生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用范文
生命教育是對(duì)個(gè)體進(jìn)行有關(guān)“對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命的態(tài)度、以及生命的價(jià)值是什么”的價(jià)值觀念教育。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文生命教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用。
生命教育是引導(dǎo)生命個(gè)體去理解、領(lǐng)悟和實(shí)踐“尊重生命，熱愛自己及其他人生命”的價(jià)值活動(dòng)，不僅包括對(duì)個(gè)體身、心的健全成長(zhǎng)方面的幫助，還要積極引導(dǎo)個(gè)體將內(nèi)心的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而使個(gè)體尊重生命、肯定生命，并達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)及關(guān)懷人類之目標(biāo)。生命教育包括三個(gè)層次：“一是認(rèn)知層次，認(rèn)識(shí)和了解身體以及生命的意義和價(jià)值，熟悉與他人相處的法則以及知道愛惜自己和他人生命的方法。二是實(shí)踐層次，個(gè)體除了具備維護(hù)自身和他人生命的知識(shí)能力之外，還要能夠真正加以履行，不輕視、不踐踏自己和別人，能為自己的行為負(fù)責(zé)。三是情意層次，應(yīng)具有人文關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷和正義關(guān)懷，而且能夠不斷地自我反省，欣賞和熱愛自己和他人的生命。”
生命教育的實(shí)質(zhì)就是以人為根本核心，幫助學(xué)生將內(nèi)化的價(jià)值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，透過“知、情、意、行”的整合，達(dá)到“認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命、發(fā)展生命”的目標(biāo)。[2]因而生命教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度來面對(duì)生命中的困惑與傷痛，使學(xué)生明確生命的價(jià)值，不僅愛惜自身生命，還要尊重他人生命，保護(hù)自然界的生命，不斷完善生命的價(jià)值理念，進(jìn)而豐富生命的意義，創(chuàng)造美好的生活。
近年來，大學(xué)生自殺現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生似乎成為了一個(gè)生命意識(shí)薄弱，抗挫折能力差的群體。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人對(duì)世界以及人生態(tài)度比較敏感的階段，如果自身的需求與現(xiàn)實(shí)差距太大，就會(huì)對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生消極的態(tài)度，加上學(xué)生思想的不成熟性，他們很容易發(fā)生一些極端的行為。而目當(dāng)前大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作極少能落實(shí)到實(shí)際中去，學(xué)生在心理方面的各種問題得不到及時(shí)的解決，缺乏溝通以及對(duì)問題的梳理，很容易使他們做出傷人傷己的行為。為說明問題，特舉幾例如下：
2017年2月23日，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘忍殺害4名同學(xué)。
2017年10月28日晚，中國(guó)政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院大四學(xué)生付成勵(lì)，攜刀進(jìn)入學(xué)院教室內(nèi)，將準(zhǔn)備上課的老師程春明砍成重傷，不治身亡。
2017年1月8日晚，寧波萬里學(xué)院操場(chǎng)上，一名男生將皮帶懸掛在單桿上上吊 。
2017年3月29日凌晨3點(diǎn)左右，富士康一名員工墜樓身亡。據(jù)悉此男子為剛畢業(yè)大學(xué)生，跳樓原因?yàn)閴毫μ蟆?/p>
一幕幕悲劇接連發(fā)生，警示人們開展大學(xué)生生命教育已刻不容緩。現(xiàn)代社會(huì)的物欲橫流，社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使部分大學(xué)生價(jià)值觀趨于追逐名利，對(duì)他人生命表現(xiàn)出極度的冷漠。因此，在大學(xué)生思想政治教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀的引導(dǎo)，使他們能夠調(diào)整心態(tài)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展;大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的極為關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)該通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)大學(xué)生珍視生命的理念，使他們?cè)鰪?qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)生活的信心。