北師大版一年級數學第一冊第三單元教學設計

第三單元      加減法(一)

教學內容：

本單元主要內容是10以內的加減法.這一單元要使學生知道加減法的含義非常重要,這里包括掌握加減法算式的寫法和讀法,知道加減法算式各部分的名稱,有助于學生能正確看圖,理解題意.

教學目標：

    1.初步感知數的計算與生活聯系.

2.在具體情景和活動中,體會加減法的含義.

3.能經歷與他人交流各自運算的過程.

4.20以內數的認識，并能熟練計算20以內數的進位加法及其應用.

5.在運算過程中培養學生良好的學習習慣.

6.培養學生的交流和表達能力.

教學重難點：

   重點:能正確計算10以內的數的加減法.

   難點:能結合具體情境,體會四則運算的意義.

課時參考: 17課時

第一、二課時   一共有多少

教學內容：課本第24-26頁 知識與技能:

   1.在具體的情境活動中,讓學生理解加法的意義,探索5以內數的加法。

   2.認識“+”,學會+的讀法和用法.

   3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

中的實際問題.

過程與方法：通過擺圖操作，體會和掌握加法的含義和計算方法。

情感態度與價值觀： 體會數學在生活中的作用。 感受數學就在身邊。

教學重難點

   1.初步體會加法的含義.

   2.培養學生提出問題,解決問題的能力.

   3.正確熟練地進行5以內的加法計算。

教學準備:  電子白板    鉛筆

北師大版一年級數學第一冊第六單元教學設計

第六單元    認識圖形
單元教材分析：   
本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識和立體圖形的拼組。由于在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在其他平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。而學生通過動手操作，對立體圖形進行拼組，又能很好地體會立體圖形之間的關系。
認識圖形
           認識圖形     
                             你說我做
目標導向：
知識與技能：
1、通過觀察、操作等活動，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱體和球的基本特征，能辨認物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察、交流等能力，初步建立空間觀念。
過程與方法：
使學生在經歷對這幾種物體和圖形的認識過程，直觀感受各種圖形的特征。
情感態度與價值觀：
1、使學生感受數學與生活的聯系。
2、培養學生在愉悅的氛圍中學習，培養學生合作、探究和創新的意識。
教學重點：初步建立起長方體、正方體、圓柱和球的表象，掌握分類和比較等學習方法。
教學難點：掌握分類和比較等學習方法。
教法與學法：
立體圖形的認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入--知識的教學--知識的應用，符合學生掌握知識的規律。在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實化和生活化。在這一部分只是中，應考慮到學生認識事物都有一個從“形象--表象--抽象”的過程。所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：實物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱。最后讓學生說出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形，讓學生嘗試用所有的數學知識描述所處的生活空間，體現數學的應用性。

人教版一年級數學上冊第三單元教學計劃及教學設計
第三單元：單元計劃
　　單元教學內容：1――5的認識和加減法（第.14頁――――第31頁）
　　單元教材分析：本單元內容主要由　兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處　和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
　　單元教學目標：
　　1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
　　2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
　　3、使學生認識符號"＞＜＝"的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
　　4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。
　　提倡算法多樣化。
　　5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。
　　單元重難點：
　　1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
　　2、解決好多種算法與數的組成計算的關系
　　3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
　　4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

北師大版一年級上冊數學《小貓釣魚》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0.

　　2.指導學生規范寫0，培養學生書寫能力.

　　3.引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力.

　　教學重點：

　　1.初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0.

　　2.指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣.

　　教學難點：

　　理解0的三個含義

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣.

　　教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

　　二、觀察畫面，引入新課

　　（一）出示主題圖.

　　教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

　　別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？

　　1.出示圖片

　　（1）學生在書上寫數.

　　（2）展示

　　教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

　　2.出示圖片

　　教師：今天我們就來學習“0”的認識.

　　（板書：0的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數.

　　師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？

　　（二）感知0的另兩種含義.

　　教師：你還在哪見過0？

　　我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看.

　　1.出示圖片

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

　　（這些數是按順序排列的，從0開始的）

　　這個0表示什么呢？小組同學互相說說.

　　誰來說說你們組的意見？

　　小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思.

　　2.出示圖片

　　教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？

北師大小學一年級上冊數學《操場上》教學設計 篇1

　　教學內容分析：

　　本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學內容的實質是求相差多少的問題。通過“操場上”這一場景，使學生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境，讓學生初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。嘗試解決“學生比老師多幾人”這一問題。是加減法的強化訓練。這里的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元“比較”的深入。同時用文字代替了圖形。

　　學習目標：

　　1、進一步體驗加減法的含義。

　　2、初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

　　教學重難點：　　初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

　　教學準備：實物投影、小圓片。

　　課時安排：1~2課時

　　設計意圖：

　　通過實際情境的創設，和學生自己動手實踐，初步掌握“誰比誰多(少)幾”的問題的解決方法，并能用語言表達，進一步體驗加減法的含義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　投影出示“操場上”圖片。問：同學們看到了這幅圖，會想到什么數學問題？

　　老師有人？學生有人？男同學有人？女同學有人？一共有多少人？學生比老師多幾人？老師比學生少幾人？女同學比男同學多人？男同學比女同學少人？

　　二、學生操作，探索新知

　　1、請同學們拿出小圓片，根據剛才提出的問題在桌子上擺一擺，并列出算式。

　　2、學生操作，教師巡視。

　　3、指名匯報交流，并說說

　　8－2＝65－3＝2

　　4、評價.通過剛才的學習，你覺得哪位同學說得比較好？好在哪里？

北師大版小學一年級上冊數學《摘果子》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、通過活動，初步感知數的計算與生活的聯系。

　　2、在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　3、培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　4、培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

　　教學重點：

　　1、理解、體會減法的含義。

　　2、聯系生活實際，解決實際生活問題。

　　教學設計：

　　1、通過主題圖，給學生提供生動有趣的學習情境，在情境中培養學生的猜想與語言表達能力，體會減法的含義。

　　2、引導學生在動手操作與數學游戲的活動中，領悟減法的意義，并引導學生進行小組合作學習。

　　3、聯系生活實際，提出數學問題。

　　數學問題來源于生活，運用所學數學知識解決生活中的問題，是問題解決的核心。課堂上充分關注學生的生活的事例，引導學生尋找生活事例，加深鞏固領會減法的意義，使學生體會到數學就在我們身邊。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索新知。

　　1、課件出示主題圖，引導學生大膽猜想和培養學生用完整的語句看圖說話的能力。

　　師：蘋果園里的蘋果熟了，笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們，想一想笑笑可能會摘下多少個蘋果呢？果樹上還剩下多少個呢？

　　生1：笑笑會摘下3個蘋果，樹上還有2個蘋果。因為笑笑愛吃蘋果，自己吃2個，1個留給媽媽。

　　生2：笑笑家有4口人，爸爸、媽媽、笑笑和弟弟，每人吃一個，所以笑笑會摘下4個蘋果。

　　生3：樹上只剩下5個蘋果，笑笑會全部摘下來，因為樹上沒有蘋果了，以后就不用再來了。

　　生4：我認為笑笑會摘下5個蘋果，因為笑笑家里來了2個客人，讓每個客人吃1個蘋果，會覺得小氣，讓每個客人吃2個蘋果，笑笑自己也吃1個。