全國新語文教學尖峰論壇講稿
劉邦說過：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”可以說這段話是對三個“為之奈何”的最好旁注。
3、沛公曰 “吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也�！�
樊噲曰“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰‘先破秦入咸陽者王之’。今沛公先破秦入咸陽，豪毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也�！�
樊噲闖帳的精彩自不必言，但這兩段話的比較也很耐咀嚼。仔細讀這兩句話，就會發現，兩人說話的基本內容何其相似。沛公的話謙卑、低調，但把項羽捧得很高（“籍吏民，封府庫，而待將軍�！薄叭找雇麑④娭�，豈敢反乎！”“臣之不敢倍德也。”）。沛公的這番話既騙取了項伯的同情信任，也得到了去鴻門賠罪、化解項劉矛盾的機會。樊噲的話粗中有細，他明責項羽，暗捧項羽，而且把項羽捧得很高,甚至比懷王更高（“未有封侯之賞，而聽細說”明顯是說項羽未封沛公為侯，明責項羽，暗捧項羽）。這話項羽當然受用！樊噲的這番話完全消除了項羽的疑慮，也使得因擅闖軍門軍帳而違規違紀違法的樊噲安然無恙。
另外，這前后兩句話(“今沛公先破秦入咸陽，豪毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也�！�)內容如此相似，不難看出隱藏在鴻門宴背后的導演:張良。這一切大概都是他的精心安排吧。
4、“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻�！�
沛公生于前256年，項羽生于前232年，按年齡應該劉項應該是叔侄關系。沛公又有亡秦的功勞，但他面見項羽時，卻屈身卑辭，極盡心機。他先說為了一個“共同的革命目標（戮力而攻秦）”，并肩作戰（“將軍戰河北，臣戰河南”），又用了一個謙稱（臣），又說自己是撿了便宜（然不自意能先入關破秦），最后又冰釋了前嫌（此前，沛公曾令人把守關口，企圖阻擋項羽入關，項羽“使當陽君等擊關”，項劉發生軍事摩擦）。這一切都很迎合妄自尊大、有婦人之仁的項羽的心意。沛公很給項羽面子，項羽當然高興，便不假思索，慨然說出曹無傷告密這樣重要的軍事情報。沛公的心機可見一斑，項羽的性格也可見一斑。
以上我們通過對部分細節描寫和語言描寫的分析，發現了許多很有趣的東西，這些便是文學審美的能力問題，也是文言文教學中的文學味兒問題。
所以，在文言文課堂上多些文學味兒，讓學生學會審美理解，是學生學習文言文的有效途徑和能力體現。學生在學習文言文時，如果能夠學到文章章法之美，欣賞文本語言之美，進而體會形象性格之美，感受情感意境之美，挖掘文章立意之美，從而激發起自己學習文言文的濃厚興趣，這是不是我們廣大語文教師的一種追求呢！
最后套用艾青的詩作結，為什么我講的如此激動，因為我對語文愛的深沉。