基礎上初讀課文。學生對課文內(nèi)容有一個基本的認知。

　　（三）研讀課文，交流學習。

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用及意義：

　　本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關于雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材。

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學目標。

　　我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

　　(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3、教學重難點：

　　針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

　　二、說教法。

　　泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

教材簡析:
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文, 是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩,讀起來瑯瑯上口.作者采用擬人的手法,運用形象的比喻,根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事;后部分又用設問的形式,指出青蛙沒有參加畫畫的原因,介紹青蛙要冬眠的知識.全文激發(fā)學生熱愛自然,親近自然的情感.
設計理念:
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為閱讀教學起步階段的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受.讓學生通過讀書實踐"向往美好的情境","感受語言的特點"和"閱讀的樂趣".
在設計本課教學時,我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點,以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來,讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀,營造開放民主和諧的課堂氛圍,讓學生主動參與到學習中來.以此為這一篇極富童趣的兒童詩設了以下教學目標:
1,自主識記11個生字,認識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用".
2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文.
3,了解課文內(nèi)容,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點.初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的情感.
各學段有側(cè)重點.1-2年級的重點便是識字與寫字.因此,自主識記11個生字,認識兩個偏旁"蟲,目",會寫"幾 用"便是本課的教學重點;而語文重在讀,重在"讀中悟情",所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點.