關(guān)于評(píng)課會(huì)發(fā)言稿（精選3篇）
關(guān)于評(píng)課會(huì)發(fā)言稿 篇1
大家好!我是躍升里小學(xué)的。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡(jiǎn)潔、精練。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和x老師。謝謝大家!
關(guān)于評(píng)課會(huì)發(fā)言稿 篇2
一、首先表示祝賀：
我手頭有兩本雜志，分別是《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《新課程研究基礎(chǔ)教育》，這都是教
育部主管的刊物。這兩本雜志上分別有我們雷老師和王老師的論文發(fā)表。這兩篇論文都是在“青年教師聽評(píng)課、論文答辯”活動(dòng)中撰寫的。實(shí)踐證明，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、用心反思，并將它用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，就能得到編輯的青睞。編輯最欣賞的就是來自于一線的老師活生生的論文。再次向兩位老師及他們的導(dǎo)師李老師、劉老師表示祝賀。組長(zhǎng)要組織寫一篇新聞宣傳稿，這是我們初中數(shù)學(xué)組的成果。當(dāng)然，寫論文不是目的，目的是通過寫論文促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思。
二、分別用一個(gè)詞評(píng)價(jià)一下七節(jié)課：
王老師機(jī)智靈動(dòng)，李老師舉重若輕，王老師娓娓道來，何老師如繭抽絲，周老師如剝筍
層，徐老師厚重大氣，雷老師行云流水。這不僅是這節(jié)課的風(fēng)格特點(diǎn)，也是平時(shí)的工作給我們的`感受。
三、和數(shù)學(xué)老師交流幾條意見：
交流意見前，先說明一下自己。首先，我把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，進(jìn)入課堂我能學(xué)習(xí)多
少。其次，在編輯《教研之窗》中，一邊編輯，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。第三，在原單位，曾請(qǐng)來了數(shù)學(xué)專家搞了很有實(shí)效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。第四，幾年前，在小學(xué)期間，也帶過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課。
下面分別談八條意見，班門弄斧，僅供參考。
1、面對(duì)學(xué)生是要有一種敬畏的心理，就如同面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)一樣。不該問的不問，不該講的不講。要講的一定要講清楚。口齒清晰，不含糊，簡(jiǎn)潔明快，指向清晰。
2、例題的作用是什么?講清楚例題是在發(fā)揮例題的作用。使用例題才是發(fā)揮例題更大的作用。我的孩子在高中，不會(huì)做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，我通常都是讓他看例題，看課本的例題，看教輔資料的例題，從中尋找方法。
3、老師怎樣講解才是高效的講解?數(shù)學(xué)課堂肯定要講數(shù)學(xué)知識(shí)，講數(shù)學(xué)題。但只講知識(shí)和題，不是高效的講解。老師應(yīng)該在講知識(shí)和題目中講疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)律揭示和方法指導(dǎo)，并將之很好地接合起來，才是高效的講。
4、數(shù)學(xué)課堂怎樣進(jìn)行探究?學(xué)生做題肯定在探究，在此基礎(chǔ)上研究分析題與題之間的關(guān)系，探究得出規(guī)律和方法，才是真正的探究。
5、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣變革?這次聽的六節(jié)課都是步步推進(jìn)的課。換言之就是從1到2的課，能不能嘗試有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以變換為從2到1再到2。還可以從1.5到1到1.5到2。幾年前有個(gè)數(shù)學(xué)老師問我，怎樣在數(shù)學(xué)課上激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。我告訴他，可以嘗試將一道難題一開始就拋給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不會(huì)做時(shí)，再回到開始的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，課堂結(jié)構(gòu)和寫文章一個(gè)道理，寫文章如果一直是順敘，就會(huì)乏味，有時(shí)候可以嘗試去倒敘、插敘，這樣就會(huì)變化多姿、豐富多彩。
在分析課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們還要思考，難題、拓展題在什么時(shí)候解決合適?我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上，如果同樣的題布置下去，可能只有20%的學(xué)生可以做出來，那么在課堂上就可能有30%的學(xué)生做出來。
6、作業(yè)怎樣布置才更高效?老師們通常都在為作業(yè)痛苦，每次好多題學(xué)生不會(huì)做，每天總有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)。我思考了一下，原因是學(xué)生自己對(duì)作業(yè)沒有做到心中有數(shù)，作業(yè)前很茫然，所以，作業(yè)的質(zhì)量不高。有一個(gè)高一的學(xué)生曾告訴我說，晚上，當(dāng)自己打開九門功課的作業(yè)，不知道每門功課到底是什么的時(shí)候，就想大哭一場(chǎng)。怎樣做到學(xué)生作業(yè)前心中有數(shù)，看一些戰(zhàn)爭(zhēng)劇的戰(zhàn)前“沙盤推演”獲得了一些啟示，戰(zhàn)斗任務(wù)是拿下3971高地，戰(zhàn)前指揮官們肯定先要“沙盤推演”，進(jìn)行地形觀察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保證戰(zhàn)斗取得勝利，如果光把這一戰(zhàn)斗任務(wù)交給參戰(zhàn)部隊(duì)，然后由參戰(zhàn)部隊(duì)自己去攻占高地，效果肯定沒有“沙盤推演”的好。我們絕大多數(shù)老師布置作業(yè)，就是臨下課前，或者是臨放學(xué)前，隨后就說一下作業(yè)是什么什么，從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)。如果我們?cè)谡n堂上最后的3——5分鐘，對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行“沙盤推演”：每道題大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，哪些題是基礎(chǔ)題，哪些題是拓展提高題，分別要注意什么，整個(gè)作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，這樣經(jīng)過推演后，學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量一定能夠提高。
關(guān)于評(píng)課會(huì)發(fā)言稿 篇3
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長(zhǎng)和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫老師搭配衣服開課，讓學(xué)生切實(shí)的`感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對(duì)性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級(jí)的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強(qiáng)的親和力，豐富的語言和表情，來營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級(jí)的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
項(xiàng)不少的。聽錄音誦讀并且指出讀錯(cuò)字音，培養(yǎng)了學(xué)生批判意識(shí)和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向三個(gè)方面：即自然美、意象美和情感美，對(duì)于高一學(xué)生來說，把詩(shī)歌的目標(biāo)定位在美的體驗(yàn)，符合課標(biāo)要求。因?yàn)椤妒竦离y》這首詩(shī)從主題來說，在學(xué)術(shù)界一直是個(gè)非常麻煩的爭(zhēng)論對(duì)象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個(gè)謎。此說依據(jù)為原文：“問君西游何時(shí)還”，“錦城雖云樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩(shī)，未免武斷。關(guān)于此詩(shī)，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險(xiǎn)，而不及其他。