關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得（通用8篇）

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇1

　　互聯網時代，給我們的日常生活帶來了極大的便利和快捷。我們有理由相信，隨著互聯網5G時代的到來，我們的生活方式將會發生更加翻天覆地、日新月異地變化。事實上，自從互聯網走進了我們的生活，我們只需要一臺電腦或一部手機，就能開網店，就可以購物、可以買菜、可以吃飯、可以交費、可以交友、可以學習……互聯網本身的無所不能，讓我們足不出戶、深居簡出，就能辦到幾乎任何的事情。

　　我們都屬于互聯網時代的主人，互聯網已經滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點點滴滴。顯然，一個不會使用互聯網的人，必將被社會和時代即將拋棄。我們不斷地創新科技，科技也在不斷地改變著我們，這是時代發展的見證，這是信息時代的獨特魅力。互聯網為我們生活帶來便利的同時，也節約了我們的大量時間，節省了我們的大量體力，節約了我們的生活成本，當然我們也體驗到生活的自由、自主與快樂。互聯網時代，帶給我們的不僅僅是生活的便利，帶給我們更多的是驚喜、是創新、是改變、是依賴……互聯網和我們的生活已經融為一體、不可分割了。

　　互聯網對我們生活產生了的巨大影響，而對中小學教育教學的沖擊卻收效甚微。我們發現，盡管孩子們也接觸到互聯網，也會使用手機或者電腦等電子產品，但能夠真正把互聯網和個人的學習結合起來卻非常少見。更有甚者，部分中小學不讓孩子們接觸和攜帶電子產品，這就更談不上應用互聯網進行學習了。我們目前的中小學生的學習方式，還基本上停留在課本、作業和大量的輔導資料上，而學生的線上學習幾乎沒有得到體現，甚至是空白。

　　我們認為，盡管互聯網或電子產品對學習有著這樣那樣的負面影響，但這不能成為拒絕互聯網與學習相結合的理由。從道理上來說，教育應該走在社會和生活的前面，教育引領社會和生活，而現在恰恰相反，這不值得我們需要反思嗎?拒絕互聯網，不能實現互聯網和學習的有機結合，線上教學和線上學習的弱化，實際上就是阻礙了教育教學的改革，就會導致孩子們的學習與社會、生活的相“脫節”。我們以往的那些“高分低能”孩子，不就是這樣產生的嗎?這些教育事實都說明，我們的中小學教育教學方式已經落后于時代了。阿里巴巴集團創始人馬云認為：“如果我們繼續以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗，不讓他們去嘗試琴棋書畫。我可以保證，三十年后孩子們找不到工作。因為，你沒辦法競爭這個時代。過去的200年是知識的時代，是科技的時代。未來的一百年是智慧的時代，是體驗的時代，是服務的時代。因為，機器將會取代過去200年來很多技術和科技。”

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇2

　　延期開學的線上教學在中小學的“被動”實施，有可能會引發一次新的教學“革命”，對教師、學校、家長和學生等都提出了新的挑戰。但從目前的現狀來看，線上教學暫時可能還存在著一些難題有待于解決。我們通過個人微信平臺，對部分中學、小學和幼兒園的校長(園長)、主任和老師進行了“線上教學的利和弊”的小范圍調查。大家都比較支持和配合我們的在線調查，紛紛暢所欲言，知無不言，言無不盡。由于討論內容較多，重復性的回答也比較多，因此我們不再一一例舉，對大家的討論結果進行匯總和整理如下：

　　1.線上教學的好處是：

　　(1)學習方便，節約時間。學生有目標有任務開展學習，可以隨時隨地享受到優秀教育資源，有的資源比較集中和有針對性。

　　(2)能夠打破時空限制，縮短了時空距離，實現“停課不停學”。保證教學課時的完整性，有利于教育教學工作的連續性。

　　(3)實現了信息化和教育教學的高度融合，能夠較好的融合現代技術與教學內容，讓教學形式更加多樣性。能夠充分利用線上各種優勢資源，豐富師生視野，同時助推教師教學手段的更新和轉型。

　　(4)家長在監督過程中，有助于促進家長和孩子關系的融洽，有助于家校互動，為家校合作開展提供了助力。

　　(5)時間和地點比較自由，對老師來說比較方便。教師可以隨時隨地教，學生也可以隨時隨地學。

　　(6)有利于培優補差和專題輔導，尤其學生對于聽不懂的內容，可以反復學習和二次學習，有利于知識的理解、吸收和掌握。

　　(7)教師錄課更自由，隨時能調整講課中的不足，把更完美的授課內容呈現給學生。

　　(8)作為一種新興事物，一定時期內可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。線上教學讓學生眼前一亮，具有課堂吸引力。

　　(9)線上教學會充分整合大量優質資源輔助教學，教學更有針對性，不受時間限制和空間限制。

　　(10)對于學生來說，有了相對獨立和廣闊自由的時間，孩子們可以根據自己的興趣和速度，安排自己的時間。做自己相對喜歡的事，孩子們做事的效率會提高不少。

　　(11)網絡教學資源在表現形式、資源數量、內容結構、傳播范圍、傳遞手段、載體形態與內涵、可重復性等方面，都顯示出新的特點與強大優勢。

　　(12)線上作業的布置和批改，既增加孩子們做作業的興趣，又節約了老師批改時間。

　　(13)線上教學可以節省學生的在校時間，也節省了家長接送孩子的時間。

　　(14)線上教學能夠滿足學生的學習資源共享，可以同時滿足不同老師的教學風格，接受到最優質的教育資源。

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　　2.線上教學的弊端是：

　　(1)教師沒有時間錄課，學生沒有時間上網課，家長沒有時間指導，并且網絡教學之后的評價考核是一個問題。

　　(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握學生聽講的認真情況。

　　(3)老師和學生都要對線上教學的方式進行一定時間的學習和適應，師生互動比較不方便。老師檢查學生作業及反饋作業、單獨輔導“學困生”有難度。

　　(4)線上教學并不能適應所有年齡段的教學。低年齡段學生的自主性和自制力都比較差，如何能夠讓低年齡段兒童長時間在新的環境下學習，怎樣監督，誰來監督學習是需要再探討。

　　(5)學生身體正處于發育期，長時間久坐面對電子設備，對視力、體質和身心健康都有一定影響，也會造成對電子產品的過分依賴。

　　(6)師生交流缺失，線上教學更適應于一對一的教學，對于大班級規模，很難做到關注和監督學生學習狀況，難以做到因材施教。

　　(7)在家缺乏學習的氛圍。大多數學生缺乏自覺性，在家進行線上學習，缺少約束力，容易受到太多的誘惑，比如零食，游戲以及其他因素的干擾，甚至沉迷于手機和電腦的網絡游戲。

　　(8)交流不便，學生不容易集中注意力。線上學習限制了小組交流和溝通群，不利于團隊合作意識的培養。觀察不到孩子，缺乏生與生之間的影響和互助。

　　(9)受家庭環境影響較大。有些家庭成員復雜，學生的學習會受到家庭成員關系以及家庭氛圍的影響，有的學生在家里沒有一個良好的學習環境，無法專心學習。

　　(10)教師無法同時兼顧到每一個學生的課堂表現，不能及時對學生進行針對性的輔導。

　　(11)教師辦公也會受諸多外界因素的干擾，另外無法及時掌握學生的學習狀態，缺乏師生互動，也無法根據學生的學習情況進行及時反饋。

　　(12)網絡的穩定性會影響教學效果。發現有些視頻資源或網絡出現不流暢的情況，也會影響到學習思考的連續性。

　　(13)學生通過線上學習，總覺得比較泛泛，不深入。

　　(14)因為不能面授，只是針對這節課的重點進行講授，不能關注到學生的學情。當然通過在線答疑作為補充也可以，但是明顯沒有在課堂上直接指導方便。

　　(15)缺少面對面的真實性和互動性。缺少了人與人面對面的交流，顯得冷漠孤獨，相互間的感情交融會受到影響。

　　(16)與傳統教與學相比，班級教學的高度統一和嚴格有序，組織過程中的多向交流，師生互動等都是網絡學習較難有效實現的。

　　(17)考慮到地區差異，部分農村地區和邊遠貧困地區無網絡或網速較慢等，也會影響到線上網絡學習的有效開展。

　　(18)真正做到所有學生統一進度、同步學習還不能很好保障，各個學科和整體素養的均衡發展還無法更好落實。

　　(19)師生之間不僅僅是教與學的關系，更多的是一種感情的交流、信任的建立、習慣的培養和精神的引領等，這些都需要師生有頻繁而密切的接觸，隔著屏幕顯然是不能完成的。

　　(20)學校這不僅僅是教書的地方，還有各種教學活動的開展，為孩子們搭建展示自我、互相交流的平臺，提供人際交往、興趣開發的各種機會，這些是線上教學也難以完成的。

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　　我們從小范圍的調查結果來看，中小學實行線上教學的利與弊是顯而易見的，就像任何一個新生事物一樣，總有其兩面性利與弊。甚至來說，目前線上教學的很多問題還比較突出，成為教育教學改革的重要“瓶頸”。

　　盡管如此，但我們還是相信，線上教學是將來的中小學教育教學改革的趨勢和方向。這正如名師石玉霞所言：“從整個國際教育形勢來看，線上教學已經成為一種趨勢，因為線上教學可以跨國際、跨區域進行教學資源共享和名師資源共享，符合當前教育改革的形勢。”

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇3

　　一、關于學習資源使用

　　當今網上教學資源很多，從國家到省、市，還有個人，都有豐富的資源。那么，是以這些教學資源替代自己的教學，還是把他們作為自己教學的組成部分，還或者棄之不用、另起爐灶，很顯然，這些資源如何使用值得我們認真思考。大多數教師采取的是“雙師模式”，既播放教學視頻，也有自己的直播教學。在此特殊期間，把它們當作教學資源來使用也無可非議，但要學會取舍。省教育廳文件《關于做好新冠肺炎疫情防控期間中小學校網上教學工作的補充通知》中也提出，“依據不同年齡段學生的特點，合理利用國家和省市提供的網絡教學資源及電視教學資源， 靈活確定學習時間，防止以居家學習完全代替學校課堂教學。”換個角度思考，倘若我們把這些教學資源變成學生的學習資源呢?這些資源多是可回放的，使用靈活，若錯峰使用，有些資源也可以讓學生課前看。當然，教師要提前甄別和選擇資源，還要設置關鍵問題讓學生思考乃至形成文字。當然，與課文相關的資料也可提供給學生或讓學生自己去搜集。

　　值得提醒的是，讓學生關注時事，不僅是學生語文學習的需要，更是厚植學生家國情懷的需要。《補充通知》中也提到，“要組織學生認真學習防疫阻擊戰中涌現的先進事跡，弘揚社會美德， 增強學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。”此次疫情防控作為社會熱點，期末考試自然會涉及(溫州二中吳積興老師命制的中考語文試卷可以看看)，與其考前突擊不如現在讓學生關注。另外，家國情懷的培養我們語文學科有得天獨厚的優勢，我們語文老師也責無旁貸!“家國情懷”不是個概念不是個口號，是要“厚植”在每個中學生靈魂深處的東西。此次疫情防控中出現的真善美和假惡丑，要讓學生去切身感動、去審慎思考，在感受時代脈搏中真正成長起來。社會生活是一本很厚的課本，老師要帶領學生去讀懂它。

　　二、學生學習效果評估

　　線上教學學生學習效果評估主要有兩個方面：課堂聽講和課后作業。在“一對多”的居家網絡學習環境下，提問互動的可操作性都比較差，提升學生居家學習的效果，則需要依靠教師的有序組織、課堂講解的精彩度以及老師與家長的有效溝通等途徑來實現，而這些都指向的是學習自學能力的培養與提升。如有的老師就要求學生做好課堂筆記并上傳檢查，也是一種督促方法;有的學校很重視與家長的聯系，把居家網絡學習的要求、建議等發給家長，邀請家長參與學生學習的監督，形成家校合力，也不失為一種管理策略。

　　課后作業的批改與反饋，雖然網絡有便捷之處，但依靠傳統的作業批改方式依然效率不高。所以，作業的多樣性、個性化、層次性都需要老師去思考，傳統的千篇一律的作業是否有很好的效果。語文學科本就是一門強調語言實踐活動的學科，多設計一些學生運用所學語文知識分析和解決問題的作業，效果可能會更好些。另外，可以利用居家學習的便利來布置作業，如有的老師就注重拓展練習和增加課外的積累，這對于提升學生語文素養當是有益的。當然，還要精選精練，教師精選作業練習，不增加學生過重的學習負擔。

　　三、關于線上教研效果

　　線上教研依然離不開有序的組織和策劃，除了定時間、定主題、定主講人等常規要求外，還需加強教研流程的設計。如有的學校就要求個人備、集體備、個人反思的流程，來確保網上教研的效果。微信群教研便于討論交流，所以，可以提前布置教研主題和內容，讓老師形成文字并且曬出來，教研時再各抒己見、思維碰撞;或以問題、任務來驅動大家思考交流，頭腦風暴，形成共識。當然，網上教研不同于常規教研，不講究形式主義，要注重實效。不必追求教研時間的冗長，時間可長可短，旨在解決問題;教研的次數也不必固化，可以更靈活地組織，某一課上完也進行可研討，某一類問題也可專題研討。

　　鼓勵共同體內部各學校互相交流，互通有無，鼓勵自主組織期中聯考的學校溝通交流、統一進度，鼓勵就近區域的學校集體研討、互幫互助。總之，空間距離或許很遠，但在線上距離就不是問題;大家遇到的問題都是類似的，但每個人思考和解決問題卻不盡相同。

　　四、關于古詩文的教學

　　本學期高一高二都涉及古詩文教學，而從上學期的高一高二期末考試情況來看，有兩大突出問題：一是課內部分學生掌握得不好，二是古詩文得分率不高。比如，高一的古詩文閱讀得分率47%，其中文化常識題(關于天干地支)33%、內容概括題(《蘭亭集序》與《金谷詩序》比較閱讀)41%、句子翻譯題(第1題為課內句子)39%、古詩鑒賞題(與《短歌行》比較閱讀)54%以及背默題48%;高二的古詩文閱讀得分率不足49%，其中其中文化常識題(關于就第)40%、內容概括題(關于“闕朝會禮”的理解)41%、句子翻譯題(第1題55%第二題40%)48%、古詩鑒賞題(賞析詩句寫法的精妙)28%以及背默題53%。可見，學生古詩文學得并不好，而這很多內容和方法都是課內教授的，其學習效果不言而喻。

　　這充分說明，我們的日常古詩文教學是存在很大問題的，需要我們去認真反思，從反思和改進自己的教學方式入手，來提升學生的學習效果。古詩文教學的癥結何在?時間、精力與效果為何不成正比?不理解的講授和記憶是不是很常見?學生自主理解和思考的時間有多少?是否嘗試從教學形式和教學內容方面去改進?特選出兩篇關于古詩和文言文教學的論文(《古典詩詞意蘊豐統編高中語文必修上冊第三單元專題學習設計》和《文“言”教學五環節》)，供大家切磋學習，希望能觸發大家的思考并進行教學改進。

　　以上是我的幾點不成熟思考，不當之處請多指正!

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇4

　　應該說，隨著互聯網的發展與普及，大多數的中小學教師尤其是年輕教師，在備課、上課、作業布置以及家校聯系與溝通等方面已經取得了長足的進步，這是有目共睹的。我們的中小學教師，也在盡情地享受著互聯網帶來的便利。其實早在幾年前，線上教學的理念就已經提出來了，但受到各種因素的制約和影響，在平時的教育教學過程中并沒有得到更多的實踐，因此目前中小學線上教學幾乎還是一個空白點。而本次的突發疫情，自上而下迅速啟動了在線教、在線學，以至于部分教師有一點手忙腳亂、手足無措。尤其對于偏遠地區或者農村的教師來說，線上教學可能會面臨更多的難題。這次特殊情況下的“被動”教育改革，顯然我們的中小學校無論是技術條件還是心理素養都沒有準備好，似乎線上教學來得有一點讓人猝不及防。

　　盡管是一次“被動”的教育改革，盡管中小學教師可能還沒有準備好，但該來的還是來了，這是我們中小學教育教學發展的一個趨勢和潮流。事實上，我們的中小學恰恰剛好可以以此次“被動”教育教學改革為契機，深入考慮疫情之后的線上教學該怎么開展?考慮線上教學如何更好地與學校的課堂教學活動有機結合起來。正如金水區第二實驗小學任彩鳳校長說的那樣：“中小學線上教學會成為學校教學的有效輔助，我想這是一個必然的趨勢。但是如果要普及的話，我覺得它會需要一個漫長的過程。”她還說：“線上教學凸顯的是教學的功能，忽略的是教育的功能。學生的學習不僅僅在于獲得知識，更在于學生素養的培養。教學不僅僅是結果，不僅僅看孩子是學習到了什么，重要的是在學習過程中，教師和學生點點滴滴的交流，是潤物無聲的一種教育，對學生心理健康、思維發展和綜合素養的引領。另外，線上教學的過度，可能會影響學生視力。學生沉浸于書香之中，深入思考的時間也會越來越少。但是，無論科技如何發展，希望根本不要丟。”

　　新密市市直第二小學的靳凡瑋副校長認為：“互聯網+教育，是未來教育發展大的趨勢。我認為，當下的一些問題都是正常的，很多也是可解決的，任何一種新事物的進入都需要一個摸索實踐的過程。但就未來發展來看，線上教育的趨勢顯而易見。但是，這并不意味著線上學習能夠完全替代學生的在校學習。如果二者能夠有機結合，在班級學習共同體的基礎上適時發揮互聯網+教育的作用，一定會對學生的個體發展提供更多元和更有效的支持。”不言而喻，這兩名校長的觀點具有一定代表性，同時也深刻揭示了線上教學的實踐價值和現實意義。在互聯網時代，在線教和在線學已經成為一種必然的趨勢，也是未來教育的一個顯著特點。而線上教學與線下教學的有機結合，有利于促進孩子們的健康成長。我們認為，盡管線上教學不能完全取代學校的課堂教學活動，但可以作為學校課堂教學活動的一個補充或輔助;盡管線上教學還存在著這樣那樣的諸多問題或困難，但本著為孩子們的成長著想，我們相信這些難題會逐步得到解決的。

　　結束語

　　目前，中小學有一些難題還比較“棘手”，如大班額現象、師生在校時間過長、因材施教、自主學習能力等等，這些問題都困擾著教育教學的改革進程。如果中小學線上教學能夠得以實施，是否可以解決部分的問題呢?譬如，學生在校時間過長，尤其是中學生每天在校時間長達十幾個小時，上不完的課，刷不完題，而老師也一般要求在崗堅守著。因此，師生在校消耗的時間都太長，造成了身心疲憊，壓力巨大。那么，中小學實施線上教學的方式，我們認為就可以減少師生的在校時間，給彼此留一點自由的時間和空間，當然也可以適當緩解一下壓力。

　　蘇霍姆林斯基說得好：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習。這是教育過程的邏輯。”

　　總之，線上教學是線下教學的延伸，是學校課堂教學的有益補充。線上教學與線下教學最好的相處方式，是互相成就，相互促進，而不是互相替代。

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇5

　　疫情期間，多地展開了聽課不停學活動。我校根據區里要求于2月3日開始寒假作業專項輔導，到今天已經接近三周。在這三周里，我們主要采用以下辦法推進教育教學有效開展。

　　第一 堅持德育課程和導師制

　　雖然是線上教學，但是我校“香樟樹下”德育課程從未缺席。每周導師都會通過釘釘視頻會議和弟子及其家長見面。溝通學生學習情況，反饋學生學習問題，關注學生心理變化。一些導師是弟子的任課教師，還會針對某個學生的學科問題進行一對一輔導。

　　第二 持續開展心理輔導

　　這個假期漫長而特殊，雖然大家在家，但都閉門不出，學生的心理難免會起波瀾。我校及時開展心理輔導課程，每周安排特定時間全校一起展開心理建設，安排多次問卷調查。把學生個別出現的心理問題消滅在萌芽狀態，確保學生心理健康。

　　第三 每周教研不間斷

　　周一下午的文科教研，周三下午的理科教研，我校疫情期間未曾間斷。老師們通過視頻會議進行集體備課，討論線上教學問題，商討解決方案。每個學科組均會將視頻會議截圖到校內教研群，大家也通過這種方式傳遞同事間的關愛和協作。

　　第四 周測正常進行中

　　周末晚上的周測在家長的幫助下正常進行。學科教師提前會將試卷發到班級群里，公布考試時間，家長督促監考。家長朋友也通過這種體驗感受到了我們老師平日的不易，對老師更多了一份尊重和理解。

　　第五 中層領導包班制

　　為了使教學活動開展更加有效，我校實施中層領導包班制，每位領導負責一個班級，主要針對基礎較為薄弱、學習習慣有待提高的八年級。領導們每天早上督促各班學生早讀背書，并反饋給班里學生，鼓勵大家持之以恒。直播課時會進班巡視，觀察學生學習狀態等。通過這項措施，學生和家長體會到了學校對大家各方面的重視，體會到了學校的認真負責，并投之以桃報之以李，在學習上更加積極主動了。

　　第六 “三案”使用顯成效

　　我校堅持使用“三案”教學，即預習案、學習案、作業案。在這個假期，很多學生被困老家，缺少資料。我校老師在上課之前會將預習案提前發至班級群，滿足學生學習需求，上課精講學習案，全批全改作業案。對作業有反饋，有跟進，有總結。由于學校老師們的認真負責，學生們的學習效果得到了家長的一致好評。

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇6

　　教育部日前印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作再次提出指導意見，強調各地各校要積極幫助解決線上學習條件問題，逐一排查學生線上學習條件上存在的實際困難，建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關心關愛幫助工作，確保“一個都不能掉隊”。

　　通知指出，要統籌利用電視和網絡資源，實現了優勢互補、資源共享、全面覆蓋，特別是滿足偏遠農村等無網絡或信號弱地區學生的學習需要;統籌線上學習特點和學生實際需要，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，對不同年級不同學科加強學習指導。

　　通知明確，注重及時調整規范線上教學行為，嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻，盡量避免因打印作業或學習資料而造成家庭臨時購買設備，增加學生家庭經濟負擔。

　　通知還要求，各地要認真梳理總結前一階段“停課不停學”工作的基本情況，以適當方式廣泛聽取教師、家長和學生等方面的意見，了解掌握學生的實際需求，分析研究存在的突出問題，加深線上教育規律與特點的認識;要加強師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足。

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇7

　　這段時間，讓老師們比較忙活的，一是排查登記學生健康信息，二是停課不停學。

　　對于不停學，我是十萬個支持。

　　本人還算比較喜歡學習，一直認為，人活著就得學習;最好的狀態，就是時時刻刻都在學習，曾有過做夢被老師批評嚇醒的經歷。

　　沒認真研讀過上級關于停課不停學的具體通知，從網上各地各學校展示的不停學成果看，一些基層教育部門和學校理解的不停學，和我上面所說的學習不完全是一個東西。

　　接到上級不停學的指示后，各地教育部門迅速做出安排，各級各類學校幼兒園立即著手研究方案，制定計劃，發動教師，組織學生，不停學工作很快就在全國轟轟烈烈開展起來。

　　剛開始，幾乎每天都有大量的令人欣慰的不停學成果展示。某某學校網上課堂全面啟動，某某老師課程直播深受學生家長歡迎等等。

　　甚至還有一條消息，說某某山區學校一位老師，為了解決網絡信號不好的問題，晚上到山頂給孩子們上網課，很感動人。

　　停課不停學，儼然成了一段時間微信朋友圈最熱詞語之一。

　　直覺上，不停學運動如此開展，可能有些問題。

　　面對突然而至的新冠肺炎，我們很多學校沒有充分的心理準備、組織組織和物質準備。

　　個別基層教育部門和學校對不停學的精神實質領會不徹底，很可能簡單地把課堂教學變成了網絡教學。匆忙之中制定的方案、計劃，像其他應對方案預案計劃一些，不夠周祥，甚至難免粗糙、粗暴。

　　我們的條件、我們的教師、我們的學生未必都能適應從課堂教學到網絡教學的突然轉變。

　　這里面，有方案問題，有組織問題，有計劃問題，有內容問題，受基礎條件、水平能力等諸多因素制約，有很多問題可能短時間內不好解決。

　　盡管網上各學校展示的不停學成果喜人，我仍對實際效果存疑，感覺不會都那么好。

　　特別是看到不少幼兒園在曬不停學成果時，隱隱感到，個別基層學校有些走偏了。

　　看到一位熟悉的幼兒園園長每天都在曬她們不停學的成果，差點沒忍住在下面留言，不學又能咋滴?

　　當然，最后，還是忍住了。

　　響應維護大局的號召，在官方沒有明確表態之前，沒隨便吱聲。

　　只是感覺，確實需要有權部門出面表明態度，指明方向了。

　　慢慢地，網上開始有了不同聲音，并且聲音越來越大，一些自媒體的文章還比較尖銳，甚至犀利、尖刻。

　　再后來，有些教育大咖也出面對不停學提出了意見建議，人民日報發文，提醒各地，別把不停學的好經給念歪了。

　　這個問題，也終于得到了教育部重視。

　　昨天，教育部有關負責人回答了記者的提問，說明了不停學的目的初衷和精神實質，就各地一些不合適的做法提出了迅速糾正的要求。

　　上級還是英明正確的。

　　這件事，有不少問題值得認真反思。

　　非常事件，考驗我們的應對措施，反應能力，辦學理念，治理水平。

　　說到底，是我們一些同志在具體工作中，缺乏實事求是，求真務實，追求實效的精神。

　　一是機械唯上。對于上面的指示要求，沒有從其精神實質出發，依據學校的具體情況適度變通，而是機械刻板地執行條文，在上級指示不夠明確具體時，容易走偏。

　　上級要求開學前要制定兩案九制，如果要求的工作全部得到落實，八制七制是不是也可以;上面提出要制定通風消毒制度，只要把規定的通風要求安排到位，叫衛生清潔消毒制度應該也行。

　　就念經問題，有人說，把經念歪了，總比當個懶和尚，啥經也不念好。

　　很多時候，把經念歪了，真的比不念危害還大。

　　二是非常時期應對能力亟待提升。面對突如其來的新冠肺炎，個別單位應對能力不足，擔當精神不足，對問題的復雜性和一線同志的實際情況預計不足，治理體系不科學，治理能力不高。

　　前段時間人民日報新華網批評的形式主義問題，除了思想問題，也有能力問題。

　　一些學校接到不停學通知，對為什么不停學，怎么不停學，到底學什么沒有進行認真研究，對整項工作缺乏整體設計謀劃，對現有教育資源缺乏統籌整合，對師生實際困難缺乏充分預判，對一線老師工作缺乏具體指導，最終的結果往往是師生家長疲憊不堪，效果了了。

　　其實，觀念思路一變，很多工作可以做的更好。

　　據說青州就整合全市優質師資力量，通過不同的電視頻道，對全市中小學開展網絡教學，效果應該比各個學校單打獨斗，各自為戰好很多。

　　昨天，網上發現了江蘇教育廳組織新冠肺炎防控網上培訓的消息，認真學習了一遍培訓課程，有新冠肺炎的基礎知識，有公共衛生的應急處置，有開學前后的防控準備，授課的都是大學校長、院士、教授、博導，形式活潑，內容豐富，對時下學校領導、廣大師生做好防控工作非常有用，衷心感謝江蘇教育廳做了一件大好事。

　　推薦給一位我認識的教師朋友，說現在正在焦頭爛額的做網課，沒時間看。

　　江蘇省教育廳提供的這些培訓課，不比你挖空心思，抓耳撓腮拼湊出的網課要好?

　　如同江蘇這次培訓課程內容，網上還有海量的教育資源，天文地理，人物歷史，國內國外，音頻視頻，啥都有;整合一下，組織一下，安排一下，讓孩子們學點這些東西，實際效果未必就不如老師們急匆匆趕出來的網課。

　　至于應試的問題，是另外一個問題。即使是應試教學，也完全可以整合區域內師資力量，集中力量，搞個統一的東西，一起組織實施。

　　三是還有形式主義的影子。比如網上教學要求家長監督輔導、要求學生簽到打卡、要求上傳學習視頻等問題，比如幼兒園的網絡教學問題等等。

　　關于幼兒園，最多就是隔三差五關心過問一下孩子健康問題，指導一下家長同志處理好親子關系，教什么學?吃好玩好，就好。

　　這么點兒小孩，三兩個月不學，能咋滴?

　　好在，這次教育部有關負責人明確指出，嚴禁幼兒園開展網上教學活動。

　　實事求是，務求實效，是做好不停學工作最關鍵的問題。

關于學習停課不停學線上教學優秀案例心得 篇8

　　一場沒有硝煙的戰役，打亂了我們的生活，這對于即將要開學的廣大師生來說更是不知所措，當教育部提出“停課不停學”的時候，學校馬上就疫情防控時期做出了具體的安排，給老師們進行釘釘培訓，召開視頻會議，制定了一系列的網上。

　　至今網上教學已經進行了一個多月了，這其中有收獲、有辛苦有遺憾……

　　1、自名師課堂開課以來，每天開播之前會在群里發通知提醒學生按時觀看直播。

　　2、每天網上直播開始時，我會準備好本子和同學們一起聆聽音樂課，并做好聽課記錄，向名師學習。

　　3、根據每次學習內容會鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習成果分享，并及時給予評價，把優秀的學習成果分享到班級群里。

　　4、為了激發學生興趣，組內進行了研討，結合當下的疫情，推出了手勢歌《聽我說謝謝你》，用歌聲用表演致敬在抗疫一線的工作者們!讓杯子跳舞，拍手作為伴奏，這就是當下十分流行的杯子舞，又結合了學生喜歡的歌曲《你笑起來真好看》進行了杯子舞的推廣學習，調節孩子們在家的情緒。

　　5、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限，課上看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。

　　6、還有一部分孩子由于方方面面的原因不能夠上線學習。

　　7、線上學習不能掌握孩子們一些真正學習的那種狀態。

　　8、挖掘教材不夠深，應該結合現在的疫情、學生的居家環境、學科特點、教材等方面設計一些有趣的、操作性強的音樂活動。

　　正如歌中唱到陽光總在風雨后，請相信有彩虹……我們相信樂觀堅強的中國人民一定會打贏這場沒有硝煙的戰“疫”，迎來萬紫千紅的春暖花開!