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師愛(ài)無(wú)限

發(fā)布時(shí)間:2024-12-02

師愛(ài)無(wú)限(通用3篇)

師愛(ài)無(wú)限 篇1

  我總是感嘆時(shí)間的飛速流逝,似乎還沒(méi)來(lái)得及品味其豐富多姿,它就在你眼前悄然走過(guò)了。如同我這八年看似漫長(zhǎng)實(shí)則短暫的教學(xué)生涯,也只是彈指一揮間。八年的教學(xué)生涯讓我深深體會(huì)到:做教師難,做班主任更難。每日里,我面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,幾十顆需要灌輸?shù)男撵`。他們或懂事明理,或調(diào)皮機(jī)靈;或沉默少言,或開朗活躍……

  如果說(shuō)每一個(gè)孩子都是一片天空,那么這天空的透亮、純凈和深遠(yuǎn)就需要班主任的精心呵護(hù)和正確引導(dǎo);那么師愛(ài),就是班主任教育教學(xué)中不可缺少的情感因素。事實(shí)證明,班主任在工作中對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài),是對(duì)學(xué)生最有效的鼓勵(lì),會(huì)給學(xué)生的思想個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī),甚至終身發(fā)展帶來(lái)一定的影響。現(xiàn)在談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械呐忘c(diǎn)滴體會(huì)。

  一、為人師表,在言傳身教中陶冶愛(ài)。

  加里寧說(shuō)過(guò):“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前,外面幾百雙精細(xì)的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。”因此,作為教師要為人師表,力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生,使他們從中受到良好的熏陶。

  現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),在家里,父母根本舍不得讓孩子干活。因此在學(xué)校,他們看見地上有紙常常熟視無(wú)睹,哪怕是踩在腳下也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我就微笑著走到孩子身邊,彎腰把地上的紙撿起來(lái),放入紙簍。這樣持續(xù)了一段時(shí)間,有些同學(xué)看見地上有臟東西都會(huì)主動(dòng)打掃干凈,再也不用老師去指派了。

  對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)他們有愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行。漸漸地,全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰(shuí)往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。這件事使我認(rèn)識(shí)到:大聲叫喊、指派學(xué)生不如自己親自去做,給學(xué)生做出個(gè)榜樣來(lái),學(xué)生有樣可學(xué)受感染才能學(xué)得更快。現(xiàn)在,我班同學(xué)人人都關(guān)心班級(jí),把班級(jí)當(dāng)作自己的家一樣愛(ài)護(hù)。

  學(xué)生中也有幾個(gè)家境比較貧困的,大多是外地轉(zhuǎn)來(lái)念書的,由于學(xué)習(xí)條件的有限以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱,成績(jī)也不是很好。在了解了具體情況后,我把他們幾個(gè)聚到一起,給他們講述人們?cè)谄D苦的環(huán)境下勤奮成才的故事,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。并暗示,老師最喜歡的并不是成績(jī)優(yōu)秀的孩子,而是有理想、有抱負(fù),并為之付出汗水的孩子!在我諄諄教導(dǎo)的時(shí)候,我分明看見這幾個(gè)孩子頻頻點(diǎn)頭,那雙雙眼睛里充斥著的是對(duì)我深深的敬意和感激。

  之后,我搜出了家里一些多余的衣物和書籍,在某天的晨會(huì)課上發(fā)給了那幾個(gè)孩子。孩子們興高采烈的接受了,因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò),我喜歡他們,才把自己珍藏許久的東西分給他們。只是沒(méi)想到,第二天清晨,就有一個(gè)孩子背著一大包衣服、拎著一袋子書送到我手里,說(shuō)是給那幾個(gè)同學(xué)的。翻開包裹,赫然發(fā)現(xiàn)有幾件是嶄新的,而那十幾本書,也是紋絲未破。我是被深深的震撼了,沒(méi)想到,我簡(jiǎn)單的一個(gè)舉動(dòng)、幾句平常的話語(yǔ),竟然對(duì)孩子有這么大的影響,這就是言傳身教吧。而那幾個(gè)外地的孩子,也不再自卑,變得活潑開朗起來(lái),學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯改善,真是皆大歡喜。

  二、真誠(chéng)相待,在人性化管理中澆灌愛(ài)。

  管理好班級(jí)不是易事,使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外,主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制,讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部,鍛煉鍛煉,也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。全班49人,每個(gè)人都當(dāng)過(guò)干部,都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。剛開始有個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)不理解,于是我逐個(gè)與之溝通、談心,使新干部和退下來(lái)的干部相互較好的配合,當(dāng)過(guò)干部的同學(xué)能夠約束自己,新上任的`干部也能以帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,任職期滿后小干部又主動(dòng)提出自己的接班候選人讓同學(xué)們討論。

  一些成績(jī)不理想或平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)當(dāng)上了干部,也增加了動(dòng)力,成績(jī)提高了,小毛病也改掉了,這樣不僅鍛煉了同學(xué),也增強(qiáng)了他們的自信心和責(zé)任心。值得一提的是,我吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng),是為了讓他們?cè)诠芾砗屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身不良的行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在能使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值,產(chǎn)生“班主任相信我,我也一定要做好”的想法。

  要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,就得使學(xué)生信任老師,這除了有淵博的知識(shí)之外,還需要老師成為學(xué)生的貼心人。因此,我平時(shí)盡可能多地與學(xué)生一起游戲,一起活動(dòng),一起值日,一起勞動(dòng),與他們談學(xué)習(xí),談理想,以心交心,以誠(chéng)待誠(chéng),我把自己真正融入他們當(dāng)中,成為他們的一員。

  教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣,我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!

  三、多方學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中升華愛(ài)。

  “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是一句在教育界深入人心的至理名言,這個(gè)教育原則體現(xiàn)在班主任工作中,就是要熱愛(ài)學(xué)生。班主任只有把對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)落實(shí)貫徹到熱愛(ài)本職工作中,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生,才能得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴,為管理好一個(gè)班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。

  我曾經(jīng)接手過(guò)這樣一個(gè)班:男女比例失調(diào),大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情,后進(jìn)生占了班級(jí)人數(shù)近四分之一。令人頭痛的是,這部分學(xué)生不但成績(jī)落后,脾性也很是驕縱,且有拉幫結(jié)派的傾向。其中有個(gè)叫徐偉的孩子,年齡比其他人大兩歲,學(xué)習(xí)上懶懶散散,平日里經(jīng)常動(dòng)手打人,是個(gè)誰(shuí)也惹不起的刺頭,也可以說(shuō)是班里的“害群之馬”。對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有歧視他,而是滿懷愛(ài)心地接近他,了解他,并上門家訪從其家長(zhǎng)處了解其性格特點(diǎn)與成因。

  針對(duì)徐偉易沖動(dòng)、自控能力差的特點(diǎn),為他制定了一份“行為契約”:要求他在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi),每周都要減少跟人打架的次數(shù),這樣給了他一個(gè)循序漸進(jìn)改變不良行為的機(jī)會(huì)。我每周都檢查督促其執(zhí)行情況,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,終于使他基本上改掉了好打架的不良行為。

  對(duì)他的進(jìn)步,我不遺余力的進(jìn)行了表?yè)P(yáng),每次看他在表?yè)P(yáng)面前都是微低著頭,一臉陶醉,這時(shí)我知道,我又成功地改變了他。不久,以他為首的一幫后進(jìn)生,不再沉迷于紙牌、電玩等無(wú)益于學(xué)習(xí)的游戲,也不再計(jì)較于一些雞毛蒜皮的小事。慢慢地,他們也開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了,這一點(diǎn)表現(xiàn)在后來(lái)的期末考試中,有幾個(gè)學(xué)習(xí)極差的孩子一躍而上,取得了令人驚異的成績(jī)。

  由此可見,在班級(jí)管理中,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門學(xué)問(wèn),我們要好好研究學(xué)習(xí)。比如課堂提問(wèn),可以激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教學(xué)中;班級(jí)活動(dòng),不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解;對(duì)屢教不改的,則寓愛(ài)于嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài)。

  有人說(shuō),要給學(xué)生一滴水,教師自己就要有一杯水。為了準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)教給學(xué)生,并讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué),我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,虛心地向老教師請(qǐng)教。為提高業(yè)務(wù)水平,我大量閱讀了有關(guān)教育教學(xué)的資料和新課標(biāo),并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。我認(rèn)真上好每一節(jié)課,求質(zhì)量不求數(shù)量。

  我積極參與教學(xué)改革活動(dòng),探索教學(xué)新法。為了配合教學(xué),我在業(yè)余時(shí)間自學(xué)電腦知識(shí),設(shè)計(jì)了一些電腦課件,上課時(shí)使用,效果良好。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求,我充分貫徹素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂上精講多練,當(dāng)堂消化吸收,課后少留作業(yè),不搞疲勞戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),收到了很好的效果。

  情是主體,愛(ài)是主流。我始終認(rèn)為我?guī)У牟粌H僅是一個(gè)班、一個(gè)集體、更是一個(gè)家。班上每位學(xué)生都與我有一份親情、一份牽掛。“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。”愛(ài)是不容易的,有時(shí)老師一個(gè)粗暴的動(dòng)作,一個(gè)責(zé)備的眼神能在師生間隔起一道心靈的屏障;有時(shí)一句善意的謊言,一道信任的目光,卻能融化師生間一堵厚厚的冰墻。

  成績(jī)落后,不等于能力落后;搗蛋調(diào)皮也并非道德敗壞。一個(gè)合格的班主任應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與人間美好感情于一身,有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)不僅要用情,還要至深,才能無(wú)堅(jiān)不摧。

  海納百川,有容乃大。班主任官小,肚里也能撐船。班主任是橋,是園丁,是雕塑家,是人類靈魂的工程師……其實(shí),是什么,并不重要!因?yàn)槲倚睦锩靼祝呵ХN萬(wàn)種的比喻,不僅僅是榮譽(yù)的花環(huán),感激的贊譽(yù),更是沉甸甸的責(zé)任落在雙肩。回首過(guò)去,展望未來(lái),信心勇氣盈滿我心。我將把我的青春年華奉獻(xiàn)給教育,把我的滿腔愛(ài)意傾注給學(xué)生。正所謂“情到深處自成歌”,這首師愛(ài)的贊歌我會(huì)一直唱到老,無(wú)怨無(wú)悔。

師愛(ài)無(wú)限 篇2

  教師是人類靈魂的工程師,是培養(yǎng)新一代的園丁,是天底下的太陽(yáng)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師,都非常重視愛(ài)的教育。

  高爾基說(shuō)過(guò):誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

  一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

  俗話說(shuō)得好:嚴(yán)師出高徒。教不嚴(yán),師之隋。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán),是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán),決不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán),更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。

  誠(chéng)然,嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生,而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之,而不是敬而畏之。例如:學(xué)校發(fā)了一張小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)表,共有十項(xiàng),這十項(xiàng)達(dá)標(biāo)就能評(píng)上三好學(xué)生,我班有一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我,紅著臉低聲說(shuō):老師,我很想當(dāng)一名三好學(xué)生。原來(lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達(dá)標(biāo),想找老師高抬貴手。我嚴(yán)肅地說(shuō):不行。

  你其它方面都達(dá)標(biāo),而且做得很好,老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)你一定能行。從此,他每次勞動(dòng)都積極肯干,在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活。我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)為他寫上達(dá)標(biāo)兩字。他向我投來(lái)感激的目光。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ),愛(ài)以嚴(yán)為前提,嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,愛(ài)而不縱,嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜,才能成為愛(ài)的甘露。

  二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

  愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨(dú)立性,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向,并不是老師想讓學(xué)生怎樣,學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律,決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

  切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí),對(duì)學(xué)生要真誠(chéng),以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生,真誠(chéng)地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣,一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。記得有一年我教五年級(jí)。我們班上有一棵干枯的小草小鄧,在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉,很少見她笑過(guò),反應(yīng)慢,學(xué)習(xí)差,不善交談,因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課,我要求同學(xué)們做小花鹿。

  全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù),我嚴(yán)肅地問(wèn)道:你做的小花鹿呢?她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話,我有此來(lái)氣了,用手敲她的桌子叫她說(shuō)話。嘀噠未等我話說(shuō)完,一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成希诨宋倚闹幸唤z憤意,我用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了,媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚,是我刺痛了她的心。

  打這以后我想盡一切辦法來(lái)補(bǔ)償我的過(guò)失每天都要去看看她,問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,而她卻總像一只受驚的小鳥躲避著我,回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了,我決心用心來(lái)補(bǔ)償。我親手做了一個(gè)小花鹿送給她,還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花,我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑,她接受我了。

  從這以后小鄧見了我都會(huì)甜甜地叫一聲余老師好。由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的注意和關(guān)心,小鄧的轉(zhuǎn)變很大,性格開朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的,它可以不斷地挖掘,好似泉涌。

師愛(ài)無(wú)限 篇3

  尊敬的各位,親愛(ài)的老師們:

  今天我給你們帶來(lái)最真摯的演講——《有一種美麗叫作師愛(ài)》。

  “無(wú)論我會(huì)成為參天的喬木,還是低矮的小草,老師,我都會(huì)以生命的翠綠去點(diǎn)綴祖國(guó)的百花園——因?yàn)椋木G蔭已撐起一片藍(lán)天,指引我何去何從。”這是我的學(xué)生中的一句話。

  “如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一縷陽(yáng)光,你是否照亮了一份黑暗?如果你是一顆螺絲釘,你是否固守著你的崗位?奉獻(xiàn)如燈盞,師愛(ài)如彩虹,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,絲絲縷縷,匯聚起來(lái),灌溉的是良田萬(wàn)傾,照亮的是錦繡中華,哺育的是新的生命,撐起的是偉大祖國(guó)。”這是我的反思筆記中的一句話。

  我用兩段話開始了我的演講,因?yàn)樗麄冋凵涑鰩煇?ài)的美麗,詮釋了師德的真正內(nèi)涵。

  十六年前,我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情踏上了神圣的三尺講臺(tái)。清晨,當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室,我已靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲,那是天底下最動(dòng)聽的樂(lè)章,而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏,踏著最后一抹兒夕陽(yáng),我目送他們安然的離去,我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下,看著孩子那稚嫩的筆跡,在我嚴(yán)格要求之中,逐漸成熟起來(lái),我便感到:這就是我人生最大地追求與安慰。;從那一刻起,我真正領(lǐng)略到了“師者,所以傳道授業(yè)解惑”的崇高和為人師表的無(wú)比自豪。我?guī)е活w赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位,來(lái)到了這美麗的校園凈土,在這個(gè)全新的環(huán)境里,又一次讓我深深地感受到了教師身上那獨(dú)有的魅力!

  一進(jìn)入校園,我就擔(dān)任了班主任。最初的懵懂叫我手足無(wú)措,不知道該怎么做。我想。愛(ài)是人類社會(huì)中最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,她不分年齡,沒(méi)有國(guó)界,不管怎么樣,師愛(ài)一定行得通。從此以后,師愛(ài)便成為了我班主任工作的主題。在工作中無(wú)論遇到這樣的困難,都屢試不爽。那我就列舉一例,與大家共同分享師愛(ài)的魅力吧。

  在我們班有個(gè)叫袁振江的男生,父親因病重而去世了,母親一個(gè)人艱難的維持著家里的生活,根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他開始變得自暴自棄,經(jīng)常違反紀(jì)律,是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過(guò)的老師談到他時(shí),都直搖頭。可我卻執(zhí)著地認(rèn)為:教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰冷的感情心會(huì)消融。可當(dāng)我滿懷信心,盡己所能給他悉心地呵護(hù),試圖用愛(ài)去溫暖他時(shí),才知道,原來(lái)事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話,照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問(wèn):難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎?難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎?那些日子我覺(jué)得自己就像是戰(zhàn)敗的將士,感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒(méi)有因此而放棄,因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)的力量是偉大的。于是,我一如既往地在生活上給予幫助,噓寒問(wèn)暖。細(xì)心觀察平時(shí)表現(xiàn),抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。在這無(wú)盡的愛(ài)的感召下,他變了,變得乖巧,變得懂事了。愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們中間少了驕橫和多疑,自私和冷漠,班上多了了團(tuán)結(jié)與友愛(ài),互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

  班主任工作是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),需要愛(ài)心。更需要方法,只有真正走進(jìn)孩子的世界,打開一扇扇心靈的窗戶,才能塑造他們美好的靈魂。記得在我的課堂上,曾有過(guò)這樣的“小插曲”;在下午的第一節(jié)課上,忽然從一個(gè)課桌里發(fā)出小雞的叫聲。正在聚精會(huì)神聽講的學(xué)生一下子轉(zhuǎn)移了注意力,只見那個(gè)課桌里發(fā)出聲響的小女孩用小手捂著書包,用那樣膽怯而又渴求的目光看著我,并站起來(lái)說(shuō):“老師,我喜愛(ài)小雞……”作為他們的老師和朋友,我怎能讀不懂那眼神的含意呢!我微笑著說(shuō):“諾諾,老師知道你喜愛(ài)小雞但你總用手拿著它會(huì)不自在的,你把它放在我的辦公室里,我先替你保管好,在時(shí)間請(qǐng)你給我們好好講講有關(guān)小雞的故事,好嗎?”從孩子們那興奮而又感激的目光中,我感覺(jué)到了師生間心靈的默契。我慶幸自己沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地扼殺這些天真人孩子對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)!

  有一種美麗叫作師愛(ài)。雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)刻襯托著鮮花的美麗,師德是一種偉大的,一種神奇的力量;它是源自每位教師心中的愛(ài),與發(fā)自靈魂深處的芬芳。老師們,讓我們用愛(ài)與真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓花兒來(lái)見證師愛(ài)的力量。

  讓我用毛澤東筆下的梅花來(lái)結(jié)束我的演講吧:俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào),待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑……

  謝謝大家!

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