師德師風演講稿精選范例

　　篇一

　　有人說“快樂的時間過得特別快”，是啊，在中心幼兒園這塊樂土上我快樂地成長著，轉眼已有近1個年頭了幼兒園是一塊樂土，你播種了愛，收獲的不僅是愛，更多的是快樂是感動。其實幼兒園的老師很普通，沒有驕人的業績;其實幼兒園的老師很平凡，沒有顯耀的事跡，但我很慶幸我有幸成為中心幼兒園的一員，和在座的教師們一起平凡而偉大著、奉獻而快樂著、成熟而年輕著。和她們一起把全身心的愛播灑在每一位幼兒的心田，讓孩子們在愛的沃土里茁壯的成長。印度大詩人泰戈爾說過的：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”我園的老師就是那一片片綠葉，默默地垂著濃蔭，把自己濃烈的愛獻給了為之自豪的幼教事業。

　　最讓我感動的是剛開學的日子，迎來的是一個個焦慮不安的家長和一張張淚流滿面的小臉，園長、老師、左手抱一個，右手摟一個;哄笑這個，逗樂那個，臉上分不清是孩子的淚水還是汗水，渴了也顧不上喝口水，她們是有八只手的章魚，是有三只眼的神仙，是有無窮法力的魔法師，瞧，不出三天，老師們已經能叫上所有寶寶的名字;小不點們一個跟著一個洗手、上樓梯，秩序井然;吃飯、睡覺甚至穿脫衣服自己動手，讓擔心不已的爺爺奶奶驚訝不已。頭暈耳鳴、嗓子沙啞、渾身酸痛又算得了什么，一聲稚嫩的“老師，再見!”家長送來的一個微笑是最好的藥方。

　　幼兒教師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂藥、穿衣，教他們排隊、做操，照顧他們吃飯、睡覺，教他們識字、繪畫、唱歌跳舞、做手工，甚至在他們大小便時還得幫忙提褲子、擦屁股、沖廁所``````從事了幼教的我，才真正體驗到幼教工作的艱辛，才真正體味到當一名幼兒教師的酸甜苦辣。

　　其實這些都難不到我，我最遺憾的是自己的幼教專業知識太欠缺了，與在座的專業幼兒教師相比實在太差了。我和其他老師比，存在的一個嚴重的問題就是“缺”——缺少理論知識，缺少實踐經驗，缺少教學藝術，但是我一定要下決心做一名好的幼兒教師，讓領導放心，讓家長滿意，讓孩子們喜歡的老師，面對工作中的許多接鍾而來事情，真的讓我有點眼花繚亂，面對這種壓力就要用實際行動來改變壓力。改變自己就應該抓緊現在不能等待，為了創造新的自我，我先從轉變角色開始。首先，我很快的認識到對待工作要有責任心，對待孩子要有愛心，對自己要有信心，一個人只要有了責任心，熱愛自己的事業，就會全身心的投入到工作中去，同樣對自己有了信心，才會認識和了解自己，充分的發揮自己的特長。因此我用自己積極的心態去對待我所從事的事業，并給自己定了一個目標：要做一名合格的幼兒園教師。我相信通過我的努力我會成為一名好的幼兒教師，讓領導放心，讓家長滿意，讓孩子們喜歡的老師。

　　“起始于辛勞，收結于平淡。”這就是我們教育工作者的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，我們卻背負著祖國未來的希望;雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。

　　篇二

　　25年前,我從鄭州幼兒師范學校畢業,進入這個幼兒園工作,青春年少之時,開始體驗一種既像母親又像教師的嶄新生活。日復一日,年復一年,生活在最單純又最多彩的世界里,工作在最感性又最理性的狀態下,勞動在最快樂又最艱辛的狀態中。彈指間,四分之一世紀過去了,我們在園舍的房前屋后親手種植的小樹已經亭亭如蓋,當年的少女都已人到中年,由初出茅廬初涉社會的天真爛漫未諳世情,成長為這個城市幼兒教育領域的中堅力量和領頭人物。

　　2019年前,我開始擔任鄭州市實驗幼兒園園長職務,負責這個教育機構的運營管理工作。在我們這個城市龐大的社會管理體系和復雜的行政管理層級中,也許這個職位很基層很小兒科,但我在許多母親、許多孩子柔和清澈的眼光中,看到了他們的敬重和依賴,看到了他們的認同與期待。

　　愛與耐心

　　著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話,很令我感動。他說:“從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我的眼睛注視他們的眼睛,我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們微笑而微笑。”是啊,這就是一名幼兒工作者的愛。每一個孩子,無論家庭條件,無論個性特征,都熱烈期盼、需要著老師的愛。老師的愛是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光,是喚起孩子美好人生的喃喃細語。當然,耐心同樣被寫進我的職業守則中。因為我知道,孩童的稚嫩和他們不可估量的潛力,我會微笑看著他們,等待著他們,1天,2天……1個月,2個月……1年,2年……哪怕充滿期望的話語、動作早巳重復百遍。只有做到耐心,才會讓愛心在幼兒教育事業中永遠駐足。不止我,我們幼兒園的每一位老師,都將“愛生如子、愛崗敬業、愛園如家”在心底銘刻,在每一天的工作中彰顯。對待幼兒,充滿愛心;照顧幼兒,周到細心;教育幼兒,熱情耐心——我們做到了!

　　幸福與快樂

　　不斷的思考中,我逐漸明朗,要讓孩子在愉悅的學習生活中產生美好的心理體驗。而教學則是一個師幼交往的過程,是教師和幼兒心與心相互碰撞、相互交融的過程。師幼之間心與心的愉悅交融,使雙方都能夠在教學生活中體驗快樂與幸福的教育,方是我內心追求的最理想、最幸福的教育。由此,我提出了“幸福教育”的辦園理念,我們老師在教育中創造著幸福,這幸福屬于孩子的現在,也屬于他們的未來;我們老師也在教育中享受著幸福,這幸福來自于和孩子心靈的交融,也來自于對孩子未來幸福生活的殷殷期盼。

　　我們關注幼兒的童年生活,關注幼兒成長過程中不斷變化的需求,使幼兒度過富有意義、快樂的童年是我們的不懈追求。我們關注一日活動,研究一日活動,將貼近幼兒生活的內容引入課堂,開展生動有趣的活動。孩子們在發展中幸福生活,在幸福中快樂發展。

　　幼兒快樂——家長快樂——教師快樂——幼兒快樂,循環往復,快樂的訊息圍繞著“孩子的發展”不斷傳遞著。我與教師一起研究,怎樣將“快樂教學”貫穿始終?反復研究與實踐后,我們提出在活動中要將“三激”放在首位,即激發幼兒興趣——想學,激活幼兒思維——善學,激勵表揚幼兒——樂學。為此,我們因地制宜、綜合利用各種教育資源,充分尊重幼兒的身心發展規律及學習特點,以游戲為基本活動,嘗試創設了“快樂課程”,以“快樂課程”的實施來促進每個幼兒快樂而富有個性地發展。

　　品牌與服務

　　作為一名園長,“鑄造卓越品牌,以優質服務回報社會”是我在管理中不倦的追求。讓我驕傲的是,我們的幼兒園在大家的共同努力下,成為了中原幼教的排頭兵、領頭雁,并形成了自己的品牌優勢——

　　步入幼兒園,芳草如茵,藤繞廊檐,花香四溢,沁人心脾。涼亭、石徑點綴其間,鳥鳴、木秀相映成趣,環廊、壁畫相得益彰。綠色寬暢的草坪、功能全面的大型玩具、科學實驗室、音體室、多功能活動室、圖書室、夢幻小社會室等等,完備的設施讓孩子們流連忘返、樂不思蜀。

　　以“教育目標全面化、教育內容生活化、教學形式游戲化、教育環境藝術化、幼兒發展個性化”為教育理念;實施“科研一把手工程”,以教育科研為提高教育教學水平的推進器;以多樣的活動促孩子創造力、表現力、個性的全面和諧發展;同時,樹立“孩子的安全重于一切,孩子的健康高于一切”的思想,重視孩子的衛生保健工作……陽光下幼兒一張張笑臉,記錄著他們快樂的童年。在這里,孩子們長高了,長壯了,學會了交往、合作與分享,學會了關愛、互助與寬容……

　　50多年前,我們幼兒園在鄭州市西城誕生。事業草創,幼兒園正如同當年這個晉升省會不久的城市一樣,欠缺的是完備的設施、優美的環境,富足的是創業的激情、進取的精神。原始簡陋但清新樸素的園舍,迎來了她的第一批小主人。半個世紀過去了,他們中的一些人回首往事,記憶模糊的是一些似是而非的生活細節,念念不忘的是他們終身銘記的深刻體驗——在這里,第一次參與集體生活,第一次感知有別于家庭的外部社會,第一次品味有別于親情的友情,第一次享受有別于母愛的慈愛,第一次習慣見面與告別的禮儀,第一次發生同伴間的肢體沖突……往事如煙,但生活多年的幼兒園終究成為他們的美好回憶,成為他們可溫暖一生的精神財富。半個世紀過去,他們由天真無邪的童稚幼兒,成長為國家棟梁、社會砥柱,成長為文化精英、實用人才,他們或在基層堅韌努力,或在高端奮力登攀……我不能妄言這都是幼兒園的功勞,但我敢說,這里是他們邁向社會的第一步。

　　幼兒園是一方凈土,是孩子們的夢工廠。我們為所有從這里出發踏上人生旅途的孩子們祈福,祝他們鵬程萬里;我們向孩子們承諾,老師們會堅守在這里,等待著你們的回歸!