中藥學教學中的實踐和思考碩士論文
是連接中醫基礎學、中醫診斷學與方劑學及臨床各學科之間的橋梁，是中醫辨證論治，理、法、方、藥的重要環節。如何在有限的授課時間內獲得理想的教學效果，如何在傳授知識的同時，培養學生的學習能力、思維能力和創新能力，是中醫高等教育迫切需要研究和探索的重要課題。為此，我們在中藥學的教學中進行了學導式教學法的嘗試。
學導式教學法的意義
長期以來中醫藥教學一直沿用注入式教學法，我校中藥學教學雖然已采用多媒體課件等現代教育手段，在理論教學的同時把中藥的形態、用藥部位、飲片標本等直觀生動地展示給學生，增強學生的感性認識，提高學習興趣。但教學模式沒有根本的改變，仍然以教師為中心，注重課堂講授，忽視了以學生為主體的地位，不利于學生智力的培養和創造性的發揮。這在注重素質教育、創新思維、能力培養的新時代，已遠遠不能適應科學技術發展的需要和社會對人才質量的要求。因此，教師必須轉變教育觀念，更新教學理念，改革教學方法，把培養學生的自學能力和科學的思維方法作為人才培養的目標。學導式教學法是20世紀80年代初提出的，后經全國各地教育理論和實踐者不斷充實和完善，逐步形成的有一定理論體系、體現時代氣息和民族特色的教學法，是世界五大教學法之一i”。學導式教學法，使教學重點從教師單向傳授知識轉移到培養學生終身學習能力，使學生由被動接受學習轉變為主動探求知識，能激發學生的學習積極性，發揮主觀能動性，樹立創新意識。