小學語文教學研討會發(fā)言稿（精選32篇）

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導(dǎo)的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。

　　這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。

　　這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務(wù)是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導(dǎo)的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。

　　低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應(yīng)有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學經(jīng)驗文章看，各級領(lǐng)導(dǎo)對實驗指導(dǎo)有利，有計劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關(guān)系。

　　一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系

　　課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的`課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。

　　口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。

　　一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；

　　二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。

　　總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。

　　二、動與靜的關(guān)系

　　“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。

　　課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。

　　三、課內(nèi)與課外的關(guān)系

　　必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。

　　課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇�活水，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。

　　有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。

　　要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。

　　兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈�體現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。

　　要加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實驗資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進實驗工作。

　　感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。

　　老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語文教學的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談?wù)勎业呐�力方向�?/p>

　　一、建立良好的班風、學風。

　　嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

　　二、采取恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>

　　本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　三、開動腦筋，搞好作文教學。

　　學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的`關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學生來說，無疑是比較困難的。

　　1、激發(fā)學生的寫作興趣。

　　2、指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

　　3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

　　四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

　　1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。

　　3、手勤。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。

　　考試是檢驗教學質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇3

　　大家好！

　　新學期，新起點，新面貌，新挑戰(zhàn)。今年是陜縣教育質(zhì)量提升年，為了提高我校教育教學成績，我們六年級語文備課組特做出以下承諾：

　　力爭期末考試實現(xiàn)“保三爭二”的目標。

　　面對壓力，我們滿懷信心，積極行動，今后我們將從以下幾方面做起：

　　一、發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排教學工作。研究教材教法、學情學法，根據(jù)本屆六年級學生實際情況制定本學科計劃，把教學研究工作落到實處。強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。

　　二、上好每一節(jié)課，嚴格遵循教學規(guī)律，及時有效地進行學情調(diào)查和學情分析。認真處理好教學中“導(dǎo)”與“學”的關(guān)系，不斷提高教學效率，向40分鐘要質(zhì)量。

　　課堂上注重培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力，鼓勵學生積極思考，敢于創(chuàng)新。教學中注重訓練學生的審題能力，解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關(guān)鍵詞、句”，解題要培養(yǎng)學生答題的準確性。還要加大力度訓練閱讀能力和作文水平，這是成績提高的增長點。

　　三、狠抓學生養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，同時搞好課外學習和節(jié)假日的學習，并且養(yǎng)成積極動口、動手、動腦的良好習慣，從而增強學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　四、繼續(xù)搞好周清和月考，并注重檢測的講評和分析，從中找出差距，分析原因，與任科教師研究補救措施，不留漏洞，不欠陳帳并以此指導(dǎo)下一步學困生的輔導(dǎo)工作。

　　五、加強對優(yōu)等生的教育和培養(yǎng)，在優(yōu)生培養(yǎng)上，要腳踏實地開展優(yōu)生學習競賽活動，調(diào)動他們的積極性，造就一批優(yōu)生。在日常教學活動中，根據(jù)優(yōu)生的特點，查漏補缺，精心輔導(dǎo)，當堂檢測，確保培優(yōu)補缺落到實處，不走過場。

　　教學質(zhì)量是學校的生命線。教學工作是學校的中心工作之一。做好六年級教學工作是領(lǐng)導(dǎo)的重托，是學生的心愿，是家庭的期待，是社會關(guān)注的焦點。俗話說，三分天注定，七分靠打拼。我們六年級語文組將不負眾望，不辱使命，用務(wù)實創(chuàng)新的工作作風，耐心負責的工作態(tài)度，無私奉獻的精神，不斷提高自身的業(yè)

　　務(wù)水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優(yōu)異的成績?yōu)槎�小教育再�?chuàng)輝煌！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇4

　　大家好下午好！

　　今天我作為國培學員代表在結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言感到非常榮幸。

　　首先我?guī)П砣�體學員向天水師院繼續(xù)教育學院領(lǐng)導(dǎo)，老師們表示最真誠地感謝！

　　感謝你們在這兩個月里對我們的關(guān)懷和支持。在這短短的幾十天里我們收獲了知識、友誼、夢想和感動，這將是我們?nèi)松�旅程無比寶貴的財富和美好的記憶。在這兩個月里我們?nèi)�身心沉浸在濃厚的學習氛圍中，被專家、名師的旁征博引、精湛的教學藝術(shù)、嚴謹?shù)弥螌W態(tài)度和高度的責任心所折服；在這期間，我們開闊了知識視野、提升了理念，加深了對語文學科的理解，有了更豐富的文化積淀、有了更活躍的思維方式，也真正理解了教育的內(nèi)涵 。收獲貨的不僅是語文知識，更是健康的心態(tài)、健康的人格。我們能經(jīng)受住紛繁紅塵中的誘惑、能熱愛教師這個職業(yè)、能熱愛語文教學，我們會在今后的教學中修煉自己，力爭早日達到“一言一行總關(guān)情，一草一木皆語文的境界”。

　　“國培”猶如一陣春風，喚醒了課堂上曾經(jīng)麻木迷茫的我們；“國培”又好似一劑靈丹妙藥，醫(yī)治了我們?nèi)扁}的教育思想；“國培”更像心靈導(dǎo)師，激發(fā)了我們內(nèi)心潛在的學習欲望，在國培的陽光下，我們證件抗正健康、快樂地成長 。

　　明天我們就回到自己的工作崗位上，實踐是檢驗我們的唯一標準。我們擁有了這次難得學習機會，就應(yīng)該一如既往的堅持學習、勤于思考努力踐行先進教育理念，提高自我專業(yè)素養(yǎng)。我們要將所學的專業(yè)知識和先進的教育理念自覺運用到教學中去 很好地發(fā)揮示范、輻射和指導(dǎo)作用。讓我們這一粒粒種子在農(nóng)村教育的這塊田地里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

　　感謝“國培”，讓我們有幸聆聽名師的講座和一線教師的寶貴經(jīng)驗！

　　感謝“國培”，讓我們重新審視自己，挖掘自己的不足！

　　感謝“國培”，讓我們再一次激起學習的熱情，牢固樹立學習的理念！

　　最后祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！

　　謝謝大家 ！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇5

　　今天是我們語文教師本期的第一次盛會。因為對教育的熱愛，對孩子的熱愛，對語文的熱愛，對盼盼的熱愛，我們走到了一起，聚在這里。

　　特別感謝孫校長、龔書記親臨會場指導(dǎo)工作，感謝鄒主任的精彩講座，感謝粟主任、曹、張xx老師的讀書分享，以及彭、葉、王、童、陳這六位年級組長的潛心研討與分享，還有本次的活動主持馮xx老師，資料整理劉xx老師；拍照寫新聞的聶xx老師，全程為我們錄相的賀廣老師，謝謝你們！你們辛苦了！

　　在大家的共同努力下，語文組9月份的工作開展得十分順利。第二周召開年級組長會議和部分工作人員會議，修訂并明確了本期語文研修計劃，每位語文老師認真填寫了新課標研修問卷和調(diào)查問卷，為我們本次的語文新課標研讀留下了第一手研究資料。第三周排練經(jīng)典誦讀《詩韻童年》節(jié)目，錄制視頻上交長沙市小語會，這個節(jié)目也是為宣傳學校理念，推廣經(jīng)典誦讀而準備的，以后有大型活動都會參與演出。這個節(jié)目從上周三開始構(gòu)思到今天上午成功錄制視頻，我們只花了一周時間。這其間辛苦了大隊輔導(dǎo)員陳演員、提建議、組織學生，董xx老師參與了節(jié)目輔導(dǎo)，辛苦了向xx老師為50多個孩子訂服裝，不厭其煩地選款式、談價格、為每個孩子確定尺碼，發(fā)放服裝、熨燙50多套表演服。辛苦了今天幫助化妝的、帶隊的陳、向、唐xx老師，還要感謝準備道具、車輛的楊主任，輸送表演人才的班主任，錄像、刻錄光碟的賀主任。從這件事中，我再一次深深的體會到，盼盼小學老師不計名利報酬，團結(jié)一心擰成一股繩的精神和力量。我想，正是這種精神和力量在推著我們往前走。

　　本學期，我們語文組的研修總目標是：基于問題，探求對策，共享智慧，凝聚團隊；以生為本，提升素養(yǎng)，積淀文化，收獲成長。本期研修關(guān)鍵詞是：研修例會、解決問題、讀書分享、語文素養(yǎng)

　　我們的具體措施是：

　　1、每月研修例會。于每月第三周星期三下午定期進行教師研修例會（特殊情況改期，但保證每月一次），讓教師研修有目的、有序列、有規(guī)律，逐漸進入自主研修狀態(tài)。

　　本著“問題”即課題的原則，以年級組長、骨干教師為教研帶頭人，針對不同學段的主要問題，結(jié)合具體課例、相關(guān)理論、經(jīng)驗展開研究與培訓，進行有針對性地、長效性地研討。同時，我們還會邀請校外專家來給我們作指導(dǎo)。

　　根據(jù)學本校教研現(xiàn)狀，本學期主要以學習新課程標準為起點，開展通識研修，緊扣課標，并以此為依據(jù)指導(dǎo)教學。主要研修以下三個問題：低段：識字、寫字、學詞怎樣教？中段：怎樣激發(fā)學生的寫作興趣？高年級：不同文體怎樣教？五、六年級各確定一種文體，進行研究。通過培訓與競賽，提升教師解讀課標、把握教材及說課、反思的能力。

　　我希望在研修例會的引領(lǐng)下，我校語文教研能走上更專業(yè)、更精細、更具特色之路。在我們這個學習共同體內(nèi)，能率先走出一批研究型、專家型的語文教師。

　　2、書香浸潤校園。

　　最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。讀書是學校發(fā)展的需求，師生成長的需求，也是生活的需求。課改需要愛讀書的老師。教師要想不做淺薄的教書匠，就必須從閱讀開始。因此，本期每月研修例會之前，先召開教師讀書分享會，所有語文教師至少參加一次讀書分享。

　　本期，我們將繼續(xù)把晨誦、午讀、暮省制度落到實處。

　　早晨，讓學生進校園就能聽到學校廣播站播放的經(jīng)典誦讀音頻，進教室就能融入班級日有所誦；

　　中午自習課為學生的午讀時間，學生靜心讀書，老師可以給學生講故事，聊好書。提倡親子共讀，定期給家長發(fā)放指導(dǎo)親子共讀的資料，可以在校園內(nèi)（或電視臺）開展親子共讀趣味知識競賽。

　　當前用于兒童誦讀的書籍各有千秋，如果條件成熟，我希望我們語文組能博采眾長，根據(jù)實際誦讀需要，編定本校獨有的分級誦讀教材，為學生的成長打下優(yōu)質(zhì)的.文化底色。

　　3、每期語文素養(yǎng)大賽

　　語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文新課程標的第一條基本理念，就是要全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　自本學期開始，每期定一個月舉行語文素養(yǎng)大賽。12月份，將開展青年教師硬筆書法比賽，促進教師基本功的提升，舉行全校學生語文素養(yǎng)大賽，要求每班全員參與，全面了解本校學生情況，為后續(xù)研修提供依據(jù)。

　　低年級漢字書寫比賽。從寫字姿勢、速度、優(yōu)秀率等方面進行評價；中年級課文朗讀或課本劇比賽。（從正確、流利、有感情等方面評價）高年級必背古詩及選讀詩文大賽（三級指標：齊背、大組抽背、選背）。十二月教師集中研修的時候，有學生素養(yǎng)展示、獲獎教師經(jīng)驗分享，并總結(jié)本校情況，提出改進方法。

　　4、建立童心作文訓練系統(tǒng)，把寫作教學落到實處。

　　當前國內(nèi)學校的作文課普遍存在無教材、無系統(tǒng)、無指導(dǎo)的問題。本學期我校借鑒先進的教學訓練方法，結(jié)合我們自己關(guān)于課內(nèi)外讀寫、電影課堂讀寫的經(jīng)驗，編寫了適用于2-6年級寫作課教學的教案，建立本校獨有的童心作文訓練系統(tǒng)，將在今年兩年內(nèi)逐步完善。使教師善教，學生樂寫，讓寫作教學輕松、扎實、愉悅，作文課也成為孩子們最開心、最喜歡的課程。

　　5、打造文學社特色課程，完善課題研究。

　　本校 “童心文學社”的宗旨是：繁榮校園文化，培育文學新苗，推動母語教學，促進學生發(fā)展。成立三年以來，在省內(nèi)外影響廣泛。本學期，將繼續(xù)打造“讀寫大風車”特色課程，每周三中午由專門的指導(dǎo)老師集中授課。同時，帶領(lǐng)社員走向企業(yè)、走向社區(qū)、走向大自然，給學生大課堂，大視野，在實踐活動中增長知識，開啟智慧，鍛煉能力。

　　我校省級課題“網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學資源在小學高年級語文教學中的應(yīng)用研究”已近三年，本學期，將進一步完善課題研究工作，撰寫結(jié)題報告。

　　本期還將完成的工作有：錄制經(jīng)典誦讀視頻參加市賽、參加全國規(guī)范語言文字征文活動，修訂校本閱讀課程教案……

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　課堂學習非常重要，養(yǎng)成一個好習慣，也同樣重要。

　　一、科學使用工具書

　　工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應(yīng)加強指導(dǎo)，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設(shè)法調(diào)動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預(yù)習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關(guān)的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。

　　二、學生良好的寫字、識字習慣

　　小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向?qū)W生提出

　　1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范。

　　2、會寫1000個常用漢字。

　　3、有寫字的興趣。

　　4、重視用眼衛(wèi)生。

　　5、注意握筆姿勢。

　　6、注意寫字姿勢。

　　教師在識字教學過程中要重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調(diào)的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學結(jié)合起來，引導(dǎo)學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。

　　三、朗讀背誦的好習慣

　　背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

　　四、有問題要及時的提問題

　　學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質(zhì)疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓勵，多引導(dǎo)學生質(zhì)疑。在初讀課文時，可引導(dǎo)學生從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時，可引導(dǎo)學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時，可進行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)學生質(zhì)疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應(yīng)鼓勵并加以引導(dǎo)，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導(dǎo)學生根據(jù)學習目標質(zhì)疑，忌漫無邊際，無針對性。

　　老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

　　在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養(yǎng)。

　　廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。樹立正確的語文觀。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇7

　　大家下午好，很高興今天能夠和各位探討我們班孩子的成長情況。作為語文老師，我就從語文的角度來談?wù)劕F(xiàn)在孩子們的語文學習情況。我想可能很多家長都存在這樣的困惑，為什么孩子的語文成績很難提高呢？作為家長應(yīng)該如何幫助孩子學好語文呢？就這兩個問題我想談?wù)勛约旱目捶ǎ�首先讓我們分析一下孩子學習語文方面。

　　一、存在的問題：

　　1、認為語文不重要，作為國語，天天講，不用學也差不到哪里去，不認真學也沒多大關(guān)系。

　　2、對語文不感興趣，認為語文要死記硬背，枯燥無味，因此不愛學。

　　3、課內(nèi)都能聽懂，但是考試老是出不了好成績

　　4、看不懂課外文言文，害怕寫作文。

　　5、閱讀量少，選擇的課外閱讀材料，要不低齡化，要不成人化，娛樂化，不愛看磨腦子的書。

　　二、對策和建議

　　1、了解孩子怕學語文，成績不夠理想的原因，對癥下藥。如

　　①有些同學天資聰穎，其它科目都很突出，但就是對語文不感興趣，語文成績不好的原因主要是沒有引起足夠的重視，自恃聰明，不夠勤奮，要讓孩子認識到在學習上，勤奮和意志才是最重要的，光靠聰明并不能成才，不端正態(tài)度還可能“聰明反被聰明誤”，如果思想上轉(zhuǎn)變過來了，成績自然就上去了。

　　②有些同學自覺性差，比較懶惰，拖拖拉拉，常常依賴家長和老師的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，這種同學就需要家長加大檢查監(jiān)督的力度。

　　③還有些同學純粹就是因為學習方法不好，學習完了也不及時鞏固，作業(yè)敷衍了事，如學完課文也不抄生字詞，學完古詩詞，也不去背誦默寫（每個班都有背書表），要不作業(yè)就偷工減料，虎頭蛇尾，字也寫得馬虎潦草，作文拼湊字數(shù)（甚至還達不到三百字）有時干脆就不交。

　　④也有同學是學習習慣不好，效率不高，比如做作業(yè)時三心二意，一有點動靜就東張西望，要不就聽mp3，要么一邊看書邊嗑瓜子要么就邊嚼口香糖，還有看上去在做作業(yè)心里去一邊想著看電視。

　　⑤也有可能是對老師的教法不大適應(yīng)，或不喜歡老師而不愛學語文。

　　當然，原因可能是千差萬別的。

　　2、那么作為家長，到底應(yīng)該如何做呢？

　　①經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)（練習本，作文，練習冊），讓孩子養(yǎng)成當日事當日畢的好習慣：a、檢查時側(cè)重從寫好每個字開始，字寫得認真，表明孩子的心不浮躁，能靜下心來學習，b、從批閱日期上看時效性，根據(jù)孩子學習的進度，查孩子有沒有缺交作業(yè)，偷工減料，虎頭蛇尾。

　　②督促孩子積累古詩詞和文言文（實詞虛詞句式等）通過背誦，默寫，翻譯等方式考察孩子有沒有及時鞏固和復(fù)習。（其實耗時極短，見效卻很明顯，比如早讀一節(jié)課背不下來，點名出去之后幾分鐘就背出來）

　　③指導(dǎo)孩子有選擇地進行課外閱讀，推薦好的書報雜志給孩子閱讀，比如：文學名著，《讀者》、《意林》、，，，《讀寫月報》《作文與考試》等，并可以和孩子交流觀后感受，指導(dǎo)孩子作摘抄，寫讀書筆記，杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，古語也云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見廣泛的閱讀對寫作的促進作用。

　　④鼓勵孩子寫日記，一個月至少閱讀孩子一篇作文（可以不發(fā)表任何感想，但至少可以讓他認識到您對寫作的重視。要寫拿得出手的文章，他也必然不敢馬虎了事）這樣堅持下去不僅可以鍛煉孩子的文筆，而且可以借此了解孩子的思想，溝通情感。

　　⑤規(guī)范孩子雙休日看電視和上網(wǎng)的行為，可以選擇或者陪同孩子看些有益身心健康的電視節(jié)目：如cctv10的《百家講壇》每天下午12：45開始（好像開始講三字經(jīng)了）、一鳴論道，今日說法，道德觀察，《走進科學》，包括一些特別有教育意義的節(jié)目：如新春詩會、《感動中國》、《315晚會》等，并相機交流觀后感

　　⑥有條件的話節(jié)假日多帶孩子一同去戶外散步，上街購物，去公園賞景，或者出去旅游參觀（包括自己上班的地方），拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見生活才是寫作取之不盡的源泉。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，要摒棄狹隘的語文觀，讓孩子多親近大自然，多閱讀課外書，多與現(xiàn)實生活親密接觸……

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇8

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學習、質(zhì)疑、爭鳴、收獲”的成長過程。

　　一、學習

　　第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。

　　第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.

　　二、質(zhì)疑

　　第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導(dǎo)學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學學科而言，不光是導(dǎo)學，更要導(dǎo)思。數(shù)學教學，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學案的編寫。

　　三、爭鳴

　　前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。

　　如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。

　　四、收獲

　　一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。

　　二、 體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。

　　三、 重新認識到學習的重要性。

　　幾天的學習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”.開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇9

　　尊敬的：

　　我鎮(zhèn)從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經(jīng)進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮(zhèn)小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。

　　從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現(xiàn)在歷史故事劇、成語故事劇、戰(zhàn)斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節(jié)上從最初完全依據(jù)課文內(nèi)容的表演，到現(xiàn)在以課文主要內(nèi)容為依托，大量增加戲劇中矛盾沖突，或喜劇色彩的情節(jié)，增強了課本劇的可觀賞性和藝術(shù)性；表演上，個性的語言和動作表情設(shè)計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表現(xiàn)上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮(zhèn)小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創(chuàng)作能力在提高，老師們的文學素養(yǎng)不斷提升，綜合藝術(shù)能力也在不斷提高。

　　我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。

　　首先我們從觀看表演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材于語文課文，它的內(nèi)容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術(shù)、形體藝術(shù)，融合了文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等多學科藝術(shù)，它給學生的是這種綜合藝術(shù)美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。

　　我們再從表演課本劇的學生來看：

　　1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導(dǎo)老師對學生的每一個字的發(fā)音都會進行細致地糾正，直到完全標準為止。

　　2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。

　　學生表演劇中人物時，要將自己的心理與別人進行對換，要反復(fù)揣摩別人的心理，身臨其境地感受他人心理，以及在這種心理狀態(tài)下（如得意時），會表現(xiàn)出怎樣的動作、神態(tài)、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態(tài)、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表現(xiàn)。當學生將表演中的揣摩運用到作文中揣摩如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？

　　3、參與課本劇表演的學生領(lǐng)悟能力得到提高。

　　學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現(xiàn)方式，學生必須心中領(lǐng)悟透徹才能演得活靈活現(xiàn)。

　　4、學生的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現(xiàn)得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現(xiàn)，信心十足，充滿陽光。

　　此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發(fā)展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養(yǎng)搭建了一個平臺。

　　正是有了這么多年排演課本劇的經(jīng)驗積淀，我鎮(zhèn)在參與各項比賽中也能取得顯著成績。比如：前兩年在市僑中舉行的中山市經(jīng)典誦讀比賽中，我鎮(zhèn)是獲得一等獎最多的鎮(zhèn)區(qū)（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀比賽中，我鎮(zhèn)的參賽節(jié)目也均獲一等獎……

　　其實我鎮(zhèn)堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望借此推動鎮(zhèn)的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創(chuàng)造的樂趣。現(xiàn)在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據(jù)課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創(chuàng)作中展示個體潛能，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發(fā)學生的自主意識，使其發(fā)揮潛能，彰顯個性。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇10

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　一、會議的意義

　　啟明學校語文課改已經(jīng)走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關(guān)于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結(jié)束，全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學的實效性？”他在發(fā)言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展’的教學理想”。

　　今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經(jīng)驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經(jīng)驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

　　二、肯定的成績

　　本學期，我校小學也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。

　　三、教學的現(xiàn)狀

　　今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔心的一個課題——作文教學，對于以前我校教師所進行的作文公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。

　　在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結(jié)會，我就不作說談。

　　下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現(xiàn)狀：

　　1、重課內(nèi)，輕課外。

　　課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內(nèi)完成教學任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質(zhì)是一個綜合性學習的過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。

　　2、重教材，輕自主。

　　受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎么能提高作文教學的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學的內(nèi)容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實際以及自己的教學風格，設(shè)計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經(jīng)過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

　　20xx年春季的時候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發(fā)學生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節(jié)作文課，是教師獨立思考基礎(chǔ)上設(shè)計的作文教學，由于學生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。

　　還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節(jié)活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結(jié)論。實驗僅是作文教學的載體，關(guān)鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。

　　我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。

　　因此，我呼吁作文教學的自主性。

　　3、重興趣，輕方法。

　　俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以后，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

　　興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

　　我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學生體會到。

　　4、重大文，輕小文。

　　所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。

　　所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

　　教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。

　　5、重保守，輕創(chuàng)新。

　　所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結(jié)構(gòu)不好，而是覺得太陳舊了。

　　還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設(shè)計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學的形式。

　　6、重指導(dǎo)，輕評價。

　　很多教師把作文教學的力量都花費在指導(dǎo)上，當然，沒有很好的作文指導(dǎo)，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉，關(guān)于學生寫得好與壞，給個等級或分數(shù)就可以了。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。關(guān)于作文評價的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動都是很好的評價方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。

　　四、我的建議

　　以上，我分析了作文教學的現(xiàn)狀，下面我簡單談?wù)勱P(guān)于作文教學建議：

　　深入研讀課程標準。

　　我們對課程標準并陌生，幾乎是天天講，天天學。可是真正體會課程標準內(nèi)涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內(nèi)涵，才不能失去語文教學的方向。

　　五、教學建議

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

　　在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的`能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

　　寫作知識的教學務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

　　2、遵循兒童認知規(guī)律

　　兒童的認知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓練，其實，課程標準已經(jīng)提出了學段的要求。因此，根據(jù)課程標準應(yīng)該研究適合學生發(fā)展的作文操作體系。例如很早北京的景山學校以實驗教材為基礎(chǔ)的構(gòu)建了作文教學的序列。該校實行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語文教學”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓。

　　一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導(dǎo)學生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數(shù)學生就能在教師指導(dǎo)下寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。

　　三年級是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起，就指導(dǎo)學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料

　　要使文章內(nèi)容具體，敘述細致生動。

　　四年級是掌握規(guī)律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

　　五年級是運用規(guī)律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構(gòu)建自己的作文教學序列體系呢？

　　3、走進兒童的生活

　　周一慣老師發(fā)表文章呼吁作文教學呼吁兒童精神。所謂“兒童精神”就是說“兒童的世界是一個奇妙的世界，一個充滿奇妙而夢幻的世界，一個充滿靈性的天地。這個世界的主人是兒童，他們按照自己的價值觀念和游戲規(guī)則生活著，有著與成年人完全不同的快樂和哀愁，憧憬和企盼。”

　　周老師認為“小學生與兒童是兩個不完全相同的概念。”小學生注重的是學歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學生作文近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文里強調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流，“作文”不是“作業(yè)”。

　　我在這里，不想評論周老師的認識，但是給我深刻的體會是，要尊重兒童的生活教作文。回過頭來我們看，有多少教師理解了兒童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進了兒童的生活。

　　4、創(chuàng)新作文的教學形式

　　前面，已經(jīng)提到了創(chuàng)新教學形式的問題。形式是手段，形式服務(wù)教學內(nèi)容。如果說有好選題而沒有好的教學形式，作文教學照樣沒有活力，學生照樣對作文沒興趣。

　　作文教學的形式?jīng)Q定作文教學風格和特色，例如讀寫結(jié)合式、話題聊天式、網(wǎng)絡(luò)互動式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、游戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學形式，而忽視作文教學實質(zhì)訓練，不能脫離課程標準的要求。

　　5、采取多種手段激勵學生作文。

　　我們必須改變“學生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學生喜歡作文。例如鼓勵學生發(fā)表作品，辦手抄報，辦作文集，通過校園廣播宣傳，學校畫廊展示，舉辦作文講演，網(wǎng)絡(luò)征文。

　　謝謝大家的聆聽！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇11

　　20__年初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學習實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。

　　語文主題學習實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當代著名教育家、國家督學、北京十一學校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。

　　這個課題為什么有這么多學校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：

　　這個實驗符合語文學習規(guī)律和語言學習規(guī)律。

　　語文是學出來的，不是講出來的。語文學習強調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調(diào)感悟，語文的習得是靠學生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。

　　而我們過去的語文學習常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學習方式來學習語文。我們理科的學習方式是舉一反三，通過一個例子的學習，學生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學習是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學了插敘，馬上就練習如何用插敘寫文章。其實正確的做法應(yīng)當是讓學生多讀含有插敘的文章，當學生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。

　　語文是“習得”的，必須以學生自己的讀書、練習為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學習不能走“先明理，后應(yīng)用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語言能力。

　　過去我們的語文教學耗費了學生最多的學習時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，是一個民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實驗就是要讓學生每學期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實現(xiàn)。

　　我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質(zhì)的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞�語文，剛開學不久我就病倒了。當時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當時很多人擔心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。

　　而過去我們的語文之所以老師教得累，學生學得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學生的每一個回答都要與標準答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學生覺得語文學習深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。

　　語文主題學習就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學生弄明白了，就學下篇了。讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。

　　這個實驗沒有起點。一般的學校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學生把配套的語文主題學習材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達到我們想要的結(jié)果。

　　這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。

　　在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。

　　這個實驗最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？

　　過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀？

　　對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標準要求，識字認詞是小學語文教學的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學補課。正確的做法應(yīng)當是學生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。

　　文學常識及文體知識，新課標強調(diào)要淡化文體教學，淡化并不等于不要，但也不適宜在學生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學，所以我們發(fā)現(xiàn)學生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調(diào)文體知識教學，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學習的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。

　　要想把學生學習教材的時間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計。因為問題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學的核心，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設(shè)計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調(diào)，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計出既能刺激學生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設(shè)計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導(dǎo)讀時設(shè)計了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應(yīng)當說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計？當時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關(guān)鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們?nèi)绻�靜下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設(shè)計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。

　　語文主題學習要求課堂三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學生的干擾和強制，組織學生圍主題展開閱讀，組織學生圍繞主題進行交流。

　　因為只是通過外出學習和一些材料，了解的語文主題學習實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。

　　任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學，再加上辛勤的汗水。語文主題學習雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學生原有的閱讀習慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。

　　我們期待著這項實驗?zāi)軒Ыo我們的語文教學帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇12

　　在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正減輕。作業(yè)布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業(yè)的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名小學語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業(yè)的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？

　　一、基于備課組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與組內(nèi)的教師一起研讀《小學語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設(shè)計作業(yè)布置方案。

　　1、梳理全冊生字、詞語組內(nèi)教師將本冊語文書后的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關(guān)注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞匯總在一起，制作出“書寫練習單”，在日后的學習和復(fù)習時集中對這些錯詞專門進行識記。

　　2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統(tǒng)一印制下發(fā)到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習后先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最后由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。

　　二、著重教材，多面聯(lián)合

　　1、結(jié)合語文教材，增加實踐體驗語文作業(yè)的設(shè)計就要結(jié)合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現(xiàn)主動的發(fā)展。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎(chǔ)，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該也著眼于打破學科之間的界限，培養(yǎng)學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯(lián)系，從而促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節(jié)人》一課后，學生對“竹節(jié)人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結(jié)合勞技和美術(shù)學科進行作業(yè)布置。利用家中的吸管，自行制作一個竹節(jié)人，通過自己的制作過程，完成一份玩具說明書。在制作玩具和繪制玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的制作之樂，也體會到了“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具當時帶給人們的樂趣。

　　又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課后，可以讓學生從數(shù)學的角度用數(shù)學的語言談?wù)勌锛少愸R的輸與贏。學生在探索后會發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數(shù)學學科有效進行了融合，也引發(fā)了學生學習好數(shù)學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數(shù)學進行結(jié)合。

　　3、結(jié)合節(jié)日文化，升華學生情感語文作業(yè)也要指向生活，我國有著豐富的節(jié)日文化，這些豐富的節(jié)日文化就可以成為我們語文作業(yè)布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導(dǎo)學生的情感感悟，培養(yǎng)學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以設(shè)計一系列“走進春節(jié)，感悟親情”的作業(yè)。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節(jié)期間需要做的準備和一些傳統(tǒng)的習俗；在春節(jié)期間還可以設(shè)計寫春聯(lián)、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節(jié)首先是個親人的節(jié)日、家庭的節(jié)日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節(jié)時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象征。

　　春節(jié)在我們的語文課文中也有所體現(xiàn)如：六年級下冊的課文《北京的春節(jié)》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節(jié)外統(tǒng)編版語文教材中涉及很多的節(jié)日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節(jié)；》二年級下冊識字課文《傳統(tǒng)節(jié)日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節(jié)日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節(jié)日幻化成優(yōu)美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節(jié)日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現(xiàn)。

　　4、結(jié)合經(jīng)典閱讀，提供更多選擇閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養(yǎng)學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經(jīng)單，背經(jīng)典，悟經(jīng)典，也是作文作業(yè)永恒的內(nèi)容。統(tǒng)編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經(jīng)典名著，語文作業(yè)的布置也可以結(jié)合此板塊進行設(shè)計。例如，在布置學生閱讀經(jīng)典名著《西游記》時，可以現(xiàn)在班級做導(dǎo)讀推薦，給學生設(shè)計“講西游故事，漫畫西游知識篇，漫畫西游人物篇，漫畫西游拓展篇”等系列閱讀效果，呈現(xiàn)作業(yè)，孩子們就可以從自己的興趣點出發(fā)，重點地選擇呈現(xiàn)自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。

　　5、結(jié)合校園活動，創(chuàng)設(shè)自我平臺首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平臺，學生們也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平臺，語文作業(yè)的設(shè)計也可以結(jié)合學校的活動一同進行設(shè)計，促進學生的內(nèi)生長。

　　三、多元評價機制作業(yè)的多樣性也就需要多元化的評價標準

　　更要關(guān)注對學生個性化的鼓勵性評價。對優(yōu)秀的學生和成果需要表揚，對于稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢，增加其自信心，更大程度地激發(fā)學生對學習的興趣和潛能。

　　“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地落實到實處，真正的做到減負！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇13

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導(dǎo)。來出席這次研討會之前，我們陽埠中第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經(jīng)驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。

　　執(zhí)教的義務(wù)教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

　　一、新課程標準對農(nóng)村小學生的語言積累要求太高。

　　新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。強調(diào)語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！

　　新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質(zhì)的要求。這個要求對于絕大多數(shù)的城市小學生來說，由于自身語言的優(yōu)勢和周圍大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對于廣大農(nóng)村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農(nóng)村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現(xiàn)在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學作品太難走入農(nóng)村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經(jīng)費緊張的緣故，圖書室已經(jīng)多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農(nóng)村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！

　　二、現(xiàn)在的語文教學成績太難提高了。

　　以前，語文教學很大的一塊是語文基礎(chǔ)知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業(yè)，抓好了語文基礎(chǔ)訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優(yōu)化調(diào)整學校網(wǎng)點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現(xiàn)在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變?yōu)閮蓚�班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個平行班。

　　同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質(zhì)不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質(zhì)量意識很強，尤其是數(shù)學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復(fù)強化訓練，然后再用考試成績不斷的此第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品進步來調(diào)動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結(jié)果是大量的語文基礎(chǔ)練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數(shù)學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對數(shù)學有效，大家說數(shù)學是教什么考什么，有它教學內(nèi)容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養(yǎng)，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養(yǎng)不是老師講出來的，不是學生做大量重復(fù)的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導(dǎo)下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。

　　提高學生的語文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語文學習的內(nèi)在生命規(guī)律，忽視學生語文素養(yǎng)獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應(yīng)試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數(shù)學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數(shù)學，就不難理解了。

　　“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結(jié)束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明。”

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇14

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：

　　教學活動不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發(fā)展的過程，當今我們處在一個高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導(dǎo)學生掌握知識，還要培養(yǎng)、發(fā)展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應(yīng)該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？

　　一、首先要提高教師認識，這是提高小學數(shù)學課堂教學效率的思想基礎(chǔ)。

　　新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應(yīng)提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。

　　二、深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的理論基礎(chǔ)。

　　深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。

　　三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。

　　《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此數(shù)學課堂教學就要從學生的生活實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)學生的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)造性的設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發(fā)出來，課堂教學效率一定會明顯提高。

　　1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數(shù)學的愿望和信心，是提高數(shù)學教學效率的關(guān)鍵所在。

　　2、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與學生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設(shè)計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設(shè)性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。

　　3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發(fā)號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。

　　四、鼓勵性語言的評價。

　　評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學生數(shù)學知識與技能方面所取得進步，教師要善于進行鼓勵性表白；對數(shù)學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數(shù)學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

　　如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側(cè)面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇15

　　滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學習、質(zhì)疑、爭鳴、收獲"的成長過程。

　　一、學習

　　第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。

　　第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

　　二、質(zhì)疑

　　第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導(dǎo)學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學學科而言，不光是導(dǎo)學，更要導(dǎo)思。數(shù)學教學，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學案的編寫。

　　三、爭鳴

　　前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。

　　如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。

　　四、收獲

　　一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。

　　二、 體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。

　　三、 重新認識到學習的重要性。

　　幾天的學習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇16

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決，使教法和學法同時得到優(yōu)化。

　　一、背景分析

　　進入高三，英語復(fù)習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化鞏固知識，引導(dǎo)學生分析和解決問題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復(fù)習中至關(guān)重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　受應(yīng)試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學生英語學習的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。

　　這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。

　　我曾對學生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調(diào)查，學生是這樣說的：

　　“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當?shù)湍軐W生看待。”

　　“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”

　　“老師應(yīng)當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”

　　有專家這樣說：

　　Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）

　　show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）

　　Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）

　　由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應(yīng)以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。

　　三、理論依據(jù)

　　高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結(jié)有效學習方法的能力。”

　　從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

　　從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。

　　魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。

　　綜上所述，想要提高教學質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。

　　四、模式探究

　　小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成

　　1、合理分組：

　　首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現(xiàn)狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學習能力強的同學擔任，并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。

　　2、體驗任務(wù)

　　教師根據(jù)考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境和任務(wù)進行體驗，并且在體驗中學會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。

　　3、合作討論

　　經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內(nèi)同學大家都無法解決的問題，此時，有的`組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。

　　4、展示分享

　　各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大范圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結(jié)果，學習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助于學生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　5、精講點撥

　　在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結(jié)，并進行點評。在這個過程中，教師要關(guān)注對學生學習策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學生在迫切要求學習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。

　　6、鞏固提高

　　鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應(yīng)設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應(yīng)注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內(nèi)容和學生存在的問題設(shè)計相似練習，進行拓展鞏固。根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。

　　五、教學反思

　　你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。

　　試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什么不一樣呢？

　　當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？

　　自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。

　　自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。

　　實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現(xiàn)了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。

　　值得注意的是：

　　1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎(chǔ)差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。

　　2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎(chǔ)之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知欲望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

　　3、是否注重學生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設(shè)問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結(jié)論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應(yīng)變能力。

　　4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調(diào)控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應(yīng)協(xié)助學生的“動”，而不應(yīng)是干擾，更不是代替學生。

　　5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應(yīng)及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。

　　總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。

　　總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇17

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　其實，每個人都知道，高三的教學工作沒有什么秘密，基本上就是老師按照考點，選題，做題和講題，學生也就是理解考點，不斷做題，訂正鞏固。因為在應(yīng)試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什么特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細節(jié)上多作思考，多想辦法。我在這里所講的其實也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經(jīng)驗或教訓來作評判，因為我找不到合適的評判標準。如果能引發(fā)新高三老師的一點點思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬幸之至了。

　　第一個問題是打造教學共同體的問題。實際上就是團隊建設(shè)的問題。我的設(shè)想是，我們不能只著眼一個個獨立的教師個體和一個個已經(jīng)被切分為十三塊的班級，整個高三年級的學生和語文教師應(yīng)該是一個和諧而又活力的語文學習團隊。每個學生都是彼此的學生，每個老師都是學生的學習伙伴。如20xx屆那樣，別的班學生來找我問問題，我不推辭，我所教的班級里的`學生去問別的老師，我當然非常高興。要建立只要的一個強有力的學習團隊，需要幾個要素，第一是教師要打破門戶之見，第二是學生應(yīng)有轉(zhuǎn)益多師是吾師的求學主動性，第三是學校和年級的管理尤其是評價要少一點比較意識，多一點合作意識。當然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批后，我們八班有學生去找老陸點評，老陸更有鼓動性，三班一大批學生都來找過我講評，經(jīng)常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時，我們十二班還有學生找張衍標老師問問題，十班也有同學來找過我。有時，學生所問還不是純粹的應(yīng)試問題，而是心態(tài)，那就更需要老師持續(xù)激勵合理引導(dǎo)。當然，教學共同體我個人覺得還是沒有確立起來，但是我們要為此努力。不僅是過去，而且是未來。

　　第二個問題是復(fù)習安排的問題。我們安排的順序是先閱讀后語基，作文呢，承接高二所寫的議論文，努力完成從形式到內(nèi)容的深化。這樣的安排出自我的一個思考，那就是如果我們能把閱讀做強大，其實連語基也是不需要復(fù)習的，因為所謂的基礎(chǔ)都在閱讀之中。以前我思考一個問題，高中語文教學為什么會從高二后形成一個斷層？甚至我們會認為，高一高二語文課對高考沒用。其實，這個判斷有問題，主要是我們對“閱讀教學”這個概念還沒有理解到它的內(nèi)部，我們只是在外部看學習的材料和資源。這個問題不展開說，我只是想表達這個設(shè)想，用讀和寫兩個詞統(tǒng)領(lǐng)高三語文教學全局，讀寫結(jié)合，功效才會倍增。

　　所以，作文訓練每月安排兩次，閱讀征求了組內(nèi)老師意見，從文言文到現(xiàn)代文再到詩歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時間，以至于在期末考試前一個月（其實教學時間只有三周）回到字音、字形、標點、成語和病句上。期末考試的情況來看，基礎(chǔ)題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫。一模前，我們將語用題復(fù)習完，才算基本完成第一輪復(fù)習。但是一模考試，我們的成績與第一名相比差距擴大，默寫、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長強調(diào)要抓實基礎(chǔ)，曹校長也多次找我尋找對策，因此在第二輪，我們一方面加強了對各基礎(chǔ)點的訓練，另一方面?zhèn)湔n組商議分析我們省中學生的“增長點”，有序安排，直至停課前完成二輪復(fù)習。兩輪復(fù)習結(jié)束，我們?nèi)匀桓杏X到學生掌握得不夠扎實，不少學生只知道背解題套路，忽略對文本對語文真正的關(guān)注和研究，其實也就是學得比較死。我推測這種狀態(tài)在其他學校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態(tài)，我們就無法在能力立意的考卷發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

　　所以在停課階段，答疑的同時，趁機對學生進行語文學習思想的滲透，努力提升學生的學習境界和品質(zhì)，算是作一個彌補。迪斯尼的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼說：“沒有新的創(chuàng)造，只有新的組合。”這句話對我的影響很大。語文科不想數(shù)理化，知識點之間的能力要求循序漸進，不能輕易打破。語文科可以做一些變化，當然變化要貼近學情，要自然而不生硬。做好過渡可能是需要考慮的，而不是簡單地說“今天我們復(fù)習字音，明天我們要復(fù)習字形，后天我們要復(fù)習成語。”我們需要一個整體設(shè)計。

　　第三個問題是激發(fā)并維持學生的學習動機問題。高三的學生大多想學好，想考好，當然也有一些人屬于機會主義者，認為語文學不學都會考一個基本分。也有的人才進高三熱情很高，但是時間一長，動機削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放松，玩玩所謂的瀟灑。其實都是缺少一顆平常心。以平常心來引導(dǎo)學生認真踏實學習，將過程中的學與問結(jié)合起來，就非常關(guān)鍵。這一點我覺得我們組內(nèi)王利華、李莉等老師做得特別好。

　　另外，陸建生老師也特別善于調(diào)動學生，比如課前讓學生高呼口號“語文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學生學習境界，學生也得意在語文上投入并努力。我們還努力以豐富學生課外閱讀的方式來激發(fā)學生的學習熱情，比如推薦課外讀物，編印時評、獻詞、思想隨筆等，讓學生都，組織學生交流。我們還將學生的優(yōu)秀作文印出來組織互評講析。我記得三班有個同學曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個學生對文字的品格有所觸動，我認為我們所做的一切就有了價值。

　　高三很辛苦，每一次分析會上張校長都會想所有高三老師表示感謝。我也借這個機會，對我們20xx屆高三語文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來自工作意義層面的大家對我的關(guān)心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創(chuàng)作出一種幸福的生活。這種幸福，我會珍惜。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇18

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!

　　我是新泰一中數(shù)學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數(shù)學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現(xiàn)在我介紹一些我個人和備課組在高三復(fù)習中的做法，與大家交流。

　　高考命題是以《高考數(shù)學考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學復(fù)習要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。

　　一、復(fù)習步驟和目標

　　第一輪：注重基礎(chǔ)。(20xx年9月初—20xx年3月上旬)。6個半月。定位是“以點帶面打基礎(chǔ)”。以課本為依托，夯實基礎(chǔ)，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網(wǎng)絡(luò)化及融會貫通，課本是學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數(shù)學教學發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經(jīng)過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內(nèi)容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數(shù)學復(fù)習要立足于課本，重基礎(chǔ)教學。口號是：基礎(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)。

　　第二輪：(20xx年3月上旬—5月初)。一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設(shè)專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規(guī)范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升。先是分章節(jié)的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評;然后是針對學生應(yīng)試能力的訓練，主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓練。

　　專題安排主要是：主干知識6大塊:

　　(1)函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù);

　　(2)數(shù)列;

　　(3)三角;

　　(4)解析幾何;

　　(5)立體幾何;

　　(6)概率與復(fù)數(shù)。

　　主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力。

　　第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎(chǔ)”。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現(xiàn)平時復(fù)習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考。主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練。訓練考試技巧和學生的應(yīng)試心理的調(diào)整階段，也就是加強非智力因素的訓練了。回歸課本，查缺補漏，再現(xiàn)知識點。樹立信心，以積極的心態(tài)應(yīng)對考試。口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范。

　　二、復(fù)習措施

　　首先我們加強了備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對復(fù)習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策。

　　其次針對學生情況，如何提高數(shù)學復(fù)習的質(zhì)量，實現(xiàn)良好的復(fù)習效果。經(jīng)過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：

　　1、抓學習節(jié)奏。

　　數(shù)學的復(fù)習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在高三復(fù)習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力就會逐步提高。

　　2、抓知識形成、重視解題過程的教學。

　　數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。

　　3、抓復(fù)習資料的處理。

　　復(fù)習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復(fù)習資料并不能完全反映出來。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習內(nèi)容在高中數(shù)學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。

　　4、抓問題暴露。

　　在數(shù)學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。

　　5、抓課堂練習。

　　數(shù)學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占20%左右，這是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。

　　6、抓解題指導(dǎo)。

　　要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效途徑。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇19

　　各位老師：

　　大家好！

　　我想大家都知道，就在三天前，我們高20xx級的全體同學參加了今年的全國高考，這是他們?nèi)松�第一次大考。從昨天開始，11級的同學正在有序離開學校，告別南山，告別他們?nèi)松�最重要的一個階段高中階段。讓我們鼓勵他們，放心去飛，讓我們祝福他們，越飛越高。

　　那么今天開始，我們在場的20xx級的同學就是我們校內(nèi)的最高年級，最臨近畢業(yè)的年級，而實際上我們的很多學科都已經(jīng)在上高中第五學期的課程。因此，我們?nèi)�體師生都應(yīng)該意識到我們已經(jīng)進入高三階段了！毫無疑問，十幾年的生涯，已經(jīng)到了最關(guān)鍵的沖刺階段，也可能是最艱苦的一個階段，我們?nèi)�年級師生�?wù)必作好思想上、心理上、身體上的全面的準備，迎接這樣一個決戰(zhàn)決勝的階段。而我們這一屆的同學，在老師的帶領(lǐng)下，近兩年的學習是穩(wěn)步提升，富有成效。已經(jīng)為高三沖刺奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　同學們，我們將要參加的高考是這個社會、這個時代公平和正義的最有力的佐證。高考是人生成功的捷徑，它使我們獲得接受優(yōu)質(zhì)的高等教育機會。使我們從知識到經(jīng)歷都更加豐富，更加強大，更加符合時代對我們的要求。讓我們少走彎路，更容易走向成功和輝煌，當然是人生的捷徑。作為一個朝氣蓬勃的青年應(yīng)該以積極的姿態(tài)迎接和把握高考帶給我們的機遇。實際上經(jīng)過各個階段的學習，我們已逐步掌握學習的要領(lǐng)，考試的要素。學習就是要比誰更靜得下來，更能深入其中，更能掌握好的方法，更有高的效率。考試的要素就是要比誰更熟練，誰更快捷，誰更準確。所有這些都是抱不得半點僥幸，來不得絲毫虛假，都需要我們?nèi)�力以赴，學得真的知識，獲得真的本領(lǐng)，使自己真正強大起來。

　　當然，我也要提醒大家，沖刺的這一年，一定要有好的心態(tài)，那就是斗志昂揚的、積極向上的、心情舒暢的、與人為善的、陽光溫暖的，與身邊的同學、老師和父母是和諧融洽的，只有這樣才可能有高效的學習，才可能有愈戰(zhàn)愈勇的精神狀態(tài)。我還要提醒大家，艱苦的高三，并不是要大家一味的加班加點，貪多求難，無謂的增加數(shù)量，盲目的提升難度，相反需要的是我們科學安排，注重效率，尤其是抓好課堂和晚自習時間，注重節(jié)奏，勞逸結(jié)合，必須要留一定時間中午午休，晚上就寢一定要按時，這些實際上都是和學習效率緊密相關(guān)。我知道我們?nèi)巳河猩俨糠滞瑢W基礎(chǔ)薄弱，帶帳較多，差距較大，我希望大家一定不要放棄，不要逃避現(xiàn)實，逃避現(xiàn)實，未來就更不理想。今年的高考各科中低檔試題份量充足，分值可觀。在我們看來，只要學習態(tài)度認真，解題細致、規(guī)范就可能取得不差的成績。在這種情況下，一年完全可以迎頭趕上，但需要的是學會舍棄，放下一些東西，以時不待我，只爭朝夕的態(tài)度深入學習之中。

　　目前情況稍好一點的同學，我要提醒大家，從今年的高考看，中低檔題雖然多，但是必須要非常熟練，非常準確，數(shù)學和綜合學科的高檔難度題雖然比重不大，但足以拉開差距，這就要求我們也要敢于多下水，多用功夫，在中高難度的知識上。只有這樣才能脫穎而出，站上高點。

　　老師們，陪伴我們的走過他們?nèi)松�中最重要的階段，讓他們走得堅定而從容，勇敢而智慧，這是我們作為的責任，我們責無旁貸，我們也應(yīng)珍惜，我們在成就學生的同時，也在成就我們的事業(yè)，讓我們感到自己工作的非凡意義。在高三階段，我們應(yīng)該傾注更多的時間、精力研究高考，研究教材，研究試題，研究學生。講學生之所需，練學生之所練，只有我們的工作更具智慧含量，我們的才可能少走彎路，才可能更有效率。讓我們用心用情卓有成效的開展畢業(yè)班的教育工作。

　　老師們、同學們，一年的時間可能很短很無奈，以至于不留下絲毫痕跡，更枉談創(chuàng)造奇跡。一年也可能很長很有作為，以至于改變我們的人生軌跡和方向，改變我們對人生的思考和感悟。重要的是我們用心用力去面對，我們就會有所作為，大有作為。不要問我們什么時候作出了選擇，重要的是我們作出了選擇之后就絕不后悔，不要問我們什么時候才開始努力，重要的是我們開始之后就絕不停止。

　　老師們、同學們，最后一年讓我們心無旁騖，用心用力，在創(chuàng)造輝煌的同時，為我們的人生留下精彩記憶。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇20

　　小班教學是我市培養(yǎng)特殊優(yōu)秀人才的舉措之一，是一項重大的教學改革，是學校教學規(guī)制的新格局，這對每個學校都是新的考驗。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年來我們做了不少探索，如何進一步發(fā)揮小班教學的最大優(yōu)勢，這是本次研討的目的所在。

　　優(yōu)秀教師決定著一所學校辦學水平的高度，也影響著學校的風氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著學校教學的最高水平，是學校教學質(zhì)量的重要組成部分，對我們陽泉一中而言更是如此。從這個意義上說，在座的各位決定著我們學校辦學水平的高度。同時，優(yōu)秀教師也引領(lǐng)著全校的師德師風和學術(shù)水平，決定著學校的核心競爭力！核心技術(shù)=核心競爭力。所以這個會議不僅僅會對小班教學產(chǎn)生影響，而是將對全校產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用，包括師德師風、愛校敬業(yè)、學術(shù)水平、教學方法、常規(guī)落實。“這世上從沒有白費的努力，也沒有碰巧的成功。”這句話適用于各項工作、適用于各個層次的班級。所以優(yōu)秀教師各方面的引領(lǐng)作用更具有特殊意義。

　　尖子生需要特殊培養(yǎng)。尖子生需要有天賦，更需要培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學生身上體現(xiàn)。教師的價值通過培養(yǎng)學生來實現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在在學生身上。教學是以教為手段、以學為中心、以會為目的的教與學的互動過程，教學的任務(wù)和目標是讓學生會了多少、多少學生會了，而不是講了多少、講了幾次。“天才就是專注、優(yōu)秀就是細心。要對自己不妥協(xié)（——竇文濤）。”優(yōu)秀的同學是一樣的，不很優(yōu)秀的同學各有各的不足。正確的價值觀、陽光的心態(tài)、良好的學習品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、和睦的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的教師都是學生成長的基礎(chǔ)和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素質(zhì)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎(chǔ)（基本功），片面追求難度；二是認為學生不錯、可以自覺，教師對學生沒有更高的要求。

　　尖子生培養(yǎng)的兩種途徑：一是競賽——特長（活動）——自主招生——名校；二是學習品質(zhì)——學習成績——名校。

　　成功需團隊（優(yōu)秀的同事、合作者）。教師是通過學生出名的。教學工作是個體勞動、集體成果。尖子生不能有弱項，也就是不能有弱老師。尖子生培養(yǎng)需要合力，每個人都責任重大，好多時候，尖子生由于某科的問題，與名校失之交背。要學會為學生、為團隊負責，起碼不拉后腿，決不能由于沒有比較而松懈。關(guān)于“合作”，人品是原則，如：立己達人（己欲立而立人、己欲達而達人）、相互補臺、團結(jié)共贏等都很重要；態(tài)度是根本，問題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鉆研的工作態(tài)度，認真與不認真之間有著巨大的差別；能力是基礎(chǔ)，能力具有互補性，在一定意義上講，能力就是要有絕招，即自己獨有的思維和方法。

　　充分發(fā)揮小班學生互動和教學相長的特殊優(yōu)勢。優(yōu)秀學生的合作互動、思維碰撞會產(chǎn)生巨大的能量；一流的學生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致，要讓正能量發(fā)生裂變。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇21

　　尊敬的各位、老師們：

　　一、會議的意義

　　啟明學校語文課改已經(jīng)走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關(guān)于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結(jié)束，全國小學語文委員會理事長崔巒做了發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學的實效性？”他在發(fā)言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展’的教學理想”。

　　今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經(jīng)驗交流會”，是落實上級及我校的，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經(jīng)驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

　　二、肯定的成績

　　本學期，我校小學也有部分語文教師經(jīng)過構(gòu)思，在校園里展示了他們教學的風采，了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、教學等，到底要怎么教才是最有效的。

　　三、教學的現(xiàn)狀

　　今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔心的一個課題——教學，對于以前我校教師所進行的公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的教學就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗交流會的主持人，我對于教學，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個公開教學已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。

　　在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開教學的會，我就不作說談。

　　下面我針對，我校教師教學的情況，談一談教學的現(xiàn)狀：

　　1、重課內(nèi)，輕課外。

　　課堂是教學的主渠道，教學追求課堂教學的效率，力求在課內(nèi)完成教學任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的教學。能力的提高要靠日常的積累，能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富的素材。過程實質(zhì)是一個綜合性學習的`過程。因此，課堂教學不是唯一的教學渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把的指導(dǎo)只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發(fā)興后，就讓學生動筆文。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連，或者枯燥無味。要寫好，必須把教學延伸到課外，如果每次都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是文的第一道屏障。另外能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補，才有望提高的能力。

　　2、重教材，輕自主。

　　受傳統(tǒng)的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別教學，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的教學，怎么能提高教學的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新教學的內(nèi)容。教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為訓練的載體或內(nèi)容。在今年的教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實際以及自己的教學風格，設(shè)計了很有特色的教學。因為是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有。這就打破千一律的教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌的訓練，而事實經(jīng)過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

　　20xx年春季的時候有一位教師執(zhí)教的想像《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為背景，續(xù)編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發(fā)學生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節(jié)課，是教師獨立思考基礎(chǔ)上設(shè)計的教學，由于學生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。

　　還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節(jié)活動。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結(jié)論。實驗僅是教學的載體，關(guān)鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動，談不上是教學方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來也可以這樣學。

　　我想，教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。教學也是一樣，時常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。

　　因此，我呼吁教學的自主性。

　　3、重興趣，輕方法。

　　俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有興趣，那么也不可能寫好。問題是我們重視興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以后，小語界提出教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學生和過去學生相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

　　興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生有，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)教學。都不失方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

　　我們知道的文體不同，方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在指導(dǎo)的過程讓學生體會到。

　　4、重大文，輕小文。

　　所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的。一個學期八個單元，學生就寫八次。通常還有不負責的教師，八個也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次訓練來提高能力，效果甚微。

　　所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

　　教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個片斷，寫一片，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。

　　5、重保守，輕創(chuàng)新。

　　所謂保守，就是延續(xù)多年教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級教學課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展思路——編寫提綱——動筆——交流評議。我不是說這樣的教學結(jié)構(gòu)不好，而是覺得太陳舊了。

　　還有一種情況是模仿他人教學的套路，沒有自己的設(shè)計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)教學給我們很大的啟示，教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括的內(nèi)容和方法，以及教學的形式。

　　6、重指導(dǎo)，輕。

　　很多教師把教學的力量都花費在指導(dǎo)上，當然，沒有很好的指導(dǎo)，學生也不可能寫出好。但是的也很重要。葉圣陶說，好是改出來的。怎么改，教學的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完就完事大吉，關(guān)于學生寫得好與壞，給個等級或分數(shù)就可以了。學生拿到教師的，多是一看等級，也就了事了。每次，學生必然存在共性和的問題，這些問題不解決，就不是全程的教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。關(guān)于的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，絡(luò)互動都是很好的方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為教學牽扯精力實在是太大了。

　　四、我的建議

　　以上，我分析了教學的現(xiàn)狀，下面我簡單談?wù)勱P(guān)于教學建議：

　　深入研讀課程標準。

　　我們對課程標準并陌生，幾乎是天天講，天天學。可是真正體會課程標準內(nèi)涵的太少了，特別是課程標準中對提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內(nèi)涵，才不能失去語文教學的方向。

　　五、教學建議

　　是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心。

　　在教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　為學生的自主有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題。

　　知識的教學務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學會。重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高能力。

　　2、遵循兒童認知規(guī)律

　　兒童的認知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞訓練，其實，課程標準已經(jīng)提出了學段的要求。因此，根據(jù)課程標準應(yīng)該研究適合學生發(fā)展的操作體系。例如很早北京的景山學校以實驗教材為基礎(chǔ)的構(gòu)建了教學的序列。該校實行“讀寫結(jié)合，以為中心安排語文教學”，以名家名為典范，嚴格進行訓。

　　一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫等練習。同時引導(dǎo)學生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察習慣，積累素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數(shù)學生就能在教師指導(dǎo)下寫出三、四百字的短文，為下一段啟蒙打好基礎(chǔ)。

　　三年級是啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起，就指導(dǎo)學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料

　　要使具體，敘述細致生動。

　　四年級是掌握規(guī)律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

　　五年級是運用規(guī)律，提高水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構(gòu)建自己的教學序列體系呢？

　　3、走進兒童的生活

　　周一慣老師發(fā)表文章呼吁教學呼吁兒童。所謂“兒童”就是說“兒童的世界是一個奇妙的世界，一個充滿奇妙而夢幻的世界，一個充滿靈性的天地。這個世界的主人是兒童，他們按照自己的價值觀念和游戲規(guī)則生活著，有著與成年人完全不同的快樂和哀愁，憧憬和企盼。”

　　周老師認為“小學生與兒童是兩個不完全相同的概念。”小學生注重的是學歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學生近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授，而兒童里強調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童就是尊重兒童的心里特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。兒童更重要的是給兒童看的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進中成長。提出“兒童”就是尊重兒童的生活。是兒童之間的一種交流，不是“作業(yè)”。

　　我在這里，不想評論周老師的認識，但是給我深刻的體會是，要尊重兒童的生活教。回過頭來我們看，有多少教師理解了兒童，又有多少教師真正的理解了兒童，走進了兒童的生活。

　　4、創(chuàng)新的教學形式

　　前面，已經(jīng)提到了創(chuàng)新教學形式的問題。形式是手段，形式服務(wù)教學內(nèi)容。如果說有好選題而沒有好的教學形式，教學照樣沒有活力，學生照樣對沒興趣。

　　教學的形式?jīng)Q定教學風格和特色，例如讀寫結(jié)合式、話題聊天式、絡(luò)互動式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、游戲活動式、觀察訪談式等等，教學的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學形式，而忽視教學實質(zhì)訓練，不能脫離課程標準的要求。

　　5、采取多種手段激勵學生。

　　我們必須改變“學生教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學生喜歡。例如鼓勵學生發(fā)表作品，辦手抄報，辦集，通過校園廣播宣傳，學校畫廊展示，舉辦講演，絡(luò)征文。

　　謝謝大家的聆聽！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇22

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

　　大家好！

　　滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學習，質(zhì)疑，爭鳴，收獲"的成長過程。

　　一、學習

　　第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。

　　第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

　　二、質(zhì)疑

　　第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導(dǎo)學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學學科而言，不光是導(dǎo)學，更要導(dǎo)思。數(shù)學教學，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學案的編寫。

　　三、爭鳴

　　前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。

　　如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的`問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。

　　四、收獲

　　一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。

　　二、體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。

　　三、重新認識到學習的重要性。

　　幾天的學習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來".開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇23

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家下午好！

　　感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習交流的機會。下面就我編寫的模塊三的導(dǎo)學案向大家先做一簡單的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際情況相結(jié)合，學校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。

　　主要以導(dǎo)學案為載體，以導(dǎo)學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我的導(dǎo)學案的編制遵循以下原則：

　　①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容作適當?shù)奶崾荆�引�?dǎo)學生自主學習。

　　③問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學案”的方式，將教師的教案與學生的學案一分為二，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。

　　這次導(dǎo)學案編制的過程是：

　　1、教師編寫導(dǎo)學案，提出自學要求。導(dǎo)學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內(nèi)討論、進行集備，主備人編寫導(dǎo)學案；第三步，個人根據(jù)教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。

　　2、學生自學教材，完成學案中的有關(guān)問題。這是學案導(dǎo)學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下2點：

　　第一，要指導(dǎo)學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。

　　第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

　　3、討論交流。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單，易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學生展開討論交流，合作探究，形成共識。

　　4、精講釋疑。教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　5、練習鞏固。這是導(dǎo)學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計要緊扣本節(jié)的教學內(nèi)容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。

　　在“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使教學內(nèi)容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進行課堂教學的過程中，我們以導(dǎo)學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，視覺上改變傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調(diào)動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！

　　在今后的教學過程中，我們要繼續(xù)推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們?nèi)ヌ剿鳎唤虒W是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)��?chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。

　　以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇24

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家上午好！

　　我是實驗小學三年級一名普通的語文教師，我叫劉列平。今天，我為大家執(zhí)教的是人教版三年級下冊的一篇成語故事《驚弓之鳥》。基于想給大家充分的展示“優(yōu)課教室”在語文教學中的輔助教學作用，因此，我選擇了該課的第一課時教學。“優(yōu)課教室”包括的是一個教學的整體，它與傳統(tǒng)的教學最大的區(qū)別就是“電子白板”為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　下面我結(jié)合自己這一個月來使用“電子白板”，談?wù)勲娮影装逶谛�學語文教學中的突出優(yōu)勢，它是如何優(yōu)化我們的語文教學的：

　　第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應(yīng)用電子白板的教室，部分年齡較大、計算機技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進行教學。例如：直接在“窗口模式下”進行書寫。

　　示范：

　　①打開優(yōu)課，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具。

　　②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。

　　第二，使用白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展知識面。也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

　　（這個操作要在窗口模式下進行。）

　　（1） 插入音樂，渲染氣氛。

　　在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據(jù)教學的需要隨時播放、暫停。

　　以《父親和鳥》一課為例，當我們學習“父親為鳥擔憂”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利于孩子感情的流露。

　　（2）插入視頻，調(diào)動各種感官參與學習活動。

　　當我們學到“鳥最快活的時候”，由于學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。

　　（3）插入文字、圖片，幫助理解。

　　導(dǎo)入《父親和鳥》這篇課文時，孩子們，你們喜歡鳥嗎？下面我們一起來欣賞一組關(guān)于鳥的圖片吧！我們可以插入許多關(guān)于鳥的圖片，讓大家認識更多的鳥。

　　（在電子教材上使用插入資源——資料鏈接）

　　（4）鏈接相關(guān)資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　例如：學習了《父親和鳥》這篇文章，我們看到父親十分愛鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人。出示文章：《珍珠鳥》等

　　（思考：是否要講在BTX下的插入資源，以及電子教材下的添加資源。）

　　第三：對課件或者各種課程資源的注解。

　　優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

　　（1）一般情況的PPT使用。（要在窗口模式下才能進行批注）

　　舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超，請用橫線勾出來。

　　（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，前面已經(jīng)演示過了，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注。這個在窗口模式下就可以操作。

　　例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。

　　（3）對電子教材的注解。

　　①電子教材自身就帶了這些功能。

　　②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

　　舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段，直接標段。讀三自然段，找出“人們?yōu)楸Ｗo燕子是怎么做的？”先放大，然后是注解模式下的圈點，最后書寫“博大的愛”。

　　這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這跟學生提供了直觀的視覺效果。

　　第四：通過展示平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動。

　　學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示，評價。在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。

　　舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設(shè)置，調(diào)節(jié)好焦距等）

　　第五：小工具的使用，調(diào)動學生學習的積極性。

　　優(yōu)課系統(tǒng)中設(shè)置了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

　　舉例：生字教學《父親和鳥》

　　①幕布的使用；

　　②探照燈的使用；

　　③書寫生字，找出田字格等。

　　④生字的回放等。

　　第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間，提高了備課的質(zhì)量。所有的資料都可以連接在電子教材上。

　　利用白板教學，形式多樣，改變了傳統(tǒng)課堂教學信息靜態(tài)現(xiàn)實的枯燥模式，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，從而大大提高了教學質(zhì)量。

　　以上就是我在這一個月來，利用電子白板進行語文教學的一些粗淺認識，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動中不斷摸索。說的不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)多多包涵。謝謝大家！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇25

　　老師們：

　　剛才牛主任已經(jīng)對我校百校聯(lián)盟的清北成績進行了分析和通報，并對大家提出了要求。下面我主要講四點補充，希望下一次貴班級的清北生群體更好，尖子生更尖。

　　一、緊緊抓住二輪三輪復(fù)習的核心。

　　即查漏補缺和重難點突破。漏洞的發(fā)現(xiàn)靠什么？只有靠老師們大量的課下作業(yè)、周練卷和聯(lián)考卷的精細批改和研究才能發(fā)現(xiàn)“漏洞和問題”。因此所謂的“查”，就是批改與交流，研究與分析。老師精細批改的“及時”就是學生努力上進的表率，它會引起學生思想和行動上的重視。批改的同時也要注意心靈的評價與溝通，要用美好的語言來激勵學生，喚醒和鼓舞學生，積極評價會對學生心理和士氣產(chǎn)生積極的影響，有時還影響很大，這也是幫扶。“補”，作為老師，就是課堂上的補，課下的幫扶一對一，對學生來說，就是完成滿分答卷、滿分作業(yè)。師生要對錯誤一查到底，揪住不放，堅決糾正。“突破”，就是化難為易，化繁為簡，化不會為會，而實現(xiàn)這個過程的關(guān)鍵就是“刷題和感悟”，引導(dǎo)學生悟其規(guī)律、悟其方法、悟其心得、悟其缺漏等。悟要用心，要沉著冷靜，反復(fù)思考和回味，方能悟出一些東西來。

　　二、立足坐班，加強研究性培尖。

　　要積極向教學研究、問題研究要質(zhì)量。立足坐班平臺，加強學科間、班級內(nèi)部的問題研究更有培尖的針對性和指導(dǎo)性。這是個用心的平臺，得靠老師們完全的自覺和自動自發(fā)，僅靠年級的檢查和督促是不可能把自身工作做得扎實有效的。尤其是要通過對比兩個班級單科前十前二十的成績，尋找自身工作的差距和不足，在尖子生單科、總分臨界生的單科不足要加強自身的研究，看看如何圍繞弱科提出培養(yǎng)解決方案。在這里，班主任要做好物質(zhì)和精神的服務(wù)性工作，班主任要主動召集老師，提供素材和問題，這樣的幫扶才有意義，才有針對性，才能效益最大化。

　　三、淡化自招和博雅領(lǐng)軍，立足高考裸分的新高度。

　　（1）不要完全指望加分，畢竟最后獲得加分錄取的人數(shù)非常少，極其個別。

　　（2）靜下心來，沉著冷靜，認真?zhèn)淇肌２灰苑謹?shù)名次喜，不以分數(shù)名次悲，淡化考試的結(jié)果和名次，越是臨近高考，越是立足努力的過程，靜下心來、全身心投入和竭盡全力地投入到復(fù)習中去。考前多些辛苦，考場上就多些順暢和快樂。

　　（3）所謂“查漏補缺和重難點突破”，與其說是老師的責任與工作，不如說是學生個人的“查漏補缺和重難點突破”。只有學生自身認識到問題，老師幫扶的針對性才更有效。所以學生要積極向老師請教，尋求老師的義務(wù)幫助，師生密切合作，不要等老師問。

　　四、師生共同制定幫扶解決計劃。

　　圍繞如何消除10—20差距的問題制定方案和措施。班級教研會要“時刻”圍繞這10—20分而開展研究以及如何落實工作，班主任要積極發(fā)揮自身主觀能動性，幫助、督促、引導(dǎo)5位老師解決問題。要結(jié)合實際一個學生一個學生地研究，制定方案，班主任老師要對團隊內(nèi)的老師敢于督促、敢于批評，敢于指正，只有這樣我們的這個班級教師團隊才能發(fā)揮實際的更大作用，當然老師們也要注意，別人的督促要虛心接受，最好不要叫領(lǐng)導(dǎo)和班主任說，自覺完成該做的事。同時也要注意：

　　（1）引導(dǎo)學生在做題細節(jié)上注意。即要過“六關(guān)”，審題關(guān)、書寫關(guān)、運算關(guān)、題后反思關(guān)、基礎(chǔ)關(guān)以及心態(tài)關(guān)等。

　　（2）引導(dǎo)學生平時細節(jié)上要注意。即要落實“四個緊抓”。即緊抓弱項，進行針對性專門訓練；緊抓思維易錯點，進行典型例題的研究學習；緊抓錯題本，進行回顧性反思和瀏覽，對自己犯過的錯誤做到常看常思；緊抓規(guī)范和書寫，進行小處不放過，大處頭腦清的冷靜沉著備考意識。如果我們注意到了這兩個問題，我們清北生培養(yǎng)就“十全十美”了。

　　老師們，現(xiàn)在離高考還有兩個多月，六十多天，給我們的時間不多了，望我們小班老師繼續(xù)再接再厲，把個人的事務(wù)多放一放，把全部心思投入到工作中去，竭盡全力地為我們20__年高考清北任務(wù)的完成去努力。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇26

　　各位同仁：

　　大家好！

　　我叫羅婧，是新溝鎮(zhèn)新建中學的一名語文教師。今天能在咱們?nèi)�縣語文教研組長的盛會上，就我們學校《中學語文有效課堂教師教學語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學校感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教研員李老師，對我們學校語文教研工作的關(guān)心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。

　　我們學校是于09年底開始籌備并申請省級課題“中學語文有效課堂教學研究”之子課題《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的，今年7月荊州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市規(guī)劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領(lǐng)到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監(jiān)利縣有4個，我們學校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請并不是一件難事，關(guān)鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。

　　記得當時主管教學的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權(quán)負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經(jīng)歷、教研工作經(jīng)驗尚且不足的教學晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經(jīng)常聯(lián)系、溝通。”接著，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找?guī)讉�備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學習《關(guān)于積極開展＜中學語文有效課堂教學研究＞課題研究的通知》與《湖北省課題＜中學語文有效課堂教學研究＞實驗方案》，并傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關(guān)指導(dǎo)思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們?nèi)粘Ｓ行У慕虒W行為的研究。”這是我們?yōu)檎n題申報召開的第一次會議。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇27

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！

　　首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導(dǎo)檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這里召開畢業(yè)班研討會要感謝學校領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下我相信我們畢業(yè)班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經(jīng)驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。

　　小學畢業(yè)班是學校的窗口，也是學校的牌子，教學質(zhì)量的好壞直接影響到學校的聲譽。因此，重視畢業(yè)班教育教學，狠抓畢業(yè)班教育教學管理，成為我們學校工作的重中之重。我校每年由學校牽頭，召開畢業(yè)班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學校的支持，使畢業(yè)班工作有序開展，錦上開花。

　　從學生這一頭來說，教師在進行知識復(fù)習的同時，教師加強班級管理尤其重要，注重加強情感投入，對學生進行思想引導(dǎo)，了解他們的學習動態(tài)，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關(guān)心和照顧自己，自己理應(yīng)“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認真復(fù)習的良好氛圍，使學生在和諧、健康、輕松的環(huán)境中完成小學最后階段的學習。

　　從教師這一頭來說，我們老師要經(jīng)常交心，互相取長補短。

　　（1）、找準劣勢，看到優(yōu)勢。老師們要一起認真分析本屆畢業(yè)班學生的現(xiàn)狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學生存在的問題和優(yōu)勢，同時增強我們老師的信心和動力。

　　（2）、有時侯由于壓力大，我們老師難免會抱怨，會發(fā)牢騷，發(fā)牢騷抱怨也只是一種發(fā)泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦干。這種情況下請領(lǐng)導(dǎo)們多多理解我們的老師，設(shè)身處地替老師著想，真心關(guān)心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學和工作。

　　教師的職業(yè)講奉獻，畢業(yè)班的工作則更需要畢業(yè)班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻，為學校，為學生，也為自己。

　　我的發(fā)言完了。

　　最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇28

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　上午好！

　　今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在20xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談?wù)勎覀兊膫淇甲龇ê腕w會，真是獻丑，不好的地方請多指正。

　　下面，我就代表我校初三備課組談?wù)勚锌冀虒W的一些具體做法：

　　一、制定科學的備考復(fù)習計劃。

　　結(jié)合年級組的工作計劃和政治教學的實際，我們把本學期的復(fù)習計劃分為三個階段：第一階段以基礎(chǔ)為主，三位教師分工負責，為學生整理好每課基礎(chǔ)知識和配套練習，全面系統(tǒng)地復(fù)習基礎(chǔ)知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓練學生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學生的解題能力，同時加強學生對解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補缺為主，教師指導(dǎo)學生回歸基礎(chǔ)知識，檢查基礎(chǔ)知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮人文關(guān)懷，調(diào)動學生的積極性。

　　二、做好早讀、晚自習指導(dǎo)以及各層次學生的輔導(dǎo)工作。

　　由于我們學校是山區(qū)住宿學校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務(wù)都進行了安排和落實，布置科代表認真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內(nèi)容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學生布置了不同的練習和復(fù)習要求，讓下層生努力夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)題部分爭取分數(shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導(dǎo)他們提升實力。

　　三、開展實踐活動，拓展知識面。

　　在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎(chǔ)，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學校周邊的環(huán)境問題進行調(diào)查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。

　　但也存在很多不足的地方，例如：

　　1、作為山區(qū)學校的學生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導(dǎo)致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。

　　2、備考時的教學方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學生的表達、組織、思維訓練比較少。

　　3、比較多的學生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。

　　鑒于以上的不足，在20__年復(fù)習備考中我校將有一定的改進：

　　1、繼續(xù)嚴抓學生的基礎(chǔ)，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導(dǎo)書。

　　2、加強對學生的表達、組織、思維能力的訓練，要求學生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓練。

　　3、加強對時政的引導(dǎo)并結(jié)合課本的內(nèi)容進行復(fù)習，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學生的生活圈子。

　　4、重視學生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。

　　5、積極參與教研活動，多向兄弟學校學習和交流。

　　以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領(lǐng)導(dǎo)和同行們多指正，謝謝！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇29

　　各位老師:

　　大家好!

　　首先要感謝學校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個活動，讓我們互相交流，聆聽到了許多老師寶貴經(jīng)驗，讓我有了學習的機會，小學科學教學研討會交流匯報材料。今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會與大家一起分享一下。《科學課程標準》目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學素質(zhì)是無法像知識那樣直接"教"給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動過程中感受、體驗并內(nèi)化。所以科學課上必須有科學活動，科學活動必須有學生參與，學生只有參與了，才能提高他們對科學探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學教學質(zhì)量呢?

　　第一方面，我認為抓好課堂教學質(zhì)量是關(guān)鍵。

　　目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學》這門學科的一個基本教學特點。因此，科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學《科學》課?如何提高《科學》課的課堂教學質(zhì)量呢?

　　一、正確地理解和實踐"科學探究"

　　我們有些教師在引導(dǎo)學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導(dǎo)下，教學設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學的載體，更是學生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點:

　　首先教師要認真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材的基礎(chǔ)上大膽的進行創(chuàng)新型處理。

　　其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠?qū)Ω鞣N動植物的各種繁殖方法有所了解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內(nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。

　　再次，在教學中要精簡探究活動數(shù)量，控制活動中的變量。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，如何保證給學生充分的時間?那就必須要精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發(fā)展的責任。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟著你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那么學生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了

　　二、有效地選取和利用材料

　　親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，工作匯報《小學科學教學研討會交流匯報材料》。因此，教師精心設(shè)計、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關(guān)健。

　　1、立足提示科學概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

　　2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。

　　3、強調(diào)材料的典型性，功能的全面性

　　科學研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學所能完成的，它源于生活，也應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足于學生的探究需求。從這個角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學概念

　　三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學探究的問題情境

　　科學探究活動是從問題開始的。情境化下的科學學習，會避免科學探究的枯燥，會使科學探究活動成為一個有血有肉的肌體，也會產(chǎn)生一個適合學生探究并能激發(fā)學生探究欲望的問題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度，不能離開創(chuàng)設(shè)情境的真正目的。科學課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。但我們不能丟失目標去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，好的情景是能抓住學生的心，科學探究是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。孩子有沒有自己感興趣的問題是教學成敗的關(guān)鍵

　　四、積極培養(yǎng)和提高學生的"聽說"能力

　　在日常的科學課教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個研究課題后，讓學生各自觀察，接著再讓同一小組的學生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請同學在全班進行交流。學生舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學說得不夠正確，老師會問:"你們對這位同學的回答有什么想法?"可隨后站起來的學生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問毫無關(guān)系。教室里亂作一團，老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰聽得最認真!"并指名讓學生復(fù)述剛才的提問。此時，未能發(fā)言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。

　　我認為，造成這種現(xiàn)象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發(fā)言時與自己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養(yǎng)。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，并表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思:一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評價。

　　表達與傾聽是相輔相承，交替發(fā)展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經(jīng)歷把信息進行整理，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作為科學教師要時刻訓練和培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　在教學實踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權(quán)交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那么在教師指導(dǎo)下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。

　　第二方面，充分發(fā)揮小組互動作用，使學生學習更具實效性。

　　一、設(shè)立有效的合作小組

　　1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習

　　開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，小學生學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

　　2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動

　　作為一門綜合學科，各班都有一定數(shù)量后進生，這些學生基礎(chǔ)差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學習自覺性就更差。為了解決這個問題，以發(fā)揮學生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個后進生和1個優(yōu)等生進行搭配。它彌補了后進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學并落實職責地去幫助、指導(dǎo)他，這個任務(wù)在平時就落實到優(yōu)秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的`討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。

　　二、合作學習要體現(xiàn)學生的主體性原則

　　師生雙方作為合作學習的主體，在合作學習中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學習共同體"。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。

　　三、運用優(yōu)化評價，鼓勵合作。

　　為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧�勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結(jié)果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團隊之間的競爭，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。

　　總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，想方設(shè)法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。

　　最后提點意見，我們教師要進一步轉(zhuǎn)變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成為課堂的主人。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇30

　　教學活動不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發(fā)展的過程，當今我們處在一個高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導(dǎo)學生掌握知識，還要培養(yǎng)、發(fā)展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應(yīng)該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？

　　一、首先要提高教師認識，這是提高小學數(shù)學課堂教學效率的思想基礎(chǔ)。

　　新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應(yīng)提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。

　　二、深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的理論基礎(chǔ)。

　　深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。

　　三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。

　　《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此數(shù)學課堂教學就要從學生的生活實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)學生的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)造性的設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發(fā)出來，課堂教學效率一定會明顯提高。

　　1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數(shù)學的愿望和信心，是提高數(shù)學教學效率的關(guān)鍵所在。

　　2、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與學生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設(shè)計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設(shè)性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。

　　3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發(fā)號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。

　　四、鼓勵性語言的評價。

　　評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學生數(shù)學知識與技能方面所取得進步，教師要善于進行鼓勵性表白；對數(shù)學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數(shù)學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

　　如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側(cè)面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇31

　　各位老師們：

　　今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天借此機會與大家一起分享一下。

　　《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務(wù)非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，我認為開展小學科學實驗活動，應(yīng)采取以下策略：

　　一、確定實驗科目的基本要求

　　（1）事先告知實驗?zāi)康?/p>

　　做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的'是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

　　（2）理解實驗操作過程

　　每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

　　（3）布置實驗觀察任務(wù)

　　只有讓學生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

　　二、讓學生親臨科學實驗的樂境

　　要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應(yīng)該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學科學教學方面的優(yōu)勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。

　　三、盡心盡力造就學生自主探究能力

　　做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。

　　總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調(diào)動學生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

小學語文教學研討會發(fā)言稿 篇32

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

　　大家好！

　　作為一名初出茅廬的教師，能在這里發(fā)言，我感覺到的不僅是一種榮幸，更多的是一份沉甸甸責任。這份責任源于第一次擔任八年級兩個班的生物教學源于我校上一屆生物學科的輝煌成績；更源于沙田教育教學工作的蓬勃發(fā)展。下面，我向大家匯報一下生物學科的復(fù)習情況，不足之處，請大家批評指正。

　　一、做好整體規(guī)劃生物學科計劃進行三輪復(fù)習：

　　第一輪3.1-5.1全面復(fù)習基礎(chǔ)知識。通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　第二輪5.1-6.1突出重點、突破難點。以專題復(fù)習為主，鞏固提高、注重能力。第三輪6.1-會考通過模擬考試，以考促質(zhì)量，利用模擬試卷對學生查漏補缺。

　　二、具體措施

　　因為初入教壇，有太多的第一次，為了盡快提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我會珍惜每一個閑暇時間去研讀、學習，通過學習，明確考試的方向，以增強復(fù)習備考的針對性，科學性，高效性，有效的提高復(fù)習質(zhì)量。

　　1.認真研讀考標和歷年中考試題。

　　中考肯定是以考標為依據(jù)命題。考標對各個一級主題的分值和知識覆蓋率作出了具體規(guī)定，在教學過程中，我就能把握重點，做到胸有成竹、有的放矢。

　　2.重視教材分析，知識體系的建構(gòu)。

　　關(guān)注教材的變化：仔細研讀教材，做好新老教材的對比研究，發(fā)現(xiàn)問題、深入研讀。20__年中考試卷有17分考查教材新增內(nèi)容。注意知識體系的建構(gòu)，例如，動物類群的知識，以前的教材上比較零散，現(xiàn)在新的教材則有比較完整體系。其實，動物類群的知識比較多，而在這個體系中強調(diào)了動物的運動和捕食兩個方面，我們是否可以大膽預(yù)測：今年的中考會考查相關(guān)的知識體系嗎？例如，圍繞動物的運動和捕食構(gòu)思一個實驗探究題？

　　3.重視概念教學

　　在平時的教學中，要重視核心概念、基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)50個核心概念，是課標中前面加了“●”的句子，在教材中則出現(xiàn)在“單元小結(jié)”欄目中；中考試題其實都是這50個核心概念的具體體現(xiàn)。

　　4.重視規(guī)范書寫的培訓、訓練審題意識和答題意識，關(guān)注熱點問題和社會生活。

　　三、注重培優(yōu)輔潛。

　　要關(guān)注中等生，要抓中促優(yōu)，課堂上的提問、展示，要以中等生為主，中等生出現(xiàn)的問題往往比較普遍，具有代表意義，另外抓住了中等生，就抓住了整個課堂，提高了同學們的課堂參與度。使整個課堂氣氛活躍起來。對潛能生不拋棄、不放棄，多給他們關(guān)懷，給予鼓勵，具體落實，努力提升到合格水平。

　　我覺得今天這個會既是個研討會，更是一個鼓勁會，在此，我表三點決心，在以后的教育教學中，扮演好三種角色。其一，扮好一個虛心學習的年輕老師角色。我教畢業(yè)班是大姑娘上轎——頭一回。我決心認真學習教育教學理念，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，將終身學習的觀念進行到底；虛心向身邊專家型教師請教，在此，誠摯的感謝沙田中學的黃澤民老師，因為有黃老師的指導(dǎo)，在生物學科上我少走了許多彎路!感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)、五里堆中學的領(lǐng)導(dǎo)、老師們一路的指點和鼓勵！其二，扮好一個勇于創(chuàng)新的角色。靈活運用我校的“三一五”高效課堂模式，充分發(fā)揮其優(yōu)越性。最后，我想用三個詞表達我的心聲：我將繼續(xù)堅定不移地鉆研生物學科的專業(yè)知識，靈活操作“三一五”課堂教學模式；堅持不懈的做好復(fù)習備考工作；堅信今年的中考我校一定再結(jié)碩果、再創(chuàng)輝煌！

　　謝謝！