初中化學中考備考會教師精彩發言稿(通用4篇)
初中化學中考備考會教師精彩發言稿 篇1
各位領導、老師:
大家好!
很高興能夠有這次機會和大家一起交流。這次上臺發言,我不是來傳授什么經驗,因為我深深的知道,與在座的很多老師相比,無論是敬業精神、教學成績還是教學經驗我都自愧不如。經過了十多年的教與學,積累了一些心得體會,在這里與大家交流,希望老師們批評指正,并提出寶貴意見。我認為,要提高課堂效率,要做好以下三個方面。
一、激發學生興趣
關于激發學生興趣的重要性,專家和學者們講得太多了,在此我不再贅述。下面我談談我在教學上是如何培養和保持學生學習化學的興趣的。
1、好的教學設計激發學生興趣
有位名人曾經說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師在教學設計中要尊重學生的主體性,精心設計知識的呈現形式,營造良好的研究氛圍,讓學生置身于一種探索問題的情境中。如:在高中化學開學的第一堂課時,我問了學生一個問題“化學是什么?”我從以下幾個方面回答了這個問題:
⑴引用了北大校長周其鳳的“化學是你,化學是我”用來闡述化學的重要性;
⑵引用了美國核物理學家西博格的“化學——人類進步的階梯”用來闡述化學發展史;
⑶“化學——與人類生活密切相關”用來說明生活中的化學知識,
⑷“化學——chemistry”用來說明科學家背后的艱辛努力,也用此來說明要學好化學的方法。
⑸最后我引用了百科百科中關于化學的解釋,講述了化學研究的主要內容。
這樣的教學設計,是從學生感興趣的方面入手,讓他們感到了學習的樂趣,拓展他們的課外知識。
2、充分利用化學學科特點激發學生興趣
化學做為一門自然學科。不僅研究生活中的物質與現象,也研究深邃、奧秘的微粒世界。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果,也有現代人孜孜以求的新物質、新材料。我們在教學中可以充分利用科學家的故事、奇妙的實驗現象、生活中的化學知識來吸引學生的注意。例如,在氯氣的教學中,我首先通過課件展示了舍勒發現氯氣的故事和氯氣做為化學武器使用的故事,深深地吸引了學生,學生也從故事中掌握了氯氣的部分性質。在化學中,諸如此類的素材還有很多,如哈伯與NH3的合成,凱庫勒與苯分子結構,門捷列夫與元素周期表等等。
二、夯實基礎知識
基礎知識和基本技能的掌握和運用,是各學科在教學中的重點。高中化學基礎知識錯綜復雜,學生普遍反映“記不住,用不好”。怎樣處理好這些問題呢?
1、教會學生建構化學知識的方法
A、分類轉化法
元素化合物的知識內容繁多、頭緒雜亂,而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學中,內容過于集中,同時也無法用物質結構和元素周期律知識做教學指導,這導致知識規律性不強,學習后特別容易遺忘。為了克服困難,提高基礎知識的學習效果,我在教學中引導學生用分類轉化法總結出元素化合物的知識主線,從而使基礎知識結構化、系統化、規律化,使基礎知識的記憶變得較為容易,有效的夯實了基礎知識。例如對金屬和非金屬的知識可讓學生分別按如下的分類轉化線索進行總結:金屬元素:單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽。非金屬元素:氣態氫化物←單質→氧化物→氧化物的水化物→鹽
B、組成性質法
對于元素化合物知識,雖然用上述分類轉化法可以使學生將知識系統化、規律化從而形成知識遷移能力。但對于不同物質所體現出性質差異往往會掌握得不深、記憶不牢,這時如果再輔以“組成性質法”,使學生從物質組成和結構的本質角度理解物質的性質,則不但有利于元素化合物一般化學性質的掌握,更能對于物質的特性也會有較好的掌握。如對于碳的氧化物和硫的氧化物,學生從分類轉化的角度掌握共性知識后,還可再分析co2、so2的組成和化合價特點,進而很容易理解so2易被氧化的特性,從而在由Na2o2與co2的反應遷移到Na2o2與so2的反應時,不至于生搬硬套。
2、在訓練學生記憶知識方面下功夫
高中學生,學業負擔,需要記憶的東西太多,往往記不住所學的知識,我們常常抱怨學生記的東西太少。作為教師可經常探索記憶的規律,指導學生記憶的方法。在教學中,我十分倡導杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯想記憶法。他把每章每節的重點知識編成了歌訣的形式來幫助學生記憶。
化學知識是一個紛繁復雜的體系,并不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶,也不是所有知識點都有內在聯系。比如化學計量的物理量符號、公式、元素符號、化學方程式、結構簡式、空間幾何構型等。在中學生的知識范圍內,只能是死記硬背,沒有這些死記硬背的知識做基礎,就無法提取和運用,更談不上發揮和創造。在教學中,我往往將死記硬背的知識整理成專題,印給給學生,布置他們背誦,并默寫檢查。
3、教會學生用實驗的思維理解知識
化學是一門以實驗為主要研究手段的科學。因此學會運用實驗的思維理解知識,非常有利于學生掌握知識,反過來也有利于學生更好地用所掌握的知識設計和創新實驗,這也與高考考查的方向完全吻合。比如,在元素化合物和有機化學的學習中,我經常有意識地以研究物質的一般實驗方法為教學思路來組織教學,即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結構鑒定的思路進行教學,使學生像科學家進行實驗研究一樣學習,這樣,學生的實驗思維會得到很好的訓練和發展。再如,我經常在化學解題中,讓學生把題目中的文字表述轉化成實驗的流程圖,這樣既可以使學生的思維變得清晰有序,更重要的是教學會了學生用實驗的觀點和思維來理解知識、看待問題,最終解決問題。
三、注重探究能力的培養
現在高考越來的重視對學生思維能力、創造能力的挖掘。而思維能力的開發,又與探究能力培養密切相關。因此,在化學教學中,應著力通過各種途徑,注重對學生探究能力的培養。
1、利用有趣的實驗,激發學生的探究興趣
學生的學習興趣和學習熱情往往是從直觀、好看的表象開始的,因此在化學教學中,利用有趣的實驗常常可以起到激趣的奇效。例如,我在上“鈉的化合物”一節時,增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學實驗,這些奇怪的實驗現象,立即激起了學生蓬勃的求知欲望,學生的探究動機油然而生。
2、理論聯系實際,利用化學知識的實用性誘發學生的探究興趣
化學是一門應用科學,化學技術的成果將服務社會,造福人類,具有現實的經濟意義和社會效益,教學中應該強調科學—技術—社會的相互聯系,讓學生感到學有所用。化學教學可以綜合:
(1)環境保護知識:如水質分析、食品檢驗、溫室效應、大氣層空洞,酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護,土壤改良、三廢利用等培養學生的環境保護的現代意識。
(2)工農業生產知識:如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、化學電源、農藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫藥衛生、新物質、新能源、新技術的開發利用等問題。
如果理論能夠聯系實際,把所學的知識應用到我們的現實生活中,讓化學知識的實用性體現出來,就會極大的誘發學生的探究熱情。例如,學習了《原電池》后,我讓學生利用日常生活中的物質設計出原電池,并證明有電流產生。結合同學們的設計,我提出了以下問題:
①裝置簡單嗎?
②電能充足嗎?
③放電時間長嗎?
④是否具有實用性?
⑤你們設計的電池與市場上的電池相比,有哪些優缺點?。
因為電池是日常生活中常用的物品,又是自己設計出來的,每位同學對它的探究都顯得興趣昂然。
3、設提問環境,營造探究氛圍
學生的探究活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始,因此在教學中應充分發揮設疑作用,使學生始終處于有效的積極思維狀態。例如在學習《電解原理》這一節時,我設計了以下幾個問題?
①能導電的物質有哪些?
②電解質溶液為什么能導電?
③離子的定向移動能否實現電子的'遷移?
④電解質溶液導電過程中怎樣實現電子的遷移?
⑤如果有電子的得失,將會發生哪些反應?
⑥怎樣檢驗上述產物的生成?
⑦在此過程中,能量發生了怎樣的轉化?
然后再演示了相關的電解實驗,驗證了上面的理論推導。這樣,通過提問,層層伸入,就使學生時時處在對問題的思索和解答之中,探究氛圍十分濃郁。
經上這些,是我對教學的一些淺薄見解。所謂教無定法,我相信我們的老師,經過了多年的磨煉,都積累的豐富的教學經驗。最后祝各位老師在期末考試中取得優異的成績。
初中化學中考備考會教師精彩發言稿 篇2
各位老師,親愛的同學們:
大家早上好!
今天我與大家分享的內容是《我們的化學》。不少同學知道,化學這門學科起源于古代煉金術。古代煉金師對身邊的一切未知事物的不斷探究中,去粗存精,去偽存真,最終,在16世紀中葉,誕生了化學。對于大家來說,化學是一門相對年輕的科學,我們與之相識是在初三,那么大家有沒有想過,為什么要在基礎教育課程中設置化學這門學科呢?
在我看來,化學這門學科與人類進步和社會發展息息相關,古人類在與自然界的抗爭中,發現利用了火,燃燒就是一種化學現象,人類從用火之時,從野蠻進入文明,同時也開始嘗試用化學方法改造天然物質。現如今,化學更是與物理學、生物學、自然地理學、天文學等學科相互滲透中得到迅速發展,同時也推動了科學的進步,造福于我們的生活。親愛的同學們,學好化學并不是一件一蹴而就的事情,化學是一門以實驗為基礎的學科,很多反應原理于實驗,這就要求實驗操作者,眼要尖,手要穩,心中要有數。除此以外,由千變萬化的化學實驗現象推導出結論的過程,更是對邏輯思維能力,推理能力,合作交流能力等有一定的要求。而化學的魅力也多于此,透過表面現象探究本質原因的過程,抽絲剝繭、層層遞進、似偵探探案,也似在頭腦中刮起風暴,相信大家在得出結論的那一瞬間,心中應該是十分喜悅的。
在上個月的科技節上,我很欣喜的看到,很多同學對于化學學科的熱情,高一同學們操作的的離子檢驗和自創實驗,高二同學們操作的銀鏡反應和大象牙膏實驗,無不獲得了良好的效果。有的同學在試驗中秉持著一絲不茍的態度,有的同學在操作中展現出瀟灑淡定的風采,令人印象深刻。相信即使同學們中的大多數今后并非從事與化學相關的工作,也會從本次活動中提升自己動手動腦的能力,使自己的思維品質、科學素養得到升華。
與很多自然科學相似,化學學科的發展也屢經坎坷,燃素說的理論曾使化學陷入一度的黑暗。而同學們在學習化學的過程中也可能會遇到種種困難。我希望大家遇到困難時能堅定信心,同時能站得高一些,眼界遠一點,跳出題目的答案想一想題目為什么要這么出,考察的是什么內容。在對于知識點的記憶理解中,也要多總結,多與相關知識點相聯系。在平時的學習中,不妨多一些和老師同學們的交流,取長補短。我希望同學們在學習化學中找到一套適合自己的方法,在學習中有歸屬感,讓化學不只是你們的,他們的,而是我們的,最后祝大家在我們的化學中體會快樂,謝謝大家!
初中化學中考備考會教師精彩發言稿 篇3
尊敬的各位領導、老師們:
大家中午好!
伴隨著和煦的春風,承載著人們的期盼,20xx年中考正在大跨步地向我們走來。在這百日沖刺的關鍵時刻,我們舉行這次動員會議,其目的就是統一思想,鼓舞士氣,提振精神,爭創佳績,為我們的中考備考工作增加正能量。
我是九年級老師中的普通的一員,借此機會,和大家談談我的心路歷程。
回想去年,我在此發言,為一個英語及格人數僅十二人的班級忐忑發言。那時,我不敢提信心二字,我仿佛是在絕境中祈盼一絲希望,在無望中唯求不斷進步,以迎來奇跡。那時的九年級教師共同體,團結一心,眾志成城,付出終有回報,希望在堅信和不懈中誕生!
在去年的可喜成績之上,今年的我卻并未感到輕松和自信,在本班特優生明顯不足的情況下,如何繼續保持過去的成績,如何再度突破,壓力總時時縈繞心間。只有比去年更加努力,更合理地制定并切實落實沖刺復習和訓練計劃,更細致地進行備課、批改作業,更真誠用心地鼓勵學生,更虛心認真地向其他老師請教學習。不斷總結、改進、再改進,以期迎來滿意的結果。
為此,在教研組長的帶領下,我緊跟步伐,希望跟上各位經驗豐富的老師們,除了積極參與集體備課、討論等,還不忘適時“偷師”。學習黃老師情景教學法的完美實踐,融單詞、短語、語法于具體情景中,促進學生理解和運用;學習陳老師精心細致備課,整合課堂內容,嚴格要求學生,促進優生提升;學習晏老師的傳銷激勵法,糾錯“三大戰役”法等等。
除此之外,結合本班實際,在今后的教學中,我還應重點做到以下幾點:
一、關心鼓勵學生。除了談心,給予語言上的鼓勵,更精心設計教學環節,使學生在學習、理解、掌握中獲得肯定和成就感,給學生以進步的動力。
二、養成良好的學習習慣、答題習慣。將名詞單復數、動詞形式的掌握形成一種思維習慣、解題習慣,如同條件反射一般,杜絕忘變形式的情況。
三、針對特優生少,因材施教。提出不一樣的學習要求,讓各層次的學生都得到提高。對能力較強,基礎較好的學生提出更高的綜合性的要求,以促使他們達到更高層次,實現沖A目標。
希望我們九年級全體教師在校領導的正確指導下,以本次會議為契機,以本次會議為新的起點,堅定信念,正視困難,齊心協力,扎實工作,苦干加巧干。每位老師的團結奮進才能實現中考的大捷,中考的大捷也是我們每個人的成功。我堅信:付出會有收獲,只要不斷進步,不斷改進,創造奇跡的我們,也能再創輝煌!
初中化學中考備考會教師精彩發言稿 篇4
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!
能被級組推舉作全校的班主任經驗交流,我感到很榮幸、很激動,是對我班主任工作的肯定,但同時我感到更多的是羞愧,和在座各位經驗豐富的班主任相比,我的班主任經驗卻又是那么的普通和平凡。或許平凡中也有不一樣的精彩吧,那下面我姑且將自己的一些經驗和做法和大家一起分享吧。不當之處敬請大家批評指正。
一、提高認識,明確崗位職責
有人說:班主任是世界上最小的主任。也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。是的,班主任工作是一項光榮而艱巨的工作,班主任則是班級工作的領導者,組織者和實施者。每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛;每天接觸的,是幾十顆等待滋潤的心靈;每天處理著大大小小的學生中發生的問題,甚至是家長的責問、質疑和尋求幫助等,這些問題是每個班主任都得面對的,我們不能逃避,不能否定,更不能置之不理。怎么辦?曾經的我也曾迷茫過,也曾質問我自己。是這樣的一件事觸動了我:一個尸體化妝師在一個工作崗位上工作了20年,開始接觸尸體的時候,他整個人都昏眩了,嘔吐,失眠、噩夢一直纏繞著他,但是最后他沒有選擇逃離,而是用虔誠的心,將每具尸體當作是一個藝術品來完成,用最認真的態度,把逝者打扮好,送他們走好人生的最后一程。活人都忌諱談及的尸體化妝職業,人家都可以做得那么好,靠的不就是強烈的事業心和責任感嗎?況且我們面對的是天真活潑的孩子,教育他們比對尸體化妝有趣多了。找到了自己的問題所在之后,我就從平時的點點滴滴,把工作做好,不推搪屬于班主任崗位的任何工作內容:如認真指導學生值日,搞好每一次的衛生大檢查,出好每一期的板報,搞好每一次的校內外的活動和競賽,跟蹤每一位學生的思想、品德的變化、身體的情況,處理好每個學生的學籍檔案,關注每一位家長的需要和請求……雖然累,但也快樂著。
二、努力做到“三心”“二意”
說到班主任工作的“三心”相信在坐的班主任都耳熟能詳了,就是“責任心,細心和耐心”,能被學校委任為班主任的,都是責任心強的老師,因為只有有責任心的班主任,工作才會實抓實干,才能管理好班級。我們學校24個教學班,24位班主任都是責任心強,讓我敬佩的老師,如果沒有他們的付出,怎么會有學校一項項的榮譽呢?但是我認為,責任心是我們對待工作應有的態度,而細心和耐心卻是做好工作的保障。如果心不細,你可能錯過孩子的一個表情,從而失去了教育的機會。心不細,你甚至會延誤了孩子的治療時機。心不細,還可能造成孩子對你的敵視,家長對你的誤會。
記得有一次,我班的學生賈莞,一個很乖巧懂事的女孩子,上語文課的時候,她不時地弓著腰,臉靠在桌子上,我走過去輕聲問,怎么回事?她捂著肚子說“我肚子有點不舒服。”,我再問她:“要不要上廁所?”她搖搖頭說:“不用。”聲音很小,顯得那樣的有氣無力。頓時,我覺得有些不妥,在她的額頭上摸了摸,有些冷;再看了看她的臉色,很蒼白。心想:這是生病的跡象,得馬上送醫院。課顧不得上了,就安排了學生自習,我趕緊給他爸爸打電話,要求將孩子送去醫院。事后,孩子的爸爸不停地向我道謝,說:“醫生說幸虧送來及時,孩子的心肌有問題,如果遲一時半刻小時,后果將不堪設想啊。”最終孩子在醫院住了一個星期,才康復了。現在想起來都有些后怕,如果不是當時處理得及時,受害的將是一條鮮活的生命啊,這個責任怎么當擔得起啦。可見,細心做好班主任的工作是多么的重要。 我們知道育人,不是一朝一夕的工作。特別是班主任在處理問題學生的時候,更不可能是三言兩語或者是一時半刻就能成功的。這就需要耐心,甚至是幾年的耐心。我教過一名學生叫智龍,他調皮搗蛋,愛搞惡作劇,嘴巴又多,愛講臟話,愛出風頭,學習成績不理想。每天不是被同學投訴,就是遭別人指責,但是他樂此不彼。每每發生這樣的事情,我都找他談心,指出他的錯處和不足,告訴他如何改正。但是,他就是左耳進,右耳出。找他爸爸,肯定是屁股上一頓打,他會安靜那么幾天。不幾天,新傷好了忘了舊疼,依然我行我素。硬的不行,我就來軟的,有時發現他挺乖的,有一次他竟然主動說幫我搬作業,也有一次他發現班上的鐘停了,還帶了兩節電池回校讓我更換。于是,我特意寫了一篇文章叫《可愛的智龍》,放到了班級的QQ空間里,鼓勵大家去看看,發現一下他身上的優點。老師的一番苦心,他竟然不買賬,上課愛聽不停,總愛挑逗身邊周圍的同學……他的故事依然每天上演著,快整整兩年了。在四年級的下學期的中段,為了教育他,我說:“這么頑劣的孩子,我不想再教你了,或許換一個老師,你會懂事一點,不用我再為你操心了。”我說這一番話之后,可能孩子頓悟了。在接下來的很長時間里他竟然變得乖多了,學習成績也提高了,同學很少再打他的報告。連他爸爸也感動得帶著他到我家來道謝。面對問題的學生,沒有點耐心怎么行呢?或許在陪伴我們學生的小學時光里,我們的耐心不足以轉化他,但必須得有。
我前面談到,班主任還得有“二意”,我概括的“二意”是:在意、刻意。在意孩子的一舉一動,在意孩子喜怒哀樂,在意孩子進步與落后,在意孩子的得失與成敗。和孩子同歡樂,共成長。孩子是有思想的人,而不是物。我們不能不以物喜,不以己悲,游離事外。如果這樣的話,孩子的種.種表現就會成了我們壞心情的催化劑,抱怨、不滿就會接踵而來,想自己心情舒暢都難啊!如果在意的話,就不一樣。當然,我說的在意,不是去放大孩子的錯誤,指責孩子,鄙視他的稚拙,嘲笑他的退步。而是放在心上,用孩子易于接收的方式去與孩子交流,刻意制造一些你高興的表情、刻意采取一些行動或安排一些活動,使孩子親近你,敬佩你。
有一天星期五,當我開完教師會議后,我刻意要到課室里看看。不看還好,一看嚇一跳,課室的門沒有關,地板垃圾滿地,桌椅東到西歪,垃圾沒倒,黑板沒有擦。可想而知,星期五的值日生值日態度何其的差。我相信,任何一個班主任看到這樣的情況,肯定很生氣。當時,我也很生氣。但是,我想這是個很好的教育機會,我用相機拍下了當時的情景。然后把教室重新打掃了一次,黑板也擦得干干凈凈。回家后把照片做成了課件,用它上了一節班會課。會上,我笑瞇瞇地說:“早上,你們進課室時,發現課室干凈嗎?”孩子們很大聲地告訴我說:“非常干凈!”我話音一轉,“可是,你們知道這是誰的功勞嗎?”聽我這樣一問,好些個孩子地下了頭,我接著說:“是老師幫的忙!星期五的值日情況,請大家看屏幕。”教室里頓時變得鴉雀無聲,我再說:“你們覺得這樣的值日效果好嗎?負責的同學有盡到責任嗎?”在老師的一連串的質問聲中,孩子在反省自己,沒有人吭聲。最后,我提議:“誰能保證以后再也不出現這樣的值日態度的,舉手!”“唰”的一聲,孩子不約而同地把手舉高了。從這以后,我曾任教的三(3)班,值日不但快,而且很好。如果當時不是老師的在意,和刻意安排上的一節班會課,孩子的值日問題肯定還會讓我煞費苦心。
三、措施具體,細化班級管理。
班主任官小,責任大,要做的工作多而繁雜。如果是有經驗的班主任必須善于組織和管理學生。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢?我認為作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力,要注意培養班級的骨干力量,讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松,而且可以培養班干部的組織能力。像我們學校的丁軒婷老師、黎麗珍老師、黎彩宜老師、莫轉娣老師,這些鎮的優秀班主任老師,他們的班級管理工作都是非常出色的。大家在與他們的日常交流中都可以了解到。
那么,我是怎么做的呢?下面我跟大家分享一下自己的一些做法:一般事情都由班長負責,但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責;學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導,衛生大檢查時把任務分工到人,張貼上墻,勞動委員負責檢查。哪里不干凈,找到當事人立即補課。大清潔后及時總結,表揚先進,指出不足。每天的班級情況由負責同學向我匯報,每天表揚獎勵上進的、負責任的同學。為了讓孩子能及時見證自己的的表現,我專門設立了人手一份紅花表,從開學發新書的第一天,我就張貼到他們的語文書上。對當天表現特棒的及時獎勵一朵紅花,每次認真完整值日的獎勵一朵紅花,同學發現的好人好事我都會及時地獎勵一朵紅花。每達到十朵紅花的數量還能再獎勵一朵紅花,累計的紅花數達到獎勵禮品時,還能換取老師送的禮物。這個紅花表,我還會作為期末評先創優的憑據。這種我認為較公正的做法,學生也樂于接收,而且這種做法,我一用就是5年了。有了這種做法,我覺得班主任工作起來既省力,又省心。大家不妨也用一用。
四、溝通家長,共同成長
作為教育工作者,我們都知道孩子的健康順利成長,絕非一朝一夕的事情。學校,老師,家長必須聯合起來,形成合力共同監督,才能取得良好效果。但是很多時候,我發現當你要跟家長溝通孩子的問題的時候,家長的抱怨可能比我們還多,“老師我知道,可是他不聽啊。”“老師,我說他的,可是他就是不改。”“老師,我都沒有辦法了,就辛苦你啦!”……家長們一句句很鐵不成鋼,大失所望的話語,漸漸地讓我發現不是我們的家長不知道孩子的情況,
不是他們不配合學校的教育,而是他們不懂得教育的方法,不懂得處理孩子問題的措施。他們不是責備或就是埋怨,缺少的就是方法和技巧。明白這一點之后,我就特別針對家庭教育對家長進行引導。向家長推薦家庭教育的書籍,印發家庭教育的經驗、理論讓家長閱讀,專門開通班級QQ空間,轉載家庭先進理念、案例供家長瀏覽;創建了家長Q群“七彩星光”,讓家長互相交流育兒的經驗,及時讓家長與老師溝通,處理孩子的問題。記得我在班上向孩子推薦《日有所誦》這本書的時候,我說:“大家可以在網上訂購這本書,既便宜,又方便,大家將省下的錢還有以再買其他的書呢!”聽老師這樣說,學生大都向父母要求要到網上購物,好好地體驗一番。無奈有些家長年歲比較大,不懂得電腦,找遍了周圍的書店,也沒有買到,只好向我求助。我告訴他:“不懂可以學啊,我教過孩子的,可以讓他教你,只要你同意,陪著他一起選購,不是更好嗎!”家長恍然大悟,連聲向我道謝。后來,在我這些要求的助推下,很多的家長都學會了網上購書了。家長嘗到了甜頭,也體會到了老師的苦心,他們自然就更配合老師的工作了。
與家長的相處上我也講原則,不要大事小事都打電話找家長,如果通過教育孩子后能改正的,不找家長;如果沒想好處理的方法,也不輕易地找家長。如果真的要找家長來處理的話,態度一定要誠懇,要對事不對人,還要給家長信心,要讓家長懂得你和他一樣期待孩子的進步。慢慢地,我也摸到了與家長交流的一些方法和技巧,在這個過程中,我們一起成長著。
十二年的班主任工作,一路風雨一路歌。有心酸,有淚水,有成功,也有喜悅。當我聽到孩子叫一聲“老師好”的時候,會覺得無比的親切;當收到孩子的一條條問候的短信時,會覺得那樣的溫馨;當收到孩子寫的一封封惦念的信時,會覺得那樣的美好;當收到孩子親手做到一份份稚拙的禮物時,總會覺得那樣的光榮……
是的,班主任的工作的內容是復雜的,任務是繁重的。但是,只要我們真誠地熱愛學生,熱愛班主任工作,在實踐中不斷完善自己,形成系統科學的工作方法,是可以干的很出色的。我相信在座的各位班主任、老師也有自己的一套管理經驗,也期待自己任教的班級學生桃李花開,只要堅持自己的夢想,用行動去創造,離那一天就不遠了。
班主任的工作方法因人而異,我的和大家的肯定有所不同,歡迎大家批評指正。謝謝!