愛生如子演講稿（精選3篇）

愛生如子演講稿 篇1

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家下午好!

　　我是湯神廟中心小學的教師王陽麗，我演講的題目是——師愛無限，愛生如子。

　　前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛,就沒有教育。”著名學者許亢梅也說過：“看見學生想到自己的孩子，看見自己的孩子想到學生，因為愛子所以愛學生，因為關心自己的孩子，所以關心每一個學生，因而心中牢記----愛生如子。”從這些話語中，我領悟到：教育其實就是一門愛的藝術，就是一種寬容，一份鼓勵，一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。

　　轉眼間，我走上教師崗位已經五年了。這五年中，有過太多的酸甜苦辣，我因此而微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，甚至還懷疑過自己能否勝任教師這一神圣的職業。五年的歷練，我明白了教師最應該具備的東西，那就是一顆愛學生的心，一顆嚴慈相濟、愛生如子的心。所以我時時刻刻提醒自己：在學校里，我就是班里四十一個孩子的媽媽，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆愛生如子的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯時，我會關切地問他們原因;當學生失落時，我會不斷地鼓勵他們;當學生遇到困難時，我會熱情地幫助他們。愛是神奇的，可以點石成金。愛是世界上最偉大的語言，是激發潛能的最好動力。記得上學期的一個早晨，我班閆弘利同學突然肚子痛，我連忙跑過去看她，細問之下才知道：她根本不是肚子痛，而是早上沒吃飯，餓得胃痛。我知道她是單親家庭，父親外出打工，年邁的奶奶對她也是照顧不周，便把她帶到辦公室，將我的早餐遞給了她，讓她吃。那一刻，我從她的眼中看到了淚花。她誠懇地對我說：“老師，我會好好讀書，長大了也要當老師。”我問她：“為什么?”她認真的說：“因為我想像您一樣„„”當時我的心沸騰了，升騰起一種從未有過的自豪感和責任感，那一刻，我體會到了“教師”二字的真正含義。

　　曾有人問我：“幸福是什么?”我想：對于饑餓的人，幸福是一張烙餅;對于忙碌的人，幸福是一個難得的休假;對于愛美的人，幸福是一件漂亮的衣服。而我的幸福是能和學生開心地學習，是家長的認同，是一堂成功的課，是一篇獲獎的論文，是一張學生送來的節日賀卡，是很多很多沒被發現的欣喜，但我最大的幸福是----能用我的愛子之心，讓學生做到了“親其師，信其道。”

　　寒來暑往，春去秋來，短短五年的教書生涯，雖然辛苦，雖然清貧，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業績，可我體驗到了人生最大的幸福。當我面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，當我看到孩子們作文中寫著對老師的無限信賴時，甚至當看到孩子們因我的努力而取得哪怕是一丁點兒的進步時，我都在心里默默承諾：今生不為別的，就為這些活潑可愛、天真無邪的學生，我也要把工作做好。做到師愛無限，愛生如子，今生無悔!

　　我的演講完畢!謝謝大家!

愛生如子演講稿 篇2

　　首先我感謝領導給我這次稱為愛生如子五好教師的機會。我進入教師崗位已有七個年頭。七年來，我一直本著對工作認真負責的態度，用心去構建和諧班級。經過幾年的班主任工作實踐，我對班主任工作有了更深刻的認識—— 教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。在教書育人的過程中我一直堅信高爾基曾經說過的一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”的確。老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。下面是我擔任班主任以來的一些實踐過程，算是一些摸索吧!

　　對于學生來說，信任是推動其上進的力量。我們班上有幾位同學在學習上有些困難，比較典型的一位——王志。因為他學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式又不正確，造成了學習成績及各方面習慣都比較差，并且常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變得愛學習了。

　　作為班主任，我對于這些特殊學生的策略是：親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。所以,我一直認為：班主任要走進學生的心靈， 要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸和交流,盡量縮短師生間的心理距離，與學

　　生“打成一片”。也正因為這樣，班上有很多學生在課余時間碰到我，都友善的喊一聲：“陽哥”。我覺得這不是體現的對我的不尊重，反而說明了我和他們的距離拉近了。我也正是因為帶著面向全體學生，尊重學生的信念，三年來，決不諷刺、挖苦、歧視、甚至體罰或變相體罰學生;決不隨意將學生趕出教室或停課處理問題學生;決不強迫或變相強迫問題學生轉學、退學。所以，三年來從沒因為這些原因導致一個學生輟學。

　　正確評價，鼓勵學生，培養學生全面成長。評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。一次大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

　　較差的同學，經過了解，他們大都因為把初中的學習當了兒戲，以致基礎太差。到了高中，想學習卻心有余而力不足，后悔不已。但他們并沒有因為成績差而氣餒，他們仍然在堅持學習，哪怕是極小的進步。針對這一現象，我鼓勵這一部分同學在堅持文化成績學習的同時，發揮自己的優勢，在音、體、美等藝術科類大力發展。通過這種方式來彌補自己文化成績上的不足，從而走一個好的藝術類學校。經過三年的長期訓練，他們都淋漓盡致的發揮了自己的學科優勢，并取得了不斐的成績。說真的，我為他們高興。因為他們讓我提前感知了，

　　自己的子女有著優異成績的喜悅。也許這就是作為一名普通教育者應該感到驕傲和自豪的事情吧!

　　關心學生，轉化后進生。十分普遍：很多成績處于中等、及其中下水平的學生大都在初中畢業后出去打工，過早的投身于社會實踐中，以致于處處碰壁。而農村學校的高中學生卻大都是屬于成績相對較差的學生，針對這樣的一群學生，我將一直鼓勵著他們去學習，去進步。三年來，鼓勵他們堅持、永不言敗的話也就成為了給他們作思想工作的必備主題。我非常清楚，這樣的一群學生不是因為他們不聰明，而是因為初中學習不夠努力，導致現在基礎太差;我也更清楚的認識到，既然他們仍然在堅持讀高中，說明他們還沒有放棄學習，他們仍然帶著希望——圓自己的大學夢，找一份讓自己滿意的職業。想通了這些， 如何去提高他們各自成績的問題，就成為了一個捆擾我很久的難題。不過，好在我有一群與我同心協力的好同事。

　　個感受：這孩子在外面一定吃了不少的苦頭，可能還遭到了別人的奚落。我沒問這些，也欣然的答應了他要求讀書的請求。因為我堅信，他會成為一個優秀的學生。近兩年來，我與幾位科任老師在課余時間無償的為他補課，并時時為他打氣。雖然，他的基礎較差，但通過他自己的努力，現在已經能夠達到本科水平。在第二次診斷考試中還考出了513分的優異成績，在他身上我看到了希望。我不得不感嘆，一位曾經的后進生，能有如今的成績的確很不容易。我也明白了后進生，同樣能通過師生的共同努力，擺脫學習的困境，發生轉變。

　　了阻礙學生學習的重要因素，甚至影響學生的身心健康。為了擺脫貧困，大部分的學生家長都已外出打工，學生無人看管，看管留守兒童的重任就自然的落到了我們的身上。毫無疑問，我們應該為他們提供良好的學習、生活環境。對于這一普遍現象，我調查了班上的貧困學生和留守兒童的家庭狀況。盡力為貧困學生正確減免和補助，減輕他們因為經濟問題所帶來的困難，并發動學生幫助班級中存在困難

　　的學生。針對留守兒童回家無人照顧的問題，我為他們爭取留校的機會，并為他們提供生活上的幫助，讓他們能夠在學校感受到家的溫暖。或許是因為給予這些孩子們的關心和照顧，他們大都在學習上有明顯的進步，在生活上逐步的提高了獨立自主的能力。

　　教育，專心做它，做到極致。我這么做了，就是盡了做教師的本分。 以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。在培訓活動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進了自身素質的不斷更新; 使自己的教育科研水平有了相應的提高;方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件的能力等。

　　“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”。我嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹立良好的教師形象。實踐中我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生。才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。當然，在工作中我仍然存在一些問題：思想不積極，不愿接受新事物，仍有貪玩好耍的心理等現象。但我相信，在以后的工作中，我會把滿腔的愛獻給學生，奉獻給教育;我會克服困難，力爭成為一名優秀的人民教師。

愛生如子演講稿 篇3

　　愛是生命與靈魂，沒有愛就沒有教育。工人愛機器，農民愛土地，我們教師更應該愛學生。像父母愛子女那樣熱愛自己的學生，把自己的愛毫無保留地傾注到每個學生的身上，貫穿在整個教學工作中，用愛的情感去打開他們的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。學生的成長和進步是我的歡快;學生的贏弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它;有了憂慮，我將設法消除它。面對那些調皮搗蛋、敏感易動、愛發脾氣的孩子，就難免有些“想愛卻愛不起來了”，這如何是好?我覺得還是應該把握好心態，一視同仁，給他們多一份耐心，多一份細心。

　　“既選擇從教，則首應愛生，與學生建立深厚友誼，力建和諧優良的師生關系;既選擇從教，則應樂教，飽含責任感，以傳道授業解惑為己任，既教育學生成人成才。”這句話就是我對“愛生樂教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實的感悟。

　　從“愛生”中所得：“要想教好學生，首先要愛學生;要讓學生喜歡這門課，首先讓學生愛你這個人。”過去我們說的“愛”只是一般意義上的愛。這種愛，很多時候表現為長輩對晚輩的關心、領導對下屬的關愛，兩者之間的地位是不平等的。而我們現在提倡的“愛生”，著重強調“平等、友善”，這是一種職業愛。表現在日常工作中，就是學校與教師所做的一切，都要替學生著想，不僅要考慮到滿足他們對知識、技能的需要，還要考慮到滿足學生學習需要的方式也應適應他們的接受方式。因此，愛生教育實際上就是以學生為本，建立有助于學生學習的環境和新型的師生關系。

　　教師有時候難免會在“尊師”與“愛生”的問題上產生分歧，當一個老師把“尊師”放在首位的時候，她會要求學生無條件地遵從自己，認為學生是教育的對象，師生是領導與被領導的主從關系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學生必須“銘記在心”。而當一個老師把 “學生”放在首位的時候，她會首先站在學生的角度去考慮問題，思考學生的問題出在什么地方。

　　我會享受每一天與學生一起走過的日子，從“愛生樂教”中一路走來，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動的同時，也收獲著與學生一起成長的喜悅，也體驗著不斷自我超越的成就感。