簡述醫(yī)院管理畢業(yè)論文提綱
這個兩個方面相互影響相互促進,共同對醫(yī)院績效產(chǎn)生影響。研究表明:除調節(jié)學習的監(jiān)測與信息獲取處理、培訓與信息傳遞不相關外,調節(jié)學習與組織學習過程的各維度都顯著正相關。
支持性環(huán)境(內部)、組織目標、任務特征等三方面的因素協(xié)同作用構成了醫(yī)院組織學習過程的影響機制。研究表明:支持性環(huán)境(內部)中的理念協(xié)同同信息獲取與處理、學習與分析,反省時間與信息獲取處理、學習與分析、培訓與信息傳遞沒有正向促進作用;組織目標中績效導向與信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用,任務特征的任務獨立性與組織學習中信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用。除此之外,各因素與組織學習過程有顯著的正向影響作用。
組織學習模式(調節(jié)學習及組織學習過程)的六個維度中,除調整與績效沒有正向促進作用外,其余五個維度都與組織績效顯著正相關。