讓教學(xué)語言在“變”中生出奇效
學(xué)生對(duì)教師陳舊的、干巴的、灌輸式的語言難以產(chǎn)生興趣，對(duì)教學(xué)過程中涉及的一些不太熟悉的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)也難以理解。在這種情況下，要想取得滿意的教學(xué)效果，教師必須想辦法讓自己的教學(xué)語言步入“變”的軌道，并讓其在“變”中生出奇效。
一、變腐朽為神奇——反彈琵琶
漢語中的不少詞語都有著鮮明的感情色彩，其中不乏貶義詞語。教師如果能夠?qū)@些詞語進(jìn)行琵琶反彈——變貶為褒，則能變腐朽為神奇，讓學(xué)生耳目一新，收到非同尋常的教學(xué)效果。
水老師在講授“海洋資源”這一節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣講道：“由于過度捕撈，世界上的海洋漁業(yè)資源現(xiàn)在面臨著枯竭的危險(xiǎn)。大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦？”
學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。大部分學(xué)生傾向于減少捕撈量。水老師見時(shí)機(jī)已 到，就說：“大家的看法都有道理，一句話，世界各國都應(yīng)該——“三天打魚，兩天曬網(wǎng)’。”
同學(xué)們聽后，大感詫異。水老師不慌不忙地解釋說：“面對(duì)我國乃至世界魚類資源漸趨貧乏的現(xiàn)實(shí)，假如我們?nèi)匀粓?jiān)持不懈地捕撈下去，恐怕在若干年后我們的餐桌上就難以見到魚了。現(xiàn)在，我國在黃海、東海、南海等海域?qū)嵭械姆谛轁O制度，正是為了保護(hù)魚類資源。現(xiàn)在，世界上的一些知名專家學(xué)者和政界人士已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：待條件成熟后，可以在世界各漁場(chǎng)輪流實(shí)行‘三天打魚，兩天曬網(wǎng)’的政策……”
“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這個(gè)成語，一般被用來批評(píng)他人在學(xué)習(xí)或做事時(shí)，因缺乏恒心而時(shí)斷時(shí)續(xù)。此例中的水老師卻反彈琵琶，提倡這種做法，學(xué)生自然會(huì)感到驚訝了——但正因?yàn)轶@訝，他們才會(huì)對(duì)水老師接下來所講的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的緣由產(chǎn)生高度的注意，也才會(huì)在恍然大悟之后對(duì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”這一保護(hù)海洋漁業(yè)資源的做法記憶深刻。
二、變抽象為形象——運(yùn)用擬人
對(duì)于青少年學(xué)生來說，抽象的教學(xué)語言既難以理解，也難以引發(fā)他們的興趣。為改變這種情況，教師可以運(yùn)用擬人等修辭手法，來增強(qiáng)教學(xué)語言的形象性。
晉老師在講拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程y2=2px(p>0)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)p永遠(yuǎn)取正值，就告訴學(xué)生：
“x、y是兩個(gè)變量，而參數(shù)p則不管風(fēng)云如何變幻，始終堅(jiān)守原則，忠貞不貳，‘正’氣凜然。”
學(xué)生們聽后會(huì)意地笑了，笑過之后，將“p永遠(yuǎn)取正值”這一信息牢牢地記在了心中——同時(shí)還在心中萌發(fā)了堂堂正正做人的思想。
如果抽象地強(qiáng)調(diào)“參數(shù)p不能取零或負(fù)數(shù)”，顯然不能引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)信息的興趣，當(dāng)然也就不能強(qiáng)化這一信息在學(xué)生心中的印記。鑒于此，晉老師就運(yùn)用擬人手法來描述參數(shù)p的特性——這樣一來，就讓學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一名忠貞不貳，“正”氣凜然的英雄，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了參數(shù)p“‘正’氣凜然”這一特性在學(xué)生心中的印記，而且還讓學(xué)生同時(shí)受到了思想上的教育。
三、變直接為間接——運(yùn)用類比
中學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘斫饬σ膊粔驈?qiáng)，因此對(duì)教學(xué)中涉及的一些陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)往往感到難以理解。在這種情況下，教師不宜直接用一大套專業(yè)術(shù)語去闡釋，而應(yīng)該變直為曲，運(yùn)用學(xué)生們熟悉的事物做類比，間接地啟發(fā)學(xué)生去理解陌生的現(xiàn)象和深?yuàn)W的知識(shí)。
稍有天文知識(shí)的人都知道：太陽黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗臏囟缺忍柋砻嫫渌牡胤降停圆旁趶?qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些。甘老師在講這一現(xiàn)象時(shí)，是這樣講的：
“不少同學(xué)可能在電視上或者在生活中見過黑人。初見黑人，我們會(huì)覺得他們的牙齒特別地白。而實(shí)際上呢，黑人的牙齒并不比我們黃人的白。那我們產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是什么呢？就是光色的反差——在大面積黝黑皮膚的反襯下，黑人的牙齒才顯得特別的白。同理，太陽黑子實(shí)際并不黑，只是因?yàn)樗臏囟缺忍柋砻嫫渌牡胤降停圆旁趶?qiáng)光的反襯下，顯得陰暗了一些——也就是說，我們認(rèn)為太陽黑子是‘黑’的，是因?yàn)槲覀兊囊曈X發(fā)生了錯(cuò)覺。”
太陽黑子之所以“黑”，涉及太陽表面復(fù)雜的物理、化學(xué)變化以及光學(xué)和心理學(xué)等方面的理論，而這些理論學(xué)生要到高年級(jí)甚至大學(xué)才能學(xué)到。考慮到這一實(shí)際，甘老師就用黑人的牙齒在黝黑皮膚的反襯下顯得特別白來類比太陽黑子在強(qiáng)光的反襯下顯得“黑”，這比直接的抽象解釋更容易引發(fā)學(xué)生的聽講興趣，也更容易讓學(xué)生所理解。
四、變干巴為有趣——引入故事
教師在講述一些較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，如果不借助適當(dāng)?shù)姆椒ǎ虒W(xué)語言會(huì)顯得干巴無趣，難以引起學(xué)生的聽講興趣。此時(shí)，教師可以引入故事等容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此來化干巴為有趣。
一名小學(xué)語文教師，在講到“開口音”與“閉口音”的區(qū)別時(shí)，就引入了一則故事：
北京有一位京韻大鼓女藝人，形象俊美，其潔白而又整齊的牙齒，尤其引人注目。
后來，女藝人因?yàn)橐淮问鹿剩袅藘深w門牙。為了掩飾這一缺陷，她在應(yīng)邀赴宴時(shí)，就盡量避免開口——萬不得已，遇到有人問話時(shí)，盡量使用“閉口音”回答。