人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿（精選3篇）

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇1

　　正方：狼來了這個故事大家都聽過。

　　師：你跟誰說呢

　　正方：他

　　師：他是誰呀

　　正方：李佳安

　　師：李佳安?他不是李佳安，他現在只是誰呀

　　生：對方辯友

　　師：哎，對!

　　正方：狼來了這個故事大家都聽說過，那個撒謊的小孩子最后不就失去了自己的性命嗎?

　　人要講誠信還是要善意的謊言辯論

　　反方：的確是這樣，但我這也有一個事例說明善意謊言的力量。有篇課文《唯一的聽眾》課文中那位教授為了讓被稱為音樂白癡的作者重拾信心，編造一個善意的謊言，裝作他是聾子，讓他每天早上給他演奏小提琴，讓作者重拾了信心，這不說明善意的謊言并不妨礙誠信嗎?

　　師：等等，課文中的例子，學以致用。大家給他倆評評，看看辯得怎么樣?誰先來評，中間人最后來評?

　　生1：我覺得他們倆都很不錯，能用生活中和課外的例子來驗證自己的觀點，這點很好。

　　師：用事實說話，對吧。好，還有嗎?

　　生2：我認為這兩個辯手很不錯，對話很精湛，但是他們再給對方辯友講話時沒有顯示出自己那種必勝的信心，好像是在別人商量事情一樣。

　　師：哎呀，是呀，口氣不好，還有嗎?這么謙虛啊

　　生3：他們辯得都不錯，從一種例子出發，我們都知道的兩個例子，用自己的情感來感染對方。

　　師：你語言表達這么好，你怎么不敢說出來呢，你說這么好為什么不說呢，你不想幫他們

　　生3一直在笑。

　　師：誰想幫他們?

　　生4：我認為他們倆個都是從自己就是從我們生活中最熟悉的我們小孩子都知道的反駁語來反駁對方，使對方受到感染，受到自己內心深處的感染，愛的感染。 師：你真會夸。看他們倆個高興的。你說說，中間人來評評?

　　中間人：我認為正方選手說得有理有據，用事實向大家證明了說謊的壞處和講誠信的重要性。而反方辯友也是言詞有理，有事實說話，向大家驗證了自己的觀點，生活中需要善意的謊言。可是，就像剛才那位同學說得那樣，他們沒有相互辯起來，就是說，有點缺乏自信。

　　師：缺乏自信，沒有辯起來，就是沒有注意聽別人的

　　生：漏洞。

　　(出示大屏幕：

　　注意

　　·表明觀點，用事實說話，以理服人。

　　·認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。)

　　師：其實我們在辯論中要注意，在表明觀點，用事實說話的時候，以理服人是好的，但是最主要的是傾聽，聽什么呢

　　生：抓對方的漏洞

　　師：聽出來后，去抓，對，聽得不錯。剛才誰辯得不錯，你是吧，這樣，咱們來辯一辯，你看著我。你選擇一方

　　生1：我反方吧。

　　師：那我正方，你開始。

　　生1：我方認為，生活中需要

　　師：你跟我打個招呼，我在這站著呢

　　生1：對方辯友

　　師：對，我現在是朋友。

　　生1：我方認為生活中需要善意的謊言，據我所知，就有這樣一個例子，一位眼神不好的老人去醫院檢查得知得了，結果他得了癌癥，他請他的兒子來讀那份體檢單，但是他兒子隱瞞了他的真實病情，告訴他，他得了只是一個小病，只要他通過小手術藥物治療就能痊愈，這個善意的謊言使這個老人有了治愈疾病的信心。最終以樂觀的心態走上了手術臺，治愈了癌癥。這個故事告訴我們，善意的謊言在生活中是不可或缺的。

　　師：對方辯友，我認為你這個觀點是不對的。我認為人要講誠信，不能說謊。報紙上說一群癌癥患者，武漢市的，他們本身就是被醫生鑒定了只能活三年，兩年，最后你只能活幾個月。結果這些人集成一個團情，寄情于山水，縱情歌唱，熱愛生活，騎著自行車滿世界跑，結果超出了那么多的年齡，現在還健在，你能說講誠信就不能抵制病魔了嗎?因此我認為還是講誠信講得好，不能說謊，這個病人在病危時萬一不能治好自己想去的地方怎么樣

　　生：去不了

　　師：動不了了，這將是終身的

　　生：遺憾

　　師(揮舞著手臂)：因此我支持

　　生：正方

　　師：講

　　生齊：人要講誠信

　　師：不能

　　生齊：說謊。

　　師：(豎起拳頭)說得對嗎

　　生齊：對!

　　師：我不僅勇，還有拉拉隊呢，你這怎么能辯過我呢?坐下坐下。

　　眾笑!

　　師(走到一生前)：你想跟我辯辯?你的眼神中充滿了殺氣，來，起來。你選擇哪一方?

　　生：正方

　　師：我反方

　　生：我覺得在生活中人要講誠信，不能說謊。講誠信就代表你對別人所說的就一定要做到。比如書中的《我不能失信》這一課文，主人公宋慶齡他想去伯父家想瘋了，可是在出門之前他今天要教同學編花籃，因為他知道人要講誠信，不能說謊，所以留下來。

　　師：因此你支持

　　生：我支持正方，人要講誠信。

　　師：噢你認為我剛才說得有理，所以你要辯我

　　生：當然。

　　師：我告訴你對方辯友我堅決擁護生活中需要善意的謊言。學過這篇課文嗎?《別餓壞了那匹馬》

　　生：學過

　　師：你用文章中的例子，我也用文章中的例子。人家人教社都選到全國教材讓全國兒童去讀了，你能說他們錯了嗎?我讀了這篇課文我覺得很有道理，對不對呀!你想想看，那個書刊青年在那逮看書，說我家養馬呢，你把那個馬草給我吧，在這看書吧，他這不是善意的謊言嗎?

　　師(面向正方)：你能說不需要嗎?

　　師(面向全班)：你們能說不需要嗎?

　　生齊：需要。

　　師：支持我的觀點嗎?

　　生齊：支持!

　　師：對呀!招啊，記住了嗎?生活中需要

　　生齊：善意的謊言。

　　師：你明白了嗎?

　　正方：明白了!

　　師：噢，坐下，他明白了。

　　全班笑

　　師：這樣的辯友多好辦啊。同學們，看到了嗎?怎么辯?這樣，前位的同學轉過去，選擇正反方趕快辯一辯。

　　(六人小組展開辯論，師巡視指導。師：“誰最先站起來，我讓大家看看他們是怎么辯的，站起來辯，那才好呢，是不是我們康樂小學的學生都太文鄒鄒的，你們平時辯論都這么辯的嗎?平時吵架都這么吵的嗎?有一個站起來了，是一位女將。”同學們陸續站起來了，一些小組辯論得更加熱烈起來。)

　　請一組辯論。

　　正方：我方認為生活中需要誠信。

　　師：生活中需要誠信，工作中不需要誠信?

　　正方：也需要誠信，不能撒謊

　　師：就是人要講誠信就行了。對方五位辯友，我認為人要講誠信，教你一句說

　　正方：對方五位辯友，我認為人要講誠信，不能說謊，我這里有一個很典型的事例(拿起紙條準備讀)

　　師：還要讀啊，你平時跟別人吵架還要拿起紙跟人家

　　全班笑。

　　正方(放下紙條)：一個商人不幸落水了，他說能救他的人給他一百金幣，有位

　　老人救了他，但他沒有行使自己的諾言，只給了那個老人八十金幣

　　師：八十金幣，那也不少了

　　全班笑

　　正方：依然違背了諾言，還是欺騙了老人。

　　師：反正你救我了，那又有什么問題呀。

　　正方：幾年以后，商人又一次落水

　　師(驚訝地)：又落水了?

　　全班笑

　　正方：是。但是老人認出這個商人，結果就沒有人再去救他。

　　師：壞了

　　正方：他就淹死在河里了。

　　師：因此，你支持

　　正方：生活中要講誠信。

　　師(對反方)：你們說，站起來

　　反方：對方辯友，你剛才的例子不是善意的謊言，善意的謊言就是(拿起紙) 師拿走紙：你跟別人說話是拿紙說

　　全班笑

　　反方：善意的謊言是有意的，是讓人重拾希望的。我知道一個例子，有一個老教師，他說能給學生們預測未來，學生們能考上好的大學，結果所有的學生在老師的鼓勵下，都真的考進了重點大學。

　　師：這真是善意的謊言。這個例子很有道理。(對正方)你也要這樣。(對反方)因此，你支持 織夢內容管理系統

　　反方：我支持生活需要善意的謊言。

　　師：同學們，認為生活中需要講誠信的舉手

　　一部分舉手

　　師：噢。認為善意的謊言也有理的，舉手

　　一部分舉手

　　師：也有。這樣，趕快以最快的速度，正方坐一邊，反方坐一邊，把自己的材料帶好，抓緊時間，快。

　　學生選擇正反方。

　　師：正好，一半。是不是凳子不夠坐，我這有。你們還動不動了

　　生：不動了

　　師：好。(舉起“正”“反”牌)對左邊的同學說，你們是

　　生：正方

　　師：你們的觀點是

　　正方：人要講誠信，不能說謊

　　師：不齊，沒力量，正方是

　　生大聲說：人要講誠信，不能說謊。

　　師：好，牌子放哪。(給一個男生)你得說一說，鼓勵士氣

　　生(舉起牌子大聲地)：有沒有信心

　　正方：有!

　　師(到別一邊)：咱們這邊

　　反方：生活需要善意的謊言。

　　師：沒信心

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇2

　　敬愛的老師，親愛的同學們:

　　大家下午好!我們正方的觀點是：要誠信，不能撒謊.

　　這些話從小長輩就諄諄教誨過。馬克吐溫曾說過這樣一段話：當你拿不定主張時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。因此，心理學們的觀點是：不要輕易撒謊。

　　即便是善意的謊言，但作為謊言本身，已經是與誠信相對的行為，所以，不管謊言是不是處于好的目的，作為謊言本身必定會有礙于誠信。所以，在此我要大聲疾呼，讓我們謝絕善意的謊言，共同打造誠信社會。

　　我們以為辨別事物首先應先從定義進手進行論述，謊言綜合詞典的釋義，就是事實求是，不說謊話、虛話，夸大、掩蓋、曲解事實的意思。從善意的謊言詞組結構進手進行分析，因此善意的謊言本質上就是謊言。善意的謊言其動機固然為善意，但由于善意本身存在一定的不確定性，因此屢屢被一些職業騙子所利用――這是不爭的事實。謊言的本身是陰暗的，事物的好惡不由事物的目的往衡量，善意的謊言本身即是謊話。就像乞丐脫下了丐服穿上了旗袍，可是仍然擺脫不了其謊言的本質，而謊言就意味著欺騙，因此就有礙誠信。

　　善意的謊言的動身點是仁慈的，但是常常這類謊言一旦戳穿，對對方的傷害會更深。而且生活中善意的謊言愈來愈多，人們對謊言的分辨也會愈來愈差，一旦生活中布滿了謊言，再也沒辦法分辨哪些是善意的哪些是歹意的了。

　　比如說你的朋友畫了一幅很丟臉的畫，你說他畫得很好看的話，那末他出門的時候遭到的會是他人的嘲笑，那你假如直接對他講，你畫得不好，并教他在哪些地方進行改正的話，那末他就會避免一些沒必要要的為難了。

　　不精不誠，不能動人。通過上述多方面的分析，我們以為善意的謊言作為謊言必定會有礙于誠信。既是謊言?何來善意?!即是善意!何必撒謊?!所以，不管謊言是不是處于好的目的，作為謊言必定會有礙于誠信。某人身患盡癥，為了讓他平靜地度過余生，親朋好友一致把他瞞過，這其中盡無歹意，也盡忘我利，但常常未能盡如人意，欺騙沒法持久，反而使病者不再接受配合醫治。任何人假如想對朋友、親人、同事說些 善意的謊話之前，最好能好好斟酌一個觸及心理反應的題目，即對方假如知道了后會感謝你的好意，還是會覺得對你的長時間信任被你傷害了。

　　這類善意的謊言對誠信的破壞常常是比較隱蔽，是一種慢性中毒.疏忽這類毒害，無疑是掩耳盜鈴.我想請問對方辯手，您們口口聲聲說善意的謊言與誠信是兩個范疇，請您們就善意的謊言正確下一個定義?

　　我方以為所謂仁慈的謊言是有礙誠信的,這里以南加州的一個名叫湯姆的公司經理為例。湯姆每一年與太太和兒子到岳母家度感恩節。他實在很不喜歡吃岳母做的一種南瓜餡餅，但卻對岳母說她的餡餅做很多么可口，以免傷害她的情感。湯姆心里十分矛盾，假定有一天，他在岳母親眼前吐露了實情，岳母發現了湯姆的真實感受，她會感到情感上遭到傷害，說：這些年你怎樣能這樣一直誤導我?你還向我隱瞞了甚么?而且，湯姆的岳母又會對他產生何種疑問?因而可知，不論是善意的謊言還是歹意的謊言，都不能說。

人要講誠信還是要善意的謊言辯論稿 篇3

　　尊敬的領導，各位老師：

　　大家好！

　　在對于講誠信和善意的謊言辯論會里，我贊成的觀點是善意的謊言。

　　在現實生活里，雖然《禮記》里面說了“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”里面說了要講誠信，但是善意的謊言，能夠安撫人受傷的心靈。

　　就如同本組課文里。都用到了善意的謊言，每一篇故事都是環繞著這善意的謊言去展開情節來寫。如果我們不去講這個善意的謊言。那么拉小提琴的男孩，就不能重新找回信心。賣馬草掙錢的男孩最終也不能安心理得地看書。難道我們還反而要指責蘇珊不能講善意的謊言，用一個善意的謊言來撫慰湯米，她對死亡恐懼的心嗎?

　　善意的謊言，是一句句包含著善意的語句。在生活中，一句善意的謊言無礙于誠信，而且還可以極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有著巨大的作用。如果你在大街上看見一個正在尋找媽媽的孩子，你總會跟他說:“你媽媽一會兒就來了。”而不會去對他說:“你媽媽找不到你了。”你的朋友要是患上絕癥，你還能跟他說:“你沒三天之后就死了。”反而應該去用一種謊言對他說:“醫生說你的病有了好轉，恢復的不錯呢。”當然，這是一個善意的謊言。你想在《三國演義》里，望梅止渴也是一個善意的謊言呢。

　　這就是我支持善意的謊言的觀點。雖然是它一種謊言，卻能打動人的心靈，安撫心靈……