首期教師讀書班講話稿：閱讀，給心靈的真正放假

　　讀書是快樂的事，是自己的事，是自己生活的一部分，作為一種生命方式，跟他人無關，跟學校無關，不需要考勤，不需要督促，不需要計入繼續教育課時。有人問吳非老師：教師讀書需要堅守，您堅守的力量來自哪里？他說：“我不認為自己是在‘堅守’。‘堅守’給人的感覺是一種對痛苦的忍受，很悲壯，何樂之有？其實，讀書的時候，我很快樂。讀書之于我，像吃飯一樣是一種需要——一種精神的需要。”

　　吳非老師在一次研討會上曾談到拯救教師職業尊嚴應從閱讀開始，他說他是個愛閱讀的學生，所以他才成了真正的教師。他教了半輩子書，把自己教成了學生，因為他在教學生的同時，知道了怎樣去學習，所以他把自己教成了一個比較好的學生，或者說把自己教成了兒童，因為他比兒童時代更有興趣地觀察這個世界。

　　作為教師來說，多讀一些教育教學方面的書，讓自己涵養較為深厚的教育理論素養和功底，這肯定是好事，但如果只讀教育教學方面的書，對其他書籍包括經典名著都排斥在外，勢必會造成自己知識結構的單一甚至欠缺，出現大片的知識空白，致使自己在教育教學上成為“孤舟蓑立翁”而不能左右逢源，游刃有余。

　　一個真正優秀的教師應該具備精深的專業知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底這三個板塊的知識結構，具備完善的知識結構才能讓我們在教育這條路上走得更遠，缺乏任何一個板塊的知識都會影響到我們的專業發展水平，都會限制我們在教育教學上所能達到的高度。

　　顏之推說，行道以利世。我們主張每一個教育者都要讀書，而且要廣泛涉獵，博覽群書。廣泛涉獵，博覽群書，讓自己擁有完善的知識結構應成為每一個教師基本的讀書方向。

　　教師的閱讀，不僅是為了專業成長，而是為了對學生的熏陶和影響。我常說，無論我們處于多么不如意的教育環境，無論我們眼下所遭遇的是多么令人頭痛的教育現實，我們應該通過讀書讓自己豐富起來、理性起來、詩意起來、強大起來，因為只有我們豐富了、理性了、詩意了、強大了，才有可能讓孩子豐富起來、理性起來、詩意起來、強大起來。

　　教師的閱讀，也不僅僅是為自己，或自娛自樂，消遣時光，或修身求進，提升素養，其閱讀的意義更在于穿透讀書的厚度，經以致用，讓自己成為一個教育智者，一個教育明白人，讓教育、讓孩子不遭受折騰。

　　教師的閱讀其終極意義和價值在于通過自身的閱讀帶動和引領一個班級、一群孩子的閱讀，讓閱讀成為一個班級、一群孩子的生活方式和良好習慣，讓閱讀成就不一樣的班級、不一樣的孩子。

　　雖然閱讀永遠都不會晚，每個年齡段都是最好的閱讀季，每個年齡段都有適合他當下閱讀的書，然而人生最美妙的少年時期卻是最適宜讀書的時期，這是任何時期都不能替代的，這一時期必須閱讀最有價值的書籍，錯過這一階段有時就是永遠的錯過。

　　美國作家克利夫頓·法迪曼回憶讀書經歷時說，十歲到十七歲之間，是我讀書最多的時候，那些日子真是令人神往。我相信對于大多數熱愛書籍的人，那個年紀也正是人們閱讀的最美好的年華。從那時以后，我再也不曾在一年里讀完那么多的書。十七歲以后，人們一般就不能恣情閱讀了，而必須受到某種約束和限制。

　　德國思想家海涅，少年時期曾因一個偶然的機會在皇家花園的“嘆息小徑”上，如癡如醉地讀著一本《堂·吉訶德》。這次閱讀的經驗便永遠烙在他心靈的底版上，種下了他精神的胚芽，成為了他生命的底色，以致他成人后多次重讀這部巨著，都沒獲得當初那種感受，甚至感覺不以第一印象為參照系，就很難讀下去。

　　遺憾的是不少老師和家長卻在這個時期讓考試、訓練代替了孩子們的閱讀，真是太可惜了！

　　大美學家朱光潛先生認為，宇宙本為有機體，其中事理彼此息息相關，世間絕沒有一科孤立絕緣的學問。所以他覺得閱讀就是一種“訓練”，一種準備”。我常常在想，一個教師，如果在思維方法上，沒有在閱讀中受到應有的“訓練”，在知識容量上，沒有在閱讀中做好充分的“準備”，我們憑什么站立在講臺上呢？

　　浩瀚的書籍構成了一座座圣殿，組成了一個個偉大寶庫，形成了一筆筆巨大精神財富，它屬于所有的人但又不屬于任何人。擁有它的唯一方式是閱讀。當你養成了閱讀習慣，在孜孜不倦的閱讀中你就擁有了屬于你的那部分，你閱讀的量越大，你擁有的就越多。一個人如果從來不去閱讀，就相當于自動放棄了這些寶藏！

　　讀書應有時，讀書千萬不能等，不能等有時間才去讀，更不能等有成片的時間才去讀。

　　愿閱讀伴隨我們生命的始終，愿我們每個人都擁有一個書香人生，愿首期教師閱讀班的每個老師都能成為閱讀的種子，相信種子，相信歲月，讓閱讀之花開遍閬苑教壇大地！