心理健康教育發言稿（通用11篇）

心理健康教育發言稿 篇1

　　各位老師、同學們：

　　大家好，我是初一一班的，今天我演講的主題是“樂觀心態,健康心理”。

　　同學們，你是否曾因老師對你的批評而耿耿于懷；是否曾因父母親對你的責備而暗地抱怨；是否曾因學習不理想、總是害怕老師和家長的怪罪；是否曾因與同學間相處不和、總是感覺心中沉悶、壓抑都是心理上的不平衡，是一種不健康的心理狀態。

　　曾經的你也許有喜歡給別人起綽號的嗜好；曾經的你也許有喜歡說臟話的毛病；曾經的你也許總是愛拖拉作業、把完成作業當成負擔；曾經的你也許總是上課走神、不專心聽講，一節課下來知其然不知其所以然，等等這一切，從根本上來講，是你的思想出了偏頗、從另一個角度來說，你的心理也不是很健康。

　　同學們，月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，生活中的挫折就像是一首歌曲的音符，正確面對你才能彈奏出人生的樂章。

　　有這樣一個小故事，說有一個小伙子走路不小心摔了一跤，等他爬起來還沒走幾步卻又摔倒了，這個小伙子便對人們說：“早知還要摔倒，第一次我就不該爬起來。”

　　在這里我要說，這個小伙子是消極悲觀的，人生就像是走路，它總是在一次次跌倒和一次次的爬起的過程中去譜寫人生的壯歌，倘若都象上面小伙子說的那樣，那么的消極悲觀，人生就沒有拼搏，沒有了拼搏就沒有了絢麗的色彩。

　　同學們，我們現在年齡尚小，許多道理你也許只能感悟而無法理解，但是一個人不僅要有強健的體魄，同時還應有健康的心理，換句話說，那就是一個人每天應該心情愉快地去生活。當然，日常生活與學習過程中，你肯定有過憂傷、有過困惑、有過焦慮、有過擔驚受怕，等等。每當此時，你一定要善于自我調節，多培養自己的興趣與愛好，請記住一句話：“坦坦誠誠地做人、開開心心地學習、痛痛快快的生活”，把那些不順心、不如意拋去吧！有一首歌唱得好：“天空是綿綿的糖，就算塌下來又怎樣；雨下再大又怎樣，干脆開心地淋一場……”

　　同學們，讓我們保持樂觀的心態，一步一個腳印，努力搞好我們的學習；讓我們保持樂觀的心態，面帶微笑，快快樂樂度過每一天。我的演講完畢，謝謝大家。

心理健康教育發言稿 篇2

　　同學們：

　　有一位哲學家說過：不善于駕馭自己情緒的人總會有所失。良好的情緒可以成為學習、事業和生活的動力，而不良的情緒則會嚴重影響到一個人的身心健康。然而，生活就是歡樂與悲傷、成功與失敗、給予與獲得的聚合體，人的情緒難免會出現波動。學會用理智駕馭情緒，做情緒的主人，讓自己及時擺脫心理困境，保持健康積極的心態，才能保證我們的奮斗之舟沿著理想的目標順利遠航。

　　當我們感到痛苦愁悶的時候，可以選擇集中精力去干另一件有意義的事，來回避心理困境。因為當人陷入心理困境時，在大腦中就形成了一個較強的興奮中心，回避了相關的外部刺激，可以使這個興奮灶讓位給其它刺激，引起新的興奮中心。興奮中心轉移了，也就擺脫了心理困境。

　　有時候，同一現實或情境，如果從一個角度來看，可能引起消極的情緒，使人陷入心理困境;而從另一角度來看，就可以發現積極的一面，從而使消極情緒轉化為積極情緒。我們在審視、思考、評價某一客觀現實情境時，學會轉換視角，經常能換個角度看問題，往往會有柳暗花明又一樹的收獲。

　　魯迅先生筆下的阿q，他的精神勝利法給我們留下了很深的印象，也一直成為人們的笑料。但是精神勝利法也有它積極的一面。有些不如意的事情擺在那里，如若能改變，當然該向好處努力，如果已成定局，無法挽回，那么不妨承認現實，接納自己，也許只是自圓其說，卻可以調節自己的心理平衡，達到心理自救的效果。

　　困境和挫折，是誰都不想遇到的，但有時又是不能絕對避免的。如果能把這種情緒升華為力量，引向對己、對人、對社會都有利的方向，在最終獲得成功的滿足時，也能達到積極的心理平衡。貝多芬在雙耳完全失去聽力的困難中，完成了著名的《第九交響曲》;奧斯特洛夫斯基在遭遇雙目失明的挫折后，仍為世人留下了不朽名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。所以，當我們遇到挫折的時候，正確的態度是：化失敗為動力，從困境中奮起，做生活的強者。

　　中期考試剛剛結束，這正是同學們需要自我調節的一個重要時刻：取得了好成績，不要沾沾自喜，我們的路還有很長;成績不理想，也不必灰心喪氣，只要能找到失敗的原因，我們完全可以重頭再來。中期考試只是對我們過去一段時間的學習方法、態度和效果的一個檢測，無論考的成績如何，認真地做一次試卷分析才是最重要的。對答的好的題目，總結一下自己是如何理解和運用所學知識的;答錯了，更要認真分析做錯的原因，以便針對錯誤采取對策加以克服，從而根據自己的特點，找到最佳的學習模式。我們應該明確：成功和失敗都只是暫時的，重要的是我們今后要如何去做。

　　同學們，心理健康是人生獲得成功的前提和基礎，也是家庭幸福享受成功人生的保障。我們一定要學會及時地自我調節，保持良好的情緒，保持健康的心理狀態，走向成功的人生，去創造輝煌的明天!

心理健康教育發言稿 篇3

　　各位、老師大家好！

　　自信心是成功的基石，決定著孩子心理健康成長和各種能力的發展。兒童時期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。因此，我圍繞著學校九愛教育中愛自己這一方面，側重于學生自信心的培養。我們班大部分孩子的家庭很普通，還有好多外來務工借讀的子女，很多孩子見識少，膽小怯懦；生活條件不夠好，自我肯定不足，不敢表現自我。針對班級的實際情況，我先后開展了夸一夸我自己、交換優點卡、貼綠葉子、課前小演講等系列活動鼓勵學生發現自己的優點，悅納自我。在此基礎上，我把本次班會的主題確定為“我能行”，目的在于幫助學生提升自信，敢于展示自我。

　　這次班會是把心理劇放到班會中的第一次嘗試，在排練和今天的表演的過程中，我欣喜地發現了學生的成長與進步。就拿主人公芳芳來說，我的劇本就是為她量身打造的，她平時不舉手發言，說話扭扭捏捏的，但是從排練了心理劇之后，她就觀察她上課能高高地把手舉起來了，課下也能主動找小朋友玩了，特別是今天，他能當著在座的這么多的老師和同學大方地演講，并且一遍比一遍有進步。我想，這次活動會一直留著她的記憶里，對她的一生都會有很大的影響。剛才唱歌的張暄悅，從來不會在大家面前去展現，元旦聯歡會前在家里準備了那么長時間，都沒勇氣去唱歌，今天卻能當著這么多人唱上一段，可見，同伴的榜樣力量是無窮的。還有劉暢，他是從外地被人抱養并寄養在別人家的一個孩子，他的眼睛里總是扇動著迷茫與膽怯，剛來學校的時候，同學扯他玩，他就哭，今天竟然能大膽地站在前面說“我能行！”還有什么比這更值得讓他驕傲的？

　　這真是一次觸及心靈的班會，一次見證成長的班會，一次二年三班師生都難以忘懷的班會，所以，在這里我很感謝心育部的李主任，邢主任給予我們的幫助和引領，感謝學校給我們了這樣一次鍛煉的機會，更感謝在座的各位給了我們班孩子這個得以展示的舞臺，謝謝大家！

心理健康教育發言稿 篇4

　　對于舉辦心理健康專題講座，也許很多同志會感到詫異，不過，在聽取了趙教授的講座后，相信大家對心理健康有了一個正確的、科學的認識，也應該明白了舉辦這次講座的目的，就是局黨組對大家，尤其是拼搏在一線的職工的人文關懷，讓大家在繁重的工作任務中、無形的工作壓力下，學習自我調解、學習釋放壓力，這是其一。另外，保持心理健康是加強和改進干部隊伍建設、加強自身修養、提高精神境界、完善自我人格的重要手段，大家應保持“積極”、“陽光”的心態投身到接下來的工作中去。

　　下面，借這次機會，我簡單講三點意見：

　　大家應該知道，我多次強調過，你們要放開思路，在各自崗位上發揮自身優勢大膽去干，不要有什么后顧之憂，不要總以老眼光看待工作，用“舊思維”去對待工作。有句話說的.很好，“高層做正確的事，中層正確的做事，基層把事情做正確”。簡單的一句話，道出了各崗位、各科室、各部門實現工作到位的真諦。大家要從以下幾點思考一下，看看自己工作是否到位。

　　一是匯報工作要有結果。

　　現在咱們黨組成員實行每日一報、每周一總，匯報時，不要告訴我工作過程多艱辛，你多么不容易！我欣賞的是舉重若輕的人。我再強調一下無論是誰匯報工作時，一定要把工作結果匯報給我，結果思維是第一思維。

　　二請示工作要有方案。

　　請示工作時，不要讓我做回答題，而是要讓我做選擇題。請示工作至少保證給我兩個方案，并表達自己的看法。說到這了，我再說一下請假的問題，你想請假，就一定要有合理的原因，要按照規定的程序走，不要給我打電話或者發信息請假。三是總結工作要有流程。在給我陳述、總結工作時，要多講工作中的流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關鍵點、失誤點、反思點，不要泛泛而談，毫無章法。

　　我再提醒黨組成員及中層干部一下，關于明年的謀劃一定要切合自己工作實際，不要太高的文采，我要的是工作思路、工作計劃，不是語言水平。還有就是基層成員，不要以為有你們主任頂著你們就能無所事事，那是不可能的！無論是誰，只要是在住建局，就要謀其位、擔其責。四是交接工作要講道德。因為工作需要，崗位調整在所難免。那么，在工作交接中，要把工作中形成的經驗教訓毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要心存芥蒂設置障礙，要讓對方迅速進入工作角色。

　　一直以來，咱們住建系統大的環境是好的，同志們的工作態度積極，通過一年來的學習教育，工作鍛煉，大多數同志在逐步完善自我，各項工作均取得好的業績，基本達到了咱們住建局“逢一必爭，逢旗必奪”的理念，那么，住建事業明年如何再上一層樓？就需要我們不斷探索新的思路。

　　一是擺正自己位置，端正工作態度。

　　這要求我們在思想方面提高認識，要保持旺盛的工作熱情，發揚“住建鐵軍”的精神，立足崗位，愛崗敬業，認真、專業、務實地做好崗位工作。不要三心二意，這山看著那山高，不要整天在“位子”、“待遇”上打轉轉，要一步一個腳印地往前走，要一件一件為百姓做好事、做實事。

　　二是不斷完善自我，提高工作能力。

　　完善自我，簡單來說就是，從事文字工作的，也應熟悉業務流程；辦理業務的，也應具備基本的寫作能力；搞規劃設計的，也應該懂得基本的預算。總之，大家要強化自身素質，提高工作能力，持之以恒的學習。在我們的本職工作當中，肯定會存在這樣或那樣的不足，這從而就影響著我們為群眾服務的整體工作。所以彌補自身不足，進行自我不斷完善是非常必要的。每個人的綜合素質提高了，我們“住建鐵軍”的整體戰斗力也就提高了。

　　三是學會自我調節，培養陽光心態。

　　把別人的批評、建議，看成是對自己的關心和幫助，就應該以感恩和學習的心態，虛心聽取，認真思考，從中吸收有利于自己進步的營養，促進自己進步。具備陽光心態的人，面對不同的工作崗位、工作環境，都能做到換位思考、積極應對，不把低落消沉的情緒帶到工作中，更不會以惡劣的態度對待工作、對待群眾、對待同事，時時以積極向上、健康陽光的心態踏踏實實工作，本本分分做人。

　　大家一定要調整好自己的心態，要把精力集中起來，把力量凝聚起來，全力處理好今年各項收尾工作，統籌謀劃好下一步的工作打算，以奮發有為的狀態、真抓實干的作風、不達目的誓不罷休的氣魄來推進住建事業邁上新的臺階。

心理健康教育發言稿 篇5

　　我們臨朐縣第一實驗小學是一所百年老校，現有學生2100余人，任課教師95人。學校一直重視學生心理健康教育工作，1999年學校將心理健康教育納入學校課程管理，XX年成為山東省首批心理健康教育會員單位，承擔的兩項省級實驗課題順利通過省規劃辦鑒定。學校通過抓機制、抓載體、抓創新，不斷拓寬心理健康教育的渠道，推進我校心理健康教育工作更加系統、全面、有效地展開，為學生點亮心靈的明燈，讓他們在其照耀下幸福地成長。

　　一、抓機制，加強教育規劃指導

　　(一)建立三層管理網絡。我們在進行心理健康教育的實踐中，逐漸探索并實行了德育、教學、技術三個層次的管理網絡，即政教處——班主任——學生的德育管理網絡；教導處——學科教師——學生的教學管理網絡；心理咨詢室——心理健康輔導教師——學生的技術管理網絡。三層次管理網絡相互促進，相互融合，使心理健康教育融入到學校的各項工作中，并傳遞給每一位學生，在保證廣大師生心理健康教育的同時，有力促進了學校的和諧發展。

　　(二)重視兩支隊伍建設。從XX年起，學校就派出骨干教師先后到濰坊、濟南等地學習心理健康教育的相關知識，并作好校內的二次培訓，為在校內普及心理健康教育并開設心理健康課作好了準備。20xx年又派出2位教師去壽光參加了全國心理咨詢師培訓，并順利取得了國家三級心理咨詢師資格，成為學校專職心理健康教育教師。另外，學校通過定期組織教研活動，舉辦經常性培訓班、觀摩研討會、專題講座等形式對班主任和任課教師這支兼職隊伍進行培訓，提高了他們學生工作的針對性和業務水平。也正是有了這樣業務精練的專職隊伍和師資強大的兼職隊伍，我校的心理健康教育才得以順利開展。

　　二、抓載體，廣泛開展實踐活動

　　我們從遵循小學生心理特點出發，以日常教學為主渠道、以實踐活動為重要載體，生動活潑地推進心理健康教育工作。

　　(一)建立三種課程實施渠道

　　（1）構建心理健康服務平臺。我們積極開設了心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開設了心理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每月有心理健康教育廣播。我們的“悄悄話信箱”是教師與學生溝通的橋梁，是學生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。我們的信箱經常會收到學生的信件，內容涉及多種問題，面對學生的心靈呼喚，我校心理健康教師工作耐心細致，有時與班主任老師溝通協商，共同做好疏通工作；有時直接找學生談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕心理負擔，增強學習、生活的自信心，逐漸恢復健康向上的精神狀態。

　　（2）構建教育教學滲透途徑。我校心理健康教育課真正落實到了課堂，1—6年級全面開設心理輔導課，教材以開明出版社的《小學生心理素質培養》為主輔助以教師根據學校和學生實際自編的校本教材。在日常教學中，我們要求教師活動設計要有創意，有新意，讓學生在快樂、參與的活動中受到啟發，提高心理素質。班會活動開展依賴信箱通道得到的共性問題,進行心理健康輔導，同時我們要求班主任和任課教師在教育教學工作的同時也積極參與各種心理健康活動，使心理健康工作落到實處。

　　（3）在隱性課程浸染。開通網上心理服務，有效及時解決學生心理問題。由于各種原因，并不是所有需要心理咨詢的學生都會走進心理咨詢室，他們或是沒有勇氣直接面對心理老師，或是出于對自己隱私的保護，但他們也渴望能與人交流和溝通，這時，他們會選擇通過網絡來解決自己的問題。我校開通的網上心理信箱，已接受學生心理咨詢的100多人次。

　　（二）倡導體驗建立多元化的活動體系

　　開展持續發展的心理健康教育活動和特色活動，強調“心理健康教育生活化，生活主題化”，以“做”為特色，以“活動”為載體，把心理健康教育融入生活，融入學生成長過程的始終，化作學生生活成長的要素，如影隨行伴學生健康成長。

　　“每月一事”主題月教育活動。我們分別開展了“科技月”“感恩月”“讀書節”“藝術節”“母親節”等主題月特色活動培植陽光心靈，推出了“亮出優雅的你”——禮儀培訓活動、“未來的暢想”科技活動、“感恩的心”親情活動；“讀名著、聽名曲、唱名歌、背名詩、看名片”的“五名工程”等活動。

　　以生命教育為主線的教育活動。以“熱愛生命”為主題，每年將開學第二周定為生命教育周。根據學校的“生命教育周”活動方案，開展了一系列豐富多彩的活動，如：“保護蛋寶寶——我也當回‘雞媽媽’”，“當一回準媽媽——感受生命的不易”等等，通過這樣的活動，不僅讓隊員們品味到了母親的艱辛，更讓他們開始審視自我，學會珍惜、學會感恩，有關生命教育的理念已漸入人心。

　　“彰顯個性”特色體驗活動。為學生創造了和諧、愉快、富有朝氣的心理教育氛圍。配合學校政教處，我們開展了“想唱就唱，唱響校園”——實驗一小歌詠比賽、學生書畫攝影展、“六一”文藝匯演等活動，通過比賽評選出團體獎和學生單項獎，既增強了學生的團隊合作意識，又增強了自信心，達到了一舉兩得的效果。

　　培養共享精神的分享活動。學校開展了“好書跳蚤市場”“分一瓣書香給一小人”“好書漂流”等活動，使學生從小學會合作、學會分享。引導學生讀高雅之書，做高雅之人。讓學生知事明理，樹立“忠心獻祖國，愛心獻社會、孝心獻父母、信心獻自己”的觀念。我們培養學生的合作意識，分享意識，合作能力，分享能力，使他們從小養成合作的精神和分享的意識。

　　三、抓創新，不斷推廣形成特色

　　經過幾年的努力，我校探索出一些心理健康教育的新鮮作法，并不斷認真總結并加以推廣應用，形成鮮明的學校特色。

　　（一）發揮信息優勢，拓寬心理健康教育途徑

　　我們充分發揮學校信息技術的優勢，創建了知心橋學校心理健康教育網站充分發揮集體智慧和網絡的便捷性，開辟了對學生進行心理健康教育的新途徑，有效的促進了學生良好心理素質的培養。

　　1、“網”里的世界。知心橋心理健康網站，里面建立了“心理知識”、“心理小故事”、“心理測評”、“心育活動視頻”、“心理輔導個案”、“教師培訓”、“課題研究”、“家庭心育指導”等小欄目。我們利用心理健康教育課、班隊主題課、思品課、自由活動時間等，讓學生上網到這些欄目學習，豐富多彩、活潑生動的內容深深地吸引著學生，“學”而忘返，促使學生在愉快中正確認識自我，自覺地進行自我心理調適，形成良好的心理品格。

　　我們還根據小學生已經有了隱私意識的特點，在網上設立了“談心亭”聊天室和“心心相連”留言板。開展了“熱點討論”，有“被老師批評了怎么辦”、“當同學誤會你時”、“成績退步了怎么辦”、“怎樣對待網上不良內容”等。學生不論在家在校，都可以到這里傾訴心事，由心理輔導老師或家長在網上進行答復，克服了學生不愿當面傾訴的弊端，密切了學生與老師、家長的聯系和溝通，增進了感情，學生的情緒和心理得到了很好的調適。該網站在20xx年濰坊市專題網站評選中榮獲市一等獎。

　　2、“畫”中的啟迪。我校是濰坊市第一批電腦繪畫示范校，20xx年起，我們把心理健康教育與電腦繪畫有機結合起來，引導學生把心里的想法、困惑，用電腦繪畫的形式自由地表達出來，而后在校園展出，讓大家欣賞、分享、評說。學生在創作、評選和欣賞心理電腦繪畫的過程，也是進行自我教育、解疑釋惑的過程，整個過程沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣，是一種寓教于樂的小學生心理健康教育新方式。學生的20多幅電腦繪畫作品也多次在市以上電腦制作中獲獎。

　　3、“博”中的溝通。隨著計算機在家庭中的普及，“中小學生上網熱”已成為廣大家長和教師非常關注的一個問題，青少年學生對“網絡游戲、網上聊天”的沉迷以及欲罷不能，我們便因勢利導，利用博客這一學生喜愛的形式，采取班級博客和個人博客相結合的方式，創建了“教師主導、學生主體、家長參與”的心理健康教育平臺。

　　首先，我們要求班主任教師以班級為單位申請一個班級博客。班級博客就像一個虛擬的教室，一方面教師可以利用班級博客向學生宣傳心理健康知識，另一方面，學生作為該班級博客的成員可以進行在線咨詢、交流和討論，以及通過博客開展心理健康在線教學，實現課堂教學與心理咨詢同時并舉等。同時，教師還可以邀請學生家長的加入，家校聯網，為家長提供必須的學生心理健康資料與家庭心理健康教育指導，以進一步提高學校心理健康教育的教學效果。其次，學生可以在教師和家長的引導下，申請屬于自己的個人博客，記錄自己每天的學習和生活情況，寫下心中的困惑、煩惱和難言之隱。同學之間，通過互相訪問彼此的博客加深了解，或為對方給出解決問題的建議和辦法，從而增進友誼。再者，家長和教師可以從學生的博客日志中了解其心理特點，并進行個別答疑以及給予及時的指導，從而改善家長與學生、教師與學生之間的關系，架構一個“教師主導、學生主體、家長參與”的全方位互動平臺。

　　4、“貼”出的精彩。20xx年3月，我們借鑒信息技術中“百度貼吧”與語文學科的整合經驗，發起并創建了百度“臨朐實驗一小心理健康教育”吧，借助這個網絡平臺，我們開展了廣泛的師生、生生互動的網絡環境下的心理健康教育活動，成為師生之間、生生之間增進感情，加強溝通的又一重要橋梁。這個貼吧由我們的兩位心理咨詢師為總管理員，負責在貼吧上發貼并負責對學生跟貼內容進行審核和上傳。發布的內容非常廣泛，包括心理健康教育的專業知識、一個學生感興趣的心理測驗，一個新鮮的心理游戲或輔導案例，也可以針對一個學生共性的問題提出疑問，引導學生通過跟貼的形式了解學生的心理健康狀況，并作出針對性的解答。貼吧從創建開始就受到了廣大學生的一致好評，學生跟貼積極性高，現在已發布主題20多個，跟貼人數已達200多人次。

　　（二）依托課題實驗，強化心理健康教育研究

　　為解決心理健康教育實施過程中出現的新現象、新問題，我們于XX年，承擔了省級課題《學校心理健康教育的方法途徑研究》，探索出了一條以學校為主體，家庭、社會相互配合的三位一體的全方位管理網絡和以德育活動為載體，各學科全面滲透的教育模式，所編寫的《學校心理健康教育研究》一書已由中國文史出版社出版。XX年，我們又開始關注不同類型學生的心理健康狀況，申報并承擔了《對不同類型學生進行心理健康研究》的省級課題，針對學校存在的優秀生、特長生、學困生、單親家庭學生、家庭條件優越的學生和家庭困難的學生等六類不同類型學生，通過心理健康課、學科滲透、主題班隊會及各種案例分析等不同策略進行心理健康教育、指導和幫助，解決了學生在生活和學習中出現的各種疑難問題，避免和消除了不良心理影響，有效地指導了我校的心理健康教育實踐，預防了學生心理問題的發生，促進了學生健康心理的形成。

　　幾份耕耘，幾分收獲，經過幾年的實踐與探索，我校學生的心理健康狀況得到了極大的改善，人際關系進一步融洽，并逐步形成了積極向上的健康的心理。學生健康的心理狀況又使其個性得到了充分張揚，興趣得到了培養，學生的素養得到了全面的提高。幾年來，共有二百余名同學在全國、盛市組織的數學奧林匹克、英語競賽、小制作小發明比賽中獲獎，其中董曉涵同學獲得了山東省電腦制作一等獎。學生的習作共有近千人次在刊物上發表。同時，一批年輕的科研教師脫穎而出，成為學校教育教學的骨干力量。劉玉鳳教師執教的《合作你我他》獲省優質課一等獎，趙玉慧老師所寫案例也被評為省一等獎。編寫的我校先后有省特級教師1人，市特級教師2名，市名師1人，32名教師被評為濰坊市教學能手，10名教師被評為省優質課教師，22名教師被評為市優質課教師，35名教師被評為縣教學能手，8名教師為濰坊市教改實驗現場提供公開課三節。學校先后被評為“全國中小學思想道德建設活動先進單位”“山東省心理健康教育先進單位”“濰坊市規范化學校”“濰坊市文明單位”“濰坊市教學工作先進單位”“濰坊市普通話校園語言示范校”“濰坊市‘講做樹’活動先進單位”。

　　春風化雨，潤物無聲。心理健康教育是一項長遠而艱巨的教育研究活動，或許它的成效不會立竿見影，但它足可以影響孩子一生的發展。為了孩子的健康成長，為了讓跨世紀的新一代能擁有健全的人格，我們愿走進孩子的心靈，默默耕耘，讓心靈教育更璀燦、更耀眼。

心理健康教育發言稿 篇6

　　各位老師、同學們：

　　上午好！

　　心理健康教育工作是學校工作一個重要的組成部分，與全面進展教育的各個方面都有著親密的聯系。心理健康教育在提高同學綜合素養、塑造同學完整人格、開發同學潛能和制造力等方面都有著重要的意義。

　　為了進一步加強我校心理健康教育工作，宣揚普及心理健康學問，增加我校師生自己心理保健意識，培育健全的心理素養，構建和諧校內，在吸取第一屆心理健康教育宣揚周活動的閱歷基礎上，學工處和心理健康工作室共同策劃了我校其次屆“心理健康教育宣揚周”活動，此項活動即將在今日拉開序幕。活動主題是“擁抱幸福生活，迎接美妙人生”。活動包括：心理健康學問展、主題班會、心理委員培訓、團體心理輔導、視頻觀賞、“心靈家園”黑板報設計大賽、“陽光播報”心理健康學問廣播，校內心理劇大賽等。我校這項活動得到了華師心理學院的大力支持，在此我要感謝華師心理學院的領導和老師們，感謝為這次心理健康教育宣揚周樂觀預備的華師心理學院的六位實習老師。

　　本次宣揚周有一個關鍵詞是“幸福”，這是一個非常美妙的詞語，很多人窮其一生在查找，幸福的人更傾向于努力的工作和學習；幸福的人更能夠為別人著想、維護集體的榮譽和利益；幸福的人更簡單維持穩定而樂觀的心態；幸福的人更能發揮自己的'潛能、找到前行的動力。對于青少年同學來說，樂觀關注心理健康、學習心理學相關學問，促進身心健康成長，是歡樂、幸福度過學校生活的前提和保證。一個人，要想取得勝利，需要力量、需要機遇、需要健全而和諧的人格，更需要健康的心理素養！

　　我想，關心同學獲得幸福也是每個老師心中的幻想，對于學校生而言，幸福來自許多方面。學校學段是同學身心加速進展的一個階段，是最布滿激情、浪漫，最富有制造力、思想最活躍的時期。這是他們從稚嫩走向成熟、從依靠走向獨立的過度時期，也是對人生、社會和將來布滿幻想與奇怪的“多夢季節”。這個時期的中同學正處在個體進展的特別時期，伴隨者成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得非常敏感和沖動，內心布滿著沖突，他們渴望友情但又不知道如何得到友情，渴望理解但又可怕放開心扉，渴望自由但又在許多方面依靠父母、老師，想上進，想好好學習但自制力又不強，面臨著許很多多沖突的困擾他們是弱小的、心理是脆弱的，此時的他們特別需要恰當的心理引導。作為老師、家長要適時賜予他們心理疏導，關心他們化解這些沖突，使他們能正確熟悉自己，正確熟悉他人，正確熟悉社會；正確處理好個人與他人、個人與家長、個人與集體、個人與社會的關系，提高自己心理的調控力量，增加對社會的適應力量，從而提升幸福感。這也是我們策劃此次活動的初衷，我們盼望能通過心理健康教育宣揚周的各項活動，讓同學們走進樂觀心理學，明白幸福的含義；樹立自信，發揮潛能；懂得諒解、敬重、感恩；擁有愛心、自信念、責任心。成為一個心理健康的人。

　　最終盼望我校廣闊師生樂觀關注并參與本屆心理健康教育宣揚周的各項活動。盼望我們每一個人關注自己心靈，讓我們以更加樂觀的心態去面對自己的學習和生活，歡樂學習，歡樂生活，歡樂成長！預祝我校其次屆心理健康教育宣揚周活動取得圓滿勝利！

心理健康教育發言稿 篇7

　　同學們！大家好！今天，我國旗下講話的題目是《關注心理健康，學會珍愛自己》。

　　心理學家告訴我們：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”現代社會，競爭激烈，學習或工作負擔重，生活節奏日益加快，人際關系復雜，越來越多的人由此產生了心理問題，心理健康受到極大地威脅。有的人程度輕微，有的人程度嚴重。在我們的周圍，有的人脾氣暴躁，常常無端發火，因瑣碎小事甚至與人爭吵；有的人感到孤獨寂寞，意志消沉，整天無所事事，迷戀上網，厭學情緒嚴重；有的人自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人；有的人目空一切，惟我獨尊，對人苛刻，認為別人都不如他，對于別人善意的批評和勸告拒不接受。

　　所有這些都與人的心理是否健康密切相關。心理是否健康，小而言之，影響著一場考試的得失；大而言之，影響著人的工作、學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。那我們怎樣才能擁有健康的心理？

　　首先，是培養積極的人生態度。

　　要正確認識自己，不要自卑，不要自負。要相信自己，每個人都有自己的優點，不存在差學生，只存在有差異的學生。要正確面對挫折或失敗，再漫長的路總有盡頭，再絕望的事總有希望、當你遇到挫折時，你的第一反應是什么？有人會想；唉，真倒霉，怎么這樣的事就輪上我。但有的人會想：嗯，這次的挫折又給了我一次成長的機會。飽經風霜、歷經坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更能有所作為。

　　其次，是提高道德修養水平。

　　道德修養也能影響一個人的健康嗎？事實證明了：道德高尚多做好事，經常滿腔熱忱地幫助人，扶助人，愛護人，援救人，人們自然也會投桃報李，給以熱情地回報。愛人者，人便愛之，助人者，人必助人，敬人者，人亦敬之。這種良性的反饋，必然使人產生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，獲得快樂。相信你也一定有過這樣的感受吧。

　　第三，樹立正確的名利觀。

　　處于人生關鍵轉折期的中學生，要想保持良好的情緒狀態，維護和諧，要想健康地成長，就必須學會正確地對待名利，在日常學習和生活中，一方面爭先進，創一流；另一方面不斤斤計較功名得失，有了這樣的名利觀，我們就不會因自己暫時不如別人而自卑。

　　第四，培養勤奮學習的好習慣。

　　在生活中，有些同學因家庭或自身等原因存在厭學情緒，把讀書學習視為一種痛苦、負擔、壓力，這種強烈的厭學情緒使這些同學自暴自棄，悲觀厭世，甚至產生反社會行為，很容易被社會上的壞人所利用，走上犯罪的道路。因此，我們每個同學都必須認真對待學習，努力培養學習興趣。養成良好的學習習慣，讀書學習能使人掌握知識，提高素質，懂得人生的真諦，使人熱愛生命，熱愛生活，具有積極的人生態度，樹立正確的人生觀，使人能正確地認識和對待挫折，正確地對待人生和前途，始終斗志昂揚，樂觀向上。只有這樣，生活才會變得精彩，人生才會有價值。

　　第五，要正確與人交往，建立和諧的人際關系。

　　和諧的人際關系來自于對別人的愛心，來自于對別人的尊重。把你的愛心與老師、同學分享，你會得到更多的快樂；把你的意見與別人溝通，你會得到許多有益的忠告；與人分享快樂，快樂會加倍，與人分擔痛苦，痛苦會減半。多給別人力所能及的幫助，送人鮮花，留已芬香，多尊重別人，多體諒別人，多聽取老師、父母、同學的意見，經常真誠地對人微笑，真誠地微笑充滿著你的自信，表示著你的禮貌和對別人的尊重。

　　最后，每年的五月份是我校的心理健康活動月，屆時我校心理輔導中心將組織一系列相關活動，請同學們多多關注，積極參與。

　　同學們，老師們，讓我們在關注身體健康的同時，一起來關注心理健康，做一個全面健康的人，共同營造健康、和諧的校園。謝謝大家！

心理健康教育發言稿 篇8

　　同志們：

　　今天我們在這里舉辦xx市首屆中小學心理健康教育宣傳月活動啟動儀式，主要是有兩個方面的考慮。一是要對心理健康教育工作進行再動員、再部署、再強化、再落實，雖然我們之前開過類似的會議，但是我認為還沒有達到預期的效果。從今天參加會議的領導來看，就證明了這一點。有些縣區及學校的黨政負責人沒有來參加，說明什么問題呢？不重視。作為一個校長或局長，要分清輕重緩急。而且你要看清楚是什么會，心理健康教育是我們重大的責任所在，不是副業，沒有來的主要領導要自我反思。第二個目的就是要求全市各級中小學校向師大附中學習。現場工作會為什么放在這里，因為在這方面師大附中做得很好，值得學習。師大附中沒有滿足于好的生源，我們承認師大附中的生源很好，但是三年下來，他們把這塊金子雕琢得更加發光，這就是師大附中的價值所在，作為教育人的教育責任的擔當的體現。也有很多學校生源也不錯，但是三年下來到底怎么樣？我經常會在碰到學生時就和他們溝通交流，凡是師大附中的學生我感覺他們都很陽光，溝通交流能力很強，他們說自己的學業負擔并沒有很重至少自己適應得了，不像有些學校作業多得做不完。我認為，就是心理健康教育工作在起作用。高分靠什么支撐，學生的學習動力靠什么支撐，靠的是我們用心用情的思想工作。如果心理不健康，不會有強大的學習動力。要讓一個學校營造強大的學習氛圍，就要把心理健康教育落實、落細。

　　我覺得師大附中值得我們學習。我一個朋友的小孩在師大附中，初一的時候他的家長就和我說，師大附中真好，來對了，不到一個月教師就家訪，把孩子的點點滴滴都摸得很清楚，而且孩子和他說，自己現在感覺比在小學還快樂。這是我親身感受的，不是杜撰講故事。他說這個班主任教語文，非常認真敬業，凡是帶過的學生，他都會讓學生寫周記，而且每次都會改，還會在班上讀學生的好作文。同時還會把學生的優秀作文匯編成冊，每帶一個班就做一本匯編。這種敬業精神，這種教育和感召，我想也可以把它放到心理健康教育的范疇中。我們不要狹義的理解心理健康教育，好像是孩子出了問題才能用的上心理健康教育。心理健康教育的最高境界應該是貫穿于孩子學習的全過程、成長的全過程。通過心理健康教育的點滴工作，讓孩子始終保持積極健康向上的精神動力、學習動力、溝通能力和抗壓能力。從某種意義上來說，心理健康教育涵蓋了德育工作，融入了德育工作，也融入了教育教學工作，是全面的深入，和我們教育教學、學校管理、德育工作是密不可分的。

　　今天這個會是第一屆心理健康教育月的宣傳啟動儀式，我希望通過這個儀式，成為我們加強全市心理健康教育的新起點和新動力，真正開創全市青少年心理健康教育的新局面。

　　會上下發了征求意見稿，也有一些學校的經驗交流，等下他們還有一個對家長和學生的現場輔導，希望大家認真學習和感悟，把心理健康教育的本質掌握住，切實落實到工作中。

　　借這個機會，我想簡單地和大家溝通幾層意思。

　　一、認識要再提高：要關注“心”世界，正視“心”問題。

　　心理健康教育很重要，怎么說都不為過。心理健康教育可以說是貫徹落實教育思想、教育方針的重要體現。作為一校之長，學校的管理和理念體現在哪里？如果孩子心理都不健康，你說你貫徹了教育思想？落實了教育方針？你的教育思想正確？你的教育理念先進？肯定不能這樣說的。心理健康教育同時還是教育教學的前提和基礎，你沒有學生的心理健康作保證，教育教學不可能有成果。同時，心理健康教育本身就是思想教育工作的重要內容，德育就是培養學生的身體健康和心理健康，樹立正確的“三觀”。所以說，沒有學生的心理健康，就沒有學生的發展，沒有學生的一切和教育的一切。如果孩子心理都不健康，你能說我們的教育成功了嗎？所以教育的成功在某種意義上就是孩子心理健康的成功和心智健康的成功。

　　現在這個社會處在轉型和改革期，社會環境很復雜，時時刻刻都在影響我們孩子的身心健康。孩子的身心健康都遭受了前所未有的壓力，升學壓力的增加，包括家庭變故的因素，很多孩子出現了厭學的心理和行為，個性性格不健全，偏執任性，抗壓能力差，這些都是我們要正視的。這些問題影響了青少年的發展，也給我們的教育教學工作帶來了巨大的困難。如果心理健康教育工作不落實，更多的孩子心理健康有問題就直接影響孩子本人的發展和家庭的幸福，影響社會的穩定。每一年，我們都痛心地看到有一些學校出現學生自殺的事情，出現過激行為的情況。

　　所以，認識要再提高，要真正把這項工作當做重中之重，不是可有可無的。孩子的心理健康是一切教育的出發點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連孩子的身心健康都不能保證，我們的教學和教育就沒有意義。

　　二、反思要再深刻：要找準“心”癥結，找到“心”病源。

　　我們到底在孩子的心理健康教育方面做得怎么樣，各級教育行政主管部門重視得怎么樣，要通過這個會議認真反思一下，做得好的要堅持，做的不好的要補課，要下大力氣來補課，要把它當成“一號工程”來做。心理健康也是安全的重要內容，心理不健康，隨時都有安全的風險。所以我們不要覺得心理健康教育無事可做，我們要正視現實，我們在這一塊工作的確是短板，我希望今天這個會議能引起大家的高度重視，把心理健康教育始終抓在手上。一些達標校和示范校，工作做得還是遠遠不夠的。每個孩子的內心世界你都了解嗎？老師會經常和學生進行情感交流和心靈溝通嗎？沒有，做得還很不夠。雖然這些年我們在這方面起了步，做了大量工作，比如我們成立了未成年人心理健康輔導中心，這在全國都排得上前列的，很多地市省會城市都說做不到，我們在這方面是走在先進行列的。從20xx年開始，我們連續多年送老師參加南大的培訓，培養了一支專業的心理健康教師隊伍。同時我們還成立了示范校，建立了心理健康教育實踐基地，全市有21所學校成為首批實踐基地。但是捫心自問，我們的`心理健康教育工作還存在很多短板，這些問題阻礙了心理健康教育的發展。

　　一是認識上有偏差。有的局長、校長認為心理健康教育是心理教師的事情，與其他老師無關，忽視了全體教師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點心理健康教育的內容有機滲透到日常教育教學中。任何學科都要關注孩子的心理變化，有的認為心理健康教育就是幫助個別心理有障礙的學生，忽視了面向全體學生與關注個別差異相結合的原則，沒有與教育教學工作有機結合，把心理健康教育和教育教學工作和其他管理工作、德育工作割裂開來。認識上的偏差必然會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，如果孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做知識方面的傳授，否則孩子很容易走向極端，走向反面，容易成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種傷害和損失。

　　二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有專門教材，學生又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校根據要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導情況來看，我們也發現有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很理想。按照要求，心理健康工作室應該是要的，但是工作室到底有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發揮作用？如果孩子不愿意進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的，要貫穿于學生無形的時空中去。不是說要讓學生來這里測一測，就叫心理健康教育工作。

　　三是各地各校發展不平衡。城區學校和重點學校的工作比較好，農村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。

　　四是師資隊伍不足。雖然經過培訓，心理教師得到一些補充，但是有些學校仍然沒有達到每所學校至少一名專兼職心理教師的省市規定。大多數學校的心理教師只經過初級培訓，專業水平有待提高。大多數心理教師還承擔許多繁重的課業任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員覆蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，一定是所有教師和管理層都要對孩子的心理有所掌握，成為這方面的專家，每個人都是和學生溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如很多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業和方法。這個方面，我們要加強對教師進行全員的培訓。

　　三、措施要再強化：尋找“心”路徑，“心”難題。

　　對孩子，要進行全員分析，要根據層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控能力很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們幫助，要全面分析，然后做到全員掌握。哪些心智比較成熟、個性比較偏執，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不善于交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員掌握？教育一定要用心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好朋友。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特別需要幫助，根據層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員掌握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。

　　一是強領導，構建責任體系。要對心理健康教育目標任務要求層層分解，把活動和措施也進行分解，使得心理健康教育工作在實施過程中到人、到點、到實處。

　　二是強載體，創新活動開展。要結合工作實際，結合中小學生成長規律，在上足、上好心理健康教育課的基礎上扎實開展心理健康教育課校園心理劇、專題講座、心理健康教育宣傳、心育主題教育活動等豐富多彩的心理健康教育活動，采取中小學生喜聞樂見、易于接受的方法，讓中小學生在活動中接受教育，牢固樹立“人人為健康、健康為人人”的理念，切實提升心理健康素質，促進中小學生健康快樂成長。另一方面要把心理健康教育融入德育工作，融入平時的班主任教育教學工作和社會實踐活動中。

　　三是強隊伍，提升教育能力。心理健康教育是一項專業性強的工作，必須有一只素質高、業務精、能力強的教師隊伍。要樹立全員育人理念，成立學校校園心理危機預防干預領導機構，建設以分管德育工作的副校長、教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員、心理健康教育教師和班主任為骨干的、以學校管理人員為補充的心理健康教育團隊，形成以班主任、思想品德課教師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。意思就是要全員培訓，不要單打獨斗，作為心理專業教師，要做好指導、頂層設計、抓落實和考核，光靠一兩個人是不行的。

　　四是強陣地，健全體制機制。要進一步加強心理健康教育的陣地建設，完善xx市未成年人心理健康輔導中心設備設施，充分發揮其在全市中小學心理健康教育中的管理、指導、引領、示范作用，力爭在組織全市中小學心理健康教育教師的專業培訓，指導學校開展家長沙龍、督導學校心理老師的心理輔導，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究等方面工作做得更實、更好、更有成效。要進一步加強學校心理輔導室建設，發揮學校心理輔導室的危機預防、心理咨詢功能作用。按照教育部及省廳的有關文件精神要求，全市城區學校、鄉鎮中心小學以上學校及有條件的農村小學都要建立心理輔導室，并配備相應的設備和資料。建好心理輔導室不是為了裝點門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和團體輔導中發揮有效作用。需要強調指出的是，中小學校心理輔導室也是全國文明城市未成年人思想道德建設測評的必檢內容。各學校要進一步完善創新心理咨詢的手段和載體，積極通過網絡、qq、微信等方式，擴大學生的參與面。同時，還要進一步發揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全完善學生自我防范、同伴互助、班主任預防等三級心理預警機制，著力構建中小學生心理預防體系，針對中小學生出現的心理疾病、行為障礙等現象，早發現、早預防、早干預、早健康。

　　五是強互動，形成教育合力。家校互動，要把家長調動起來。學生的“心”問題，不僅僅是學校的問題、家庭的問題，也是社會的問題。學校教育有責任，家庭教育有義務，社會教育也要有擔當。我們要請進來，走出去，家校互動，社會聯動，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過舉辦家長學校，在家長中宣傳相關的心理健康知識，指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。讓家長掌握孩子的性格，掌握孩子生理發展帶來的情緒變化，掌握學業帶來的壓力，克服家長負面情緒對孩子的影響，克服聽之任之不管不問，克服過分的袒護和溺愛，克服依賴學校管教孩子，從而增強學生家庭配合育人的自覺性和主動性。

　　四、氛圍要再濃厚：優化“心”環境，提升“心”境界。

　　優化外部環境，通過努力，讓我們的內心世界向上向好，更加陽光。教育是心與心的溝通，情與情的交流，心理健康教育是以符合人的成長規律的方式挖掘人的內在的極大心理潛能，注重生命價值和開掘心智潛能的教育，心理健康教育要達到的教育效果是春風化雨、潤物無聲，要追求的教育境界是面朝大海、春暖花開。作為教育人，無論是教育行政部門的同志，局長處長們，還是教育業務部門的同志，校長主任們，以及教學一線的同志，任課老師班主任們，都要有一個共識，關注學生心理就是關注學生的健康，就是關注學生的成長，就是關注學生的未來。所以，我們要著力營造心理健康教育的良好環境與氛圍。健康教育要貫穿伴隨學生學習、成長的全過程。

　　具體來講就是：一是要讓投入有保障。要加大對心理健康教育的經費投入，學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算。心理健康教育經費的安排要做到逐年遞增。市教育局也將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占一定比例。根據考核結果，對心理健康教育工作突出的學校予以表彰獎勵。

　　二是要讓健教有地位。這里再強調一下，心理健康教育在整個教育中起著越來越重要的作用。試想，一個孩子心理健康都有問題，那還談得上什么成功、成人、成才。心理健康教育不是獨行俠，也不是獨立團。心理健康的教育不僅僅是心理專業老師的事，心理健康教育也不僅僅體現在健教課堂上、心理咨詢輔導室里，而應該貫穿在整個教育教學過程中，融入所有學科的教學中。任何一門學科的課任教師都要用心關注每個孩子的心理，注重每個孩子的感受，激活孩子們學習的興趣和動力，也唯有如此，教才會有所效，學才能有所得，教育教學質量才有可能得到真正的提高。

　　三是要讓心教有課程。所謂“心教有課程”，就是要心理健康教育課程化，就是心理健康教育要有大綱、有教材、有課時，進學校、進班級、進課堂，要探索并實施心理健康教育課程化，形成心理健康教育的課程體系。近年來，心理健康教育已取得一定的成效，但還遠遠沒有達到應有高度和地位，課程化就是目標，就是方向。心理健康教育要課程化、項目化、活動化。雖然現在國家層面和省廳層面還沒正式的教學大綱和具體課程要求，我想我們xx市在這方面可先行先試，作些“課程化”探索。我相信我們在這方面會有更大的作和成績。心理健康教育是一個新課題，我們既要做好規定動作，也要做好自選動作，鼓勵大家自主探索，不斷創新。

　　同志們，教育是關注心靈的事業，關注成長的事業，是偉大而高尚的事業。要讓心動就要有行動，讓孩子們內心世界有感受和感動，我們就要做工作。作為教育人，我們要積極行動，讓孩子們每一顆幼小的心靈就像一個種子那樣經過黑暗中的掙扎去迎來破土而出時的第一縷光亮，排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的各種顛簸，為成長成才奠定基礎，提供保障。“心向陽光，春暖花開”，是健康教育的責任與擔當，讓我們共同努力。

心理健康教育發言稿 篇9

　　同志們：

　　今日我們在這里舉辦xx市首屆中學校心理健康教育宣揚月活動啟動儀式，主要是有兩個方面的考慮。一是要對心理健康教育工作進行再動員、再部署、再強化、再落實，雖然我們之前開過類似的會議，但是我認為還沒有達到預期的效果。從今日參與會議的領導來看，就證明白這一點。有些縣區及學校的黨政負責人沒有來參與，說明什么問題呢？不重視。作為一個校長或局長，要分清輕重緩急。而且你要看清晰是什么會，心理健康教育是我們重大的責任所在，不是副業，沒有來的主要領導要自我反思。其次個目的就是要求全市各級中學校校向師大附中學習。現場工作會為什么放在這里，由于在這方面師大附中做得很好，值得學習。師大附中沒有滿意于好的生源，我們承認師大附中的生源很好，但是三年下來，他們把這塊金子雕琢得更加發光，這就是師大附中的價值所在，作為教育人的教育責任的擔當的體現。也有許多學校生源也不錯，但是三年下來究竟怎么樣？我常常會在遇到同學時就和他們溝通溝通，凡是師大附中的同學我感覺他們都很陽光，溝通溝通力量很強，他們說自己的學業負擔并沒有很重至少自己適應得了，不像有些學校作業多得做不完。我認為，就是心理健康教育工作在起作用。高分靠什么支撐，同學的學習動力靠什么支撐，靠的是我們專心用情的思想工作。假如心理不健康，不會有強大的學習動力。要讓一個學校營造強大的學習氛圍，就要把心理健康教育落實、落細。

　　我覺得師大附中值得我們學習。我一個伴侶的小孩在師大附中，初一的時候他的家長就和我說，師大附中真好，來對了，不到一個月老師就家訪，把孩子的點點滴滴都摸得很清晰，而且孩子和他說，自己現在感覺比在學校還歡樂。這是我親身感受的，不是杜撰講故事。他說這個班主任教語文，特別仔細敬業，凡是帶過的同學，他都會讓同學寫周記，而且每次都會改，還會在班上讀同學的好作文。同時還會把同學的優秀作文匯編成冊，每帶一個班就做一本匯編。這種敬業精神，這種教育和感召，我想也可以把它放到心理健康教育的范疇中。我們不要狹義的理解心理健康教育，似乎是孩子出了問題才能用的上心理健康教育。心理健康教育的最高境界應當是貫穿于孩子學習的全過程、成長的全過程。通過心理健康教育的點滴工作，讓孩子始終保持樂觀健康向上的精神動力、學習動力、溝通力量和抗壓力量。從某種意義上來說，心理健康教育涵蓋了德育工作，融入了德育工作，也融入了教育教學工作，是全面的深化，和我們教育教學、學校管理、德育工作是密不行分的。

　　今日這個會是第一屆心理健康教育月的宣揚啟動儀式，我盼望通過這個儀式，成為我們加強全市心理健康教育的新起點和新動力，真正開創全市青少年心理健康教育的新局面。

　　會上下發了征求看法稿，也有一些學校的閱歷溝通，等下他們還有一個對家長和同學的現場輔導，盼望大家仔細學習和感悟，把心理健康教育的本質把握住，切實落實到工作中。

　　借這個機會，我想簡潔地和大家溝通幾層意思。

　　一、熟悉要再提高：要關注“心”世界，正視“心”問題。

　　心理健康教育很重要，怎么說都不為過。心理健康教育可以說是貫徹落實教育思想、教育方針的重要體現。作為一校之長，學校的管理和理念體現在哪里？假如孩子心理都不健康，你說你貫徹了教育思想？落實了教育方針？你的教育思想正確？你的教育理念先進？確定不能這樣說的。心理健康教育同時還是教育教學的前提和基礎，你沒有同學的心理健康作保證，教育教學不行能有成果。同時，心理健康教育本身就是思想教育工作的重要內容，德育就是培育同學的身體健康和心理健康，樹立正確的“三觀”。所以說，沒有同學的心理健康，就沒有同學的進展，沒有同學的一切和教育的一切。假如孩子心理都不健康，你能說我們的教育勝利了嗎？所以教育的勝利在某種意義上就是孩子心理健康的勝利和心智健康的勝利。

　　現在這個社會處在轉型和改革期，社會環境很簡單，時時刻刻都在影響我們孩子的身心健康。孩子的身心健康都患病了前所未有的壓力，升學壓力的增加，包括家庭變故的因素，許多孩子消失了厭學的心理和行為，共性性格不健全，偏執任性，抗壓力量差，這些都是我們要正視的。這些問題影響了青少年的進展，也給我們的教育教學工作帶來了巨大的困難。假如心理健康教育工作不落實，更多的孩子心理健康有問題就直接影響孩子本人的進展和家庭的幸福，影響社會的穩定。每一年，我們都痛心地看到有一些學校消失同學自殺的事情，消失過激行為的狀況。

　　所以，熟悉要再提高，要真正把這項工作當做重中之重，不是可有可無的。孩子的心理健康是一切教育的動身點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連孩子的身心健康都不能保證，我們的教學和教育就沒有意義。

　　二、反思要再深刻：要找準“心”癥結，找到“心”病源。

　　我們究竟在孩子的心理健康教育方面做得怎么樣，各級教育行政主管部門重視得怎么樣，要通過這個會議仔細反思一下，做得好的要堅持，做的不好的要補課，要下大力氣來補課，要把它當成“一號工程”來做。心理健康也是安全的重要內容，心理不健康，隨時都有安全的風險。所以我們不要覺得心理健康教育無事可做，我們要正視現實，我們在這一塊工作的確是短板，我盼望今日這個會議能引起大家的高度重視，把心理健康教育始終抓在手上。一些達標校和示范校，工作做得還是遠遠不夠的。每個孩子的內心世界你都了解嗎？老師會常常和同學進行情感溝通和心靈溝通嗎？沒有，做得還很不夠。雖然這些年我們在這方面起了步，做了大量工作，比如我們成立了未成年人心理健康輔導中心，這在全國都排得上前列的，許多地市省會城市都說做不到，我們在這方面是走在先進行列的。從20xx年開頭，我們連續多年送老師參與南大的培訓，培育了一支專業的心理健康老師隊伍。同時我們還成立了示范校，建立了心理健康教育實踐基地，全市有21所學校成為首批實踐基地。但是捫心自問，我們的.心理健康教育工作還存在許多短板，這些問題阻礙了心理健康教育的進展。

　　一是熟悉上有偏差。有的局長、校長認為心理健康教育是心理老師的事情，與其他老師無關，忽視了全體老師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合同學特點心理健康教育的內容有機滲透到日常教育教學中。任何學科都要關注孩子的心理變化，有的認為心理健康教育就是關心個別心理有障礙的同學，忽視了面對全體同學與關注個別差異相結合的原則，沒有與教育教學工作有機結合，把心理健康教育和教育教學工作和其他管理工作、德育工作割裂開來。熟悉上的偏差必定會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，假如孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做學問方面的傳授，否則孩子很簡單走向極端，走向反面，簡單成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種損害和損失。

　　二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有特地教材，同學又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校依據要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導狀況來看，我們也發覺有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很抱負。根據要求，心理健康工作室應當是要的，但是工作室究竟有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發揮作用？假如孩子不情愿進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的，要貫穿于同學無形的時空中去。不是說要讓同學來這里測一測，就叫心理健康教育工作。

　　三是各地各校進展不平衡。城區學校和重點學校的工作比較好，農村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。

　　四是師資隊伍不足。雖然經過培訓，心理老師得到一些補充，但是有些學校仍舊沒有達到每所學校至少一名專兼職心理老師的省市規定。大多數學校的心理老師只經過初級培訓，專業水平有待提高。大多數心理老師還擔當很多繁重的課業任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員掩蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，肯定是全部老師和管理層都要對孩子的心理有所把握，成為這方面的專家，每個人都是和同學溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如許多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業和方法。這個方面，我們要加強對老師進行全員的培訓。

　　三、措施要再強化：查找“心”路徑，“心”難題。

　　對孩子，要進行全員分析，要依據層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控力量很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們關心，要全面分析，然后做到全員把握。哪些心智比較成熟、共性比較偏執，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不擅長交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員把握？教育肯定要專心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好伴侶。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特殊需要關心，依據層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員把握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。

　　一是強領導，構建責任體系。要對心理健康教育目標任務要求層層分解，把活動和措施也進行分解，使得心理健康教育工作在實施過程中到人、到點、到實處。

　　二是強載體，創新活動開展。要結合工作實際，結合中學校生成長規律，在上足、上好心理健康教育課的基礎上扎實開展心理健康教育課校內心理劇、專題講座、心理健康教育宣揚、心育主題教育活動等豐富多彩的心理健康教育活動，實行中學校生喜聞樂見、易于接受的方法，讓中學校生在活動中接受教育，堅固樹立“人人為健康、健康為人人”的理念，切實提升心理健康素養，促進中學校生健康歡樂成長。另一方面要把心理健康教育融入德育工作，融入平常的班主任教育教學工作和社會實踐活動中。

　　三是強隊伍，提升教育力量。心理健康教育是一項專業性強的工作，必需有一只素養高、業務精、力量強的老師隊伍。要樹立全員育人理念，成立學校校內心理危機預防干預領導機構，建設以分管德育工作的副校長、教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員、心理健康教育老師和班主任為骨干的、以學校管理人員為補充的心理健康教育團隊，形成以班主任、思想品德課老師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導老師為骨干，全體老師共同參加的心理健康教育工作體系。意思就是要全員培訓，不要單打獨斗，作為心理專業老師，要做好指導、頂層設計、抓落實和考核，光靠一兩個人是不行的。

　　四是強陣地，健全體制機制。要進一步加強心理健康教育的陣地建設，完善xx市未成年人心理健康輔導中心設備設施，充分發揮其在全市中學校心理健康教育中的管理、指導、引領、示范作用，力爭在組織全市中學校心理健康教育老師的專業培訓，指導學校開展家長沙龍、督導學校心理老師的心理輔導，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題討論等方面工作做得更實、更好、更有成效。要進一步加強學校心理輔導室建設，發揮學校心理輔導室的危機預防、心理詢問功能作用。根據教育部及省廳的有關文件精神要求，全市城區學校、鄉鎮中心學校以上學校及有條件的農村學校都要建立心理輔導室，并配備相應的設備和資料。建好心理輔導室不是為了裝飾門面，應付檢查，而是為了在個別輔導和團體輔導中發揮有效作用。需要強調指出的是，中學校校心理輔導室也是全國文明城市未成年人思想道德建設測評的必檢內容。各學校要進一步完善創新心理詢問的手段和載體，樂觀通過網絡、微信等方式，擴高校生的參加面。同時，還要進一步發揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全完善同學自我防范、同伴互助、班主任預防等三級心理預警機制，著力構建中學校生心理預防體系，針對中學校生消失的心理疾病、行為障礙等現象，早發覺、早預防、早干預、早健康。

　　五是強互動，形成教育合力。家校互動，要把家長調動起來。同學的“心”問題，不僅僅是學校的問題、家庭的問題，也是社會的問題。學校教育有責任，家庭教育有義務，社會教育也要有擔當。我們要請進來，走出去，家校互動，社會聯動，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過舉辦家長學校，在家長中宣揚相關的心理健康學問，指導家長轉變教子觀念，了解和把握心理健康教育的方法，注意自身良好心理素養的養成，營造家庭心理健康教育的環境，用家長的抱負、追求、品行和行為影響孩子。讓家長把握孩子的性格，把握孩子生理進展帶來的心情變化，把握學業帶來的壓力，克服家長負面心情對孩子的影響，克服聽之任之不管不問，克服過分的袒護和溺愛，克服依靠學校管教孩子，從而增加同學家庭協作育人的自覺性和主動性。

　　四、氛圍要再深厚：優化“心”環境，提升“心”境界。

　　優化外部環境，通過努力，讓我們的內心世界向上向好，更加陽光。教育是心與心的溝通，情與情的溝通，心理健康教育是以符合人的成長規律的方式挖掘人的內在的極大心理潛能，注意生命價值和開掘心智潛能的教育，心理健康教育要達到的教育效果是春風化雨、潤物無聲，要追求的教育境界是面朝大海、春暖花開。作為教育人，無論是教育行政部門的同志，局特長長們，還是教育業務部門的同志，校長主任們，以及教學一線的同志，任課老師班主任們，都要有一個共識，關注同學心理就是關注同學的健康，就是關注同學的成長，就是關注同學的將來。所以，我們要著力營造心理健康教育的良好環境與氛圍。健康教育要貫穿伴隨同學學習、成長的全過程。

　　詳細來講就是：一是要讓投入有保障。要加大對心理健康教育的經費投入，學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算。心理健康教育經費的支配要做到逐年遞增。市教育局也將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占肯定比例。依據考核結果，對心理健康教育工作突出的學校予以表彰嘉獎。

　　二是要讓健教有地位。這里再強調一下，心理健康教育在整個教育中起著越來越重要的作用。試想，一個孩子心理健康都有問題，那還談得上什么勝利、成人、成才。心理健康教育不是獨行俠，也不是獨立團。心理健康的教育不僅僅是心理專業老師的事，心理健康教育也不僅僅體現在健教課堂上、心理詢問輔導室里，而應當貫穿在整個教育教學過程中，融入全部學科的教學中。任何一門學科的課任老師都要專心關注每個孩子的心理，注意每個孩子的感受，激活孩子們學習的愛好和動力，也唯有如此，教才會有所效，學才能有所得，教育教學質量才有可能得到真正的提高。

　　三是要讓心教有課程。所謂“心教有課程”，就是要心理健康教育課程化，就是心理健康教育要有大綱、有教材、有課時，進學校、進班級、進課堂，要探究并實施心理健康教育課程化，形成心理健康教育的課程體系。近年來，心理健康教育已取得肯定的成效，但還遠遠沒有達到應有高度和地位，課程化就是目標，就是方向。心理健康教育要課程化、項目化、活動化。雖然現在國家層面和省廳層面還沒正式的教學大綱和詳細課程要求，我想我們xx市在這方面可先行先試，作些“課程化”探究。我信任我們在這方面會有更大的作和成果。心理健康教育是一個新課題，我們既要做好規定動作，也要做好自選動作，鼓舞大家自主探究，不斷創新。

　　同志們，教育是關注心靈的事業，關注成長的事業，是宏大而高尚的事業。要讓心動就要有行動，讓孩子們內心世界有感受和感動，我們就要做工作。作為教育人，我們要樂觀行動，讓孩子們每一顆幼小的心靈就像一個種子那樣經過黑暗中的掙扎去迎來破土而出時的第一縷光亮，排解人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的各種顛簸，為成長成才奠定基礎，供應保障。“心向陽光，春暖花開”，是健康教育的責任與擔當，讓我們共同努力。

心理健康教育發言稿 篇10

　　老師們、同學們：

　　上午好！

　　今天我講話的題目是關注心理健康。

　　隨著生活水平的提高，人們越來越關注自己的健康。但如果我問大家，什么是健康，多數人一定會覺得，身體沒病就是健康。的確，長期以來，人們的健康觀念就局限在身體方面。聯合國世界衛生組織提出:”健康不僅是指沒有身體疾病的癥狀和表現，還包括心理健康。心理健康就是指具有正常的智力、適度的情感、和諧的人際關系以及良好的社會適應能力。心理健康和身體健康同等重要，積極的情緒、頑強的意志、清晰的認知、健康的人格共同構成我們迎接未來社會必須具備的優良心理品質。”古代名醫華佗說過，善醫者先醫其心而后醫其身，意思是說，一個好的醫生，一定是先調整人的心態，然后才去治療他身體上的病。由此可見，一個健康的心理對我們有著多么重要的作用。

　　在當今競爭激烈的環境下，生活的節奏一天天加快。對同學們而言，學習負擔也在變重。在我們同學中間出現了這樣或那樣的問題：比如有的同學不能正確對待學習，上課不能夠專心聽講，不能按時完成，對學習缺乏自信；有的學生會無緣無故地悶悶不樂，感到孤獨寂寞;有的同學意志消沉，悲觀失望;有的同學自卑，心理脆弱，總覺得自己不如別人，承受不起挫折或失敗等等。所有這些都與人的心理是否健康密切相關。心理是否健康，小而言之，影響著一場考試的得失，影響著一場比賽的勝負；大而言之，影響著同學們的學習和生活，影響著班級、學校的和諧，社會的安定。

　　一個良好的心理是需要培養的，我希望同學們能首先從以下幾個基礎方面做起：

　　一要對心理健康和心理咨詢有一個正確的認識。

　　經常聽到同學們說，心理不健康就是神經病，去咨詢室的人就是有病，是去看病的。但其實，世界心理衛生組織對人的心理做了這樣一個劃分，人的心理分為心理正常和心理不正常，心理正常包括心理健康和心理不健康，你們所說的神經病、精神病，往往都是屬于心理不正常的范圍，是需要藥物輔助治療的心理疾病，而我們的日常心理咨詢只是讓同學更好地認識自己和積極地對待自己的學習和生活。去過心理咨詢室的同學一定知道，那里更像是一個溫暖的家，是一個讓你們休息、調整、充電、加油的地方。現在很多學校都還沒有這樣的條件，但我們有，為什么我們不去好好珍惜和利用它呢？

　　在西方國家，人們去求助心理咨詢，就像治療感冒那樣普遍，是一種文明的表現。生活中所有的人都可以接受心理咨詢和治療，不論其問題大小與嚴重程度。我們的陽光的心靈偶爾也會“感冒”，同學們正處于人生最美好的時候，你們活潑、開朗、富有激情和朝氣，然而這充滿朝氣的季節，也會時常飄落著苦澀的花瓣雨。身體感冒了，體魄好的人可以自我治愈，身體素質稍差一些的人則需要求助于醫生，心靈的“感冒”也一樣，同學們要善于自我調節，自我疏導。但是，當我們無法獨自面對時，我們也要學會求助于老師、同學、家長等。

　　二要更好地認識自己。

　　在所有能給你溫暖和幫助的人當中，一定不要忘記最重要的那個就是你自己。了解自己，正視自己，悅納自己，無論高矮胖瘦，鏡子里那個端正的人就是最好的你。所以我們的男同學，干凈清爽的短發就很好；我們的女同學，簡單的校服就很美，自然的面容就很美，年輕的你們不需要太多的修飾！除了外表，我們也要正視自己的心理狀態，我們經常聽到同學抱怨自己的運氣不佳命途多舛，但是，一帆風順對誰來說都只能是個美好的夢，人生路上的風雨和坎坷是誰也避免不了的，有空去悲嘆人生，不妨堅定自己的信念，向著自己的目標奮斗，陽光總在風雨后，只要努力，總能看見彩虹。

　　三要提高道德修養。

　　孔子說，仁者壽，知道仁義并且施行仁義的人會長壽，說明一個高尚的道德品質與健康有著很大的關系。古人還說，有德則樂，樂則能久，也說明有高尚的道德就能有快樂的心態，有快樂的心態才能長壽。所以一些小事能夠做到的就不去計較利益，或許你做的很多事情受益的都是別人，但是由此形成的品德是自己的。學會把心放寬，對自己來說也是一筆財富。

　　我們常說，讓生活失去色彩的，不是傷痛，而是內心深處的困惑。讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是禁閉心靈的結果。同學們，當你有滿溢的幸福需要分享時，當你有滿腔的心事需要傾訴時，請別忘了，每周二、周三中午，設在圖書館四樓的“心理小屋”的大門在向你敞開著！在那里，同學們可以暢所欲言，心理輔導室的老師將耐心傾聽同學們的心里話，并堅持保密的原則，幫助你戰勝心理困擾，以更積極樂觀的心態迎接各種挑戰！

　　同學們，幸福離我們并不遙遠，心靈的“感冒”更不可怕。讓我們攜起手來關注心理健康，用真誠和熱情架起心靈溝通的橋梁，共同去開拓健康的綠洲，促進我們的精神健康。

　　最后祝我們全校師生身心健康，微笑面對每一天，天天都有好心情。

心理健康教育發言稿 篇11

　　各位老師、友愛的同學們：

　　大家好！

　　五月，春風和煦，艷陽高照。在這青春似火、激情四溢的五月，我們迎來了大中同學心理健康節。“525”本是全國高校生心理健康節。這一活動最早是由共青團北京市委、市學聯、北京師范高校聯合發起。“525”取其諧音“我愛我”，旨在讓高校生關注自己學業、關注自己身體健康的同時，關注自己的心理健康，迎接將來的挑戰。

　　同學們，你們愛自己嗎？人一生最大的寶藏是自己，最大的事業是如何經營自己。人生雖有終點，生命卻是無涯；生活可以輕松，生命卻要仔細；目標可以一個一個的達到，實現自己卻是永無止境。

　　人首先應自愛，愛自己是愛一切的開頭。愛自己才能愛別人，愛集體，愛生活。作為時代的驕子、將來社會的棟梁，我們肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的苦惱、失敗的`苦痛卻如影隨形，時刻困擾著我們。關注自身心理健康，增加心理健康意識，提高心理調適力量，是我們走向成熟、擔當社會責任的前提和基礎。因此，在心理健康周到來之際，我們向全校同學提倡這樣一種生活理念：珍愛自己，關愛他人，努力構建和諧心靈、和諧校內、和諧社會。用自己年輕的心去感受生命的活力，感受心靈的安靜，去體會人際交往的和諧，體會人間真情的暖和，去享受身心健康的歡樂，享受美妙的生活！

　　為此，我們向全體同學倡議：

　　多學習心理保健學問——閱讀心理保健的書籍、參與心理健康活動，增加自我調整和自我掌握的力量。

　　多進行溝通——青青校內，青蔥歲月，和老師父母同學促膝暢談，分擔苦痛，共享歡快，不論流淚還是微笑，讓我們并肩走過。

　　給心靈多一份關注——在人生的旅途中，我們需要不斷檢視自己、塑造和諧心靈，才能擁有漂亮心情、淡薄個人名利、主動關愛他人、樂觀回報社會、笑對風云人生。

　　英勇尋求心理關心——遇到困擾時，英勇的放開心扉，讓心理輔導這道絢爛的陽光照亮你的心田，幫你撥云見日，迎接新的一天。

　　多聽好歌——美麗的旋律，清爽的歌詞，深化我們的心扉，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。

　　看一本好書，看一部表現拼搏奮斗精神的電影，直面壓力，放飛抱負！

　　同學們，我們都是只有一只翅膀的天使，相互擁抱才能展翅飛行！有誰不是一邊受傷一邊學會長大？讓我們的心靈多一份寬容，多一種感動，多一點頑強，讓我們對生命布滿信念和敬意，讓我們越過彷徨，拋掉苦惱，釋放哀痛，正視失敗；讓心堅若磐石，矢志不渝；讓心韌若纜繩，百折不撓；讓心純若水晶，滌去污穢；讓心烈如火焰，點燃生命！

　　讓我們一起來吧，相約“525”！