有關郁金香的聽課筆記：郁金香

　　有關郁金香的聽課筆記：郁金香

　　今天上午第三節聽了趙秀雯的一節《郁金香》。

　　你看，她拿著幾張紙走進了教室。她對學生說：“同學們，你們看我拿的是什么?”

　　濱州的郁金香節剛過，孩子們自然還記得這種花就是郁金香。

　　“郁金香!”

　　“今天，我想來給大家上一節折紙課，折郁金香!”

　　她拿出紙，一步一步地教學生折起了郁金香。她教得認真，學生折得投入。

　　學生折完了，他們談起來自己的心情。

　　“真高興!

　　“真開心!”

　　“真自豪!”

　　二年級的孩子表達自己的心情的時候很自然，很樸實，很真誠。

　　趙老師說：“你想把手里的郁金香送給誰?為什么?”

　　有個孩子說：“我想把它送給我的老師，因為我們玩耍的時候，我們的老師在給我們批作業!她們很辛苦。”

　　“謝謝你，你有一份感恩的心。”

　　另一個孩子說：“我要把它送給媽媽。從她生下我那一天起，她就看著我，直到我會走路了，上了幼兒園。上了小學，她又天天給我檢查作業，給我做飯。媽媽對我真好，我要感激她。”

　　第三個孩子說：“我要送給我的姥姥，是她生下了我的媽媽，沒有姥姥就沒有媽媽，沒有媽媽就沒有我!”

　　……

　　那我們就拿起筆把自己心里的美好祝福和美好愿望，把我們折紙的經過寫下來，把這美好的經歷變成永遠的記憶珍藏在我們的文字里。

　　孩子們拿起筆刷刷地寫起來!

　　三個孩子自薦展示自己的作品，篇篇精彩。讓人欣慰的是三篇文章三個小作者都是從自己的角度去寫，精彩點不同!老師沒有囑咐他們用表示順序的詞去寫，他們寫的很有順序。老師沒有囑咐他們用上一些好詞好句，他們自然而然地就把句子寫得很生動。

　　下課后，執教這一節作文課的趙秀文老師跟我說：“我沒想到學生寫得那么好!”孩子們說：“我們喜歡趙老師上美術課，不喜歡她上語文課!”孩子嘴里說的美術課其實就是情境作文課，他們說的語文課就是指傳統的語文課。

　　我問趙老師：“你覺得這么教費力還是輕松?”

　　“輕松。”

　　我說：“這是我們改革作文教學的一個目的，給教師減輕負擔，解放教師。”

　　孩子們學得高興，教師教得輕松。隨筆化寫作為語文教學帶來了希望，從此，我們的作文可以簡簡單單地教了。

　　飛機在教室里滑翔

　　第二節 楊雪老師執教《紙飛機》

　　他先和學生一起折飛機，又和學生一起玩飛機。

　　玩得高興處，他讓學生把這種興奮記錄在自己的日記上，寫出為什么這么興奮。

　　他擔心學生寫不好，給了學生許多提示，比如可供參考的詞語和句子。(建議去掉這些環節)學生寫作的過程中，有的抬著頭看著那些詞語和句子。更多的孩子自信地低著頭刷刷的寫。

　　最后三個學生做了驕傲地展示了自己的習作。

　　他們都寫出了自己是怎樣折紙飛機的，寫出了玩紙飛機的快樂。但是，因為時間關系，只有這三個同學展示。

　　我跟楊老師說：“去掉孩子們折飛機的過程中，你多余的提醒，學生就折得快;去掉你給學生提示的那些詞語和句子，學生就寫得快。多余的提醒和指導，有時候是綁縛學生思維的繩索，要去掉，給學生松綁，讓他們有個寬松的環境，他們就會給你別樣的精彩。”

　　楊老師幸福地笑著：“他們的表現已經出乎我的意料!我沒有想到他們能寫得那么好。”

　　“少一些指導，孩子們就可以多玩一會，就可以多寫一會兒。課堂是孩子們的，我們教師不能占用太多時間。”

　　楊老師笑，表示認可。

　　孩子們追著楊老師問：“楊老師，我們什么時候再上作文?”

　　笑聲在教室里飛揚

　　第三節 王瑩老師執教《逗笑木頭人》

　　上課開始，王瑩老師說這一節課我們一起來做游戲吧。游戲的名字叫——逗笑木頭人。

　　接著，她簡單講了游戲規則。

　　孩子們，同位之間玩起來。

　　王老師指名學生到講臺上去玩。學生一起為他們喊口號：“一二三，木頭人!四五六，逗笑人!”

　　長著彎月眼睛的男生把手放在耳朵邊，忽閃忽閃地漸漸逼進“木頭人”女生。木頭人一動不動，任憑男孩子搞怪，人家紋絲不動就是不笑。倒是同學老師都在笑。

　　第二組上臺了。逗笑人還是個男生，他一上來就像小狗一樣“汪汪”叫，后來有張牙舞爪亂比劃就像小魔怪，逗得大家哈哈大笑，但是“木頭人”一動不動，好像是真的木頭人一樣。

　　第三組上臺了。這一次逗笑人是個女同學，她不停地給“木頭人”講笑話，逗笑了教室里所有的老師和學生。可是“木頭人”就是“木頭人”，她一動不動。

　　玩得高興處，王老師讓學生把這興奮的心情留住，寫進文章里回家和家人分享。師生開始寫作。

　　上述有關郁金香的聽課筆記，是一篇表述清楚，文辭簡練的好文章。