小學教研活動發言稿

　　我教學研討從一下七個方面談：

　　一、充實自己的備課。根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。

　　a、教師設計把訓練點要精到有效。

　　上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆(寫作)的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上;寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。

　　b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維

　　如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。

　　這里我就有很大的疑問

　　(1)低調就好嗎?過分強調虛心低調怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么!(2)桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎?

　　第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生;

　　第二、張揚有什麼不對?國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤?且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要?(漂亮氣質好 自信 知識豐富 善解人意 專業知識強有什麼本事向用人單位端什么)

　　大到國家領導人小到各類的明星那個是低調?那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們?

　　在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點

　　仁讓為先 當仁不讓

　　像這樣的問題在教學中遇到很多。

　　(以上的問題教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點)

　　我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。

　　所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。(舉例)

　　80后大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。

　　二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。

　　作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。

　　同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”

　　背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律 法則 規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算(0.5 0.3 0.1 0.625 0.125 0.25等)

　　小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現代時進行的擴充。