共同體方案(精選35篇)
共同體方案 篇1
一、指導思想
本著“合作、交流、共享、發展”的原則,以城區(特色學校)學校為龍頭,對共同體學校開展調研,全面了解共同體學校教育現狀,共同研究制定受援方教育發展三年規劃,明確發展方向,幫助共同體學校確立“以人為本、面向全體、和諧發展”的辦學理念,實現教育資源共享,優勢互補,促進學校共同發展。
二、建設目標
主體學校應對共同體學校在辦學思想、學校管理及組織建設、辦學特色、教師培訓、教育質量等方面進行指導和幫助,重點加強軟件建設,通過共同體建設,使共同體學校管理水平、教師隊伍素質、辦學質量進一步提高,逐漸形成一定的辦學特色。
1.加強聯動。通過組建學校“1+1”、“1+2”“1+3”模式,進一步加強校際聯動,營造資源配置,逐步實現城鄉學校優勢互補、資源共享。
2.以強帶弱。充分發揮城區學校、特色學校的帶動和輻射作用,通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式,有效促進農村學校辦學水平的全面提升。
3.均衡發展。通過共同體建設,促使城鄉教育均衡發展,確保優質資源不稀釋,薄弱學校能提高,整體水平有提升。
4.有效激勵。把激發學校辦學活力、調動教師工作熱情作為優化資源配置的出發點和落腳點,通過學校共同體的考核和評優,努力形成人人爭先、校校創優的良好局面。
三、共建時間和形式
20xx年9月至20xx年8月,以學校為單位開展共同體建設工作,以優質帶動薄弱,城區、周邊學校、特色學校帶動農村邊遠山區學校,全面實施城鄉學校發展共同體建設,實行一對二或一加三形式結對幫扶,對口幫扶覆蓋面達100%,全面促進全縣教育均衡發展。(具體學校見附件1)。
四、城鄉學校發展共同體建設領導小組
為確保城鄉學校發展共同體建設行動扎實深入有效地開展,縣教體局成立了“城鄉學校發展共同體建設領導小組”,由林文平局長擔任組長,肖田生副局長、張育華副局長、廖富洋副局長、張智勇主任為副組長,各股室站負責人為領導小組成員,該領導小組下設辦公室,辦公室設在教育股,由項忠艷同志兼任辦公室主任,統籌安排城鄉學校發展共同體建設工作。
五、共建措施
1.交流輪崗常態化
(1)城鄉符合條件的教師或學校行政,采取本人申請、學校推薦、教體局審核調配的程序進行互派交流輪崗,交流輪崗時間為1學年。
(2)交流期間,主體學校一般教師按交流地學校教師工作量完成教學任務,并按要求組織指導交流地學校的教研活動,輪崗學校行政以參與指導交流地學校的管理工作為主,并完成相應的教學任務。
(3)交流輪崗教師待遇。城區長期交流輪崗教師享受與交流地學校教師同等的交通補貼,在后備干部確定、職稱評聘、評優選模中優先考慮。
(4)交流輪崗期間,學校發展共同體內各成員學校的`原法人地位、領導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。
2.制度管理一體化
學校發展共同體主體學校校長是第一責任人,每學期至少參與或指導2次以上各成員學校的活動或學校管理;每學期至少組織召開2次會議,安排研究解決共同體管理中的相關問題,促進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實,相互借鑒、相互交流,在統一基本標準要求的前提下,促進學校個性化發展。
3.教學研究融合化
(1)教學活動:每學期按照展示課、研討課、競賽課、送教課等形式,由主體學校組織,至少開展一次課堂教學的交流活動;
(2)薄弱學科送教活動:主體學校結合成員學校實際,每學期至少為共同體學校的一個薄弱學科送教一次或在共同體內采取走教的形式定期送教。
(3)教學研究活動:在教研室的指導下,各共同體每學期至少組織開展1次教科研活動。
4.考核評價機制捆綁化
城鄉學校教育共同體一建三年,實施捆綁發展、捆綁考核評價機制。在縣教體局每年的學校辦學水平督導評估中,主體學校考核得分按2:8比例計算評估最終得分(即:城鄉教育共同體建設中的共同體學校評估得分的20%計入主體學校得分,如有2所共同體學校,則各按10%計入主體學校得分;主體學校自身評估得分按80%計算)。如在學年度考評當中,共同體學校綜合排名較前一年進步5個名次(含5個)以上的,則主體學校可以按本校實際考評進行得分。
5.硬件支援重點化
鼓勵主體學校根據自身情況和共同體學校的辦學需要提供有關物資等方面的幫助,重點是向共同體學校提供教育教學設施支援,如信息技術設備、實驗設備、教學儀器和圖書資料等。
六、工作要求
1.提高認識,加強領導。各校要充分認識實施共同體建設的重要意義,成立相應的領導小組,制定管理制度,確定工作目標,在相互商討的基礎上制定每學年的活動實施方案,并在每學年秋季開學前報縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室,每年7月份各共同體學校要聯合形成學年度工作總結交至局相關股室。
2.加大宣傳,強化協調。各校要加大宣傳力度,廣泛動員部署,讓學校師生認識到開展共同體建設工作的重要意義。局相關股室要切實擔負起協調的職責,指導和督促聯系學校積極開展共同體建設工作,確保各項目標、任務落到實處。各校應及時將開展共同體建設工作情況、出現的先進經驗等報縣教體局教育股。
3.注重總結,營造氛圍。各學校在共同體建設過程中,要注意積累文字和圖像資料,完善檔案,并及時總結在學校管理、教研活動、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會,為今后共同體建設的健康、快速發展奠定基礎。縣教體局將堅持正確的輿論導向,對在學校發展共同體創建過程中涌現出來的先進經驗與做法、典型人物事跡,進行及時梳理總結,大力推廣和表彰,并利用新聞媒體予以宣傳報道,以提高相關學校及典型人物的知名度。
共同體方案 篇2
為進一步深化基礎教育綜合改革,深入貫徹落實《XX縣全面提升教育教學質量第二期五年行動計劃(20xx-20xx年)》精神,加快中小學辦學模式變革,進一步擴大優質教育資源覆蓋面,促進基礎教育高位優質均衡特色發展,打造教育新亮點,更好地滿足人民群眾“上好學”需求,特制定本方案。
一、指導思想
以深化基礎教育領域綜合改革為指導,以提高教育質量為目標,創新管理體制,優化辦學機制,創新辦學模式,提升辦學品質,共享教育的理念、資源、方法、成果、品牌,進一步發揮優質教育資源的輻射引領作用,帶動潛力學校的發展提升,提升教育整體發展水平,讓學生享受更加公平優質的教育。
二、基本原則
(一)抱團發展。通過多校協同、抱團發展,打破校際壁壘,縮小校際差距,實現教育集團內優質教育資源的輻射推廣和合成再造,形成穩定的合作機制。推動學校優勢互補和發展互促,整體提升,優質均衡發展。
(二)內涵發展。通過先進辦學理念輻射、骨干教師合理交流、教育教學資源共享、設施設備場地共用、學校文化生成融合等策略,加強內涵建設,提升教育品質。
(三)特色發展。支持和保障優質品牌學校持續發展,發揮優勢、辦出特色,帶動教育集團不斷創新發展。逐步建立和培育特色教育項目,努力形成特色教育品牌,讓集團和聯盟內的學校形成多元發展的格局。
(四)共享發展。不斷發揮優質教育資源的引領輻射作用,調動教育集團內部各校自主辦學的積極性和創造性,鼓勵各校立足實際,借助集團化辦學優勢,進一步增強主動發展的動力和活力,不斷深化教育教學改革。讓廣大教師、學生和家長更有獲得感。
三、組建模式
在原有四級教研網絡中的片區教研的基礎上提檔升級,組建集團化教育聯盟,實施一體化管理。教育聯盟實行“六聯五統一”一體化、層級式管理模式,即一個集團、多個成員校,實行管理聯通、師資聯合、教研聯手、品牌聯創、質量聯評、數據聯建;學校發展統一規劃、教育教學統一安排、教研教改統一運作、教育資源統一共享、教育成果統一轉化的管理模式。
集團內各成員校法人地位不變、經費獨立核算不變、校名和行政隸屬關系不變。構建以強帶弱,師資互派、研訓聯動、項目共研、質量共進、文化共建,教學統一、攜手互助、捆綁考核的發展模式。借智借力,促進教育軟件提升,辦學水平升格,探索符合現代教育理念和發展方向的新的育人模式。
四、工作措施
(一)學校管理聯通。讓“名校”成為帶動區域教育發展的“發動機”,建立從名校到新校、弱校、農村校的資源交流通道。一是優化聯盟管理。集團成立理事會,理事長由牽頭學校校長擔任,制定集團發展規劃等,建立組織管理制度,健全組織運行機制,完善議事規則和決策程序。二是加強項目合作。集團內各成員學校自我管理、自主發展,依章程在學校品牌、管理理念、制度建設、教育教學、教研活動、教師研訓等方面開展項目合作,實現資源共享。三是開展定期研判。每學年開學前,理事長負責召集集團成員校進行研判,研究制定學年度集團工作計劃、項目清單和目標,并報備案。每學期召開工作例會不少于3次,協商學校管理、教學教研和教師專業發展中的相關問題。
(二)師資隊伍聯合。以加強教師隊伍建設為著力點,抓好聯盟內教師的引進、培養、管理、服務等環節。發揮集團內優秀干部和骨干教師的示范帶頭作用,搭建干部教師成長發展平臺,促進集團內干部教師專業發展、素質提升。一是建立干部教師交流機制。教師參與交流輪崗比例不低于符合交流條件的教師總人數的10%,其中骨干教師交流輪崗比例不低于符合交流條件骨干教師總人數的.20%。要在“共同體”中營造“一家人”的理念,使交流干部教師留得住、教得好、成長快、歸屬感高。二是加強教師研訓協作。通過項目式培訓學習、跟崗培養、師徒結對、設立集團名師工作室、建立“教研訓一體化”集團研訓制度、互聯網+教師專業發展等措施,使各學科各領域在集團層面形成骨干教師引領團隊。發揮“共同體”內部交流的培訓作用,既讓新校、弱校、農村校的教師到好學校長見識、學本領,回到本校能獨當一面,又發揮共同體聯合教研的指導引領作用,縮短新教師、弱校、農村校教師的成長周期。三是實施教師宏觀統籌。建立包括編制核定、崗位設置、職稱評聘、職級晉升、評優評先等在內的有利于教育聯盟發展的人事制度,吸引和鼓勵優秀干部、骨干教師向農村校、弱校流動,逐步實現教育聯盟學校干部教師交流的科學化、規范化。賦予教育集團在教師職稱評審、評優評先等方面的推薦權,職稱評審向跨校任職、兼課、指導的教師傾斜。
(三)教學科研聯動。大力推進中小學課程改革,引導教師更新教學理念,創新教育教學方式,全面提升課堂教學效益。一是課程資源共享。集團在高質量實施基礎性課程的同時,集聚集團內各成員學校,建設具有集團特點和地域特色的特色課程開發、共享、配送機制,促進特色課程資源共研共享。二是教學管理同步。集團成員校在教學計劃、教學進度、集體備課、質量監測等方面基本實行同步管理。集團每學期至少組織1次教學常規視導或交叉互查,至少開展1次教學常規專題培訓,重視檢查結果的反饋、交流和后續改進。三是實行教研聯動。集團各學科推舉一位名優教師為教研組長,以學科為單位,分學段或年級設立學科教研組。建立健全集團學科教研制度和每學期學科同步教研活動計劃,充分利用假期開展集體備課研討活動。重點教科研項目由集團組織集體攻關,引導教師積極參與,做好課題成果在集團內推廣與應用。
(四)學校文化聯創。以建設物質文化、制度文化、精神文化為抓手,大力推進校園文化建設,形成校校有特色、班班有亮點、處處有文化的濃厚校園氛圍,實現學校文化建設全面達標。一是牽頭校引領。在尊重集團內各校辦學實際和文化傳統的前提下,凝聚發展共識,凝煉核心價值,共謀發展愿景,豐厚集團文化內涵,培育向善向上、和諧奮進的集團文化,以先進文化引領集團學校發展。同時,尊重各校辦學自主權,尊重每一所學校的文化傳統與辦學特色,實現優勢互補,特色發展。二是校際間同步。每學年組織開展校際間的藝術節、體育節、科技節和文化節等,打造富有特色的學校文化,增強師生對集團辦學工作的認同感、歸屬感和榮譽感,整體提升學校的辦學品質。三是受益面擴大。著眼于學生核心素養的提升,積極探索集團各校間學生聯合培養、貫通培養等試點,開展共讀書同歷練、攜手主題夏令營等團隊活動,“手拉手”“一對一”等個體交流幫扶活動,進一步擴大集團化辦學的受益面。
(五)教育質量聯評。一是開展質量聯評。集團每學期開展一次聯合教學質量檢測,統一時間、統一命題、統一閱卷、統一評價、統一分析。二是實施捆綁考核。按照《XX縣中小學(幼兒園)集團化教育聯盟考核細則》,每學年對集團進行捆綁考核,重點考查集團化辦學運行情況,各成員學校發展性評價,學生學業綜合評價和增值評價情況,以及師生、家長與當地老百姓滿意度測評情況。根據考核結果等次,對集團予以獎勵。三是建立獎勵機制。集團要充分體現集團化辦學工作量和實際貢獻等因素,根據集團化辦學考核結果,對推進集團化辦學有貢獻的管理團隊和教師予以獎勵。
(六)云平臺大數據聯建。依托“楚天云”平臺,推進“教育+互聯網”發展,實行集團內學校“空中課堂”結對,促進信息技術與教育教學融合應用。按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求,建立覆蓋中小學各年級各學科的數字教育資源體系。通過優質教育資源庫的建設,推進云平臺、大數據、物聯網等新信息技術在智慧校園中的應用。加強縣內外名師、名校特色優勢教學的交流,教育聯盟內教學活動,教師培訓等統一謀劃,統一管理,通過教育聯盟內緊缺學科教師走教和空中課堂等現代信息技術手段,免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源,加快縮小城鄉教育差距。同時,加大信息化終端設備及軟件投入,通過數字化教學資源進校園,使集團內學校協同發展,共同提升。
五、工作要求
略
六、保障措施
略
共同體方案 篇3
為深入貫徹有關教育信息化的戰略部署,落實浙教辦函〔20xx〕53號《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校(校區)1500家”省政府民生實事任務的通知》現就鎮海應行久外語實驗學校和鎮海區九龍湖中心學校義務第一范文網鄉教育共同體20xx年工作提出如下實施方案:
一、指導思想
認真貫徹《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》(浙教基〔20xx〕70號),文件精神和全國教育信息化工作電視電話會議提出的“以教育信息化全面推動教育現代化”要求,各校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式,在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。
二、發展目標
1.資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科,形成優質教師團隊,引領學生發展。充分借助教育信息化的力量,整合核心校和各成員校的優質資源,實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享,相互促進,共同提高。
2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理,做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組,指導教共體內學校的各門學科建設。
3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研,由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究,提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制,實施統一的質量檢測管理,制定各學科質量保障制度,指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流,提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評,助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源,培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式,組織交流活動,促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5.考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案,建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核,成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
三、實施內容
(一)加強隊伍建設
1.兩校各自成立工作領導小組,校長任組長,教學副校長為副組長,相關處室負責人、教研組長代表為成員。
領導小組分工如下:校長負總責,制訂工作實施方案與年度計劃,做好思想引領工作協調;教學副校長分管,協調、推進各方工作;教導處主任具體負責,落實各項活動的開展,信息報道、工作月報、資料整理;信息技術處主任負責網絡技術支持,建設寧波智慧教育和“之江匯”網絡幫扶空間;語文、數學、英語、科學、綜合等教研組長,負責同步課堂、網絡教研活動的開展。
2.兩校共同組建釘釘工作群,發布活動信息,開展工作交流,分享教學經驗,構建發展共同體。
(二)完善學校網絡建設
完善學校網絡建設,完善學校數據中心的建設。充分利用各級教育網絡資源中心、信息系統應用體系、技術服務體系,實現教育數據中心的`無縫對接及綜合管理應用,實現與教育網絡互通和應用。
(三)交流課堂教學
利用互聯網技術,由優質學校部分學科的授課教師同時對本校學生和結對幫扶學校學生開展線上、線下互動教學。使結對的學校學生實現同步上課、同步作業、同步接受輔導,結對的學校教師共同備課、共同上課、共同批改作業和輔導學生,共同進行質量檢測,讓鄉村學校的學生同步享受到城鎮的優質教學資源。
(四)加強網絡教研
基于網絡平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動,促進教師專業發展,提升城鄉教師教學整體水平。
(五)提升師資常態
通過校際師徒結對、同伴互助等方式,促進兩校教師各專業發展,培養一批農村學校教學骨干,互相交流學習課堂教學和專業技能。
(六)共建學校文化。共同體學校要互相交流學校文化,吸收新的內涵,將優秀學校的學校文化逐步內化,并逐步形成自己的學校文化,構建兩校豐富而有個性特色的學校文化。
四、工作安排
1.兩校成立“城鄉教育共同體”工作領導小組,并組建各結對幫扶工作小組,確立幫扶形式及幫扶學科。
2.通過互聯網形式開展“同步課堂”的教學。
3.通過“網絡研修”的教研形式,開展集體備課、課堂診斷和主題研修等活動,實現優質資源的共享與補給,提升教師的專業能力。
4.積極拓展同步領域,逐步從課堂延伸到課外,從日常教學拓展到校本特色活動、學校文化交流活動。通過遠距離或實地參與或欣賞兩校的校園活動,開展線下互訪交流活動。(具體結合兩校各節日活動開展)
5.認真總結同步課堂教學模式,及時撰寫工作總結、收集典型案例,做好活動材料的收集和歸檔工作。
五、保障措施
(一)組織保障
建立學校“義務第一范文網鄉共生體建設”領導小組和工作小組,組織協調和宏觀規劃及設施工作。在學校各部門間建立“協同推進”的管理機制。從工作的組織管理上,加大學校的統籌力度,擔負起明確發展方向、統籌協調學校互聯網+義務教育的推進。
(二)制度保障
學校將進一步完善“義務第一范文網鄉共生體建設”工作績效評價機制,明確規劃、統一建設和集中管理,嚴格制定教育信息化系統網絡和數據安全相關規章制度和技術保障措施,落實信息安全責任制,加強數據管理、信息發布和網絡安全監控。
(三)隊伍保障
學校將建設一支專兼結合、結構合理、素質優良的教育教學科研和管理隊伍,加強專業技術人員和科研人員的配備力度。
共同體方案 篇4
為進一步深化課堂教學革命,調動廣大教師探索和總結教學策略的積極性,在實踐中開展同伴互助和群體性研究,進一步豐富我校課堂教學行動策略的內涵,促進教師專業發展。按照學校黨委和行政辦公會“構建教師教學策略學習共同體”的意見,特制定本實施方案。
一、成立教師教學策略學習共同體構建和評價領導小組
組長:李明
副組長:賈曠、馬明友、林錫宇、馬明東、孫鵬
成員:臧傳發、王忠、王昉、劉溪、朱勇、陳樂銀、焦東興、劉洪肅、劉益民
領導小組下設辦公室,辦公室主任由臧傳發兼任,成員由教科室領導、年級領導、處室領導、名師、骨干教師組成,負責教師教學策略學習共同體的組建、活動開展、成果驗收、評價和獎懲等。
二、教學策略學習共同體的組建
1、分年級、按學科以4—6名教師為團隊,組成教師教學策略學習共同體,每個學習共同體設組長一名,負責學習研究的活動開展、經驗總結和成果上報。
2、各年級將教學策略學習共同體的`組建結果于20xx年9月25日前報教科室。
3、教科室對各年級上報的學習共同體進行分類建檔并公示,作為評價驗收的對象。
三、學習研究內容的確定
1、教科室根據學校課堂教學革命的實際,發布教學策略研究指導性課題,供教師選擇。
2、各學習共同體可根據年級和班級實際和自己的特長自行確定研究課題進行申報。(上報“淮濱高中教師教學策略學習研究申報表”)
3、教科室對各學習共同體申報的課題進行匯總并公示。
四、活動開展、成果驗收及獎懲
1、各學習共同體在組長組織下積極主動開展學習研討和經驗交流活動,每周不少于1次,并對活動過程做好記錄。
2、各年級每月組織一次對學習共同體階級性成果的評價驗收,在此基礎上向教科室推薦6項優秀成果。由教科室對各年級推薦的每項優秀成果開展匯報實錄活動,并組成專家評價小組對匯報實錄情況進行打分量化,對年級排出名次。學校對第一名的年級獎勵壹仟元。
3、每學期各學習共同體將學習研究成果上報教科室,由教科室組織專家評審小組評審出優秀成果若干項,學校為優秀成果頒發榮譽證書,組織教師教學策略專題報告會,對成果在校內推廣。
共同體方案 篇5
學習共同體是有著共同信念、共同目標的學生學習團隊,是學生自主學習、合作學習重要的組織載體。班級學習共同體的建設,能夠加快班級文化建設,促進學生自主發展。為了穩步推進教育教學改革,深化課題研究成果,進一步培養學生自我管理水平,提高學生的自主學習能力,在20xx年課題研究成果的基礎上,本學期我們將在七八年級各班建立班級學習共同體。現結合本校實際,制定建設方案如下:
一、指導思想:
為了落實《臨渭區教育局組建“校本研修共同體”實施意見》,牢固樹立“為生命奠基,為發展服務”的核心理念,堅持以“學生學習為中心,學生發展為根本”的價值取向,根據《渭南市實驗初中20xx-20xx學年度第二學期教學教研計劃》安排,積極開展班級學習共同體的建設,加快構建“民主平等、積極參與、同伴互助、共同發展”的共同體文化,實現學生的自主學習、自主管理、自主發展。
二、總體目標:
通過班級學習共同體的建設,促進班級教育教學和管理工作,推動課題研究工作向縱深發展。通過深化課堂教學改革,促進學生的自我管理,培養學生自覺學習的意識和自主學習的能力,培養學生的協作精神和團隊意識,提高學習效率和質量,促進學生創新人格的形成,全面提升學生的綜合素質。
三、組建原則:
1.組間同質和組內異質的原則
分析學生的學習情況和生活背景,根據學生的學習態度、行為表現、學業成績、學習能力、興趣愛好、性別、性格等因素,將學生分成人數相等的A(優等生)、B(中等生)、C(學困生)三個層次,在此基礎上組建若干個學生學習共同體。各組應該有人數大致相等的優等生、中等生、學困生,保證各組之間整體水平均衡(組間同質),有利于各組之間展開公平合理的良性競爭。在小組內部,各組都擁有不同水平的學生,有利于不同層次組員之間的學習互動和合作探究(組內異質),實現人員組合的最優化。
2.個人意愿和群體意愿兼顧原則
分組時,在保證各共同體基本均衡的前提下,還應充分考慮學生的個體意愿和群體意愿。一是不把彼此排斥的學生編入一組,以免矛盾激化,影響共同體的活動開展。二是對學困生應編入對他們持中立態度或歡迎態度的共同體內,以滿足他們的集體歸屬感。
3.穩定性和靈活性相結合原則
學習共同體確立以后,人員構成大致不變,以維持共同體的相對穩定。必要時也可根據實際情況進行調整,調整的條件是有利于營造和諧融洽的共同體氛圍,確保共同體能夠持續有序的發展。
四、組建規范
1.確立共同體
各班由班主任牽頭,根據自己班實際情況,廣泛征求學生和任課老師意見,根據組間同質和組內異質的'原則,將學生每六人一組,建立起若干個共同體,每個共同體內又結成若干個學習對子。每個小組按照A、B、C、D……命名(也可以全組成員一起為小組進行個性命名),組員分別為A1、A2、A3……
2.實行組長負責制
每個學習共同體設立一位行政小組長和若干名學科小組長。行政小組長經選舉產生,學科小組長由組員擔任,原則上每名成員至少擔任一科學科小組長。
3.建設合作體文化
班級要著力打造學習共同體文化建設,引導學生樹立“組強我榮組弱我恥”的觀念,努力營造“和諧團結、平等互助”的氛圍。初期的共同體文化建設包括四個方面。一是組名,各組成員集思廣益,為本組取一個積極向上、富有新意的名字,這有利于凝聚人心,形成團隊目標和團隊精神。二是口號,各共同體成員通過討論,可選擇名言警句,也可自我創造,形成口號。三是組規,共同體成員需達成共識,形成本組組規,內容涵蓋一日常規、協作學習、自我控制等方面,形成書面材料,各成員簽字認可并遵照執行。四是標志牌(或標志貼),可將組命、口號、組規、個人奮斗目標等制成標志牌(或標志貼),置于桌面上,時時提醒、鞭策共同體成員共同進步。
五、組織管理
1.采用兩條線管理模式
(1)學習過程管理。成立學習聯系會,由教導處統一管理。學習聯系會由學習委員、學科小組長組成,負責對共同體成員在學習過程中的各種表現進行統計和評價,并完成統計表的填寫和統計工作。每周五交教導處備案。
(2)日常行為規范管理。成立管理聯系會,由班主任統一管理。管理聯系會由班長、行政小組長組成,主要針對學生日常生活中的行為進行管理,填寫相關表格,一周一統計,一周一評比,并在德育課上進行公布。班長做好表格的收集和整理工作。每周五交教導處備案。
2.學生干部管理職責:
行政小組長全面負責本共同體的日常行為規范和學習紀律情況。
(1)日常行為規范方面,根據學校規章制度,對本共同體內所有成員的集會、出操、紀律、勞動、衛生等各個方面進行督查。
(2)學習方面,督促各學科小組長帶領組員搞好本學科學習,并對課堂表現、作業收交等情況進行督查。
(3)對違紀現象進行勸阻、批評教育,對后進生進行幫扶。并做好記錄,及時反饋給班主任。
3.學科小組長協助行政小組長管理本學科的課堂紀律,全面負責本學科的學習管理。
(1)帶動本組成員以飽滿的情緒投入本學科學習中,對違反課堂紀律者進行勸阻批評。
(2)組織本組成員自學時獨立思考,注意提醒組員保持安靜。
(3)組織本組成員進行“對子”互學,完成組內合作學習。注意提醒組員集中精力,不轉移話題,控制音量,不影響其他小組的學習。
(4)協助科代表收交、檢查本組成員學科作業。做好登記,及時匯總本組課堂生成的新問題,反饋給科代表或科任老師。
(5)定期召開小組成員會,對本小組本學科的學習進行階段性總結。
只要做起來,風景在路上。我們希望通過全體班主任和科任老師的積極配合,將班級共同體建設好,在教育教學及學生管理方面發揮積極的作用,促進學生從自主走向自律,從自立走向自強。也希望我們的老師們在共同體建設實施中不斷學習,不斷創新,實現專業理論水平的提升,實現由經驗型教師向研究型教師的轉變。
共同體方案 篇6
為貫徹實施《中華人民共和國家庭教育促進法》,全面優化縣域教育生態,提升家庭教育水平,根據株洲市委20xx年全面深化改革重點工作任務安排以及株洲市委教育工作領導小組《關于印發的通知》(株教小組發〔20xx〕3號)精神,經縣委教育工作領導小組研究,決定在我縣全面推進家校社共育工作,現制定本實施方案。
一、指導思想
深入貫徹《未成年人保護法》及《家庭教育促進法》,圍繞“三高四新” 戰略布局, 以立德樹人為根本任務, 以構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系、健全學校家庭社會協同育人機制、促進兒童健康成長為根本目標, 推動未成年人身心健康保護和未成年人合法權益保障工作,滿足人民群眾科學育兒新期盼新需求, 為我縣高質量發展奠定人才基礎與和諧環境。
二、工作目標
(一)更新教育理念。遵循兒童成長規律,提升自身素質,履行家長的家庭教育主體責任,促進孩子全面健康成長,家庭教育立德樹人理念更加深入人心。
(二)提升家教水平。基本建立穩定規范家庭教育專業指導服務隊伍, 整體提高家庭教育質量,充分發揮家庭教育在鄉村振興、文明攸縣創建中重要的基礎性作用。
(三)完善服務體系。立足家庭、學校、社會三大場景,逐步完善覆蓋城鄉、公平優質、均衡發展的家庭教育指導服務體系, 創新工作機制,探索家校社協同育人模式。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
三、組織機構
為確保家校社共育工作有序開展,成立攸縣家庭、學校、社會三位一體協同育人工作領導小組。
組長: 林 濤 縣委副書記、縣委政法委書記、
縣委教育工作領導小組組長
副組長: 唐軍全 縣委常委、縣委辦公室主任
劉行國縣委常委、縣委組織部部長
易曉紅縣委常委、縣委宣傳部部長
陳章蓉縣人民政府副縣長
胡建雄縣政協副主席(兼)、縣教育局局長
成員:縣委組織部、縣委宣傳部、縣檢察院、縣高新區、縣政府辦、縣教育局、縣科工信局、縣公安局、縣司法局、縣財政局、縣文旅廣體局、縣融媒體中心、團縣委、縣婦聯、縣關工委等部門單位負責人和各鄉鎮(街道)負責人。
領導小組下設辦公室,辦公室設在縣教育局,由胡建雄同志兼任辦公室主任。
四、主要工作任務
(一)建好三支隊伍
1.組建家校社共育領導機構和管理團隊。成立縣家校社共育領導小組,推動形成“黨委政府主導、教育系統統籌、部門單位聯動、專家團隊引領、學校校長主抓、試點先行示范、家長全員參與、城鄉全面覆蓋”的家校社共育管理體系。
2.打造縣、校、社區三級家庭教育講師團。通過借助外力、嚴格甄選、規范管理等,組建包括校內優秀教師、校外資深專家、優秀家長代表等在內的縣、校、社區三級中小學家庭教育講師團。加大培訓培養力度,對全縣所有中小學班主任、學科教師等開展家庭教育知識和技能培訓,著力鍛造一批高素質、專業化、創新型的家庭教育師資隊伍。
3.組建家長委員會和家長志愿者服務團隊。構建學校、年級、班級三級家長委員會網絡,把家長委員會納入學校日常管理,制訂工作章程,完善例會、對口聯系等制度。組織家長委員會成員定期召開師德師風監督會和座談會,征求家長對學校教育教學、管理等工作的意見和建議。組成家長志愿服務團隊,參與學校的部分管理或教育實踐服務,設立家長工作室、選樹家庭典范、開設優秀家長講堂,推動家校雙方達成共識,形成育人合力。
(二)建好三個陣地
1.建好校內家長學校。規范陣地建設。繼續推進家校社共育10所試點校建設,推動所有基層學校按省級標準建立校內家長學校。以家長學校為主要載體,精心打造線上、線下相結合的家長課堂,定期開展家庭教育講座和家長沙龍活動,對家長進行家庭教育系統培訓。努力建設校長線上“會客廳”,以直接對話的形式為家長提供專家指導和咨詢服務,引導廣大家長做智慧父母。
2.建好社區家長學校。結合文明攸縣創建要求,推進社區家長學校建設。全縣17個鄉鎮(街道)依托“門前三小”等公共服務設施,按照“十有”(有組織機構、有標識標牌、有教學計劃、有管理制度、有工作臺賬、有師資隊伍、有教材資料、有教育活動、有檢查考核、有經費保障)標準普遍建立社區家長學校。由各鄉鎮(街道)牽頭,聯合轄區內中小學校、社區婦聯、關工委、團委,組建包括社區工作者和成員單位負責同志在內的專兼職工作者隊伍,發動轄區內“五老”“道德模范”“最美家庭”及學校老師、家長組成志愿者隊伍,以父母課堂、家教沙龍、親子實踐等為主題,每月至少開展一次家庭教育指導服務活動。
3.用好網上家長學校。依托三寬教育辦好網上家長學校,建設家庭教育學習資源庫。開通家長課堂、德育教育、生理心理健康、家長圖書館等欄目,幫助家長系統學習家庭教育知識,更新家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育方法;提供家庭教育咨詢。圍繞家庭教育重點、難點、熱點話題,通過在線咨詢、論壇訪談、基層講座等形式,讓家長及時獲得有針對性的具體建議、輔導和指點。
(三)實施三大行動
1.示范創建行動。創建“家校社共育優秀實踐區”。抓好北京三寬家長學校網絡課程學習。力爭試點校教師和家長參加學習的普及率達到100%。對家長參加網絡課程學習實行積分管理,建立檢查考評機制,實行每周一通報,每月一評比,每期一推介。完善好家長學校制度建設。建立完善好家訪制度、教學開放制度、家長陪餐制度、家長接待日制度、家長委員會制度、家長志愿者服務制度,把家校社共育工作納入班主任績效考核工作范疇。爭取用三年左右的時間創建“全國家校社共育優秀實踐區”;創建示范家長學校。創建10所校內示范家長學校、5所村示范家長學校、3所社區示范家長學校。通過示范家長學校創建,輻射引領,帶動轄區內中小學校建好、辦好家長學校。
2.培訓提升行動。全縣班主任家校社共育培訓。總人數1980人,每期培訓150-180人,分12期,每期培訓一天(4堂課程),在4—5月份完成。家校社共育管理干部業務能力提升培訓。對象為各基層學校分管副校長、政教主任、試點學校網絡管理員,計150人,培訓時間3天,5月份完成。重點學習家校社協同育人的政策理論和實際操作方法。家庭教育講師團隊建設培訓。對象為各基層學校講師團成員,約150人,培訓時間2天,8月份完成。重點進行家庭教育的課程開發、課題研究和活動設計等方面的學習。
3.關愛幫扶行動。摸清兩類學生底數。一是摸清孤兒、單親學生、殘疾學生、貧困學生、留守學生等五類學生的底數;二是以班級為單元,對小學高年級及中學生每年一次開展全員心理健康篩查,摸清有情緒問題或行為偏差學生底數。“一人一冊”分類建檔。對上述兩類學生按“一人一冊”分類建立檔案,動態跟蹤,建立動態數據庫。要求兩類學生情況摸底、數據收集必須尊重、保護學生隱私,堅決避免“標簽化”,防止出現負面影響。分類施策結對幫扶。對納入幫扶數據庫的學生,整合校內外資源,分類組建幫扶工作小組,按照“一對一”或“多對一”的模式大力開展關愛幫扶活動,并做好跟蹤記錄。針對留守兒童、單親孩子、殘疾學生、困難學生、心理障礙和行為偏激學生,進行有針對性的幫助和輔導。
(四)開展三大活動
1.開展“百場報告十萬家庭新時代文明家風家教大講堂”活動。該活動已列入株洲市委20xx年十大改革重點工作任務和攸縣縣委20xx年深化改革重點推廣品牌。活動主要內容是組織家校社共育“進機關、進農村、進社區、進企業、進校園”,進行家庭教育理念和知識的大宣講、大學習、大實踐、大提升。基層學校每學期不少于3場,試點學校每學期不少于5場,鄉鎮(街道)全年不少于10場。
2.開展“千名黨員進萬家”大家訪大幫扶活動。黨員領導干部帶頭家訪孤兒、單親家庭、困境兒童等特殊群體學生和有心理問題或有行為偏差問題的學生,每學年至少實地走訪家訪對象2 次;黨員班主任每學年至少對全班每一個學生家訪 1 次;黨員任課教師配合班主任采取“一對一”的形式結對幫扶特殊學生,每學年至少走訪幫扶對象 1 次。
3.開展“家長節”系列活動。以5月15日“國際家庭日”為節點,大力宣傳普及《家庭教育促進法》。各學校精心組織“家長節”系列活動。包括:開展“校園開放日”活動,邀請家長走進學校,體驗課堂、體驗孩子就餐就寢、參與教育教學活動,及時了解和掌握孩子的學習和思想狀況;開展“家長風采展示”活動,通過家長“書畫展、詩歌賽、 故事會、家長論壇、節目展演”等形式,展示家長風采和家庭教育成果;開展“親子溝通”主題活動,引導家長和學生互動交流,以“寫、畫、說、讀、演、展”等豐富多彩的形式,大聲說出你(您)的愛,表達自己的心聲,傳承優良家風,傳遞家人親情,傳授家庭文化。開展“親子實踐”主題活動,著力推進“親子共閱讀”“親子共運動”“親子共游戲”“親子共研學”等活動,讓家長和教師陪伴孩子走進田間、走進展館、走進福利院、走進研學實踐 基地,讓家長參與、關注孩子成長的每一個環節;開展“優秀家長”評選活動,激勵廣大家長切實履行家庭教育職責,高質量陪伴孩子成長。開展“家校社共育五大主題教育”活動。組織縣域教師、優秀家長代表參加家校社共育與家庭教育講師“金麥獎”選拔、家校社共育與家庭教育情景劇展演、“一封家書”“家長成長報告團”推薦、“中國家長之歌”MV 征集等五大主題教育活動。
五、工作措施
(一)加強制度建設。建立健全各項工作職責、管理制度以及考核辦法,強化家校社協同育人工作的日常管理、督促檢查、考核評比各項工作。各基層學校(幼兒園)建立健全家庭教育工作機制,統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道。
(二)注重分類指導。嚴格遵循孩子成長規律,根據學齡前、小學、初中、高中等各個不同階段孩子的身心特征、認知水平和成長特點,按照分層分類指導原則有針對性地開展家庭教育工作。
(三)創新工作方法。堅持創新思維,著力構建“線上線下相結合、學業輔導和身心發展相結合、專業團隊和兼職人士相結合、系統指導和個別咨詢相結合、共性培育和個性發展相結合、專業管理和購買服務相結合、學校統籌和社會支持相結合”的家校社共育協同育人機制,不斷提高家庭教育工作成效。
(四)加強示范創建。充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗,以點帶面,整體推進。縣教育局要組織“示范家長學校”“示范家庭教育講壇”“家庭教育示范課”等創建活動,評選家庭教育“優秀輔導員”。各鄉鎮(街道)黨(工)委政府(辦事處)要樹立先進家庭典型,宣傳優秀家庭教育案例,引導全社會重視和支持家庭教育工作,為家庭教育工作營造良好的`社會環境和輿論氛圍。
(五)加強團隊建設。以家庭教育科學化、專業化、規范化、系統化建設為導向,著力培養一批專家學者,建立一支講師團隊,組織一批志愿服務者和家長骨干隊伍,全員培訓班主任隊伍,建設一批家庭教育名師工作室。
(六)加強資源建設。做好家庭教育頂層設計,強化家庭教育課程研發,組織編寫家庭教育指導服務手冊和家庭教育課本教材,開發一批家庭教育精品示范課,建設家庭教育資源庫,用好各類教育資源,在家庭、學校、社會協同育人中發揮積極作用。
(七)確保經費投入。各鄉鎮(街道)黨(工)委政府(辦事處)和縣直部門單位要加大對“三位一體”協同育人工作的人力、財力、物力投入,確保家庭教育指導服務工作建設和活動正常有序運行。縣財政采取以獎代撥形式,對家校社協同育人工作予以資金支持。
六、實施步驟
(一)動員部署(20xx年1月—3月)。制定《攸縣全面推進家校社共育工作實施方案》,起草《攸縣“百場報告十萬家庭新時代文明家風家教大講堂”活動實施細則》,組織召開動員會,全面部署推進家校社共育工作。各相關部門單位、各基層學校結合實際制定實施細則,進一步統一思想認識,明確工作目標和任務。并通過各種平臺和方式,向社會和家長宣傳動員,廣泛宣傳《中華人民共和國家庭教育促進法》,宣講家校社共育的意義、目的,在全縣形成共識。
(二)全面推進(20xx年4月—12月)。各相關部門單位、各鄉鎮(街道)、各基層學校根據全縣統一部署,明確全面推進家校社共育工作時間表、路線圖,在“打造三支隊伍、建好三個陣地、實施三大行動、開展三項活動”等四個板塊的主要內容,充分發揮主觀能動性,務實制定家校社共育月工作臺賬、周工作安排,積極探索,創造性開展工作,形成典型經驗。
(三)總結提升(20xx 年 12 月)。組織力量對全縣家校社共育工作進行總結,評選、表彰先進典型,對成功經驗和做法進行推廣,認真查找不足,進一步研究制定改進措施,推動家校社共育工作在全縣常態化開展。
七、保障機制
(一)加強領導,狠抓落實。各鄉鎮(街道)和縣直部門單位要把家校社共育作為提高學校內涵發展和提升學校教育教學質量的重點工作來抓,進一步明確工作目標,分解工作任務,突出工作重點,落實工作職責,確保領導到位、責任到位、措施到位。
(二)廣泛宣傳,營造氛圍。各鄉鎮(街道)和縣直有關部門單位要充分利用會議、新聞媒體和互聯網等多種形式,面向社會廣泛宣傳開展家校社共育的目的、意義和要求,各基層學校(幼兒園)要主動向當地黨委政府匯報,主動對接村社區和家長群體,形成人人參與活動的濃厚氛圍。
(三)強化督查,務求實效。縣委、縣政府將加強此項工作督查,并將此項工作績效納入鄉鎮(街道)和部門單位年度績效考核范疇。縣教育局要把家庭教育指導服務(家長學校)工作納入對各基層學校(幼兒園)的年度工作考核體系,加強對基層學校家庭教育指導服務站日常管理工作的督導評估,對在該項工作中表現突出的工作人員、優秀講師等予以表彰。縣委教育工作領導小組將對工作中出現不負責任、弄虛作假、搞形式主義的單位和個人進行全縣通報批評,情節嚴重的,將按照相關規定予以處理。
共同體方案 篇7
一、指導思想
全面貫徹落實黨的十九大和全國、全區教育大會精神,落實立德樹人根本任務,聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質量,開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動,努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、市外聯誼結盟”的共進發展模式,促進吳忠市各縣(市、區)校際之間、吳忠與銀川都市圈校際發展合作體之間的優勢互補,資源共享,團結協作,共同發展,形成以強帶弱、城鄉聯動、川山互補、共同提高的教研新格局,建立跨校際、跨縣域、跨市域“共享、同進、均衡、發展”的教學(教研)新機制,為推進基礎教育課程改革,全面提高教育教學質量,推動吳忠市教育教學均衡、協調、可持續發展奠定堅實的基礎。
二、行動目標
(一)完善工作機制。健全共同體的領導、組織、管理、實施、評價等工作機制,促進教學、教研管理效能的全面提升。
(二)完善工作網絡。健全市教研室統籌協調、縣(市、區)教研室密切配合、牽頭學校組織實施、協作學校積極參與、教研組具體落實、名師工作室示范帶動六級教研網絡,確保共同體活動落地生根。
(三)完善工作架構。重組吳忠市市域教學(教研)共同體,由吳忠市直屬學校與市域內各鄉村學校組成教學(教研)共同體;組建吳忠市縣域教學(教研)共同體,由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學教研共同體;組建利青同城一體化校際教學(教研)共同體,由吳忠市直屬學校與青銅峽市學校組成教學(教研)共同體;構建銀川都市圈校際教學(教研)共同體,由吳忠市名優學校與銀川市名優學校組成聯盟學校教學(教研)共同體。
(四)優化活動主題。聚焦各共同體教學、教研、課堂、教師、質量等方面的熱點、難點問題,開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動,充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術和手段,有步驟、有計劃、有針對性的研究和破解教學、教研中存在的諸多問題,增強教學教研的針對性,實現“精準教研”目標。
(五)拓展活動形式。立足各共同體課堂教學中的實際問題,通過專業引領、校際會課、專題合作、名師會診、主題論壇、教學互訪、同課異構、同課同構、異課同構等方式,增強教學教研的有效性。
(六)豐富活動內容。充分利用現代信息技術手段,通過線上線下共同計劃、共同研修、共同備課、共同上課、共同觀課、共同說課、共同議課、專業引領、送教下鄉、共同總結等形式,提高教學教研的實效性。
三、行動措施
(一)建立共同體的工作機制
1.建立教育行政部門的領導機制。教育局成立由局長任組長、分管副局長任副組長、教研室主任、教研員為成員的工作領導小組,負責共同體建設的指導、規劃、協調、管理、督查、評估考核等方面的工作。
2.完善教研部門的服務機制。市、縣兩級教研室負責共同體建設的指導、服務、協調、組織等工作,采取“菜單式”服務方式,將教研工作重心下移,走進學校和課堂,貼近師生,服務教學,引領教師共同發現、研究和解決教學實際問題,避免教研活動的盲目性,增強教研活動的針對性,提高教研活動的實效性。
3.建立共同體的條件保障機制。共同體各成員校要全面改善相關校園網絡、信息化功能室、綜合實驗室、學科教室等基礎信息化條件,實現校園環境數字化、信息系統互聯互通,為開展教學教研活動創造條件。
4.建立共同體的協商機制。市直各中小學為共同體牽頭學校,其他各結對學校為協作學校。牽頭學校和協作學校要堅持平等協商的原則,堅持每學期開展一次共同體活動,共同制定活動計劃,共同確定活動主題、內容和形式,共同研究解決本共同體內教學教研中的具體問題,切實提高共同體內所有學校的教學教研水平。
5.建立“菜單式”教學教研制度。共同體各成員校可根據自身教學教研需求,向教研室提出有針對性和意向性的活動申請,由教研室認真分析預約需求,策劃、指導、制定活動方案,并在此基礎上,召開方案論證會,論證方案的可行性;召開活動培訓會,讓參與活動的所有教師明確本次活動的意義、作用和要求。
6.建立主辦、承辦、協辦制度。教研室為活動的主辦單位,牽頭學校為承辦單位,協作學校為協辦單位。主辦單位負責活動方案的策劃、論證、培訓等工作,承辦單位負責活動方案的草擬、活動的組織與實施等工作,協辦單位緊密配合承辦單位開展活動。
7.建立考核與激勵機制。教研室每年對各共同體開展的教研活動的過程和效果進行評估,將評估結果納入對共同體各成員校的年度考核之中。縣域內開展的活動由各縣(市、區)教研室下發文件,頒發活動證書;市域內開展的活動由市教研室下發文件,頒發活動證書。證書作為評優選先、職稱評聘的主要依據。
(二)構建共同體的工作網絡
1.市教研室。作為共同體建設的一級網絡,負責共同體教學教研活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考核評估等工作,并做好活動的梳理與總結,形成實踐與理論成果,面向全市進行推介。
2.縣教研室。作為共同體建設的二級網絡,負責組建縣域內的教研共同體,指導縣域內的共同體活動,配合市教研室開展市域內的共同體活動。
3.牽頭學校。市直屬學校為市域內共同體活動的牽頭學校,各縣(市、區)城鎮學校為縣域內共同體活動的牽頭學校。牽頭學校是共同體建設的三級網絡,負責協調與共同體內各協作學校之間的關系,與協作學校協商制定共同體活動計劃,合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點,做好活動的牽頭、組織、實施和保障工作,保證共同體教研活動的順利開展。
4.協作學校。鄉村學校為共同體建設協作學校,是共同體建設的四級網絡,配合牽頭學校制定教研活動計劃、主題、內容、方式,組織本校教師積極、主動地參與共同體開展的各項活動。
5.教研組。教研組是共同體建設的基本單位,為共同體建設的五級網絡。共同體內的.各學科教研組要以研究課程標準、研究教材、研究學生,研究教學方法和學法作為重點,重視新型教育技術與傳統教育手段融合運用的實踐與研究,推進“互聯網+教學”“互聯網+教研”;注重啟發式、互動式、探究式教學,注重情境教學和實踐教學,注重差異化教學和個別化指導,注重科學教學和實驗教學,探索基于學科的課程綜合化教學或者跨學科綜合學習,開展研究型、項目型、合作式學習;重視培育、遴選和推廣符合創新素養教育要求的優秀教學模式、教學案例,形成可復制可推廣的教學實踐模式,著力培養學生創新人格、創新精神。
6.名師工作室。名師工作室是共同體建設的重要組成部分,為共同體建設的六級網絡。各共同體要以牽頭學校為主體,整合各成員校的教師資源,組建以區市級名優骨干教師為主持人、以青年教師為成員的“名師工作室”,充分發揮名優骨干教師在教學教研中的示范和引領作用,采取結對幫扶、集中研修、網絡培訓、跟崗實習、在線課堂、送課下鄉、送研到校等形式,引領青年教師特別是鄉村教師的課堂教學改革,優化課堂教學方式,提高課堂教學質量。
(三)構建吳忠市教學(教研)共同體
1.重組吳忠市市域教學(教研)共同體。采取自主選擇、自由組合、自愿結對的方式,由吳忠市市直學校與吳忠市域內每個縣(市、區)的1所鄉村學校組成教學教研共同體開展教學教研活動,實現試題、微課、課件、管理方法、校本課程、特色課程等一切教學資源的共享共用,促進市域內校際間的深度協作,長期合作,協同發展。
2.組建吳忠市縣域教學(教研)共同體。參照吳忠市市域教學(教研)共同體的組合方式,采取1+n的方式,由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學(教研)共同體,形成結對幫扶關系,立足鄉村中小學課堂教學中的實際問題,開展教學教研活動,實現城鄉聯動、校際互動、以城市拉動鄉村、以強校帶動弱校,整體提升教學教研水平、促進教育均衡發展。
3.組建利青同城一體化校際教學(教研)共同體。深入貫徹落實吳忠市委、政府關于利青同城化系列部署和要求,由吳忠中學與青銅峽市高級中學、吳忠市第三中學與青銅峽第七中學、吳忠市利通一小與青銅峽第六小學組成校級教學教研共同體,開展豐富多彩的教學教研活動,促進優質教育資源共建共享,擴大優質教育資源輻射面,實現學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。
4.構建銀川都市圈校際教學(教研)共同體。全面落實市委、政府對銀川都市圈建設工作要求,由吳忠市幼兒園與銀川市第一幼兒園、吳忠市利通一小與銀川實驗小學、吳忠中學與銀川市第二中學、吳忠市回民中學與銀川市唐徠回民中學、吳忠高級中學與銀川市第九中學組成銀川都市圈校際教學(教研)共同體,開展教育科研、課堂教學、教師培養、中高考等方面的交流合作,大力推進都市圈“互聯網+教學”“互聯網+教研”進程,實現優質教育資源共享,大力提升吳忠市教育發展水平。
(四)優化共同體的活動主題
1.分析現狀,摸清情況。在開展教學教研活動之前,各共同體要根據學校的辦學實際和教師的需求,對學校的校情、教師的教情和學生的學情等各方面情況進行綜合,就“為什么要開展這次教學教研活動”“如何開展好這次教學教研活動”“開展這次教學教研活動要達到什么目的和效果”等方面進行分析,向教研室提出有針對性和意向性的“菜單式”預約申請,由教研室對其進行評估分析。
2.把診號脈,尋找問題。在共同體向教研室提出“預約”申請的基礎上,教研室可通過下校調研、座談等形式,了解共同體內各成員校教師在平時的教學工作遇到的困惑,把診號脈各參與學校教學教研中存在的問題,指導共同體制定活動方案。
3.確定主題,明確方向。在制定、修改方案的基礎上,教研室召開方案論證會,組織教研員對共同體的活動方案進一步進行論證,最終確定活動的主題、形式、內容和要求,并下發文件予以確認;召開活動培訓會,面向全體參與的教師和學校進行培訓,確保活動不變形、不走樣,收到實效。
(五)拓展共同體的活動形式
1.專業引領。各共同體要針對創新素養教育要求下和“互聯網+教育”背景下教師中普遍存在的困惑和教學中遇到的普遍問題,聘請有關專家及教研人員采取專題講座、專題報告、專題研討、專題座談等形式,引導教師學習掌握創新素養教育理論,探索“互聯網+教學”“互聯網+教研”的途徑和策略,掌握大數據背景下的觀課分析技術,促進信息技術與學科教學教研的深度融合。
2.校際會課。各共同體可采用線上與線下教學教研交流的方式,開展校際間的線上或線下“會課”活動,交流創新素養教育和“互聯網+教育”要求下教學內容、教學設計、教學方法、教學評價等方面的內容,探討如何解決問題的方法與途徑。
3.名師會診。各共同體要組織本學校的名優骨干教師組成教研團隊,利用“名師工作室”這一平臺,采取在線答疑輔導、在線課堂、在線教學、在線教研等形式,針對本共同體某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究,分析討論,提煉可以推廣的成功做法,制定解決“教學病態”的有效“處方”。
4.專題合作。各共同體成員單位要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研,在梳理反思的基礎上,形成系列研究專題,通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式,結合各自的優勢確定研究專題,建立跨校際的專題研究小組,進行合作攻關。
5.教學互訪。各共同體要定期開展校際間的教學互訪活動,通過開展校際間的線上與線下備課、說課、上課、觀課、議課、研課等活動,搭建和拓展共同體各單位推介、分享、學習、研討的平臺,使共同體內各校的教學“小智慧”凝聚成校際間的教學“大智慧”,便于校際間分享智慧,共同提高。
6.城鄉互動。各共同體內的城區學校和鄉村學校要互派教師進行定期學習、觀摩、研討,承擔相應的教學教研任務,親身感受農村或城區學校教育教學的現狀、發展和變化,互通有無,取長補短,資源共享,共同發展。
7.開放共享。各共同體要以學校為單位舉辦教學開放日(周)活動,面向社會、家長和其他各成員校全天候開放校園,開放課堂,讓社會、家長和其他各成員校了解本校的辦學特色、辦學優勢和課堂教學等方面的情況。
8.黨建融合。各共同體在開展活動時,黨員教師要發揮示范引領作用,通過上示范課、舉辦黨課講座、與年輕教師、鄉村教師結對子等形式,引領教學教研方向,把黨建工作融入學校教學和教師的實際需求中,不斷探索黨建和教學教研工作的結合點,實現黨建工作與教學教研的深度融合、同步發展,有效破解黨建工作與教學教研“兩張皮”的問題。
(六)豐富共同體的工作內容
1.共同計劃。由共同體牽頭學校與協作學校在共同協商的基礎上,制定活動方案,就活動的目的、主題、內容、形式、實施、要求等方面進行具體安排,向教研室提出活動申請。
2.論證方案。召開活動方案論證會,采取專家審議材料→共同體成員校領導專題匯報→專家論證→專家集中評議→形成論證意見或建議的方式,由共同體各成員校負責人就活動目的、活動主題、活動目標、活動形式、活動內容、活動措施等方面進行專題匯報,由教研室負責人與相關學科教研員組成專家團隊,在詳細審閱活動方案、聽取匯報的基礎上,對方案進行分析、點評和論證,并結合教學教研實際提出意見或建議。在論證會結束后,共同體成員校對方案進行修改,由教研室發文予以確認。
3.共同培訓。圍繞活動方案,召開活動培訓會。由教研室安排人員面向參與活動的全體教師進行全員培訓,使教師明確本次活動的意義、內容和要求,統一思想認識,完善操作要領,確保活動緊扣主題、落實要求。在此基礎上,也可安排專題講座,由名師工作室主持人緊扣活動方案,就學科教學教研行動策略進行專題引領,便于分享智慧,交流經驗,啟迪思想。
4.共同研修。圍繞活動主題,采取線上與線下學習相結合的方式,組織共同體各成員校教師學習上級有關的文件精神,了解活動的實施目的和意義;學習與主題活動密切相關的教育教學理論文章,把握活動的方向和要求;研讀課程標準、教材、教學常規,規范教師的活動行為。
5.共同備課。緊扣活動主題,按照“有效備課”要求,由共同體各成員校以教研組為單位組成校級或校際備課團隊,按照“團隊研究→個人備課→個人授課→集體磨課→個人反思→完善教案”的程序開展“線下”或者“線上”共同備課活動,在課程標準和活動方案的引領下,認真研究教材、教學方法和學法,切實制定出課堂教學的行動策略,最終形成科學合理的教學方案。
6.共同磨課。緊扣“有效磨課”要求,在共同體各成員學校以學科教研組或者跨學科教研組組建校級磨課團隊,共同開展“磨課”活動。磨課可采取集體備課與個人備課相結合、個人試講與集體會診相結合、上課與聽課、說課、議課相結合等多種方式進行。無論采取何種方式,都必須緊扣活動主題,突出活動主題,不得脫離活動主題或者游離于主題之外開展磨課活動,力求通過校級間的磨課活動,磨出一節扎實有效、示范引領的“好課”。
7.共同展課。采取線上與線下相結合的方式,由共同體各成員學校推選出的課例參加校際間共同“展課”活動,集中展示、交流校級磨課成果,深入探討扎實有效的教學行動策略。展課按照如下程序進行:一是展示說課,由參與活動的教師采用課前說課與課后說課的方式,說課前的設計思路、方法與策略預估以及為什么要這樣做的緣由;說課后的教學反思,總結成功的經驗,反思存在的問題以及下一步的改進策略。二是展示上課,由共同體各成員校選派的教師分別展示自己的課例,共同展示課堂教學的行動策略。各共同體組織學科教師開展聽課、觀課活動,觀察做課教師的課堂教學行為,借鑒其做法并激活對自己課堂教學的思考。三是展示議課,采取中心發言人議課與學科教研員議課和參與教師的共同議課相結合的方式,共同評議做課教師的說課與上課情況。四是展示辯課,由中心發言人和參與活動的教師結合教師展示的課例和自己的教學實踐,或談自己的思考,或談自己的認識,或談自己的體會。整個展課活動要緊扣活動主題,不得游離于主題之外進行面面俱到的說課、上課或者議課。
8.共同送課。校際展課活動結束后,由共同體各成員校集體商量,按照校際展課的情況,根據結對鄉村學校的需要,推選出優秀課例開展共同送課活動,展示校際展課的成果,引領鄉村中小學課堂教學改革。選送的課例必須是符合活動主題要求的、能引領課堂教學改革方向的、起到引領和指導作用的優秀課例。共同送課的形式和內容必須與校際展開時的要求一致。
9.黨建統領。要著力探索實施“黨建+共同體活動”工作模式,將黨建工作融入到共同體活動的全過程,努力構建統籌推進、融合發展的新機制,以黨建引領、推動教學改革。在開展活動時,支部可采取“主題黨日”的形式,組織全體參與活動的黨員開展“戴黨徽、唱黨歌、重溫入黨誓詞、黨員承諾簽名”等活動;可采取黨課講座的形式,由支部書記結合所開展的活動主題,進行專題講座。黨員要充分發揮模范帶頭作用,積極地參與共同體所開展的備課、磨課、展課、送課等活動,主動幫扶鄉村教師和青年教師,切實發揮黨員教師在教學教研中的引領作用,實現黨建和教學教研的同頻共振。
10.共同總結。所有活動結束后,由主辦單位組織、承辦單位牽頭、協辦單位全體參與,對共同體開展的活動進行全面總結。總結要梳理出本次活動的突出亮點、存在的問題、改進的思路,重點總結出突出主題的課堂教學行動策略。要做好活動記錄與總結及各種過程性材料的積累、整理,包括文本、圖片及音像資料等。要重視活動成果的交流與推廣,注重培育、遴選和推廣活動中涌現的優秀教學教研模式和案例。
四、行動要求
(一)提高認識,加強領導。各縣(市、區)教育局要高度重視教學(教研)共同體建設工作,把它作為擴大優質教育資源總量、推進“互聯網+教育”和創新素養的重要舉措認真實施。要成立教學(教研)共同體建設工作領導小組,建立縣域聯動教學(教研)共同體,負責領導、規劃、協調、組織、實施共同體建設工作。各有關學校相應成立教學(教研)共同體建設工作領導小組,明確職責,加強配合,協同做好教學(教研)共同體建設工作。
(二)科學規劃,加強管理。各教學(教研)共同體要認真分析現有學校情況,盡快制定具體的實施方案、配套制度和學年工作計劃,及時啟動實施相關工作。要加強對共同體建設的過程管理,重視調查研究,注重過程診斷,及時發現并解決教學(教研)共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。
(三)積極實踐,不斷創新。要加強實踐,積極探索共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式、活動內容,推動共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。要致力創新,明確共同發展目標,找準相互間最佳結合點和增長點,以共同發展創造新成果,以新成果推動新發展,努力為我市推進“互聯網+教育”和創新素養教育創造更多更好的新經驗。
共同體方案 篇8
為進一步深化民族團結進步教育,鑄牢全體師生的中華民族共同體意識,激發中華兒女奮進新時代、共筑中國夢的強大力量,實現中華民族偉大復興,根據上級文件精神,結合我校實際,特制定本方案。
一、總體要求
(一)指導思想
全面貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神,貫徹落實中央民族工作會議、全國教育大會精神,深入踐行立德樹人根本任務,以社會主義核心價值觀為引領,圍繞共同團結奮斗、共同繁榮發展主題,全面深入持久開展民族團結進步教育,引導廣大師生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀、宗教觀,建設各民族共有精神家園,促進各民族師生守望相助、團結奮斗,不斷凝聚共圓偉大中國夢磅礴精神力量。
(二)基本原則
堅持黨對民族工作的集中統一領導,堅持以鑄牢中華民族共同體意識為根本方向,堅持以加強各民族師生交往交流交融為根本途徑,堅持以“中華民族一家親,同心共筑中國夢”為總目標,堅持依法治教促進民族團結,堅持遵循思想政治工作規律和加強正面引導。
(三)總體目標
通過在全校全面深入持久開展民族團結進步教育工作,教育引導師生增強“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,推動中華民族偉大復興的中國夢、黨的民族理論政策更加深入人心,各民族師生和睦相處、和衷共濟、和諧發展,“三個離不開”、“五個認同”的思想基礎更加牢固,交往交流交融進一步加強,民族團結進步價值理念廣泛弘揚,中華民族共同體意識和凝聚力不斷增強。
二、主要任務
(一)發揮課堂教學主渠道作用,推動中華民族共同體意識深入人心。教育引導學生不斷深化對中國、中華文明和中國各民族之間內在關系的認知,深刻認識中國是各民族人民共同締造的國家,中華民族是各民族共有的大家庭,中華民族和各民族的關系是一個大家庭和家庭成員的關系、各民族之間的關系是一個大家庭里不同成員的關系,各民族只有把自己的命運同中華民族的命運緊密聯系在一起,才能擁有更加光明的前途和更加美好的`未來。開設民族團結進步教育專題課程,推進民族團結進步優質教育教學資源開發應用。
(二)創新宣傳教育載體,促進民族團結進步教育知行合一。
堅持把民族團結進步教育抓在日常、抓在經常,創新教育形式,組織開展豐富多彩的教育活動,讓民族團結進步理念、中華民族共同體意識入腦入心。不斷深化愛國主義和民族團結進步教育“七個一”活動,即召開一次主題班會,每個學生參加一次實踐活動,學習一個典型模范、講述一個故事、學唱一首歌曲、撰寫一篇作文、參觀一次展覽。深入開展“民族團結進步活動月”“憲法宣傳周”“民族法治宣傳周”“小手拉大手,爭做合格公民”等主題教育活動。推動學校、家庭、社會協同育人,將學校民族團結進步教育拓展到每個學生家庭,拓展到社會每個角落。把民族團結進步教育融入黨日、團日、主題班會、社會實踐活動,采取征文、繪畫、手工制作、知識競賽、演講比賽、手拉手聯誼、校園文體展示等豐富多彩的形式,推動民族團結進步教育常態化、品牌化。推動網絡信息技術與民族團結進步教育有機融合,實施“互聯網+民族團結”行動,充分利用校園網、校報、校刊、微博、微信、廣播、電視等校內媒體,擴大中國特色民族理論創新成果和中華優秀文化精神產品的傳播,促進各民族文化交流互鑒,鼓勵支持制作民族團結進步宣傳片、微視頻、微電影等,增強民族團結進步教育的親和力,感染力。充分利用“學習強國”“學習講堂”等網上網下平臺,推動黨的民族理論政策進校園。加強民族團結進步教育主題網站建設,培育網評員隊伍,推進民族團結進步教育優質資源共建共享。
(三)弘揚中華優秀傳統文化,建設各民族共有精神家園。
加強中華民族大團結,長遠和根本的是增強文化認同,建設各民族共有精神家園。深入開展“高雅藝術進校園”活動,開展“中華民族一家親,同心共筑中國夢”主題宣傳,全方位、多渠道、廣覆蓋地向廣大師生宣傳中華優秀傳統文化。根據學校實際辦好“我們的節日”主題活動,運用中華民族傳統節日等重大紀念日,傳承優秀民族文化,凝聚價值共識。深入開展革命歷史教育,通過組織師生觀看愛國主義、民族團結題材影片、參觀愛國主義教育基地等形式,大力宣傳近代以來中國各民族為民族獨立、國家富強不怕犧牲、共同奮斗的光輝歷史;大力宣傳中國共產黨領導各族人民浴血奮戰,從站起來、富起來到強起來的艱辛歷程,增強學生的民族自尊心和自豪感。開展好傳統文化進校園活動。
三、保障措施
(一)加強組織領導。切實履行守護民族團結生命線的政治責任,納入黨員干部和教師教育培訓范圍,增強做好民族團結進步教育工作的自覺性和主動性。
(二)加強師資建設。建立專兼結合的民族團結進步教育教師隊伍,發揮好思政課教師、班主任、輔導員和共青團、少年隊干部的主力軍作用,促進全體教師主動參與,根據需要聘請民族團結先進人物、道德楷模等校外人士擔任兼職教師,加強民族團結進步教育教師專業培訓,組織經常性的教研活動、教學競賽等,不斷提升民族團結進步教育教學水平。
(三)加強督導落實。學校要將民族團結進步教育納入教師考核,針對不同崗位細化分類評價標準,引導廣大教師把民族團結進步教育工作落細落實。
共同體方案 篇9
一、指導思想
堅持科學發展觀,以推進區域性研學發展共同體建設(以下簡稱為共同體)為切入點,構建區域性校際間協同發展平臺,發揮優質教育資源輻射帶動作用,開展校際間共學共研、互動交流,促進教師專業發展,實現資源共享、協同發展、均衡優質的工作設想。全面提高教育質量,實現全市教育事業快速健康發展,為“區域教育中心”建設貢獻力量。
二、工作目標
1.構建校際協同、學科聯盟的多元發展共同體。將城區學校與鄉鎮學校、優質學校與薄弱學校組合為“十大研學發展共同體”,覆蓋全市所有教育學段范圍內所有學校,確立以城區優質學校為“引領校”,一定區域內若干學校為“成員校”的發展共同體,放大優質資源的輻射、示范作用,實現協同發展。
2.確立“打造特色活動、建設品牌學科”工作目標。圍繞教育局年度重點工作,組織學校間、教師間基于學科發展的聯合教研、專業培訓、聯評聯測、交流分享等研學活動,高效落實課堂教學改革、校本德育研究、教師素養提升、學校文化建設等工作,引領學校創新發展、內涵發展、優質發展。
3.探索建立優質高效的共同體管理體系與運行機制。完善各項保障措施,建設支撐校際間協同發展、學校特色發展、教師專業發展的綜合性評價激勵機制。
三、工作任務
1.健全共同體工作制度。制定并完善共同體管理職責,將研學發展共同體績效評估和成員校個體評估相捆綁,對各共同體整體工作進行捆綁式督導和考評,考評成績作為評估學校教育教學工作業績的重要數據,充分調動共同體、學校工作的積極性和主動性,促進共同體學校協同發展。
2.形成聯評聯測機制。要堅持質量為核心思想,以提高常規教學質量為根本,以培養拔尖創新人才為目標,積極開展教育教學質量“三級監測”工作,不斷地摸索行之有效的'質量評價模型,提高教學質量監測水平。
3.深化教學改革實踐。圍繞全市課堂教學改革工作目標和任務,確立課改主題,制定實施辦法,培養課堂教學改革“名師”,形成“專家培訓、名師示范、骨干參與”的研究團隊,通過主題教研、專題培訓、研討交流等活動,不斷地深化學科教學改革,形成校際聯動的課改氛圍。把“和諧互助”教學模式、“思維導圖”教學法等逐步覆蓋到全市各學校。
4.建設學科教研聯盟。各共同體要結合區域特點和區域教育教學實際,成立多學科的教研聯盟,開展集體備課、送教送培、課題研究、示范培訓工作,提高學科教師專業素養和教學教研質量,評選“優秀學科教研聯盟”。
5.助力教師專業發展。各共同體要依托名師工作室、學科教研聯盟等組織,以聯席會議、聯合研學、專家講學、名師帶徒、巡回送課等為路徑,深度整合國培(省培)、校本培訓等資源,建設市級研訓專家庫,培養本土研訓專家。
6.共享研學發展成果。以“同課異構”、“異課同構”的教研策略,推出“名師賽課”、“優課展評”系列特色研學活動,使研學發展共同體成員在教育理念、辦學思想、學校文化、教師專業化發展、學生發展核心素養等方面實現相互交流與提高。
四、工作職責
(一)教師進修學校職責
1.制定研學發展共同體年度工作計劃,將教育局年度重點工作任務和本校教研、培訓工作任務有計劃地融入到各共同體活動中,并做好專項工作指導,撰寫工作總結。
2.定期召開研學發展共同體工作會議,圍繞教育局年度重點工作,確立年度研學工作主題,有計劃、高效率地指導各研學發展共同體的研學活動。
3.制定研學發展共同體工作考核評價指標,及時考核評價。
(二)引領校職責
1.引領校校長為共同體總負責人,指定一名業務副校長為秘書長,起草共同體學期研學計劃,在共同體中通過后開展工作。
2.引領校要將校本教研與研學發展共同體研學活動有效整合,共享引領校校本教研成果,發揮示范引領作用。
3.引領校要圍繞教育局年度重點工作,在教師進修學校指導下,開展“教學觀察”、“課改實驗”、“質量監測”等專項研學活動,市級研學活動每學期至少一次。
4.引領校要組織優秀師資開展幫帶研學工作,以“微課例、微教研、微培訓”等方式,按學期組織共同體內優秀管理者、學科帶頭人、骨干教師承擔“送課下鄉”、“送培入校”、“名師幫帶”等研學活動,每學期不少于2次。
(二)成員校職責
1.成員校要認真落實研學發展共同體年度工作計劃,按時參加共同體內的所有活動。
2.成員校要積極承擔共同體指定的集體備課、主題教研、專項培訓、聯評聯測、綜合活動等研學工作,高質量地完成各項工作內容,并提供完整的工作檔案。
3.成員校要為本校領導、教師參與和承擔共同體內的研學工作提供無條件的保障。
4.成員校要為共同體研學工作提出合理建議和意見。
五、保障措施
1.加強組織領導。各共同體要在市教育局工作組的領導下,充分認識研學發展共同體建設工作的重要性,積極、主動地開展工作。引領校、成員校要成立專項工作組織,指定業務領導具體抓此項工作,校長要親自研究、部署、參與共同體活動,并將此項工作列入學校工作計劃,確保工作有效實施。
2.完善管理機制。各共同體要圍繞教育局重點工作,作出對應的工作部署,分解工作任務,明確工作時限,做到職責明晰、任務具體、穩步推進。
3.實行專項督導。教育督導室、基礎教育科、綜合科、教師進修學校組成聯合督導組,加強對研學發展共同體建設工作的過程管理,及時協調、及時總結,將評價結果納入教育局年度評估體系,并對成績突出的引領校、成員校及個人予以專項工作獎勵。
共同體方案 篇10
一、目標要求
圍繞立德樹人根本任務,以辦好老百姓家門口每一所學校為目標,堅持以推進教育優質均衡發展為主線,以提升教育治理能力和水平為引領,以提高教育質量為核心,以培育擴大優質教育資源覆蓋面為重點,培育形成一批新優質學校,科學有效擴大優質教育資源,建成一批具有示范引領作用的教育集團,構建基礎教育優質均衡發展的新格局。
二、基本模式
按照城鄉教育一體化發展要求,將推進集團化辦學作為今后一段時間教育改革重點任務,實施“1+N”模式,“1”是教育集團核心校,“N”是教育集團成員校(成員校以不超過6個為宜),大力支持全區優質中小學校與新建校、鄉村學校結對辦學。通過發揮核心學校輻射引領帶動作用,實現區域內優質教育資源共享。
按照核心校與成員校合作關系密切程度,以優質學校為核心,按照“1+N”模式建立城鄉間、校際間的辦學聯盟,組建結對聯盟型教育集團。按照教育集團組建目的、合作特點,結合我區學校實際,主要組建城鄉共建型和貫通培養型兩類教育集團,深入推進強校擴優行動。在條件成熟后,我區將探索建立緊密融合型教育集團,實行“一長多校”等管理辦法,統一法定代表人或設立總校校長,在人員、經費、管理、考核等方面高度融合,形成高度統一的集團化辦學模式,由核心校帶動成員校快速、優質發展,全面擴大優質教育資源輻射的廣度和深度。
三、主要舉措
(一)著力加強黨的領導。全面加強教育集團黨的領導,落實中小學黨組織領導的校長負責制,扎實推進黨組織標準化規范化建設,不斷優化黨組織設置,開展集團內黨組織聯合共建,嚴格落實《臨淄區教體系統黨組織落實全面從嚴治黨主體責任清單》,加強黨風廉政建設和意識形態建設。
(二)規范建設文化制度。集團內部學校要聯合制定辦學章程,商定共同發展愿景和具體舉措。探索建立校干交流長效機制,開展校干教師掛職交流、聯合教研、課程共享、學生交流等學校教育教學管理交流活動,促進集團內學校融合發展、互通有無,提升集團校辦學水平。每年選派校干到結對學校掛職交流,參與結對學校的教育教學及管理工作,促進集團內學校管理理念、文化建設等方面的融合。通過調動、交流、支教等方式,打通集團內校際與學段人員流通通道,實現學校管理的一體化,全面提升成員校管理水平。
(三)全面提升教師素質。完善集團內師資培訓機制,形成區級培訓、集團培訓、校本培訓的教師培訓新架構。通過集團內結對帶教、師徒結對、跨校教研、評先樹優等方式,盤活集團教師資源。集團內的核心學校每學期至少要組織一次教學能手、學科帶頭人、骨干教師、名師人選、特級教師等交流互動活動,進一步發揮優秀教師的示范帶頭作用。鼓勵特級教師、正高級教師、齊魯名師等在農村學校或薄弱學校設置“名師鄉村工作室”,帶動集團內部教師發展。
(四)高效提高教育質量。強化集團內學校的辦學自主權,建立依法辦學、自主管理、民主監督、多元參加的現代學校制度。認真落實“雙減”和“五項管理”相關政策,加強作業管理,規范教輔征訂,穩妥推進課后服務工作,全面提升集團學校教育教學質量。集團學校間的德育干部、班主任每學期至少舉辦一次工作經驗交流會,上好一節主題班會課或心理活動課,開展一次班主任論壇等活動,加強德育干部、班主任互助聯動,促進集團內德育隊伍整體育人水平的提高。
(五)強化教研引領作用。教育集團內的核心校要定期召開學校領導聯席會議,共同研究和探討學校教育教學等方面問題,有針對性地開展結對捆綁式發展活動;集團內學校間學科教師通過開展集中教研活動、專題講座、課題指導、同課異構、學科沙龍等活動,形成“學習、研究、探討”為一體的教研氛圍。定期組織開展“青藍工程”,建立師徒結對制度,切實幫助青年教師快速成長。
(六)促進學生素養提升。建立學生交流長效機制,定期組織不同年級、不同層次學生進行交流、互動體驗。組建年級發展共同體和班級發展共同體,定期聯合組織素質展示、比賽等活動,促進學生共同成長、多元發展。
四、工作機制
(一)管理機制
建立和完善教育集團內部協調機制,建立集團化辦學理事會制度,制定集團辦學章程,創新集團辦學治理模式,提升集團辦學治理能力和水平。科學制定集團組建方案,合理確定集團組建模式,認真制定集團辦學發展規劃,推動集團成員校的深度合作和協同發展。緊密型教育集團的成員校校長、黨組織書記可以分設,或設置執行校長(享受正職校領導待遇)。教育集團充分發揮優質學校的教育教學優勢和品牌效應,優化教育資源配置,提高教育質量和辦學效益。鼓勵各集團制度創新,形成各成員學校發展“一校一特色”,充分調動各學校和廣大教師參與集團化辦學的積極性,逐步增強對集團的認同感、歸屬感,打造集團化辦學品牌和文化。堅持應放必放、能放盡放的'原則,給予集團教學改革和評價方面的充分自主權,激發辦學活力,確保集團化辦學取得實效。
(二)評價機制
建立集團化辦學考核評價制度,制定集團化辦學考核評價辦法,將集團化辦學納入教育工作目標考核體系,重點對集團內部治理和運行、優質資源共享、教師隊伍建設、辦學水平提升等方面實施考核評價,全方位進行辦學質量監測,推動集團化辦學健康有序發展。堅持結對雙方同步評價,既關注核心學校的支持力度,又關注發展中學校的自身努力程度,指導集團制定內部考核評價制度,對集團內部學校進行考核評價,激發成員校參與集團化辦學的積極性,推動集團建設和發展,促進共同發展、特色發展。
(三)教師流動機制
進一步深化人事制度改革,探索創新集團化辦學教師管理和交流機制,實行集團內部教師統籌管理,變“學校人”為“集團人”,促進集團內骨干教師在成員校之間雙向流動。核心校向成員校派出管理團隊和骨干教師,成員校派出教師到核心校,帶動成員校發展。核心校派出掛職人員應具有較高管理或教學水平,成員校派出掛職人員交流時間每期原則上不少于1學年,不超過2學年。建立集團內名師、學科帶頭人、骨干教師交流制度,名師帶徒制度,名師課題研究制度,發揮優秀教師的專業引領作用,促進集團學校間形成共享優質師資、實現良性互動的發展模式。
(四)獎勵激勵機制
建立集團化辦學激勵機制,集團成員學校、校長、教師在評先樹優、職稱晉升、教師培訓等方面實行獎勵激勵政策,對集團化辦學成效顯著、貢獻較大的集體和個人,要給予表彰獎勵,增強集團發展內生動力。對于跨校交流的管理人員及教師,制定相應的補助政策。
五、保障措施
(一)政策保障。開展教育集團化辦學是我區教育領域的一項重要改革。成立臨淄區教育集團化辦學管理委員會,整體推進集團化辦學各項工作。區教體局根據優質資源分布及學校辦學實際,制定集團化辦學整體規劃,加強對教育集團化辦學的統籌、管理和指導,各科室、學校要切實履行職責,全力支持集團化辦學改革。積極爭取上級政策,鼓勵改革創新,支持建設一批示范性教育集團,引領推動全區教育集團化辦學深入發展。制訂完善教育集團評估標準,加強集團化辦學過程性考核,全方位進行辦學質量監測和評價。建立集團化辦學評估退出機制,積極穩妥推進集團化辦學工作。
(二)經費保障。根據集團化辦學發展規劃和年度目標任務,統籌安排專項資金,并納入財政年度預算,用于支持集團化辦學。積極對上爭取教育集團專項獎補資金,用于推進集團內學校提升辦學條件、辦學體制改革、深化課程教學改革、提高信息化建設應用水平、激發集團學校辦學活力等,教育集團根據辦學協議及辦學成效核定辦學經費。
(三)資源保障。完善在線資源建設和共享機制,通過開發、征集、購買等多種方式建設在線優質教育資源庫,并免費向學生及家長開放使用。支持集團核心學校建設以共享優質師資和課程資源為主要內容的網上學校,構建集團成員網絡學習共同體。鼓勵名師借助互聯網技術在線開展專業化的診斷、答疑、輔導,共享智力資源,實現優質教育資源的無縫隙覆蓋和精準推送。
(四)環境保障。加強集團化辦學理論和實踐的研究,認真學習外地集團化辦學的先進經驗,及時發現總結實施集團化辦學過程中出現的新情況、新問題、新經驗。要充分發揮新聞媒體作用,加大宣傳力度,及時宣傳報道集團化辦學的典型經驗和優秀做法,引導全社會關心、支持教育改革和發展,形成推進集團化辦學的良好環境。
六、工作要求
各教育集團要高度重視集團化辦學工作,根據《臨淄區教育集團化辦學實施方案(試行)》的要求組建集團化辦學理事會,明確工作職責,起草集團辦學章程,建立集團管理制度,制定集團化辦學發展規劃、年度計劃,推進集團內班子建設、師資建設、課程建設、績效考評、內部分配等工作,明確具體措施、工作要求、時限目標等,形成集團核心校與成員校一體融合發展機制。
共同體方案 篇11
一、活動主題
堅持立德樹人,優化課堂教學,關注心理健康,服務鄉村教育。
二、活動形式
以名師公開課為教學案例,組織參訓教師深度研討交流,提煉生成集體智慧,促進鄉村教師改進課堂教學;以名師引領學科建設,面向農村初中、小學教師開展城鄉教師學習共同體名師引領行動,解決課堂教學問題,傳播先進教育理念,展示有效教學方法,充分發揮專家學術引領和名師示范帶動作用,促進廣大鄉村教師教學技能和業務水平全面提升。小學段公共課為少先隊活動,在培訓時段內每周二下午以“課例+講座”形式開展;初中學段公共課以師生心理健康為主題,在培訓時段內每周六上午以“講座+交流”形式開展。
1、示范課:通過名師上示范課,直觀地展示先進的教育理念、模式、方法和手段。
2、課例+說課:專家報告,激活思路,創新方法,實現有效培訓。
3、反思+交流:通過專家點評、互動交流,幫助教師專業成長。
三、活動時間、地點
12月16日—--19日 地點:陳倉初中
12月15日—- 17日 地點:陳倉天悅小學
四、組織機構
(一)領導小組
組 長:王東崗
副組長:祁宗禮 張 妮
成 員:尉利軍 巨維剛 羅宏利 史麗芳 郭周鋒
職 責:全面負責陳倉區城鄉教師學習共同體-名師引領行動日常事務協調管理工作。
(二)工作小組:
1、協調聯絡組:
由陳倉初中、天悅小學每學科各安排一名教師負責。
職 責:
(1)做好培訓會場的衛生保潔和場地布置工作。
(2)全程參與,積極協調,并協助參訓教師考勤管理工作。
2、教學服務組:
陳倉初中、天悅小學指派專人負責。
主要職責:
⑴負責上課學生的調配、接送、組織與管理(每節課安排20名學生)。
⑵負責授課所需的多媒體、麥克風等教學設施的提供和調試,確保設備正常使用。
3、技術保障組:
區電教中心負責
職責:全程攝像。
4、后勤服務組:
由人事股、進校、陳倉初中、天悅小學協調安排。
主要職責:
(1)學校制作好橫幅、電子字幕、版面宣傳,并協調擺放好會場桌牌。
(2)學校校容校貌整潔、干凈、美觀,文化氛圍濃厚。
(3)學生穿校服,教師著正裝,言行舉止文明禮貌,展示師生良好的精神狀態和精神風貌。
(4)學校安排好授課教室(能容納100-120人)的衛生打掃以及講師團等來人的`休息安排。
(5)學校組織好車輛停放,并做好飲用水供應。
(6)積極協調做好 陳倉區城鄉教師學習共同體-名師引領行動講師團成員的接待及用餐。
五、具體活動內容:
(一)12月16日—19日 地點:陳倉初中
12月16日:英語( 50 人);
12月17日:語文( 50 人);
12月18日:數學( 50人);
12月19日:語、數、英全員參與( 150人)
(每天上午九點開始,第一節:9:00—9:45;第二節:9:55—10:40;第三節:10:50—11:35;下午14:00—17:00為點評與研討交流時間)
(二)12月15日——17日 地點:天悅小學
12月15日:語、數全員參與( 120 人)
12月16日:數學( 60 人 )
12月17日:語文 ( 60 人)
(每天上午九點開始,第一節:9:00—9:40;第二節:9:50—10:30;第三節:10:40—11:20;下午14:00—17:00為點評與研討交流時間)
六、幾點要求
1、各鎮(街)校要高度重視,專人負責,認真落實,按照前期上報參訓教師信息,安排相關人員進行培訓。
2、各工作小組成員要提高認識,充分準備,以高度的責任心認真做好本職工作,確保培訓期間的各項工作順利進行。
3、各培訓管理人員要注意了解學員的意見和建議,及時反饋并妥善解決。
4、各參訓教師應自覺遵守培訓紀律、服從管理。按時上課,不遲到、早退和缺課,上課期間不交頭接耳和接打電話。
5、培訓實行簽到制,簽到時間為開課前半小時,未簽到或不按時參加者不計學時學分。
共同體方案 篇12
我校教師學習共同體,是作為教師主動研究的平臺而出現的,它體現出多元化和多層次的特點。多元化指構成人員多元,其中涵蓋了我校各個學科的所有教師、學校管理者等;同時,各學習共同體的研究內容和形式也是多元的。多層次指的是組織結構包括三個層次:年級備課組、學科教研組、課題組,從而構成了網絡狀、立體的組織結構。
一、建構學習共同體,形成教師主動研究的良好氛圍。
我校學習共同體的構建遵循異質組合,以解決實踐教學問題為目標指向,實現學習共同體的整合。
1、年級學科備課組
根據所任學科及年級組建學習共同體。同年級同學科的幾位教師在課余時間對教學問題進行探討。或者通過備課、聽課、評課等活動實現組內成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學資源,差異就是合作學習的動力和源泉。于是,在更多的非正式教研活動時間里,鼓勵教師頻繁交流、對話,更大范圍的促進教育信息的流動,擴大和豐富教師的信息量和各種認識。
2、學科教研組
根據學科特長及其教學專長,組建學習共同體。通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實現組內成員的有效鏈接。基礎教育改革實踐過程中,新的教育理念和現實的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團體的力量,所以,校本研究常常體現為一種集體協作,體現為教師作為研究者相互之間的合作,是靠團隊的力量來從事研究活動,最終達到研究的目的。我校學科教研組的構建,就是全體教師可以參與的一個民主、開放的討論、研究領域,從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學方法得到充分的展示與交流。
3、課題組
研究同一課題的成員組建學習共同體,通過課題研究實現組內成員的有效鏈接。在課程改革中,需要我們對教學實踐中存在的問題進行理性而又科學的研究,從而揭示教育教學的內在規律。所以,課題組是學習共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師,在研究的過程中共同承擔研究任務,發揚團隊精神,群策群力,使教師在互不共生中成長,在互動合作中發展。
總之教師的專業成長要求教師是一個學習者——一個眾多外援支持下的學習者。學習共同體就是一種重要的外援形式,它為學習這種社會協商性活動提供良好環境。學習共同體使教師在學習過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。
二、以問題研究為載體,解決新課程背景下的教學問題。
建立并保障學習共同體的健康良性運轉,目的就在于研究解決新課程背景下的教學問題。專家指出,教師的專業發展離不開“問題引領”,教師參與研究的動力,來自于其解決實踐問題的需要。通過研究能為教師排疑解惑,提高其教學水平,才能讓教師真正對研究產生認同感。所以,我們提出“教學即研究、研究即培訓、教學及培訓”,實現真正的“教、研、訓”一體化。一邊引導教師形成問題意識,尋找關鍵問題,在實踐中找問題,從問題著手搞研究,以便利用學習共同體,通過教學實踐解決問題。
1、個性問題利用年級備課組和藝友小組個別解決。
由于教師之間差異較大,所以存在著許多個性化的問題。教師在備課時隨時都可能遇到疑難問題,而在課后也可能對上課過程產生許多疑慮。這些問題如何隨時解決?我們覺得可以通過相同年級組同學科的教師請教或探討,兩個人共同備課,分別上課、聽課、反思、改進,讓問題在實踐當中得到解決。我們看到了同伴互助后的可喜效果,同時也感受到年輕教師在同伴互助中不斷增強的自信心和進取心。
2、共性問題利用學科教研組共同參與解決。
面對新課程改革,有許多問題擺在了所有課改第一線的每一位教師面前。這些問題只有所有教研組成員參與實踐與反思方能得以解決。于是學科教研組根據學科特點,確立典型共性問題進行集中解決。
每一個問題的解決,都是通過反復的備課、上課、聽課、評課、反思等一系列循環往復的`行為跟進式的全過程反思,在解決就問題的過程中又發現新問題。教師成為了真正的“實踐研究者”和“反思實踐者”,不斷增長實踐智慧,促進自身專業能力發展。
3、科研專題由課題組研究解決。
教育科研活動作為解決教學問題,揭示教育規律的重要途徑,始終是學校教學工作的重要組成部分。因此,我校積極申報了關國家、區級不同級別的兩個課題的研究工作。
通過學習共同體的構建與運行,我們不僅實現了對新課程教學問題的研究和解決,而且實現了對學校、教師的發展促進作用,整合優質教育資源,教師自身專業發展與問題研究同步。學習共同體的運作過程中,轉變了以往教師發展目標取向、方式單一的狀況,從理論知識的機械學習與傳授轉向教師個體實踐經驗和個體感受。不但學會了明確知識,而且增長了更多鑲嵌于實踐之中的、默會的實踐知識。此外,我們通過學習共同體的運行,將教學問題的解決還原于問題產生的現場——課堂,使我們深入推進課程改革的工作煥發出生命的活力與光彩。
共同體方案 篇13
為全面落實黨中央關于做好民族工作、鑄牢中華民族共同體意識的工作部署,自治區黨委、市委關于做好民族工作相關工作要求,促進全旗各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展,筑牢祖國北部邊疆安全穩定屏障,制定如下方案。
一、總體要求
(一)重大意義。鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主線,是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。烏拉特后旗作為邊疆少數民族地區,深入貫徹黨的民族區域自治制度、加強民族工作、鑄牢中華民族共同體意識事關全旗經濟社會發展大局,事關各族群眾切身利益,事關社會和諧安寧,事關邊疆安全穩定。烏拉特后旗黨委、政府歷來高度重視民族工作,自覺從呵護“模范自治區”榮譽的高度,認真貫徹落實黨的民族理論政策和法律法規,全旗經濟社會持續發展,各族群眾生活水平不斷提高,民族團結、邊疆安寧的良好局面得到進一步鞏固。同時,全旗民族工作還存在不少薄弱環節,部分蘇木鎮和部門對民族工作重視程度不夠,工作主動性不強,民族團結進步教育不夠深入、經常,鑄牢中華民族共同體意識還有很多工作需要加強;境外有害信息倒灌,其他領域社會矛盾問題與民族的問題交織;經濟社會發展不夠均衡,邊遠牧區基礎設施不夠完善,產業發展相對滯后;民族語言授課學生就業難、發展空間小等問題需要引起高度重視。各蘇木鎮各部門要切實提高政治站位、增強責任意識,把鑄牢中華民族共同體意識作為做好民族工作的根本,始終扛在肩上、抓在手上,落實到行動上,進一步激發和凝聚各民族守望相助、團結奮斗的信心和力量。
(二)指導思想。全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,全面落實黨中央關于做好民族工作、鑄牢中華民族共同體意識的工作部署,緊緊圍繞“共同團結奮斗、共同繁榮發展”主題,切實做好民族團結進步各項工作,大力營造“中華民族一家親,同心共筑中國夢”的社會氛圍,鑄牢中華民族共同體意識,為打牢黨的執政基礎、維護“模范自治區”榮譽、實現中華民族偉大復興作出應有的貢獻。
(三)總體目標。各族干部群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同進一步增強,漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間互相離不開的思想進一步強化,中華民族共同體意識和凝聚力不斷增強,民族團結進步事業、社會和諧穩定局面不斷鞏固發展。
二、深入開展宣傳教育,夯實鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎
(一)把握中華民族共同體教育的主要內容。堅持以社會主義核心價值觀為引領,深入開展中華民族優秀傳統文化教育、革命歷史教育、中國特色社會主義和中國夢宣傳教育,大力宣傳近代以來各民族為民族獨立、國家富強共同犧牲、共同奮斗的光輝歷史,大力宣傳中國共產黨領導各族人民浴血奮戰、從站起來富起來到強起來的艱辛歷程,大力宣傳黨的精神譜系、傳承紅色基因,大力宣傳實現中國夢就是實現各民族團結奮斗夢、繁榮發展夢,引導各族干部群眾特別是青少年樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀,不斷增強“五個認同”,讓中華民族共同體意識根植心靈深處。深入開展黨的民族理論政策教育,深刻認識民族區域自治制度的創造性、重要性和優越性,不斷增強貫徹黨的民族理論政策、推動民族團結進步的自覺性和堅定性。
責任單位:旗委宣傳部、統戰部、組織部,旗直機關工委、旗委黨校、旗教育局、民委、團旗委,各蘇木鎮
(二)把中華民族共同體教育納入國民教育全過程。堅持從小抓起、從學生抓起,構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體的教育平臺。教育局要針對不同層次學生開展豐富多彩的教育活動。在幼兒園深入開展“立德育苗”活動,將愛國主義意識植入兒童心間。在中小學開設民族團結課程,按規定課時安排教學。各學校要定期舉行升國旗、唱國歌儀式,廣泛開展愛國主義和民族團結進步教育“七個一”活動(即每年召開一次主題班會,每個學生參加一次實踐活動、學習一個典型模范、講述一個故事、學唱一首歌曲、撰寫一篇作文、參觀一次展覽)。按照“五個講清楚”的要求,深入闡釋推行國家統編教材使用的重大意義,落實好教育部門領導包聯學校、校領導包聯班級、班主任包聯學生機制,經常性開展談心談話、回訪學生家長等活動。學校黨組織要發揮政治堡壘作用,自覺踐行新時代教師職業行為十項準則。發揮好班主任、輔導員、學生會、團隊組織的作用,加強對學生的思想政治教育。
責任單位:旗教育局、團旗委,各學校,各蘇木鎮
(三)把中華民族共同體教育納入黨員干部教育全過程。旗委組織部要把鑄牢中華民族共同體意識列入年度民主生活會對照檢查內容,深入學習查擺,推動思想統一、行動一致。要把中華民族共同體教育與鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果結合起來,通過集中學習、專題研討、輔導講座、主題黨日活動等形式抓好全體黨員干部教育。旗委黨校要把中華民族共同體教育納入主體班次教學內容,推進民族理論、民族政策、民族法規和民族基本常識進教材、進課堂、進頭腦。
責任單位:旗委組織部、宣傳部、統戰部,旗直機關工委、旗委黨校,各蘇木鎮
(四)把中華民族共同體教育納入社會教育全過程。旗委宣傳部要把鑄牢中華民族共同體意識作為理論學習中心組學習重要內容,要組建宣講團、“草原學習輕騎兵”,深入基層專題宣講、解疑釋惑,推進黨的民族理論政策、民族團結進步教育進企業、進農村牧區、進機關、進校園、進社區、進軍營、進網絡、進家庭等。廣泛性、經常性地宣傳民族團結進步中涌現出來的蘇尼特右旗烏蘭牧騎、烏拉特中旗人民政府等先進集體和都貴瑪、寶音德力格爾、敖其爾、布德等先進個人,營造鑄牢中華民族共同體意識的社會氛圍。旗委統戰部、旗民委要深入開展“民族團結進步活動月”“中華民族一家親”等宣傳教育活動。工青婦等群團組織要通過“中國夢?勞動美”主題宣傳教育活動、“青年大學習”網上主題團課、“巾幗大宣講”等載體,教育引導各族職工、青年、婦女把智慧和力量凝聚到促進民族團結、共建美好家園上來。嘎查村、社區、企業等基層單位組織“兩代表一委員”、民族團結先進個人、典型人物,利用“草原書屋”“學習講堂”“非公經濟人士大講堂”“流動黨校”等平臺開展宣傳教育,讓黨的民族政策深入人心,讓中華民族共同體意識扎根基層。
責任單位:旗委宣傳部、統戰部,旗民委、旗委黨校、團旗委、婦聯、總工會、工商聯、文旅局,各蘇木鎮
(五)創新宣傳教育方式方法。旗融媒體中心等各類媒體要開設“鑄牢中華民族共同體意識”專題專欄,闡釋解讀黨的民族理論政策、中華民族共同體意識的深刻內涵和實踐要求,組織開展有深度、跟進式、典型性的`宣傳報道,推出更多反映民族團結進步事業蓬勃發展的生動事例,講好民族團結故事。各類公共場所要設置“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳牌、文化墻繪等,依托公路、銀行、政務服務大廳等服務行業、窗口單位大力開展“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳教育。在重大節慶、少數民族傳統節日加大宣傳力度,唱響民族團結進步主旋律。宣傳網信部門要加強民族團結進步基地建設,深入開展“互聯網+民族團結”行動,發展壯大網上輿論陣地,建設好網上各民族共同家園。做好涉及民族因素輿情監測、分析、評估工作,健全網絡輿情管控引導機制,加強少數民族網評員隊伍建設,正確引導涉及民族因素的輿論輿情。加強意識形態領域風險隱患的分析研判處置,旗幟鮮明地反對各種錯誤思想觀念,堅決打擊各種造謠生事、挑動民族情緒的行為,增強各族干部群眾識別大是大非、抵御國內外敵對勢力思想滲透的能力,筑牢民族團結、社會穩定、邊疆安寧的人心防線。
責任單位:旗委宣傳部、統戰部,旗民委、網信辦、融媒體中心,各蘇木鎮
三、促進各民族交往交流交融,夯實鑄牢中華民族共同體意識的社會基礎
(一)大力弘揚中華民族優秀文化。旗委宣傳部、文聯、文旅局要加強優秀傳統文化普及教育,把弘揚中華優秀傳統文化核心理念、中華傳統美德融入公民思想道德建設、文化設施建設和新時代文明實踐全過程。深入挖掘屯墾戍邊、烏拉特部落西遷、走西口等民族優秀文化的內涵和精髓,推出一批體現游牧文化、農耕文化、黃河文化、陰山巖刻文化的藝術精品,創作一批具有烏拉特特色、體現“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的文學、影視、音樂等文化藝術作品。大力支持烏蘭牧騎事業發展,充分發揮“紅色文藝輕騎兵”貫徹黨的方針政策、傳播先進文化知識、教育引導各族群眾的特殊作用,廣泛開展“弘揚烏蘭牧騎精神,到人民中間去”基層綜合服務活動。定期舉辦少數民族文藝匯演、少數民族書畫攝影展、駱駝文化旅游節、那達慕等文體活動,使各族群眾更多地了解少數民族歷史文化、風土人情,認識到中華文化是各民族文化集大成、草原文化是中華文化的有機組成部分,積極參與建設共有精神家園。
責任單位:旗委宣傳部,旗文聯、文旅局,各蘇木鎮
(二)堅定不移推行國家通用語言文字。要把推廣普及國家通用語言文字作為鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑,持續做好政策解讀、宣傳引導等工作,扎實推進國家統編教材使用工作,讓少數民族青少年贏得更多人生出彩的機會,更好地融入現代社會。建立健全推行使用國家統編教材工作過渡期雙語教師補充機制,實施教師素質能力提升和優質師資儲備工程,加強少數民族語言授課中小學師資隊伍建設和有關資源建設。支持鼓勵民族干部掌握國家通用語言文字,鼓勵漢族和其他民族干部學習掌握蒙古語言文字,支持民族學校面向社會舉辦各類蒙古語學習培訓班,規范社會市面蒙漢兩種文字并用管理,以語言相通促進民心相通,促進各民族之間交往交流交融。
責任單位:旗委統戰部,旗民委、教育局,各蘇木鎮
(三)建立和諧相處的社會結構和社會環境。各蘇木鎮及有關部門要以社區為平臺,從居住生活、工作學習、文化娛樂等日常環節入手,積極創造各民族共居共學共事共樂的社會條件,積極開展形式多樣的各民族群眾交往交流交融活動,促進各民族和諧相處、和睦生活,形成密不可分的共同體。將中華民族共同體意識融入村規民約、學生守則、行業規范,讓少數民族群眾更好融入城市社區。鼓勵各民族群眾聯合創業、扶貧救濟、守望相助。
責任單位:旗委統戰部,旗民委、人社局、教育局、民政局、住建局、衛健委,各蘇木鎮
(四)開展富有特色的群眾性交流活動。各蘇木鎮及有關部門要堅持“重在平時、重在交心、重在行動、重在基層”的理念,建立以嘎查村、社區、企事業單位、社會組織為依托的網格化管理模式,積極開展各族群眾共建共享美好嘎查村(社區)等活動,廣泛開展“結對子”“心連心”“一家親”等民族幫扶聯誼交流活動,把民族團結進步落實在日常生產生活中,形成你中有我、我中有你、和諧共融的社會生活氛圍。
責任單位:旗委統戰部,旗民委、人社局、教育局、民政局、住建局、衛健委,各蘇木鎮
四、以人民為中心推動綠色高質量發展,夯實鑄牢中華民族共同體意識的物質基礎
(一)推進經濟高質量發展。要堅持把發展作為增進民生福祉的根本之舉,作為解決民族的問題的關鍵,深入貫徹新發展理念,堅定不移走以生態優先、綠色發展為導向的高質量發展路子,統籌山水林田湖草沙綜合治理,以“天賦河套”農畜產品區域公用品牌為引領大力發展現代農牧業,加快構建現代產業體系。大力實施興邊富民行動,加快發展民族手工、民族餐飲、草原旅游等民族特色產業,促進少數民族群眾增收致富。
責任單位:旗發改委、民委、農科局、生態環境分局、文旅局,各蘇木鎮
(二)加快推進基本公共服務均等化。統籌推進各項社會事業發展,解決好就業、教育、社保、醫療、養老等各族群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。積極探索創新生態保護、現代產業發展和民生改善相結合的路子,加強交通、通訊、信息網絡、防災減災等現代化基礎設施建設,不斷增強牧區公共服務能力,整體提升牧民生活水平。嚴格落實邊民生活補貼和義務巡邊員補助政策,增強邊民守邊護邊的積極性和主動性。
責任單位:旗發改委、民委、財政局、人社局、教育局、工信局、交通運輸局、水利局、民政局、醫保局、住建局、衛健委、文旅局,各蘇木鎮
五、提升依法治理民族事務水平,夯實鑄牢中華民族共同體意識的法治基礎
(一)落實民族法規政策。全面落實憲法和民族區域自治法,加強對民族政策和民族法律法規執行情況的監督檢查,用法律規范民族關系,解決民族的問題,依法保障各民族公民合法權益。
責任單位:旗人大常委會,旗依法治旗辦、司法局、民委,各蘇木鎮
(二)加強民族法治宣傳教育和服務工作。政法等部門要通過發放蒙漢雙語法律法規知識讀本和法治宣傳掛圖,增強全社會尊法學法守法用法觀念。加強蒙漢雙語司法隊伍建設,加大窗口單位、服務行業蒙漢兼通人員選配力度,提高蒙漢雙語“12348”公共法律服務平臺和“草原110”服務水平,提高民族事務法治化、規范化、制度化水平。
責任單位:旗委政法委,旗公安局、司法局、民委,各蘇木鎮
(三)依法處理民族的問題。政法等部門要加強社會治安綜合治理,暢通各族群眾合法表達利益訴求渠道,綜合運用法律、教育、協商、調解等方法,積極預防和依法妥善處理影響民族團結的矛盾糾紛,堅決打擊破壞民族團結和制造民族分裂的違法犯罪行為。
責任單位:旗委政法委、統戰部,旗公安局、人民檢察院、人民法院、司法局、民委,各蘇木鎮
六、加強黨對民族工作的領導,為鑄牢中華民族共同體意識提供政治保障
(一)加強組織領導。各蘇木鎮、各部門要加強和改進民族工作、鑄牢中華民族共同體意識,每年至少專題研究一次民族工作。旗委每半年聽取一次工作情況匯報,及時研究解決民族領域的重大問題。黨委統戰部門和政府民族工作部門要加強政策研究,搞好綜合協調,抓好督促檢查。各責任單位中,第一個單位為該任務的牽頭單位,必須認真負責落實責任,強化部門之間民族工作協調機制,形成黨委領導、政府負責、有關部門協同配合、全社會積極參與的工作格局。
責任單位:旗委辦公室、旗政府辦公室、旗委統戰部、旗民委,各蘇木鎮
(二)加強干部隊伍和基層組織建設。堅持對黨忠誠、德才兼備原則,加強少數民族干部的培養選拔,對政治過硬、敢于擔當的優秀少數民族干部充分信任、堅定團結、大膽選拔、放手使用;對在重大原則問題面前立場搖擺、執行政治紀律和政治規矩不夠堅定堅決的干部,依紀依規予以嚴肅處理。加強民族工作部門干部隊伍建設。偏遠少數民族聚居地區,要配強蘇木鎮領導班子和嘎查村黨組織主要負責人。在社區完善“1+N”區域化黨建模式,在嘎查村民小組全面推行以網格化為架構、“微治理”為手段的基層治理模式,在邊境地區開展黨政軍警民共建活動,推廣“五個一”黨建模式、紅駝驛站等服務模式。進一步完善黨員干部聯系服務群眾制度,積極為各族群眾辦實事好事。
責任單位:旗委組織部、統戰部、政法委、旗民政局、各蘇木鎮
(三)提升民族團結進步創建工作水平。積極創建全國民族團結進步示范旗。按照有關規定和審批程序,定期向上級相關部門推薦一批民族團結進步創建示范先進單位,充分發揮先進典型的示范引領作用。
責任單位:旗委統戰部、宣傳部、旗民委、各蘇木鎮
各蘇木鎮、各部門要站在鞏固黨長期執政地位、實現國家長治久安、維護“模范自治區”榮譽、促進各民族共同繁榮發展的政治高度,結合實際,進一步細化工作舉措,分解目標任務,形成具體工作方案,務實有效推進工作落實。
共同體方案 篇14
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導,認真貫徹《臨沭縣教育體育局關于組建城鄉教學共同體的實施意見》精神,按照教體局要求建立教學共同體,本著平等、互助、民主、尊重的原則,以教師專業發展為重點,強化專業引領和同伴互助;以加強課堂教學改革為主線,推進有效教學行動;以優勢互補,資源共享為平臺,加強橫向交流,以促進學校均衡發展為目標,構建和諧教育,提高辦學水平。
二、工作原則
共建、共享、共贏原則:理念共享、資源共享、管理共享、成果共享。
三、工作目標
1、教師互相學習,促進教師專業成長;
2、學生互相交流,促進學生全面發展;
3、學校互相促進,提升學校辦學水平。
四、工作任務
1、教學共同體每學期至少召開一次中層以上干部參加的共同體學校發展研討工作會議,積極進行教學管理的交流。
2、教學共同體每學期組織一次以上相互的教學調研交流活動,相互學習,取長補短。
3、教學共同體每學期組織2次以上學校教師參與的教學研究、觀摩活動。
4、教學共同體每學期組織一次各學科教師集體備課活動。
5、教學共同體構建各級網絡交流平臺,及時交流教學信息。
6、教學共同體每學年開展一次“手拉手、共進步、同成長”活動。
7、教學共同體每學年組織一次學生素質交流展示活動。
8、教學共同體每學年組織一次外出考察學習交流活動。
五、工作措施
(一)加強組織領導
1、學校成立由校長任組長的城鄉學校互助共同體工作領導小組。認真分析共同體間各學校的辦學風格特點,找到相互間協作的最佳結合點、增長點,制定方案,認真組織實施。
組 長:
副組長:
成 員:
2、建立城鄉學校互助共同體協調組織機構。按照職責分工,制定具體的實施方案和配套制度,共同做好共同體發展的工作。
(二)健全保障機制,確保互助共同體建設工作順利開展,并取得顯著成效。
建立學校共同管理機制。共同體的成員單位由共同體統一管理,各成員單位對共同體負責。校長、中層管理干部定期交流,互相學習先進管理經驗,共同探索構建現代學校管理制度,共同研究解決實際問題,切實提高共同體內所有學校的管理水平。
(三)加強教學交流,促進共同成長。
立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。教研組長、班主任定期交流經驗,探索高效教學研究活動和班級建設新思路、新舉措;要充分發揮骨干教師作用,定期舉行公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽活動,開展相互聽課評課等活動;充分利用現代教育技術,發揮網絡設備優勢,實現信息共享,促進各學校教師之間相互學習共同提高。
(四)加強城鄉聯動,促進學生交流與成長。
1、組織城市學生體驗鄉村生活,愛心回報社會。
組織部分學生到鄉鎮學校和社區、學生家中體驗和學習。通過向困難農村學生捐獻書包、書籍等奉獻愛心;通過城鄉學生聯誼、手拉手活動,讓他們相互交流,共同學習,激發向上的信心和意志。通過組織學生到農村社區、敬老院等參與愛心活動,讓他們學會關愛、學會尊重、學會感恩。
2、組織鄉鎮學生到城區學校參與活動,開闊他們視野。
定期組織鄉鎮學校選拔優秀學生到第一初中參加文體、讀書、演講等活動,增進友誼,相互學習。條件允許時可共同組織部分學生到青少年活動中心、市科技館等參觀考察、共同活動,增長智慧,滲透教育。
3、充分發揮家長委員會作用,拓展學生交流平臺。
第一初中有豐富的'家長資源,由家長委員會組織動員家長與孩子一起,進行城鄉學校交流互動,讓城鄉學生逐漸相識、相知,開展“年級與年級結對”、“班級與班級結對”、“學生與學生結對”、“家庭與家庭結對”的聯誼活動,建立穩定的互訪交流機制。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村,體驗城市”同吃同住同學習系列活動,讓城市通過家長提供的機會和場地,讓學生體驗大自然的美好,讓鄉村學生感悟城市文化的發展,增強對社會的認識,提高融入社會的能力。城里學生還要通過親身體驗農作物栽培、家畜養殖、果樹管護等,培養熱愛勞動,珍惜勞動成果的勞動價值觀。充分利用第一初中的家長資源,對共同體內家庭困難學生實行救助、幫扶。
4、充分利用現代教育資源強化城鄉學生交流互動。
在老師和家長的正確指導和監控下,充分利用網絡資源,讓城鄉孩子利用現代技術進行網上學習、網上交流活動,加強城鄉學生的聯系,互相切磋學習方法、生活經驗、習慣養成等方面的內容,形成善于溝通,互相幫助,共同進步的個性品質。
5、組織共同體內城鄉學生開展各項主題教育活動。
共同開展德育主題教育活動。按照每月活動主題,共同體內制定統一的活動方案、活動內容、城鄉學生共同參與,共同開展活動展示與評價。組織藝體特長交流、綜合素質展示、科學制作、學科競賽等聯誼交流活動,促進城鄉學生相互學習、相互幫助、共同提高。城鄉學校評選出的書法、繪畫、小制作小發明等作品,要在城鄉學校間公開展示,互相交流切磋。
6、組織共同體內城鄉師生開展豐富多采的文體活動。
充分利用第一初中的優質資源,良好的體育設施、達標的器材配備,組織共同體城鄉師生在第一初中校園內定期開展各種豐富多采的文體活動,如文藝演出、運動會、乒乓球賽、籃球賽等,實現優質資源共享。
(五)認真搞好活動評價,激勵師生積極參與。
共同體各學校要及時總結共同體實施過程中的好經驗好做法。對在教學、管理等方面的活動中涌現出的優秀人員(學校校長、中層干部、班主任、教研組長、骨干教師)進行表彰獎勵并在學期末個人量化中原有成績基礎上再進行10%的獎勵。
9月:
1、共同體學校之間教學觀摩活動、教學能手示范課。
2、學生習慣培養經驗交流及展示、觀摩活動。
3、舉行中層管理干部、年級主任、班主任教育管理經驗交流活動。
10月:
1、班主任、教研組長論壇。
2、教師個性教學法展示。
3、第一初中“小組合作學習”教學模式研討、展示活動。
4、聯合體學生“我愛祖國”演講活動及征文比賽。
11月:
1、課堂教學研討活動,同課異構。
2、階段監測交流活動。
3、舉行教研組長、骨干教師課改經驗交流。
12月:
1、聯合體學校精致化管理觀摩。
2、優秀校本教材交流展示及經驗介紹。
3、優秀校本課程課堂教學觀摩活動。
4、教師優秀博客、隨筆、網頁等展示活動,及實踐經驗交流。
共同體方案 篇15
為貫徹落實全縣教育大會精神,加快補齊我縣學前教育短板,發揮城區公辦園資源優勢與幫帶作用,提升鄉鎮公辦幼兒園管理水平和保教質量,特制定幼教共同體(以下簡稱“幼共體”)建設實施方案。
一、指導思想
根據國家有關教育法律法規,以及中共浙江省委浙江省人民政府《關于學前教育深化改革發展的實施意見》等文件要求,不斷提高我縣學前教育普及普惠水平,更好地實現幼有所育,逐步滿足人民群眾對“上好園”的美好期盼。
二、工作目標
20xx年順利完成學前教育普及普惠縣創建工作,全面建成覆蓋城鄉、布局合理、質量保證的學前教育公共服務體系。
三、工作框架
幼共體就是“一所中心園+N所園區”的發展共同體,其中共同體中規模較大辦學相對優質的鄉鎮中心園為領導管理機構,其它規模較小的公辦園為分支機構(園區)。根據我縣27所鄉鎮中心園現狀,除將十里鋪中心園劃歸為縣靈江幼兒園分園外,結合地域、等級、辦園規模、保教質量等關鍵因素,組建7個幼共體。幼共體的中心園為部分鄉鄉鎮所在地二級及以上優質公辦園,分園為規模較小的二級與三級公辦園。同時,城區公辦園與7個幼共體組建城鄉發展聯盟,三年輪換一次。組建方案詳見附件。
四、管理模式
(一)機構設置
幼共體擁有獨立法人,設立獨立的黨組織與工會。幼共體實行黨組織領導下的園長負責制,推行書記園長一肩挑。幼共體設園長1名,副園長1-3名,幼共體內設辦公室、保教處、教科室、總務處等科室。園長兼任聯盟城區公辦園副園長,副園長兼任屬地小學中層。參照《浙江省公辦幼兒園教職工編制標準指導意見》(浙編辦發〔20xx〕32號)和《浙江省等級幼兒園評估標準》等規范性文件配備工作人員。
(二)運行機制
以“六個統一”保證幼共體中心園有效地領導管理共同體內各園區,同時推動形成幼共體、城區聯盟園、幼共體各園區屬地小學“三位一體”協同管理機制,實現共創價值、共擔責任、共享成果。
1.統一人員調配。幼共體各園區教職員工統一由幼共體中心園管理,建立內部流動機制,統籌安排各園區教師。幼共體需根據各園區等級要求配齊配足保教人員,且保教人員不到小學任教或兼課。
2.統一財務管理。幼共體內財務統一劃撥至幼共體中心園賬戶,統一列支。
3.統一保教安排。幼共體各園區保教活動由中心園統一策劃與安排,規范保教行為,提高保教質量,形成幼共體的辦園特色。保教活動安排中兼顧各園區的個性化發展,形成幼共體課程園本化、班本化。以活動為載體,拓寬幼共體各園區幼兒成長空間,促進教師專業成長。
4.統一招生管理。屬地小學負責幼共體招生工作。針對招生現狀,精準施策,擬定各園區招生“一園一案”,完成招生工作。
5.統一培訓開展。幼共體培訓由城區聯盟園負責,根據幼共體保教人員現狀,制定相應的培養計劃:
①每年選派1名以上骨干教師與各幼共體骨干教師進行置換交流。
②視情況接收幼共體新入職教師跟崗學習一學期或一學年;后勤管理崗位人員與保育員跟崗學習一個月至三個月。
③組建聯盟園互動教研組,每學期定領域定主題,組織討論,進行集體備課,以一課三研、一課多上等形式開展集體教研活動。
④開展捆綁式師徒結對,城區聯盟園中獲縣級以上名師、教壇新秀等榮譽稱號,賽課在獲縣二等獎及以上的骨干教師,與幼共體教師采取一對一結對幫扶。
6.統一捆綁考核。各幼共體、城區聯盟園、幼共體各園區屬地小學建立“三位一體”捆綁考核機制。
五、考核激勵
(一)考核機制
1.制定《幼兒園教育教學質量綜合考核實施辦法》,完善《學年度學校(單位)領導班子及領導干部考核方案》,將城區聯盟園班子、幼共體中心園屬地教共體(小學)、分園區屬地小學的班子指導協助幼共體管理情況納入學校班子及領導干部考核中。聯盟城區公辦園班子履職重點考核內容為根據幼共體發展的需要開展行政和業務指導。幼共體各園區屬地小學履職重點考核內容為按與教育局簽訂的承諾書,完成招生工作,以及協同做好小學所在園區的日常管理工作和安全監管等工作。
2.制定《龍游縣幼教共同體考核實施辦法》。幼共體考核結果計入聯盟城區公辦園發展性評價,分值不低于25%;計入幼共體各園區屬地小學發展性評價,分值不低于15%。同時,按學年對各“校中園”發展情況進行排名。
3.強化考核剛性和正確的用人導向。幼共體考核中連續兩年排名末位,招生、管理、保教質量等方面無明顯改善,約談幼共體負責人;連續三年排名末位,幼共體負責人調整現職崗位。幼共體各園區屬地小學協同辦園不力,“校中園”連續兩年排名后三位,約談屬地小學負責人;“校中園”連續三年排名后三位,調整屬地小學負責人現職崗位。
(二)獎勵機制
設立三年一輪的幼共體專項獎勵基金,每學年評選一次,評選結果在各類考核中直接應用,g根據我縣學前教育工作實際設立分別幼共體爭先獎、幼共體招生獎、協同管理獎、學前教育貢獻獎等獎項。
六、實施步驟
(一)科學謀劃階段(20xx年2月至4月)。組織學習相關文件精神,廣泛調研,分析龍游縣各鄉鎮中心園現狀,完成幼共體的初步劃分,形成《龍游縣幼教共同體改革實施方案》(征求意見稿)。
(二)實施前準備階段(20xx年5月至6月)。在完善《龍游縣幼教共同體改革實施方案》的基礎上,研究制定幼共體改革相關配套方案,由相關責任科室負責,幼職成教(行政審批)科協作完成。同時通過鄉鎮中心園走訪、召開各層面的座談會,廣泛征求意見和建議,對各類方案再認證、再完善、再修訂。
(三)啟動實施階段(20xx年7月至8月)。舉行幼共體啟動儀式,縣教育局任命幼共體園長及班子。幼共體與城區聯盟園、各園區屬地小學簽訂相關協議與承諾書,擬定各幼共體“一園一策”招生方案。通過集會、紙媒、網絡等多種宣傳方式,加大對幼共體的宣傳力度,爭取家庭、社會各界對幼共體的理解與支持,促進幼共體改革更好發展。
(四)檢查評估階段(20xx年1月至4月)。20xx年4月,督導科啟動對全縣幼共體改革工作實行中期評估,總結經驗,及時發現并解決改革過程中出現的各種新情況、新問題。8月對幼共體改革建設進行終結性督導評估。
(五)成果展示階段(20xx年5月至7月)。召開推進全縣幼共體改革建設現場會,集中展示成果,推廣先進經驗。
共同體方案 篇16
一、評估目的:
為了全面了解幼兒的發展狀況和班級的教學狀況;為了尋求幼兒教育的發展規律,以便更有效地開展教學活動,更好地促進每個幼兒在集體中的發展,幼兒園特制定“幼兒發展評估方案”。通過測評,形成幼兒發展評價報告,為下學期開展教學工作提供教學依據。
二、評估對象:
x市機關幼兒園全體幼兒
三、測評方式:
班級每位幼兒測評和幼兒園抽測相結合
四、測評具體安排:
1、班級測評由班級教師根據現場測評和平時觀察相結合,對每位幼兒進行全面測評,形成班級幼兒發展評估小結。負責人:
2、幼兒園抽測:由分片領導和年級組長組成測評小組,對每一年級組每個班隨機抽取六位幼兒(優、良、中各兩位)。根據幼兒園測評標準進行,最終形成年級組幼兒發展評估報告。負責人:各年級組長
(1)年級組長為測評小組組長,全面負責本組的幼兒發展測評工作。
(2)測評小組具體分工:
大班年級測評人員:x園長x主任x(x)主任
小班年級組長和小班年級主班
中班年級測評人員:x園長x主任x主任
大班年級組長和大班年級主班
小班年級測評人員:x園長x主任x主任
中班年級組長和中班年級主班
(3)測評時間:20xx年元月26日——元月27日
3、測評說明:
1、幼兒發展評估是每學期的常規工作,希望每位教師能夠認真做好評估工作,對評估結果進行分析,為下學期開展教學工作提供依據。
2、測評小組要采用客觀公正的'態度進行測評,給孩子一個寬松的環境,全面分析幼兒的發展狀況,給班級的發展情況有一個正確的評價。
3、幼兒發展狀況評價過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測試、查閱資料等方式,全面考察各年齡段幼兒的發展情況,以更好地為幼兒教育、幼兒發展服務。
4、各年級組形成幼兒發展評價報告。
5、幼兒發展水平測評資料歸檔。
共同體方案 篇17
一、總體目標
到20xx年6月,第一批醫共體建設縣運行和管理機制基本建立,初步形成以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為樞紐、村衛生室為基礎的縣域醫共體管理模式。
到20xx年底,全省所有縣(市、區)全面推開縣域醫共體建設,縣域內基本醫療、公共衛生和健康管理能力進一步提升,整合型醫療衛生服務體系初步建成。
到20xx年,縣域醫療衛生服務能力明顯增強,資源利用效率明顯提升,群眾健康水平明顯提高;所有醫共體牽頭醫院達到縣級醫院綜合能力推薦標準,鄉鎮(街道)所在地醫共體成員單位普遍具備較高水平的基本醫療、公共衛生和健康管理等服務能力,基層就診率達到65%以上,縣域就診率達到90%以上。
二、主要任務
(一)構建縣域醫療衛生服務體系。
1.整合縣鄉醫療衛生機構資源。綜合考慮縣域內地緣關系、人口分布、群眾就醫需求、醫療資源分布等因素,將區域內醫療資源進行整合。以縣域為單位,將服務區域劃分為若干個(一般為1-3個)網格,每個網格建設1個以1家縣級醫院為龍頭、其他若干家縣級醫院及鄉鎮衛生院(社區衛生服務中心)為成員單位的緊密型醫共體。醫共體成員單位人、財、物全面整合,功能職責整體納入,形成管理、服務、利益、責任共同體。醫共體為網格內居民提供健康管理、疾病預防、診斷、治療、康復等連續性醫療服務。鼓勵中醫醫院牽頭建設醫共體,充分發揮婦幼保健機構預防、保健和診療作用,鼓勵社會辦醫療機構和康復醫院、護理院加入醫共體。三級醫院和康復、護理等慢性病醫療機構可以跨網格提供服務,檢查檢驗、消毒供應、特殊臨床專科技術等可以區域內資源共享。
2.完善鄉村衛生一體化管理。對政府或集體辦的村衛生室和社區衛生服務站,納入醫共體業務一體化管理;依照規劃應設置村衛生室而未設置的村,逐步由醫共體負責延伸服務。其他村衛生室,可按照自愿原則,鼓勵納入醫共體統籌管理。推進基層醫療衛生機構標準化建設,不斷完善設施設備,改善鄉村醫療條件和就醫環境。
3.促進醫療衛生資源共享。醫共體內可依托縣醫院或者獨立設置醫學影像、檢查檢驗、消毒供應、后勤服務等中心,為醫共體內各醫療機構提供統一化服務。在保障醫療質量的前提下,推進醫共體內不同級別類別醫療機構間影像、檢查檢驗結果互認。
(二)建立縣域醫療衛生管理體制。
4.形成統一高效政府辦醫體制。探索建立由縣級黨委、政府牽頭組建,相關政府部門及利益相關方參與的管理委員會,統籌醫共體的規劃建設、投入保障、項目實施、考核監管等重大事項。
5.健全醫共體內部治理結構。制定醫共體章程,建立健全內部組織機構、管理制度和議事規則。充分落實醫共體在人員招聘和用人管理、內設機構和崗位設置、中層干部聘任、內部績效考核和收入分配、醫務人員職稱評聘、醫療業務發展等方面的自主權,激發醫共體運行活力、服務效率和發展動力。
(三)完善縣域醫療衛生運行機制。
6.建立人員統籌使用機制。推進人事制度改革,將現有縣級醫院和鄉鎮衛生院編制統一管理,逐步實行編制、崗位“縣管鄉用”,促進人才向基層流動。建立靈活的選人用人機制,對所需適宜人才可由醫共體自主招聘。推進醫共體內崗位管理,按照按需設崗、按崗聘用、競聘上崗、人崗相適的原則,實現醫共體人員統籌管理。
7.促進資源集約利用。按照精簡、高效的原則,整合設置人力資源、財務、醫保和信息化等管理中心,實行醫共體行政管理、醫療業務、后勤服務、信息系統等統一管理,統籌醫共體內基本建設、物資采購和設備配置,主動控制運營成本。加強醫共體內部床位、號源、設備的統籌使用。完善雙向轉診機制。
8.加強財務管理。醫共體內設專門崗位,加強醫共體經濟管理工作,承擔醫共體財務管理、成本管理、預算管理、會計核算、價格管理、資產管理、會計監督和內部控制工作,逐步實現醫共體內財務統一管理、集中核算、統籌運營。加強醫共體內審管理,自覺接受審計監督。
9.統一醫共體信息平臺。推進電子病歷在縣域尤其在鄉村醫療衛生機構的普及應用,促進縣域內各級各類醫療衛生機構信息系統的互聯互通,提高服務效率。利用“互聯網+”手段,重點推進遠程影像、遠程心電、遠程會診等服務,加強診斷智能輔助系統建設,實現“鄉檢查、縣診斷”,方便患者看病就醫。
10.改革醫保支付方式。積極推進醫保支付方式改革,探索對縣域醫共體實行醫保總額付費等多種付費方式,制定相應考核辦法,形成醫共體內順暢的轉診機制。研究制定遠程醫療、日間手術、日間病房、家庭病床、居家護理、簽約服務等醫療服務項目價格與醫保報銷政策,適應服務需求和服務模式轉變,形成可持續發展的長效機制。
11.深化薪酬制度改革。落實“兩個允許”要求,合理確定和動態提升醫共體工資總額和薪酬水平。建立以崗位為基礎,以績效為核心,多勞多得、優績優酬的內部分配機制。醫共體在核定的績效工資總額內可打破人員身份限制,進行自主分配,充分發揮績效工資的激勵導向作用。
12.推進醫療服務價格改革。按照“騰空間、調結構、保銜接”要求,動態調整、合理提升體現醫務人員技術勞務價值的醫療服務價格,逐步提高醫療服務中技術勞務性收入的比重,調動醫療機構及醫務人員積極性。
13.推進藥品供應保障機制改革。統籌開展醫共體內藥事管理。在優先采購使用基本藥物的前提下,可實行縣鄉村三級統一目錄、統一議價、統一采購、統一配送、統一結算,落實公立醫療衛生機構藥品采購“兩票制”,降低采購成本,保障供應。
(四)提升縣域醫療衛生服務水平。
14.提升縣級醫院醫療服務能力。進一步加強醫共體牽頭醫院人才、技術、臨床專科等核心能力建設,提高規范化、精細化、信息化管理水平。進一步完善縣級醫院診療科目設置,在健全一級診療科目的基礎上,逐步完善二級診療科目。進一步加強臨床及其支撐專科建設,提升對縣域內常見病、多發病以及傳染病、地方病的診療能力。通過改善設備設施、引進專業人才、加入專科聯盟等措施,提升急診、兒科、麻醉科、重癥醫學科等薄弱專科能力。加強與上級醫院的技術合作,引進并推廣適宜技術項目,提高內鏡、介入治療等微創技術臨床使用比例,提升腫瘤、心腦血管疾病、感染性疾病等重大疾病診療能力。
15.提升基層醫療機構服務能力。加強以全科醫生為重點的人才隊伍建設,通過助理全科醫生培訓和農村訂單定向醫學生免費培養等多種方式,充實基層人才隊伍。進一步加大基礎設施設備建設力度,改善基層服務條件和環境。加大對鄉村醫生開展實用技能和適宜技術培訓力度,可采取巡回醫療、駐村服務等方式進一步提高村級服務能力。
16.落實醫療機構功能定位。縣級醫院進一步發揮縣域醫療服務“龍頭”作用,主要提供縣域內常見病、多發病診療,以及危急重癥患者搶救和疑難復雜疾病向上轉診服務。鄉鎮衛生院為診斷明確、病情穩定的慢性病患者、康復期患者、老年病患者等提供接續性醫療服務。村衛生室根據當地群眾就醫需求,加強公共衛生和健康管理服務,做好疾病防控工作。
17.落實防治結合要求。由醫共體負責區域內居民健康管理和疾病診療工作,醫共體牽頭單位負總責,主動承擔疾病預防工作。將疾病預防控制、婦幼保健、慢性病長期照護等接續性醫療機構等納入醫共體整體規劃,充分發揮專業機構的作用。
18.做實家庭醫生簽約服務。拓展簽約服務內涵,優化服務流程,為群眾提供基本醫療、公共衛生和健康管理相結合的服務,優先向重點人群提供簽約服務,形成長期穩定的契約關系。縣級醫院要加強對家庭醫生團隊的指導和支持,賦予家庭醫生團隊一定比例的醫院專家號、預約掛號、預留床位等資源,方便簽約居民優先就診和住院,提高群眾簽約服務利用率。
三、組織保障
(一)加強組織領導。各級政府要切實把醫共體建設作為深化縣域綜合醫藥衛生體制改革的重要抓手,提上重要議事日程。要結合本地實際,認真制定實施意見和工作方案,確保改革落地見效。衛生健康、編制、發改、財政、人社、醫保、藥品監管等部門要加強聯系,完善政策措施,制訂任務清單,加強工作協同,形成改革合力。
(二)強化績效考核。各級衛生健康部門要建立縣域醫共體綜合績效考核制度和動態調整機制,由對單一醫療機構考核轉變為對醫共體綜合績效考核。以公益性為導向,突出職責履行、功能落實、醫療質量、費用控制、運營績效和群眾滿意度等考核指標。考核結果與財政補助、醫保償付、薪酬總量等掛鉤。
(三)加強輿論引導。各級政府要及時總結工作經驗,推廣有益成果。充分利用報紙、廣播、電視、網絡等媒體,大力宣傳醫共體建設相關政策,加強典型宣傳,展示工作成效,營造良好輿論氛圍,引導形成有序就醫的分級診療格局。
共同體方案 篇18
根據《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校(校區)1500家”省政府民生實事任務的通知》(浙教辦函〔20xx〕53號)精神,為扎實推進我區20xx年城鄉義務教育共同體結對幫扶工作,不折不扣完成年度幫扶工作任務,落實《衢江區教育局關于印發的通知》(衢江教〔20xx〕31號)和《衢江區教育局關于成立城鄉義務教育共同體工作領導小組的通知》(衢江教〔20xx〕32號)要求,進一步擴大優質教育資源,積極探索具有衢江特色的教育共同體建設模式和有效運行機制,確保教育教共體取得實效,促進城鄉教育優質均衡發展、激發辦學活力、促進我區鄉村教育振興,打造衢江教育新亮點,特制定本考核辦法。
一、考核評價對象
衢江區城鄉義務教育共同體所有結對學校,詳見《衢江區教育局關于印發的通知》(衢江教〔20xx〕31號)。
二、考核評價目標
以“新增城鄉教育共同體結對學校(校區)1500家”20xx年任務完成核驗標準為依據,嚴格按照時序完成年度結對幫扶各項任務;以過程性考核為手段,督促各教育共同體常態化運行,實現教共體內“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”;以結果性考核為導向,促進教育共同體結對幫扶工作取得實效,力爭經過3-5年的努力,切實提高結對受援校的辦學水平和教育實績。
三、考核評價原則
樹立正確的教育質量觀,以立德樹人為根本任務,實施針對性評價,注重學校發展、教師發展、學生成長的綜合評價、增值評價和特色評價,對教育核心校的績效評價以教共體(受援校)辦學水平和教育教學質量評價為主要依據。
四、考核評價內容
考核評價以核心校與成員校在資源共享、管理共進、教學共研、文化共生和考核捆綁等方面為主要內容和指標。考核指標見附件。
五、考核評價程序
考核評價工作從20xx年1月1日開始,以三年為一個周期,每年度進行一次。年度考核評價工作分自查自評、學期評價、年度總評三個步驟。
(一)自查自評:各城鄉義務教育共同體認真對照標準,逐項逐條對每學期教共體工作進行自查自評打分,分別于每年6月30日、11月30日以前向區教育局提交自查自評報告。
(二)學期考評:在各城鄉義務教育共同體自評的基礎上,區教育局組織考核評價小組,按照考核評價指標,對教共體每學期的辦學情況進行考核評價打分。
(三)年度總評:區教育局組織專家評審小組,結合自評、學期考評、區教育局相關科室日常考核情況,對教共體年度辦學情況進行綜合評價打分。
共同體方案 篇19
一、活動意義:
通過活動,進一步促進教師圍繞主題研究課堂,研究教法,促進教研共同體學校之間教師的專業引領和同伴互助,促進教師專業發展;通過“共同互動、共同互助、優勢互補,資源共享”的教研共同體建設,促進共同體學校相關學科提升教研水平,并有效地提高教學質量。
二、活動目的:
1.圍繞教研主題,通過觀課議課與講座,研究課堂,研究學生,探索小學數、英利用“智慧教室”終端教學的教與學規律,從而提高小學數、英的教學質量。
2.通過教研活動,搭建學習交流與分享經驗的平臺,引領教師在教學觀念、教學方式及方法上改進,提高數、英利用“互聯網+終端”教學的有效性。
3.通過實踐運用,探索“智慧教室”如何在學科教學中有效探索探索的深度融合,如何在信息化教學的課堂中滲透學生創新素養的教育。
三、活動主題:
“‘智慧教室’與學科教學的深度融合”
四、活動形式:
采取優秀青年教師研討課,骨干教師講座,授課教師自評、聽課教師參評,相關領導總評相結合,共同體學校領導和語、數、英教師廣泛參與的形式。
五、活動內容:
(一)研討課:共兩人做課,做課內容分別是:
1、蒙耀老師小學數學人教版三年級上冊《幾分之一》。
2、陳瑞老師小學英語外研版四年級,四模塊一單元《Module4 unit1Do you want some rice?》
(二)主題講座
丁有志老師專題講座:《寧夏教育資源公共服務平臺教學助手的使用》。
(三)研討活動:
1、授課教師自評及觀課教師他評、教研員總評。
2、交流“如何利用移動終端上好一節課?”。
六、活動參與對象:
市二十六小、市九小、市三小、市十中小學部等4所學校,大學校數學教師各5-8位,小學校數學教師各3-5位,全體英語教師,及共同體學校主管教學副校長。
八、活動時間、地點
20__年11月31日(星期三)2:20簽到,2:35上課,市二十六小“智慧教室”(東校區二樓)。
九、活動要求
1.請相關學校根據活動要求,認真組織相關學科教師按時參加教研活動。參會老師圍繞主題搜集相關資料,結合課堂教學準備發言。
2.活動結束后,授課教師在課后上交紙質教學設計、教學反思各一份及電子稿,所有參加活動老師撰寫活動心得或者體會,電子版在相關學科QQ群里分享,紙質版交給本校具體負責老師保存(教導處)。
3.請學校后勤負責活動場地、設備的準備和調試,并做好活動期間的后勤保障工作。
共同體方案 篇20
掘港幼兒園、海濱幼兒園、新星幼兒園、丁店幼兒園、九總幼兒園、咿呀呦幼兒園是教育共同體,我們教育共同體的成立,既是為了貫徹落實縣局會議精神,更是為園際之間搭建一個平等交流、互助前行的平臺,促進教師專業發展,讓每一個幼兒都享受到優質幼兒教育。
一、活動目標
1.提高各園的教師專業素養。通過交流、討論、觀摩等形式,反思各自幼兒園的現狀及存在的問題。有效促進共同體各幼兒園教師素養在原有基礎上進一步提升。
2.通過分享交流,讓教師感受到各園區域研究的方式方法,關注幼兒的角度,評價幼兒的方式,支持幼兒的策略,提高老師對幼兒游戲的觀察能力,感受到評價對于幼兒成長的價值和意義。
3.課程分享交流。老師們在交流課程架構的基礎上,展示班本課程,認識到課程對于幼兒成長的價值,培養教師發現課程的意識和建構課程的能力,交流課程對于教師成長的作用。
4.讀書交流。成員間進行讀書專題對話,借助讀書沙龍研討,感受閱讀對于自身素質的提高。
二、活動內容
1.“共同體”成員每學期初制定共同體活動計劃,商訂方案。
2.本學期共同體活動3次,活動形式以現場觀摩為基本模式,所有共同體成員必須參與交流、討論。
3.本學期共同體活動擬準備開展園本升班、入園課程分享交流、幼小銜接專題活動研究,教師們在交流中感悟,在研討、實踐中收獲。
4.活動交流結束后需組織各自的沙龍研討,并形成“共同體備忘錄”,收集活動過程性資料并編輯簡報一份。
三、具體安排
十月份
掘港幼兒園承辦,升班、入園課程專題交流。
十一月份
新星幼兒園承辦,區域研究專題活動。
十二月份
海濱幼兒園承辦,幼小銜接專題活動。
共同體方案 篇21
一、思想政治方面
更新觀念,《以綱要》和規程為指導,自學遵守幼兒園的規章制度,服從上級領導安排,做好本職工作,加強政治學習,提高自己思想政治素質,樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀,使幼兒的身心健康發展。
二、教育教學工作
新學年,我們將隨著幼兒的實際情況,采取新的教學措施,除繼續抓緊抓好課程的安排外,要著重對教學中的薄弱環節作適當的調整。根據幼兒在學前班學習的情況,增添一些粗淺的小學入學知識,圍繞園下達的中心任務,認真完成各科教學內容。教學中將靈活掌握難易,增加難度適當,使幼兒各方面都能得到全面發展,為進入小學打下良好的基礎。
1、接待工作
做好晨間幼兒來園的活動安排,熱情接待家長和幼兒來園,與家長交流談心,對幼兒的學習方面著重進行了解,與家長保持經常的正常聯系。
2、抓好薄弱環節及措施
(1)發展幼兒思維力、想象力、創造力以及口語表達能力。促進幼兒學習動腦,坐姿端正、書寫正確,發言主動、積極,認真完成課內外作業。
(2)在教育教學中,充分調動幼兒學習的積極性,激發幼兒學習的興趣,大膽嘗試新的教學方法,改變呆板的教育模式,從課堂型向游戲型發展,從知識型向智能型發展,把教學內容貫穿于幼兒的一日生活中,讓幼兒在輕松愉快的環境中掌握知識。
3、開展下午各科復習課及游戲
激發幼兒對各科游戲感興趣,增加一些戶外活動,做到動靜結合,使幼兒既能學到知識又能輕松度過一天的生活。按每周課程表的安排增加復習課及課堂、課外的書寫練習,分組活動在室內外進行,適當調整、靈活掌握,把握好時間的安排,做到有目的、有計劃的開展各項活動,使幼兒身心健康成長。
4、做好新學期的早操及節日活動
為適合學前幼兒的年齡特點,繼續做好新操的準備工作,做好配樂、編排動作等。同時準備好節日的活動內容,通過參加節日活動,組織幼兒開展討論,讓幼兒人人動腦,個個開口,講出自己的感受,增強自信心和表達獲得成功后的喜悅心情。
5、離園工作
幼兒一天的學習、活動結束,整理室內外物品,做好清潔工作,根據季節變化,幫助幼兒著裝,與幼兒交談,鼓勵幼兒自覺完成作業。
三、自身素質的提高
1、不斷挑戰自我。一位理想的教師,應善于認識自己、發現自己、評價自己,從而樹立自信,自信使人自強。
2、善于合作。作為幼兒的一分子,我會努力、真誠地與老師融洽相處,做一個受歡迎的老師。協調我班的各項工作及安排,與其他兩位老師一起把本班的各項工作做到最好。
3、充滿愛心,受孩子愛戴。“用愛心將孩子的心留下”。我愛孩子們,我要用我的愛將孩子們的心留下。
4、追求卓越,富有創新精神。用心去創造自己的品牌,形成自己的風格。
5、勤于學習,不斷充實自我。能過各種渠道獲取知識,完善自己的知識結構。
共同體方案 篇22
一、指導思想
依據《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》為指導,本著“準確定位,專題突破,積極創新,穩步推進”的思想,遵循“資源共享,優勢互補,整體提升,共同發展”的原則,本學期大學區將利用各成員校教育資源,充分發揮校際間的優勢互補,有計劃,有組織,有側重點的開展學區內各項教育教學活動。結合實際組織開展學區建設與教師發展的相關工作,并以教師專業發展共同體建設活動為載體,促進學區教師隊伍、教育質量和辦學水平的整體提升。
二、活動目的
“學習共同體”是由學習者及助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體,他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務,共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進的人際關系。通過建立各學校間青年教師學習共同體可以促進教師向專業化發展,進而提高教師的整體水平。
三、活動的策略與措施
1、對話策略。
(1)利用網絡平臺,引導教師進行網絡互動,進行自己的博客建設學校要有計劃地指導教師進行撰寫教學反思和教學論文,在各校校園網,東豐教育論壇網,東豐縣名師工作室等網絡空間,進行學習和交流,鼓勵教師建立自己的博客,定期開展博文評選活動,利用學科QQ群或博客圈,引導教師與名家進行交流,擴大自己的影響,鼓勵每一位青年教師確立終身學習理念,積極營造教師積極對話的環境。利用教研平臺,建立青年教師對話平臺,鼓勵教師參與教研網的學習討論。讓青年教師經營自己的博客,看到自己專業成長的軌跡,體驗專業成長的喜悅。
(2)、與同伴對話。開展教師間松散型話題討論,并隨時做好記錄,使青年教師們在自我反思和相互間的學習中能夠共同提高。利用每周的例會和周二的學習時間,組織學校的優秀教師和骨干教師進行講座,把他們多年來的教學管理水平和專業成長經驗推介給青年老師。以“教師專業成長大講堂”的形式,讓每一位教師參與交流。同時,也給青年老師提供機會,讓他們把教學中或成長過程中遇到的一些問題和疑惑提出來,以“教學問題大家談”等形式,開展大討論活動。
(3)、與名師、專家對話。有機地利用各學校名師資源,發揮輻射作用,帶動青年教師隊伍建設。活動以案例的方式深入淺出地培訓教師。搜集教育教學中出現的疑難問題,學校名師工作室經過整理,列出一些有探討價值的問題,要求青年教師結合平時的教學實踐,準備好解答材料。
2、實踐策略。
(1)關注課堂實務。針對“三疑三探”課堂教學模式改革,開展“怎樣上好一堂課”的活動。讓青年教師在學習課標,鉆研教材,學科基礎知識的掌握上下功夫。同時,將教學研究中已經看得準的東西,傳授給青年教師。
(2)開展課堂教學研討。學校以教研組和年級組為依托,開展學習新課程標準和課堂教學的集體備課。備課時對課程資源的收集是否僅僅局限于傳統的教材和教參上,課堂教學如何真正做到從重老師的教轉向重學生的學,如何創設教學情景,引發學生主體學習積極性,如何改變差生的消極心理等等。針對,青年教師課堂教學水平薄弱的現狀,采用“專家引領、骨干示范、同伴互助”的策略,幫助青年教師盡快提高課堂教學能力。學校給教師提供學科研究為核心專業成長,利用星期四晚上,組織教師進行集體備課,以學科的備課組長為中心,開展學習學科的課程標準、教學模式、編寫教案、精選習題、輔導學生等內容的專業活動。集體備課力求做到編寫教案統一、課件使用統一、配備習題統一、檢測考試統一。達到七所學校共同分享的目的。
3、診斷反思策略。
開展說課、微型課、教學論文、學案制作、博客建設活動,教師介紹設計思路,實施課堂教學,然后名師對教師的教學設計、課堂反饋藝術、習慣性行為等方面“把脈診斷”,分析“病情”成因,提出“治療”方案。既要有教學設計過程中的“行動前反思”,又有教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內容為:教學設計是否切合實際,行之有效:教學行為是否符合新的教學理念:教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解,真正成為教學的主人。
4、建立學習激勵策略。
激勵教師自我發展好的合理的制度可以提高教師們學習的熱情,激發學習的積極性,在學習過程中開展教師間的評比活動,營造一個教師專業化的好的氛圍。
四、活動具體計劃
第一階段:活動的準備階段(20__年3月——5月)
(1)確定活動方案,建立“對話—實踐—反思”型青年教師成長共同體。
(2)成立學習團隊的助學教師。
(3)細化活動內容,準備活動需要的素材。
(4)組織第一次集體活動。向團隊成員傳達活動的目的、意義及活動方案。
第二階段:活動的實施階(20__年5月-----20__年12月)
(1)第一次活動:教學理論學習與研討。就教學的設計和實施課堂教學,兩個方面與骨干教師座談。
(2)第二次活動:開展說課反思活動。不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解,真正成為教學的主人。
(3)第三次活動:啟動“教師專業成長大講堂”活動,要求班子成員、骨干教師、年級主任和教研組長率先帶頭。
(4)第四次活動:開展教學論文、學案制作活動。就教學設計是否切合實際,教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標三個方面進行教學反思。
共同體方案 篇23
一、結對方式:
幫扶雙方通過雙向自愿選擇(最好是本教研組),并結成幫扶對子,工作年限界定在3年及以下的教師。
二、結對幫扶工作領導小組
組長:余忠林
副組長:張慈蘭
成員:部分教師
三、結對幫扶員
指導老師:
四、工作要求
(一)對幫扶對象教師的要求:
1、樹立熱愛學生,一切為了學生服務的思想。
2、虛心請教指導老師。
3、認真學習業務知識,認真閱讀教育、教學雜志和文章,并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆寫教學反思、記錄身邊的故事,積累自己的教學感受。(要有專用讀書筆記、每學期期中期末各有一份學習心得體會。)
4、熟知本學科課程標準,要鉆研教材,跟隨業務導師的指導初步確定自己的教學研究方向,第一學期可以在業務導師的.指導下,對此有初步的了解(和指導師共同參與課程設計)。第二學期能有自己的獨到之處(能開展校級精品課)。
5、努力上好每堂課,并請導師聽課、評課,一學期至少上好一堂公開課,認真聽業務指導師的示范課。對比差距,尋找適合自己的教學途徑,形成自己的教學風格。(進行業務指導每周不少于1次,要求雙方互相聽課每月不少于4節,并做好聽課記錄和寫好業務指導記錄。)
6、要虛心學習其他教師的課堂教學,取長補短。每學期聽課不少于25節。對業務導師的課應該隨時進班聽,聽完課后虛心向業務導師請教,并在工作筆記上詳細記錄。
7、必須按規定認真參加各級進修培訓工作。鼓勵繼續在業余時間對自己所教學科進行充電或學歷提升。
(二)對指導老師的要求
1、導師主動關心青年教師的政治思想,以自身的良好素質去影響、引導青年教師發揚愛崗敬業精神,熱愛教育教學工作。
2、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感,根據學校對年輕教師的具體要求,認真做好全面的指導和督促工作(如:指導備課、上課、課后反思、每月檢查教案等)。
3、指導老師要幫助青年教師制定好切實可行的教學工作計劃,指導、輔導青年教師上好見面課、匯報課和各類公開課。并及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見,協助青年教師尋找良好的解決方法,不斷提高教學教育水平。
4、指導老師做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、批改作業、學科競賽輔導等。
5、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求,盡力幫助解決。指導新教師加強學習,進行教育教學。如指定、提供學習資料,教育敘事及論文的撰寫和修改等。
6、指導老師對結對幫扶的教師有期中教學評估,學期結束時有階段性總結。
7、指導老師不僅要在工作、學習上幫助青年教師盡快成長,同時在生活上也應該多關心年輕老師,讓他們感覺到集體的溫暖。
五、獎勵方案
1、指導教師對新教師培養,學校將制定一定的獎勵考核方案進行考核(考核獎勵方案待訂)。
2、新教師在指導教師的指導下,如成長迅速,學校將在各項培訓、評職、評優過程中給予優先考慮。
共同體方案 篇24
為遵循“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略”總體目標,進一步挖掘內部潛力,推動縣域內學前教育體制與機制改革,辦好人民滿意的教育,促進全縣學前教育事業安全、優質、持續、協調發展,縣教育局決定在學前教育責任區建設的基礎上,建立會寧縣學前教育保教管理共同體,并制定《會寧縣學前教育發展共同體建設工作方案》一、建設依據依據《中華人民共和國學前教育法(草案)》《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》及《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)《3-6周歲兒童學習與發展指南(試行)》(以下簡稱《指南》)《幼兒園工作規程》《幼兒園保教質量評估指南》等政策精神,全力保障全體兒童健康成長、全面發展。
二、建設宗旨
建立健全以“優勢互補,信息共用,成果共享,目標共同”為宗旨,以“三級分管,八區共建,優質示范,城鄉一體”為機制,以“龍頭引領,骨干帶動,幼小銜接,協同發展”為內涵,以“全面提升全縣學前教育管理水平、保教保育工作質量、教學研究能力和隊伍綜合素質,全面促進全體兒童主動生動發展,全面促進家園合作,徹底轉變家長育兒觀念與方式”為目標的全縣學前教育事業高質量發展共同體。
三、建設內容
1.“分層管理”體制。
即,會寧縣教育局統一領導的,學前教育辦公室負責落實的上級管理層,部分縣直幼兒園為一級責任主體的中堅管理層,鄉鎮教管中心及中心幼兒園為二級責任主體和基礎管理層。上級管理層在抓全盤統籌的同時主抓一、二級主體園工作;中堅管理層主抓各共同發展區建設與發展工作;基礎管理層抓鄉鎮內學前教育機構建設與發展工作。
2.“四級研改”網絡。建立“縣教育局→縣直研改基地園→共同體骨干園→鄉鎮教管中心及中心幼兒園”的四級共同發展教研網絡,著力實現“以問題促教研,以教研促改革,以改革促發展”的教育目標。
3.“八區共建”機制。通過組建“幼兒園1+N+N”教育發展共同體,形成以“1所優質園為龍頭,N所鄉鎮中心園為骨干,N所民辦園或行政村園為補充”的公民辦共進、抱團發展機制,實現共同體內教育資源共享,保教人員技能共同提高,課程游戲化建設與城鄉幼兒園優質、均衡發展水平整體提升的戰略目標。(詳見附件1)。
4.“幼小銜接”機構。遵循“雙向互動,深度銜接,課程融合,有序準備,提前適應”的基本原則,緊緊圍繞《會寧縣幼小銜接工作方案》,突出“組織領導,問題導向,教研引領,過程督查,效果評價”五個重點環節,以“一園加一校”方式建立幼小銜接共同發展體,其中以城區11個、鄉鎮26個,共計37個(詳見附件2)。
四、職責與任務
(一)上層發展共同體。以縣教育局及縣直幼兒園為基本單位組成上層發展共同體,以學前教育辦公室為辦公室,采取縣直園輪值工作方式,即20xx年從會寧縣第一幼兒園開始,每個縣直園一個學期,協同辦公室完成共同發展目標制定、重點工作規劃、重大活動服務等。
(二)中層發展共同體。縣直幼兒園作為學前教育高質量發展共同體的中堅管理層,承擔共同體內學前教育發展目標設計、教師培訓、常規指導、質量評價等重要職責,上對縣教育局負責,下對鄉鎮教管中心和鄉鎮中心幼兒園負責。主要任務如下:
1.制定規劃。依據國家及省市學前教育政策要求,結合本責任區內學前教育發展狀況,制定并落實《共同發展責任片區輻射帶動、引領發展工作規劃》《教師培養培訓三年規劃》《教育教研教改年度計劃》等。
2.評估指導。依照《白銀市幼兒園分類評估標準(試行)》,對轄區內市級示范園、市縣級標準園開展5年一輪的復評,形成高質量的反饋意見,同時督促落實復評后相關問題的整改工作;依照《幼兒園保教質量評估指南》有計劃每學年對責任區內學前教育機構進行一次全覆蓋督促、指導與評價,形成評估反饋意見與問題整改反饋意見并向社會公示。
3.教育交流。每學期組織開展一次送教下鄉鎮及片區內教學技能展示活動,每學期針對學前教育熱點、難點、焦點問題,組織開展一次主題觀摩與教研交流活動,其中包括幼小銜接工作。
4.研習培訓。充分發揮主體園骨干教師、學科帶頭人資源優勢,把主體園打造成鄉村幼兒教師培訓基地、教育改革與實踐基地,開展每3年一輪的對口輪崗交流培訓和每年1次的主題觀摩研討活動。
(三)基層發展共同體。鄉鎮中心幼兒作為學前教育高質量發展共同體的基層管理層,承擔本鄉鎮內學前教育共同發展規劃設計、教師培訓、業務指導、質量監督等重要職責,上對縣教育局及責任區負責,下對本鄉鎮所有學前教育機構負責。主要任務如下:
1.制定規劃。依據一級主體園工作規劃,結合鄉鎮內學前教育發展狀況,制定并落實帶動、幫扶本鄉鎮學前教育機構發展工作規劃和年度工作計劃。
2.質量評價。依照《白銀市幼兒園分類評估標準(試行)》,對轄區內市級示范園、市縣級標準園開展5年一輪的自評或初評,并幫助幼兒園落實問題整改工作;依照《幼兒園保教質量評估指南》每學年對鄉鎮內學前教育機構進行一次全覆蓋督促、指導與評價,形成反饋意見與問題整改反饋意見。
3.教育交流。主動參與一級主體園組織的教師培訓、教育交流、教學研究活動;每學期組織開展一次送教及鄉鎮內教學技能展示活動;每年前半年組織一次鄉鎮內幼小銜接觀摩交流活動。
4.研習培訓。發揮中心幼兒園骨干教師、學科帶頭人資源優勢,積極開展鄉鎮內教學研究與教育實踐活動,每年組織開展1次的主題觀摩研討活動。
(四)“研改網絡”共同體。圍繞教育發展難點問題與制約因素,自上而下分層分級制定學前教育改革工作計劃,著力打造改革與創新示范園,總結教研教改經驗,開展四級網絡體系內的三級觀摩。主要任務如下:
1.創建目標。分別以鄉鎮、共同體、縣直幼兒園為單位,依次遴選、培育、確立優質示范園。示范園數量,每個基層共同體(即鄉鎮)不少于1所,每個中層共同體不少于2所,上層共同體不少于3所。
2.經驗總結。認真總結示范園在幼兒園管理、條件改善、隊伍建設、兒童發展、保健保育、家園共建等方面的新做法、新經驗,及時在相關層面與范圍進行經驗分享與交流。3.三級觀摩。由縣教育局統一負責,每年自下而上組織一次同一主題下的學前教育教研教改現場觀摩與經驗交流活動。
(五)幼小銜接共同體。
進一步完善縣教育局統一領導、各股室協作、關聯單位互動的工作機制,不斷改進銜接方式與工作措施,著力強化“五個重點環節”,促進科學銜接,提升共同發展水平。主要任務如下:
1.常規工作。重視規則建立、習慣養成、興趣激發等非智力因素的養成,重視探索發現、操作體驗、數理邏輯、空間想像、社會適應等核心素養的培養;重視幼小之間的“合理遷移,自然過渡”與“環境適應,心理適應,教學法適應”。
2.重點工作。定期組織開展“幼小科學銜接”主題下的調研、觀摩、交流與研討活動;每年評選一次幼小銜接示范校園,推廣經驗與做法,并進行表彰獎勵。
共同體方案 篇25
一、指導思想
為全面提高學校教學質量,充分發揮團隊力量、骨干教師輻射作用,帶動全體教師共同發展,共同進步,爭先創優。以我校“讓每一個孩子都健康成長”辦學宗旨為指導,創建“健行教育”下的教師合作共贏,集體創優的“健行教研共同體”。“健行教研共同體”涵蓋各個學科,為不斷提高學校教師整體教學水平奠基引航。
二.總體目標
本著共建、共享、共贏的原則,建立和完善學科教研機制;營造團隊互助、成果共享的教研文化;建立開放有序,骨干輻射的教研制度,促進教師專業發展,促進教學質量全面提高。
三、組織管理
(一)領導小組成員及職責組 長:李坤義 副組長:陸萍 組員:侯德輝、黃超、苗荃職責:制定并審核共同體各項制度;參與各共同體的教學研討,學術交流,專題、課題成果審核;協調解決工作中 2 的諸類問題,確保共同體健康有效發展;考核評定共同體。
(二)學科“健行教研共同體”組成1.校級學科 “健行教研共同體”數學“健行教研共同體”,組長一人,組員五人。語文“健行教研共同體”,組長一人,組員五人。英語“健行教研共同體”,組長一人,組員五人。道德與法治“健行教研共同體”,組長一人,組員三人。科學“健行教研共同體”,組長一人,組員二人。綜合實踐活動“健行教研共同體”,組長一人,組員二人。 信息技術“健行教研共同體”,組長一人,組員二人。心理與健康“健行教研共同體”,組長一人,組員二人。2.專職學科教研組“健行教研共同體”音樂“健行教研共同體”,組長一人,組員三人。美術“健行教研共同體”,組長一人,組員三人。體育“健行教研共同體”,組長一人,組員三人。
四、工作要求
1.共同體成員牢固樹立為教師服務的思想,敬業愛崗,無私奉獻。在集體活動中,分工協作、溝通信息,樂于分享,勇于承擔,敢于創新。
2.積極承擔公開課、研討課、示范課的講課任務,有效開展校內教研活動,積極參加區級以上教研活動。共同體成 3 員是學校教師參加區級以上賽課活動的“智囊團”、“備課組”。在指導教師賽課過程中,全程參與,全程指導,按照分工完成各項任務。學校按規定根據參賽教師取得的成績給予共同體成員相應教學獲獎賦分。
3.共同體成員優先參加外出學習考察活動;利用網絡平臺學習其他學校的經驗、做法,不斷提升自己的專業發展水平;收集、整合、傳遞最新實驗動態信息,使共同體真正成為教學工作的研究中心、輻射中心和示范中心。
4.共同體成員每學期對自己所負責參與的項目做認真總結,對實驗或者專題研究資料進行分類整理,對有價值的實施方案、經驗總結、隨筆反思等進行匯編。
5.教研共同體每學期要舉行2 次共同體研討、交流、展示活動。每次活動要能體現本組的特色。要及時收集過程性的材料,匯編成冊,留存歸檔。
五、考核評比
1.組內考核。組長帶領組員制定本組本學期考核辦法,對組內成員進行考核。組長及骨干教師上交對成員的指導記錄和對成員的評估意見。
2.校內考核。學校“健行教研共同體”領導小組根據本學期工作制定考核辦法,對每個組進行考核。根據考核結果按照 30%比例評選校內優秀教研共同體。被評為優秀教研共同體的成員教師在學期末教師教學工作賦分考核總分中加1 4 分。
3.每學期共同體成員分別進行總結和匯報交流。
共同體方案 篇26
一、指導思想:
本學期,在教委辦教科研組及上級教育主管部門的領導下,以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導和十八大精神為指引,以20春季晉江市小學教科研工作會會議精神為指針,繼續深化教學與管理改革,創新教科研方式,提高教科研工作實效,以進一步深化素質教育、提高教育教學質量為宗旨,努力發揮教研組“研究、指導、服務、引領”的職能,推進我校教科研工作均衡、持續、協調、健康發展。
二、工作目標:
1、反思現狀,均衡年級、班級、學科差異,有效施教、訓練、評價,切實提高課堂教學效率,促使教師真正面向全體學生,全面提升學科教學質量。
2、加強教學流程管理,加強管理,使教學管理趨于更規范、科學、有效,不斷規范教師的教學行為。
3、規范教研組活動流程,提高教研組活動的質量,促進教師“教”和“研”能力的提高。
4、強化教師隊伍建設,通過培訓、課堂教學練兵等活動,不斷提高教師的教學能力。
5、拓展學校辦學特色的內涵,著力開發落實好學校的新課程和做好學校特色展示活動。
三、工作重點和措施:
(一)教學常規:常抓不懈、追求細節
為更好地開展基礎教育課程改革實驗,要堅持以人為本,進一步規范教學行為,實現教科研常規管理的科學化、規范化、精細化、實效性,同時也要敢于突破創新,以超前的思路適應新時期教育的發展,促進教師成長,切實提高教學效益,推動學校全面、協調、可持續發展。
1、重新審定課程設置。
期初,學校根據《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》(閩教基20__號)附件3重新審定課程計劃,開齊開足各類課程,不隨意增減課程和課時,不以“活動”代替“綜合實踐活動”,不以“藝術”代替“美術、音樂”,并且嚴格執行科學、體育、音樂、美術、綜合實踐等課程的課時規定,確保英語、信息技術開設開足課時,確保每兩周開設一節安全教育課。要認真落實《教育部關于中小學開展書法教育的意見》(教基二〔〕4號)精神,確保每年級每周開設一節書法課,把書法教育落到實處,努力提高學校書法課的質量。
2、大力開展教師相互聽課活動,每個教師聽課節數務必符合學校規定的節數,聽課要有記錄、分析和評價。進一步完善學校校級領導蹲點、中層以上干部推門聽課評課、分管負責人匯總點評制度,養成聽完課立即查閱備課的習慣,強化對教學的監督與指導。
3、加強畢業班學生心理素質教育,激發學生的學習興趣,切實抓好培優補差工作。定期召開畢業班教師研討會,重基礎、強能力、抓進度。制訂可行性、階段性的有效措施,努力提高課堂教學的時效性,力爭在年質量考核中取得輝煌成績。
4、抓好學困生輔導。明確對象,制定計劃,幫助他們彌補缺陷,克服困難。教師要有愛心、熱心、耐心,始終對學生充滿信心,了解學生學習心理,幫助他們樹立自信心。
5、抓好“常態賽事”。以作文、經典誦讀、數學、寫字、美術、書法等學科競賽為依托,加大對特長生的培養力度,要求教師加強方法策略的指導,重在培養學生學習興趣,發展學生良好的思維品質。
(二)校本教研:優化組合、研學一體
1、在教研活動時嚴格遵循學校教研活動的管理要求,科學、規范、細致地開展教研、教學管理,將管理深入到各學科教研組,規范操作程序,提高教研質量。
2、特別要強調教研組長的工作職責:要全面了解、協調本學科教研組教師的教學工作情況;對組內教師的教學情況能作出客觀、公正的評價;對存在的問題要主動地采取有效措施予以解決;對組內教師按時上交上傳的各種材料認真審核,統一收齊后上交教導處有關負責人。做好對組長工作的檢查、反饋、改進工作,提升組長的管理能力。
3、加強與龍林“小片區”的合作,以課題為紐帶,充分調動老教師的主觀能動性,發揮帶頭作用,鼓勵黨員、青年教師,積極地投入到課題研究中去,進行有效的研究,使教研工作為實際教學工作服務,真正起到教研指導日常教學的作用,講求實效性。
4、加強研討課活動的管理:說課、上課、評課,聽課教師圍繞“三個一”進行評議,即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”。通過頭腦風暴,激發思維的`火花。每一步都應認真組織開展,教導處分管人員加強對整個活動的檢查考核。
5、學期結束將根據日常教研組活動考評、教研組活動記錄、教研組活動資料收集、教研組活動報道、教研組活動特色材料、各組員的常規考核等方面進行綜合考評。
(三)課程建設:夯實基礎、減負增效
語文教學:語文學習是一種經驗的積累,要重視閱讀與習作訓練,繼續以讀書為抓手,開展“同一本書”共讀活動,積極營造書香校園,進一步深化語文課堂教學研究,突出語文學科的人文性,培養學生良好的語文素質,促進學生的發展。
數學教學:數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學,使學生體會到數學就在身邊,努力提高40分鐘課堂效率。要加強學生口算訓練,培養學生的估算意識和初步的估算能力,重點做好學生數學思維能力、作業創編能力的訓練。
英語教學:著力將小學生必要的語言基礎知識落實在他們聽、說、讀、寫的語言實踐活動中,增加學生的閱讀量。另外,通過各種不同的教學方法、教學手段教給學生必要的語言技能,將語言知識和語言技能很好的結合起來,努力讓學生做到口語交流無障礙,培養學生學習英語的興趣。
其它學科:在嚴格執行課時計劃的基礎上,要在“教好”上下功夫,力求提高課堂效率。做強教育特色項目,以每周星期五興趣小組活動為陣地,開展豐富多彩的活動,培養學生的.個性,讓學生在活動中提高能力。
(四)教師培養:立足平臺、超越發展
1、繼續加強對新教師的指導培養。教導處組織有關負責人每月跟蹤聽新教師的課,加強對新教師備課和作業布置批改的檢查和指導,加強對薄弱教師的個別指導。
2、多方面創造條件為教師提供學習和培訓的機會,充分發揮我校經驗豐富的老教師和骨干教師的優勢,對青年教師的培養,通過教師講壇、團隊學習、校際交流、師徒結對、外出培訓、公開課展示等活動,促進青年教師迅速成長。聽課回來后要上繳資料和匯報聽課體會。
3、以課題培訓和研究為契機,以點帶面,整體提升教師的研究能力和教學水平。本學期將繼續以語文組中、高年段的老師根據教研組確定的主課題《鏈接文本,尋找練筆的切入點教學研究》中的仿寫、低年段以《在閱讀教學中加強朗讀訓練的研究》和數學組以《在課堂教學中情境創設的有效性》為主題展開教研活動,探討有效、有趣、高效的教學課堂。
(五)檢測考評:務實創新、追求質量
1、完善教導處的各項規章制度,并在此基礎上修改完善教導處績效工資考核細則,更好發揮評價標準對實際教學的導向作用。
2、加強質量調研的過程管理,教導處將定期對高年級進行全面質量測試、定期對低中年級部分學科進行質量抽測。教研組根據進度安排,及時進行單元檢測,并認真總結反思并上交單元質量檢測反饋表。每次測試結束,教師認真完成教學質量分析,教導處都將開一次質量分析會。重點是六年級各學科的抽測要制度化、程序化、規范化。
共同體方案 篇27
為加快我縣學前教育改革發展,激發示范幼兒園的引領作用,形成學前教育發展合力,提升各級各類幼兒園發展動力,提高全縣學前教育發展品質。根據《關于組建三門峽市幼兒園發展共同體的實施意見》三教文〔20xx〕2號文件要求,在原結對幫扶工作的基礎上,結合實際組建盧氏縣幼兒園發展共同體(以下簡稱共同體),特制定以下實施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實中共河南省委河南省人民政府《關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》要求,以共享、共建、共贏為目標,通過建立共同體,創新學前教育優質普惠發展的體制,共享全縣優質學前教育資源,提升幼兒園管理水平與保教質量,促進全縣學前教育優質均衡發展。
二、實施范圍
全縣各級各類幼兒園
三、組建原則
(一)科學規劃,統籌設計。以“促公平、提質量”為總目標,按照“分層次,廣覆蓋”的工作思路,發揮省、市級示范性幼兒園和其他優質幼兒園的引領帶動作用,建立以提高薄弱鄉鎮和薄弱幼兒園辦園質量為目標的發展共同體,各類幼兒園按照“1+X”的模式結合起來組建發展共同體。其中“1”為“領銜園”,“X”為“共建園”,每個共同體不少于4個幼兒園。共同體內幼兒園按照省、市級示范幼兒園+其他幼兒園的模式組建。每個共同體內共建園中至少有1所普惠性民辦幼兒園。確定共同體成員后,教體局將舉行共同體啟動儀式。
(二)健全組織,規范管理。規范共同體的組織管理,設立由“領銜園”和“共建園”以及相關人員組成的內部組織管理機構。“領銜園”牽頭建立組織管理制度,明確組織目標、原則、職能等,健全組織運行機制,制定工作推進計劃,完善議事規則和決策程序。“領銜園”要按照計劃分階段實施,做好相關工作記錄,并做好階段性總結。
四、職責任務
(一)健全管理制度。“領銜園”作為共同體中的領銜主體,要協同“共建園”做好園務管理,擔負起全面指導本共同體內幼兒園各項工作的職責,要經常深入“共建園”進行指導、交流,或接待“共建園”教師鍛煉學習,幫助“共建園”規范管理,建立科學的管理體系,完善園務會、教代會、家長委員會等組織機構,健全教研、財務管理、幼兒接送、衛生安全、家園聯系等各項制度,促進“共建園”各項工作邁上規范化、科學化道路,每月至少一次到各“共建園”指導管理工作。“共建園”要主動積極學習管理經驗,共同研究辦園目標、發展規劃、園所文化、規章制度、家長工作、大事安排及教學計劃,并逐項落實。
(二)教師發展方面。“領銜園”的優秀、骨干教師要每月至少1次到“共建園”上示范課、指導教師創設環境、參加教研活動,“共建園”要每月派出教師輪流到“領銜園”跟崗,全面學習班級管理和教育教學工作。“領銜園”每學期應選派優秀骨干教師深入“共建園”舉辦專題講座、開展專題培訓、組織示范研討,交流教研信息,幫助“共建園”開展園本培訓和園本教研,拓展教師視野,轉變教育觀念,提高保教水平。同時在教師中積極開展拜師結對活動,有針對性地提高師資水平和業務能力。
(三)教育資源方面。“領銜園”要將自身的園本優質課程體系加以輸出、推廣,“共建園”根據自身需要各取所需,形成既有“和而不同”的學前教育特色,又有在不同領域“百家爭鳴”的發展狀態。
(四)建立共同體檔案。建立共同體實施檔案,做到活動有計劃、有方案、有措施、有記錄,建檔立卷,規范管理,努力提高幫扶活動的規范性與實效性。每學期應進行一次活動小結,對活動開展情況、工作成效和存在的.問題進行分析,形成小結報告。
五、實施步驟
(一)啟動階段。20xx年1月15日,縣教育局印發通知,啟動共同體組建工作。
(二)制定方案。20xx年1月25日之前,各“領銜園”制定本共同體工作方案報縣教育局408室備案。
(三)簽署協議。20xx年1月30日前,縣教體局指導各單位簽署共同體協議,制定具體發展計劃,全面啟動發展共同體工作。
(四)深入實施。20xx年2月—20xx年2月,按照工作方案和時間表抓好各項措施的落實,確保共同體工作取得實效。
(五)中期檢查。20xx年7月,對各共同體工作開展情況進行檢查。
(六)年末總結。20xx年2月-3月,對共同體實施工作進行評估、總結和表彰,并部署啟動下一輪工作。
六、保障措施
(一)加強組織,統籌推進。各幼兒園以“領銜園”為主體,優秀教師為骨干,統籌推進共同體建設的工作設計、組織協調、日常管理和督查指導。各幼兒園園長要高度重視,確定一名園級領導專門負責此項工作,把此項工作納入教育教學管理工作之中,明確職責分工,制定科學、詳實、操作性強的實施方案。保障活動時間和活動經費,確保共同體工作取得實效。
(二)統一考核,整體評價。建立統一的考核獎勵機制,縣教育局制定《盧氏縣幼兒園發展共同體考核辦法》(附件2),教體局成職教股將對各幼兒園此項活動進行過程督查以及終結性考核和獎懲。考核重點是共同體工作實施方案中的預期目標達成情況、優質資源增量與園際差距縮小情況、以及每所幼兒園幼兒進步、教師成長、持續發展等情況,將學生、家長與群眾滿意度,作為檢驗共同體建設成效的重要標尺。本活動考核結果納入教體局對幼兒園學期的綜合評估,對積極開展活動且幼兒園期末考核、等級評定與上期相比提高較大的給予表彰和獎勵;對組織落實不力的幼兒園,要進行通報批評。
(三)定期交流,加強宣傳。教育局將定期組織召開共同體工作成果交流大會,加強各共同體間橫向交流。以學術交流、經驗總結和召開現場會等形式,展示各共同體工作成果,加大工作成果的推廣力度。要充分發揮新聞媒體作用,加大宣傳力度,堅持典型示范、以點帶面,對共同體建設中涌現出的優秀幼兒園,以及推進共同體建設的經驗和成效及時進行總結和宣傳,引導和動員全社會重視、關心、支持學前教育改革和發展,形成全社會理解、支持共同體建設的良好氛圍。
七、材料報送要求
各“領銜園”于20xx年1月25日前將本發展共同體實施方案和活動安排表紙質稿一式兩份加蓋公章報送盧氏縣教育體育局408室,同時發送電子文檔。
共同體方案 篇28
為提高廣教師的綜合素質,促進教師專業成長,努力造就一支高素質的教師隊伍,打造書香校園,特制定我校教師讀書活動方案。
一、指導思想
以提升教師的專業素養為重點,以營造濃郁校園書香文化氛圍為目的,引導廣教師“多讀書,讀好書,好讀書”,不斷更新教育理念,真正以實際行動改進自身教學行為,進一步促進教師的專業化發展,全面推進學校素質教育。
二、活動目標
1、營造讀書氛圍,讓廣教師從優秀作品中汲取營養,開闊視野,豐富知識,全面提升教師素養,使教師成為“有思想的教育者”。
2、突出學習教育原著,提高教育理論水平,更新教育觀念,豐富教育智慧,促進教育創新,從而提高學校教育質量。
3、搭建教師交流平臺,切實解決教育教學中的問題,實現教師專業水平提升
4、通過實施讀書工程,加強教師隊伍的建設,努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍。
三、讀書活動領導小組
為保障教師讀書活動的有序有效開展,學校特成立讀書活動領導小組。
組長:
副組長:
成員:
四、讀書活動的對象
全體教師
五、活動時間
20xx年9月20xx年6月
六、必讀書目
《教學勇氣漫步教師心靈》
七、讀書活動的方法和步驟
1、制訂讀書計劃
每位老師和教研組結合實際,制訂讀書活動計劃。
2、讀書活動方式
在全面推進全校讀書活動中,積極引導以教研組為單位的組內讀書活動,以讀書為抓手促進教研、科研活動的開展,推進課堂教學方式的改進,有效提高教育質量。采用教研組每周教研活動日安排一定時間集中學習和課余教師自學相結合,采用寒暑假學校統一規定和教師自主選擇相結合,學校定期安排教師進行交流學習心得。
3、交流研討思
以教研組為單位組織學習小組,開展研討,定地點、定時間、定主題,互相啟發,共同提高,要從研討教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點與自己的認識和做法相對照,思提高。
4、理論指導實踐
每位教師和教研組撰寫讀書筆記、學習心得或經驗總結,把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學,改進學科教學、德育工作和管理工作,推進基礎教育課程實驗工作,全面實施素質教育。
5、讀書心得評比
每位教師必須有三篇以上的讀后感或結合所教學科撰寫的教學思(每篇不少于600字),并選擇一篇參加校優秀讀書心得評比。
6、讀書小報評比
各教研組在認真開展讀書活動的同時,精心設計制作電子讀書小報及時將教師、教研組讀書活動心得和成果進行推廣。校組織評選優秀讀書小報。
7、總結交流推廣
各教研組認真總結讀書活動開展情況,學校、教研組將教師讀書活動的過程、讀書活動成果及時上傳到校園網以便相互學習、相互交流、相互刺激,在讀書活動過程中發現典型,總結經驗,積極推廣。同時各研組認真做好資料搜集整理工作(包括讀書活動過程性資料、讀書活動成果等)。
8、表彰讀書先進
總結、展示各教研組讀書活動成果,評比表彰校優秀讀書小組、優秀讀書教師。
優秀讀書小組條件:
(1)全員參與規定書目的閱讀,每人完成三篇高質量的讀后感;
(2)開展有教研、科研成分的讀書論壇、沙龍等活動;
(3)學有所用,開展課堂教學方式改進見成效;
(4)小組讀書氛圍濃,積極利用校園網、博客、QQ空間進行讀書交流,在校內產生積極影響。
優秀讀書教師條件:
(1)教師必須完成規定的書目閱讀,完成三篇較高質量的讀后感;
(2)充分利用教學博客交流五篇以上質量較高的文章,且點擊率較高;
(3)學有所用,開展課堂教學方式改進見成效,在學校開課中得到教師的一致好評。
老師們,為了以后我們的人生更加豐富多彩,為了不被社會和時代所淘汰,我們應把讀書作為今天的選擇。讓我們自己打開書本,打開自己的成長之門,走向人生發展的最高境界吧!
共同體方案 篇29
一、目的意義
1、城鄉學校共同體建設工作是貫徹落實中央關于建設社會主義新農村的重大戰略部署,樹立和落實科學發展觀,整合城鄉教育資源,促進城鄉教育協調發展的重要措施。
2、充分發揮城區優質教育資源的輻射和帶動作用,提高農村學校辦學水平,進一步縮小城鄉學校教育的差距,促進基礎教育均衡發展。
3、通過城鄉學校的互動,激活各校的內部管理機制,優化教育資源配置,帶動新課程改革和教育內需,提高教師的專業水平。
二、共同體建設形式
城鄉學校共同體建設原則上以城區優質學校為核心,建立城鄉學校互助共同體組織架構,即保持共同體內城區、鄉鎮學校的原有法人地位、法人代表、領導班子、教師編制等不變,由城鄉學校雙方的校領導組成工作領導機構,建立城鄉學校共同管理機制,城區優質學校的校長為共同體發展的第一責任人,農村薄弱學校的校長為共同體的第二責任人。各成員單位對共同體負責,并互派中層及以上領導(后備干部)到對方學校工作、管理或學習經驗,共同探索構建現代學校管理制度,共同研究解決相關問題,切實提高共同體內學校的管理水平。
三、主要內容
1、城鄉學校領導結對:
①農村學校有培養前途的中層(后備)及以上干部,每期1~2名至城區學校掛職學習,學習結對學校的管理制度、管理方法等。
②城區學校的校長每月保證二天的時間在對口幫扶的學校上班,每學期舉辦兩次專題講座。城區學校有培養前途的中層(后備)及以上干部每期1~2名到農村結對學校頂崗支教或者擔任實質的校級領導,全程參與學校的管理。
③共同體成員干部每月要至少召開一次專題會議,部署總結工作,研究制定共同體之間統一的教學計劃、師生的教育活動、教研活動、校本培訓等。盡可能的幫助交流干部、教師解決工作、生活、交通等方面的問題。
2、城鄉教師結對:
①城鄉學校凡在編在職教師,按照規定的年齡要求輪流到城鄉學校頂崗執教。原則上共同體建設學校各派出4名教師,具體人員、學科由共同體建設學校統籌安排,報區教育局人事股備案。
②城區學校凡獲得區級以上名師、教學能手、骨干教師稱號的,要與一名農村學校教師結對子幫扶,開展好師徒捆綁式考核。
③區教育局、進修學校等有關股室要經常深入共同體學校進行調研,指導教育教學工作。開展交流教師的專項評優活動,在政策上多給予傾斜。
3、城鄉學生結對:
①共同體建設學校雙方學生通過開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動,實現城鄉孩子心靈的溝通和交流。開展“班級與班級結對”、“學生與學生結對”的聯誼活動,建立穩定的互訪交流機制,利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽”等聯誼活動,促進城鄉學生相互了解、相互溝通、相互學習、相互幫助、共同提高。
②開展共同體建設學生“生活體驗”活動。通過“走進鄉村、享受自然”和“走出鄉村,體驗城市”同吃同住同學習系列活動,讓城里孩子感受農村的純樸,讓鄉下孩子增長見識。組織他們到對方學校、家庭相互親身體驗學習、生活環境。積極創造條件開辟素質教育實踐基地,讓城里學生通過親身體驗農作物栽培、家畜養殖、果樹管護等,培養熱愛勞動,珍惜勞動成果的.勞動價值觀。
③開展形式多樣的“獻愛心”幫扶活動,動員有條件的學生、家長、社會人士對農村學校學生開展圖書、學習用品、衣物捐贈等資助活動。幫助困難家庭的孩子更好的完成學業,讓城鄉學生共享社會溫馨,共同進步。
四、參與共同體建設的交流教師
1、在編在崗教師。
2、年齡:男45周歲以下、女40周歲以下(男1966年1月1日后出生,女1971年1月1日后出生,下年度依此類推)。
3、各校符合交流條件的教師按年齡進行排序,原則上城區學校年齡長者先行列為交流對象,農村學校年齡小者先行列為交流對象。若有特殊情況,學校可根據實際進行內部協商調整。
五、共同體建設要求
(一)提高認識,加強領導。要高度重視城鄉學校互助共同體建設工作,把它作為提高農村薄弱學校辦學質量,擴大優質教育資源、促進教育公平,推進城鄉義務教育均衡發展的重要手段認真實施。共同體學校要成立城鄉學校共同體建設工作領導小組,要分解相關工作任務,落實教育相關職能的責任,加強督查,確保城鄉學校互助共同體建設順利實施。
(二)合理規劃,全面實施。區教育局和進修學校要認真分析現有學校情況,積極搭建平臺,規劃城區學校與農村薄弱學校全面結對幫扶。要幫助城鄉學校找到相互間最佳結合點、增長點,有關學校要制定具體的實施方案和配套制度。
(三)重視過程,加強管理。區教育局成立工作領導小組,組長:陳日振;成員:吳榮川、廖正海、盧仲蘭、吳謹、趙建夫、廖志華、林俊、吳文芬。成員單位:督導室、人事股、中教股、初教股、政教股;領導小組下設辦公室,辦公室設在人事股。區教育局、進修學校有關股室、要切實加強共同體實施過程中各個環節的管理,重視調查研究,及時發現并解決共同體建設過程中的難點熱點問題,建立簡報制度,及時總結工作經驗,適時組織研討,推廣成功做法,促進城鄉學校辦學水平的整體提高。
六、考核評價
(一)對共同體建設學校的考核:區教育局將根據文件的要求制定具體的考核方案,對共同體學校教育教學工作實行全方位、捆綁式聯動考核,納入常規檢查綜合考評,年度綜合量化。
1、共同制定完整的共同體建設工作方案,提交完整的周工作計劃。
2、城區優質校除安排干部、教師交流任教外,還應定期派各年級的學科帶頭人或優秀教師到交流學校上公開課或示范課,每月至少1次,起到示范和引領的作用。
(二)對交流干部考核:
1、每人擔任一個學科的教學,完成足額的工作量。
2、每學期舉行1次以上公開課,聽評課不少于20節。
3、第一學期結束時應撰寫一篇關于改進學校教學工作或學校管理建議的文章,學年結束時應撰寫一篇交流工作的述職報告。
4、參與交流單位學年度考核。學年度考核量化結果居該交流單位所有參加考核人數的前1/2者,由交流單位出具交流鑒定后,回原單位任教;未進入該單位所有參加考核人數的前1/2者,延長交流時間1年或由教育局重新安排交流學校任教。
(三)對交流教師的考核:
1、每人擔任一個學科的教學,完成足額的工作量。
2、每學期至少承擔2次教學公開課或示范課(城區教師上示范課,農村教師上公開課),聽評課不少于20節,參加或參與指導該校至少一個課題的研究,城區教師至少指導一位農村年青教師教學。
3、交流結束時應撰寫一篇交流工作的心得體會上交教育局。
4。參與交流單位學年度考核。參照交流干部考核。
七、紀律要求
1。超編學校的教師或超編學科的教師由教育局根據學校及學科的實際情況統籌安排,各校不得私自借出、借入教師。7月10日前私自借用的教師一律回原學校報到。今后若私自借出、借入教師將嚴肅處理(①追究借出、借入學校校長的責任并嚴肅處理,②借出教師視同離崗)。
2。符合交流條件的教師,不報名或者報名后不服從安排的,當年年度考核只能定為合格;新一輪交流繼續不報名或者報名后不服從組織安排者,崗位聘任時予以緩聘;按照規定的年齡,凡沒有在農村工作經歷的,今后一律不得晉升或聘任高一級職務。
3。各校要嚴格按照程序操作,增加工作透明度,保質保量地把共同體建設工作完成好。如有弄虛作假,造成嚴重影響的按有關規定嚴肅處理。
八、其它
1、參與共同體建設的干部、教師交流期限為一學年,參加20xx~20xx學年交流的干部、教師,一年期滿后返回原學校任教,新一輪共同體建設工作按本文件精神執行。
2、凡自愿申請到農村學校支教三年,經教育局審批后,已取得任職資格且未聘的教師可以聘任;三年支教結束后,經考核表現優秀的,可以續聘。
3、對自愿交流的教師,在今后晉職、評優等方面將給予傾斜,在調配考試中將給予適當加分。
4、各校的交流人員名單于8月10日前上報教育局人事股,城鄉共同體學校建設的工作計劃于9月10日前上報人事股。
九、城鄉共同體建設學校安排
共 同 體 學 校
參與城鄉共同體建設的學校重新安排,9月起遵照本文件執行,今后將按學校常規工作常年開展,各校要把該項工作納入全年工作計劃,在人員、經費、課程等方面統籌安排,確保活動正常開展。
共同體方案 篇30
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下,齊河縣學前教育取得了輝煌的成就,全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園,配齊配全了硬件設施,但教育文化環境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊,與八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式,借助縣直園的資源優勢,開展了結對幫扶工作,進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓,使全縣學前教育得到了均衡健康發展。
一、全縣鄉鎮學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下,我縣積極普及學前三年教育,學前教育發展取得了輝煌的成就。然而,我們都應該清醒地認識到,幼兒園的環境文化有待改善,師資隊伍建設有待加強,保教質量需要更加優質,幼兒園的管理需要更加規范合理,這些問題嚴重制約鄉鎮學前教育的健康有序發展。
齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統先進集體、中央教科所實驗基地,幼兒園創建于1985年,是一所有深厚文化底蘊和發展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養目標,堅持正確的兒童發展觀,努力提升保教質量,幼兒園一直保持健康良性發展。
二、“發展共同體園”運作模式
為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就,縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊,分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式,借助縣直園的資源優勢,開展了結對幫扶工作,形成了城鄉一體化發展機制,分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓,使全縣學前教育得到了均衡健康發展,結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出,使共同體幼兒園與縣直園同步發展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實,我園首先成立了結對幫扶領導小組,選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉鎮中心幼兒園擔任園長,對鄉鎮中心幼兒園進行全面的管理,主要負責鄉鎮中心幼兒園的業務管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作,并通過層層幫扶、結對的方式,帶動學區幼兒園的發展。
為保障下派園長管理不走樣,我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養培訓,分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓,學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組,參與幫扶計劃的制訂,使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理,對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出,打造鄉鎮優美教育環境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中,從為“孩子一生的發展奠基”的理念出發,先從外部環境創設入手,根據幼兒的年齡特點,借助農村得天獨厚的資源優勢,和身邊可利用的資源加強環境創設,努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園,我們以“奇妙的大自然”為主題,創設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環境:一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空,將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中,使幼兒進園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環境創設以“愛”為主題,創設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻,讓環境成為優良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環境以“放眼世界、走向未來”為主題,一樓是中國情,二樓是民族風,三樓是世界夢等,讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮中心幼兒園以“民族風”為主題,創設了民俗風情墻、民間游戲課程等,實現了“一園一品牌,一園多特色”。同時,我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區角,進一步拓展了幼兒活動的空間,豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出,促進幼兒園品質提升
縣直園的園長、業務園長、業務主任作為共同體幼兒園的輔導員,隨時對8個鄉鎮幼兒園進行針對性的指導,將縣直園科學的管理體系和管理方法,師資、科研和信息方面的資源,毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發展特點及教育規律的基礎上,幫助中心園建立健全了各項規章制度,使各項工作實現了制度化、常態化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度,并根據實際情況進行了完善制訂的,非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個新的臺階,也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高,大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍,各自的專業技能有了新的發展。
4.培訓引領,提高教師綜合素質
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全,但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師,專業知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動組織與管理方法,運用先進的教育理念組織教育教學活動,縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。
首先,對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規的培訓,指導教師布置環境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等,一起探討一日活動的科學組織方法,從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區域活動等等,每一個環節,都按照縣直二園的規范流程進行培訓、實施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動,學習一日常規各個環節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的.所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后,縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流,使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合,收獲頗豐,進步很大。
其次,為使共同體園教育教學盡快步入正軌,教師盡快熟悉教材,結合《3-6歲兒童學習與發展指南》,幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材,指導備課、上課,定期進行聽課、評課,使鄉鎮共同體幼兒園的老師的專業素質和教育教學質量快速提升。還充分發揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用,到共同體園上示范課并指導教學,使共同體園教師做到會備課、會說課,能上課。
第三,對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長,每兩周集合一次,就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習,幫扶領導小組根據共同體園存在的問題和發現的亮點給予適時表揚指導及培訓,不但鼓舞了下派園長的工作積極性,也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發至各鄉鎮,鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃,制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力,初步形成了城鄉學前教育一體化的格局,實現了城鄉學前教育均衡發展,保障了城鄉幼兒園平等、共進的教育格局,八個共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定,三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手,有效地促進了城鄉幼兒園教育資源互補,促進了城鄉間教育教學活動的互動交流,教師的專業水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動,使家長觀念也逐步改變,有效地提高了幼兒園的保教質量,促進了幼兒的健康全面發展;幼兒的入園率大幅提升,胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園,焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園,為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時,幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示,大家受益匪淺,意識到肩上的責任更大了,自身價值更高了,工作也就更加積極了。
在今后的工作中,我們縣直園將繼續堅持從實際出發,注重實效,和共同體園同進步,共發展,推動齊河縣學前教育事業快速健康發展。
共同體方案 篇31
一、指導思想:
本學期,繼續落實《安溪縣教育局關于做好—初幼教工作的通知》(安教【20xx】266號)文件精神及國家、省、市、縣教育規劃綱要為重點,以“兩項督導”整改內容為重點,致力于規范辦學行為,強化常規管理,加大質量監控,狠抓標準化學校創建、鞏固和提升工作,促進學校向更高水平發展。
二、工作目標:
1、加強教學常規管理,規范辦學行為。
2、狠抓教學質量監控,提高辦學水準。
3、健全教學評價機制,促進個性發展。
三、工作重點和措施:
1、重新審定課程設置。
期初,學校根據《福建省義務教育課程實施計劃(試行)》(閩教基14號)附件3重新審定課程計劃,開齊開足各類課程,不隨意增減課程和課時,不以“活動”代替“綜合實踐活動”,不以“藝術”代替“美術、音樂”,并且嚴格執行科學、體育、音樂、美術、綜合實踐等課程的課時規定,確保英語、信息技術開設開足課時,確保三年級以上每周開設一節書法課,確保每兩周開設一節安全教育課。
2、繼續抓好常規工作。
一是全體教師要認真學習《安溪縣小學教學常規管理暫行規定》和《湖頭中心學校教師教學常規工作檢評細則》,做到心中有數,有章可循。二是學校要做好期中、期末的教師常規工作的檢評和課堂常規的平時巡查,檢評情況要及時記入《湖頭中心學校教學工作檢查記錄本》,存在問題要督促整改落實。三是迎接中心學校實行的每周隨機下校抽檢教師常規工作的制度,對檢評情況進行通報反饋。四是以縣評選“學生學業狀況先進班級”和“學生學業狀況先進單位”為契機,隨機抽取一個學科或一個年段的學生學業狀況(含教師教案)進行評比。
3、規范功能室的使用和管理。
幾年來,學校能以創建“標準化學校”為契機,加大資金投入,配足設施設備,辦學條件得到進一步改善。學校要緊緊利用這一時機,充分利用好現有的專用教室和設施設備,注重使用和維護已充實的`儀器、設備,堅決防止功能室閑置和各種設備、器材棄用等不良現象。同時學校要以“小學生課外閱讀先進單位”評選為載體,加強學校圖書室和閱覽室使用管理,借鑒部分學校建設學校書吧和班級圖書角的做法和經驗,培養師生熱愛閱讀習慣;要以開展讀書日、讀書月等活動為載體,以推薦書、談心得、考級等形式開展相關讀書活動,使學校圖書室、閱覽室成為傳播校園書香的媒介,使圖書成為師生成長中的'精神養料,營造學校良好的閱讀氛圍。
4、加大教育質量監測。
本學期,學校將貫徹落實《福建省義務教育質量監測工作實施辦法》和《湖頭中心學校教學質量評價方案》,繼續完善平時抽考與期末監測相結合的質量評價機制,嚴抓考風考紀,努力做到公平競爭,確保教學質量持續向上、穩步提升。
5、積極開展教研活動。
一是繼續開展校性教研。學校每三周開1節教學觀摩研討課。每學年每位教師都要開一節校性以上教學研討課。公開課教案、教學設計說明及教者說課、聽課老師評課等教研過程要形成材料備查。學期初,學校必須上報教師開課的時間、內容,學校在安排校性公開課時不能集中在學期中或學期末,不局限于語、數兩科,做到上半學期、下半學期、高中低年段、各學科的協調搭配。
二是積極參加區性教研。時間:5月7日上午;地點:三安小學;學科及課型:四年級語文精讀課文教學;五年級數學應用題教學;執教者:蘇秀燕、蘇培麗。
三是加強教師的研訓力度。為進一步促進教師專業化成長,我校將積極開展一系列教師研訓活動,努力提升教師的業務素養。
6、規范學籍管理。
進一步規范各種學籍檔案的管理工作,學校嚴格按學籍管理規定辦理學生異動手續,嚴禁招收手續不全的學生。本學期,原則上不再辦理本鎮跨初中招生片區畢業班的轉學手續。
7、主要活動安排。
⑴參加小學生規范字比賽。時間:2月份
⑵參加小學生學業狀況評比活動。時間:3月份
⑶參加“教壇新秀”評選活動。時間:4月份
⑷參加小學生數學素養比賽。時間:4月份
⑸參加小學生現場畫畫比賽。時間:5月份
⑹參加區性教研活動。時間:5月份
⑺參加縣小學教科研共同體教學交流研討活動。時間:5月中旬
共同體方案 篇32
為全面貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》《江蘇省學前教育管理條例》等文件精神,進一步規范辦園行為,提高保教質量,推動課程游戲化建設、省幼小銜接實驗區建設取得新成效,促進全區學前教育均衡、和諧、健康發展,特制訂20xx年學前教育發展共同體工作方案。
一、指導思想
根據全區學前教育發展現狀,充分發揮省市優質園、課程游戲化項目園的輻射帶動作用,不斷提高名特優教師、骨干園長的示范指導能力,采取建立學前教育發展共同體的管理模式,針對共同體成員單位的共性問題或某一薄弱項目進行有針對性的研討、幫扶,從而促進全區幼兒園保教水平全面提升。
二、建立發展共同體
發展共同體根據地理位置劃分5個片區。成員單位為片區內中心園(含隸屬于中心園管理的村級園和民辦園)、局直屬幼兒園,名特優教師及骨干園長任組長,各鎮幼教輔導員、片區優秀民辦園園長為成員。
三、活動要求
1.學前教育發展共同體原則上每月集中活動1次,活動地點根據實際情況及活動重點確定,活動方式可以是觀摩示范園、幫扶薄弱園或創建園等,鼓勵創新活動方式。
2.學前教育發展共同體每月對成員單位的常規工作進行督查指導1次,并提交書面指導材料。
3.學前教育發展共同體每學期至少對成員單位內的'教師組織活動指導1次、教研活動指導1次、課題指導1次。
四、時間安排
(一)準備階段(20xx年8月)
片區負責人會同成員單位,深入分析梳理片區內共性問題和薄弱環節,精心制定共同體活動計劃。活動計劃要體現培訓、研討、指導內容,尤其是加強對薄弱幼兒園的重點幫扶,促進片區學前教育工作水平不斷提升,推動全區學前教育工作的跨越發展。各片區活動計劃于9月10日發至郵箱。
(二)實施階段(20xx年9月-20xx年6月)
各共同體根據計劃有序開展活動,凸顯實效性和針對性。通過開展活動,解決實際問題,推動共同發展,力爭形成辦學成果,在片區內推廣實施,在我區乃至全市形成較大影響。
(三)總結階段(20xx年7月)
及時總結一年來的工作成果,找準問題不足,深入分析原因,提出解決建議,為下一學年度共同體活動的高效實施提供借鑒。
五、考核獎勵
20xx年6、7月份對各共同體活動開展情況進行考核,對成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
共同體方案 篇33
一、創新管理機制 塑造和諧園所
“管理出人才,管理出效益”。新學期,我園將建立長效管理機制,實施“以人為本”的管理模式,通過科學化、規范化、民主化的管理,從根本上調動廣大教職工的積極性。全園教師牢固樹立“人人都是教育的環境,個個代表教育的形象”的觀念,不斷進取,努力營造和諧的人文環境。
(一)加強師德管理,激勵各崗人員認真履行崗位職責。全園各級負責人要按各崗職責和“一日常規工作要求”檢查評比,不斷強化崗位職能,按考核進行物質、精神獎勵,做到獎勤罰懶,獎優罰劣,弘揚正氣,帶動全面,提高完成工作任務的質量。
(二)充分發揮教職員工的作用,低調做人,高姿態做事,自覺維護集體利益和榮譽,讓優秀教師紅起來,形象樹起來,鼓足干勁,增強活力。
二、優化課改策略,提高教育質量
我園將以人性化、科學化、民主化的管理風格,增強教師的參與意識,團隊意識,以有效的竟爭機制,營造人才脫穎而出的環境,促進教師的教育思想、職業道德、教育技能、保教質量的全面提高。
(一)注重師德培養,樹立師表形象。為深入推進課程改革,必須建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質教師隊伍,提升教育水平。因此,我園必須建立師德師風的長效機制,完善師德管理規范。嚴格執行師德考評和獎懲制度,讓“力樹正氣,高樹形象”深入人心,時刻體現在從教行為中,積極開展“奉獻愛心,巧啟童心”的教育活動,在園內要形成“講師德、講奉獻、講實績”的氛圍,促進教師思想素質的提高,期末評選師德標兵、優秀教師、優秀員工、優秀班級。
(二)提升專業修養,促進教師隊伍專業成長
1、實施優化策略,重塑教師角色。一流的幼兒園需要一流的教師,我園將重視名師的培植,實施名師強園,以骨干教師引領優化教師隊伍,加強教師專業技能培訓和專業理論學習,加強學習業務,提高教師專業理論水平,開展基本功競賽,崗位標兵活動,樹立骨干教師典型形象,進行“一幫一、結對子”,讓“骨干教師”帶領 “新教師”,使年輕教師在各種活動中經歷錘煉,迅速成長,形成一支充滿活力、創造力、富有開拓進取精神的高素質教師隊伍。
2、創設教師發展平臺,鼓勵教師不斷進步不斷提高,實現教師專業成長。每一位教師在做好各項保教工作的基礎上,要發揮個人特長,在優勢領域學習、鉆研、探究,逐步積累理論和實踐經驗,實現自身的專業成長。通過辦主題墻、教師專業科目比武等活動凸現每位教師的教學個性、教學風格,做到人無我有、人有我優,爭創“優秀班級”,“優秀教師”。
3、強化教育科研,積極探索新課程,研究新課題。
做到人人參與、人人深入、人人成功、人人得益的良好循環,提高幼兒園整體的教科研水平。本學期,我園將進行幼兒常規教學的研究,同時精心組織教育教學研討會,使所有加盟園教師積極參加教學教研活動,評優并進行觀摩,讓教師在竟爭中提升自我。
4、加快信息化步伐,實現資源共享。
鼓勵教師借助現代化教學設施,采用現代化教學手段服務教學。
三、堅持保教并重,提高保教質量。
本著“為成長服務,為幸福奠基”的辦園宗旨,我園認真實施保教并重的原則,為幼兒服務做到“愛心”、“熱心”、“細心”、“耐心”。做到人在崗、心在崗,工作盡心盡職,讓服務孩子、服務家長、服務社會的意識滲透到工作的點點滴滴之中。
(一)創設健康、安全、優美的環境。加強房舍,設備的保養維修,常年保持園內凈化、美化、綠化,讓幼兒玩得開心,家長看著放心,確保為幼兒創設良好的生活環境和有益與健康的環境。
(二)提供科學合理的營養膳食,滿足其生長發育和生活需要。后勤人員定時召開伙委會,按要求制定科學的幼兒食譜,一周一公布,孩子的早、中、晚餐要講究烹制方法,每天換花樣,保健醫生需進行膳食調查分析、評價,及時改進幼兒膳食營養狀況,不斷提高幼兒伙食質量。
(三)加強保育保健工作,堅持做好晨檢及全日健康觀察,定期為幼兒體檢,預防接種,并建立健康擋案。教師要耐心、細心照顧好幼兒的日常生活,管理好孩子的衣、食、住、行,讓孩子感受到幼兒園的溫暖。
(四)完善家長工作,增進家園溝通。通過家長會,家園聯系攔,開放日活動,親子活動,教學成果匯報等多種形式及時反饋信息,加強幼兒園與家庭聯系,共同為幼兒發展創造好的條件,同時發揮我園網站的宣傳教育功能,及時更新網站內容,讓家長隨時了解幼兒在園情況,做到資源共享,家園共育。
(五)加大教育宣傳力度。通過櫥窗、電視、媒體宣傳我園的新動態、新機制、新舉措、新成績,多方面爭取家長和社會對幼教工作的理解與支持,促進幼教事業穩步向前發展。
四、注重安全,勤儉辦園
安全工作是幼兒園工作的頭等大事,要常抓不懈,同時要開源節流,勤儉辦園,保障各項工作協調發展。
(一)為確保幼兒活動的安全,要加強安全防范,做到常巡視,多排查,勤維修。嚴把食品衛生關,抓好采購和制作環節,嚴格執行食品衛生制度,保證孩子生活用品安全衛生,同時,抓好安全教育工作,通過故事、兒歌、游戲、觀看電視錄象等形式提高孩子的自我保護意識和安全防范能力,做到“警鐘長鳴,常抓不懈”。
(二)要堅持勤儉辦園,增強經營意
充分發揮教職員工的作用,低調做人,高姿態做事,自覺維護集體利益和榮譽,讓優秀教師紅起來,形象樹起來,鼓足干勁,增強活力,做到合理使用資金,開源節流,以有限的投入取得最大的效益,要統一定點購物,并及時了解市場行情,保證物品的質量和價格,做到財盡其效,物盡其用,同時,把好物品進出關,避免浪費和無意義的損耗和消耗。
此外,要積極配合上級部門做好社會治安,檔案管理工作,參加有益的社會活動,認真落實各部門的要求,爭創“人民滿意的校園”.
共同體方案 篇34
為貫徹落實《泉州市“十四五”教育發展專項規劃》(泉政辦〔20xx〕51號)、《泉州市教育惠民生補短板專項行動方案》(泉政辦〔20xx〕48號)文件精神,提高基礎教育優質均衡發展水平,滿足人民群眾對優質教育資源的需求,提升人民群眾對教育的滿意度,現就深化我市基礎教育綜合改革,創新辦學模式,擴大優質教育資源覆蓋面,推行公辦“名優校+”教育發展共同體(以下簡稱“教育共同體”)建設,提出如下實施方案。
一、總體要求
(一)指導思想
以辦好人民滿意的教育為目標,堅持優質均衡、科學融合、共培共育、創新驅動導向,以擴大優質教育資源覆蓋面、全面提升辦學質量為重點,通過推行公辦“名優校+”教育發展共同體建設,創新辦學體制機制,加大優質教育資源的輻射力度,推動我市基礎教育新一輪高質量發展,讓每個孩子享有更加公平更有質量的基礎教育,增強人民群眾的教育獲得感。
(二)總體目標
到20xx年,形成有泉州特色中小學、幼兒園教育共同體辦學格局,建設100個有特色有影響的優質公辦中小學幼兒園教育共同體,更加發揮教育共同體辦學優勢,全面擴大我市優質教育資源覆蓋面和受益面,推動鄉村振興,整體提升我市基礎教育優質均衡水平,構建“學在泉州”的教育發展新態勢。
二、基本原則
(一)堅持整體規劃與試點先行相結合原則。加強教育共同體辦學的整體設計,遴選條件成熟的中小學校、幼兒園先行試點,在試點的基礎上總結經驗,逐步增加教育共同體的數量,堅持“一共同體一方案”,成熟一個組建一個,提高教育共同體辦學質量。同時把握好教育共同體辦學擴張的速度、規模。
(二)堅持“輸血再造”與自我提升相結合原則。既要注重教育共同體名優校對薄弱校、新建中小學和幼兒園的“輸血再造”,更要注重薄弱、新建中小學校和幼兒園“自我造血”、自我發展能力的培育,最終實現優質基礎上的協同共進。
(三)堅持共同發展與特色發展相結合原則。通過理念、資源、方法、成果、品牌的共建共享,構建教育共同體發展新格局,同時,凝練符合自身辦學歷史積淀和特色發展的辦學模式、育人方式和實踐路徑,實現各美其美,美美與共。
三、組建框架
(一)適用范圍。全市公辦幼兒園、小學、初中、普通高中等基礎教育階段學校。
(二)組建形式。組建“1+N”的教育共同體(1所名優校+N所學校),采取“一對二”或“一對多”等形式開展教育共同體辦學。
四、主要舉措
(一)推行“三種模式”
1.領辦型。通過名優校設立分校區、薄弱學校委托名優校管理、新建學校劃歸名優校管理等方式組建。各縣(市、區)要按照地理位置相對集中原則,由名優校牽頭領辦,推動實現資源管理一體化、內部管理一體化、課程教學一體化、教師發展一體化、考核評價一體化。名優校派出至少1-3名學校干部至新增成員校任職,任職年限不少于2年。
2.“5G+”型。依托互聯網信息技術,鼓勵不同縣(市、區)學校之間、市屬學校與縣(市、區)學校之間廣泛開展“5G+”專遞課堂,深化教育辦學合作,實現優質教育資源利用效益最大化。支持中小學幼兒園與國內知名高校、科研院所以及市外優質品牌學校開展遠程合作,創新人才培養模式,培育新優質學校。
3.互促型。通過多校協同、區域組團、同學段聯盟、跨學段聯合、多法人組合等方式,發揮各自辦學優勢,推動資源共享、優勢互補、相互促進、實現共贏。鼓勵倡導將農村學校、薄弱學校、新建學校等納入教育共同體管理,提升學校辦學質量。
(二)建立“四種機制”
1.建立完善審批機制。堅持屬地管理原則,以縣域為主成立的教育共同體,須經縣域教育主管行政部門批準;與國內知名高校、科研院所和市外優質學校為領銜校創辦教育共同體,須經所在縣域人民政府批準。縣級教育主管部門應定期對教育共同體進行評估和評價。市直學校成立的教育共同體需經市教育局審批。
2.優化內部管理機制。完善教育共同體議事規則和決策程序,構建更加開放、更加科學的現代學校制度。制定教育共同體辦學章程,明確教育共同體“1”和“N”的權利義務權責,建立以共同愿景為核心,以制度體系為框架、以規則程序為紐帶的管理機制。通過各項制度的`建立與執行,增強教育共同體的歸屬感與認同感。
3.建立規范發展機制。嚴禁教育共同體內通過“掐尖”方式違規招生,嚴禁教育共同體違規跨區域招生。教育共同體內各成員校應按規定做好學籍管理工作,嚴禁以各種形式借讀、掛學籍跨校就讀。教育共同體辦學選址,不能與任何小區捆綁,不能與任何房地產掛鉤。禁止以房地產開發商命名學校,杜絕與商業利益掛鉤。教育共同體成員校命名要堅持名實相符、準確規范,體現辦學理念,突出內涵特色,避免單一貼標簽。
4.建立績效評估機制。縣(市、區)教育主管部門要制訂教育共同體辦學考核指標體系,突出“增值評價”,整體評價辦學情況,重點考查優質資源增量與校際差距縮小情況以及每所學校學生進步、教師成長、學校持續發展情況。鼓勵引入第三方評估機構進行績效評價,將學生、家長與人民群眾滿意度,作為檢驗教育共同體辦學成效的重要標尺。市直學校由市教育局負責評估。
(三)推進“五大發展”
1.資源建設共享發展。實行教育共同體內學校備課、評課、教研、學科教案、多媒體課件、優秀課例、模擬題庫、教師論壇、學生活動等優質資源的共享。名優校依托“互聯網+”積極打造教育共同體資源共享平臺,探索教學資源開發模式與路徑,集中優秀教師開發優質教學資源,包括教學設計、微課、教學案例、教學錄像、試題庫等。成員校通過參與“5G+”專遞課堂等,探索校際資源共享新模式。統籌利用教育共同體內各類教學場地資源,建立文體場館、圖書館、實驗室等場地資源和儀器設備的共享共用機制,整體提升德智體美勞水平。
2.課程教學共研發展。結合教育共同體特點和地域特色,在開齊開足國家課程的基礎上,統籌教育共同體內課程規劃,開發課程資源,完善課程體系,豐富課程供給,打造特色化、多樣化、優質化教育共同體學校課程群。名優校聚焦作業設計、考試命題、質量監測等教學熱點難點問題,建立完善教育共同體教研機制,以項目合作方式接納成員校教師參與教科研,由名優校骨干教師協助成員校開展富有針對性研究,提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制,制定各學科質量保障制度,指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流,提升教育共同體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
3.文化內涵共融發展。強化教育共同體內部文化共培共進,充分發揮教育共同體的品牌影響力和文化輻射力,以文化引領各教育共同體學校“和而不同”發展。通過資源共享、活動共建、質量共評,助推文化共融相生。名優校要在尊重各成員校文化傳統的前提下,凝練核心價值,豐厚文化內涵,培育積極向上的教育共同體文化,推動各成員校在共同發展的基礎上實現特色發展,彰顯教育共同體辦學優勢。梳理“一訓三風”,以校標、校徽、校旗、校歌、校服等為載體,凝聚共識,加強教育共同體文化交融,形成既互相借鑒又各有特色的校園文化。成員校要集中專業力量加強內涵建設,凝聚發展共識,共謀發展愿景,發掘培育辦學特色,打造“亮點工程”,豐富自身辦學文化內涵,培育向善向上、和諧奮進的學校發展文化,促進學校內涵發展、品質提升。
4.教師管理共建發展。強化教育共同體內部師資共享共建,推動建立“統籌管理、互派師資、共同發展”的人員管理使用模式。強化師資共育,推進名優校通過設置骨干名師和校長工作室(坊)等方式組建校長教師發展共同體,高位引領帶動成員校師資共同成長。名優校要強化統籌管理、多元評價,推進在教育共同體內試行師資柔性統籌管理,優化教師考核評價,成員校根據名優校的教師評價體系,形成適應本校實際、符合教師發展規律的多元教師評價體系,教育共同體建立師資定期交流制度,名優校根據教育教學需求,統籌設置安排教育共同體師資交流計劃,確保交流比例不低于省定要求,沒有農村校或薄弱校工作經歷或者在本校工作六年以上的骨干教師優先流動,獎勵性績效工資分配向參與交流的骨干教師傾斜,鼓勵各校預留部分的中、高級崗位,優先用于評聘參與交流的骨干教師。探索深度融合,在條件成熟的教育共同體內試行管理團隊雙向交叉任職、互派教研團隊,通過團隊融合,推進教育共同體內各校辦學水平、教學質量整體提升。
5.學生聯動共生發展。開展校際學生互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相評價、互相促進的幫學共同體,最終實現共同成長的目的。由名優校牽頭成立學生成長指導聯盟,結合成長規律和學段目標,協商制定學生培育計劃,采取“線上+線下”的方式定期開展學生之間的交流互動,涵蓋學習、文化、生活等多領域多主題。針對學生聯動過程中的發展問題,由成員校輪值舉行學生交流論壇、社團活動、聯賽聯誼,提供展示平臺,助推學生全面發展。
五、強化保障
(一)加強組織領導。加強黨對教育共同體辦學工作的全面領導,把握正確的政治方向和辦學方向。市、縣兩級教育主管部門要成立工作領導小組,指導教育共同體制訂發展方案,加強教育共同體辦學的政策研究、制度建設和工作指導。
(二)加強經費投入。市、縣兩級要建立健全教育經費投入保障機制,加大對教育共同體的支持力度,由同級財政統籌教育部門專項給予相應的經費支持。
(三)加強人員配置。市、縣兩級教育行政部門與同級機構編制、人社等部門共同研究,采取多種形式,解決教育共同體辦學發展中人力資源不足、結構性缺員等問題。名優校因派出教育教學骨干導致校級領導職數、編制、崗位職數不足,無法滿足共同體發展需求的,由教育行政部門根據“縣管校聘”原則在核定的編制和職數總量內統籌調配。
(四)加強政策保障。市教育局將對縣(市、區)擇優推薦的教育共同體予以相應的政策保障,對評上優質教育共同體的,給予正向激勵;對帶動成效顯著的名優校骨干校長、骨干教師,在參評市級及其以上名優校長、名優教師予以優先推薦;符合承擔評審工作條件的名優校可申請承接中、初級職稱評審權;對重大項目及重要課題予以立項支持。
(五)加強宣傳引導。及時宣傳推廣教育共同體辦學的先進典型和經驗做法,引導社會各界理解支持教育共同體發展,關心泉州基礎教育改革發展,為教育共同體辦學營造良好的環境氛圍,確保工作平穩推進。
共同體方案 篇35
一、指導思想
為落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》等文件精神,根據《濱州市教育科學研究院 20xx 年工作要點》《濱州市教科院小學教研室20xx年工作計劃》《關于成立惠民縣“小學教師學習共同體”的通知》整體部署,助力教師專業成長,為我校教師教研隊伍建設注入新動能、新活力,經研究,決定成立惠民縣第二實驗學校“小學教師學習共同體”。旨在深化小學部各學科組建設,引領青年教師快速發展,為我校教師隊伍專業素質整體提升和優秀教師、名教師脫穎而出搭建平臺。
二、總體目標和思路
我校教師學習共同體總目標是:在反思中提升自我,在同伴互助中發展自我,在專業人員的引領下完善自我,努力爭做勝任型、特色型、專家型教師。
我們的總體思路是:一個中心(以教師專業水平不斷提高為中心),兩個轉變(教師教育觀念與教學行為的轉變),三個提高(教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高)。通過開展扎扎實實的研究、探討、合作、交流、互助活動,搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。
三、工作思路
開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動,搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。
四、組織領導
為了切實加強教師學習共同體的實施與管理,強化責任,明確任務,使每一項工作都能落到實處,成立教師學習共同體領導小組:
組 長:商文革
副組長:韓小雷
組 員:薛薇 各學科教研組長
五、具體要求
(一)活動形式
利用釘釘群、微信群等線上教研,現場教研、學習等線下交流形式開展學習活動。鼓勵充分利用現代信息技術手段,創造性開展多樣、高效活動。
(二)活動啟動及開展時間
各學科教研組長根據學科自身情況確定。
(三)活動主要內容
圍繞學科育人、高效課堂、教學常規、作業改革、小課題研究、教師專業基本功等學科專業內容以及小學教育教研通識知識與技能開展活動。
(四)職責分工
“學共體”全體成員每學期須完成以下任務:
1.圍繞各階段活動主題積極參與學科教學研究和討論,分享心得,資源共享。
2.每學期至少完成一篇質量較高的小論文(1500字左右)、一篇質量較高的課時教學設計、一個質量較高的課時教學課件、一次質量較高的作業設計。以上任務可以結合各階段主題活動完成,也可以結合教學實際有感而作。
3.由教研組長指定或教師推薦,每學期認真閱讀一本書籍,并以課件或文字的形式分享讀書體會(教育理論、隨筆或教育通識方面的書籍均可,也可以與學生共讀一本書)。
此外,“學共體”成員職責分工如下:
1.學科教研組長:擬定學共體階段活動主題。
2.“學共體”學科教研組長制定學科“學共體”實施方案及20xx.7—20__.7年度學習計劃,安排階段教研任務、線上線下學科教學研究答疑、引領通識理論及學科專業知識學習與實踐,匯總每學期“學共體”學習材料報教學發展中心。
3.“學共體”成員:服從安排,按時參與各項活動,積極認真完成學習任務。
六、學習計劃
月份
活動內容
20xx年7月
成立學校各學科“學共體”,各學科制定計劃
20xx年8月
假期教師自讀書活動及各學科“共同體”釘釘群交流
20xx年9月-—11月
1.圍繞各階段縣教研室活動主題積極參與學科教學研究和討論,分享心得,資源共享。2.“學共體”成員磨課,不斷創新,努力打造高效課堂3.課時教學設計比賽4.優質課時教學課件展示5.優質作業設計展示
20xx年12月—2月
1.優質小論文(1500字左右)評選2.組內師生共讀一本書
20xx年3月—7月
1.圍繞各階段縣教研室活動主題積極參與學科教學研究和討論,分享心得,資源共享。2.“學共體”成員磨課,不斷創新,努力打造高效課堂3.課時教學設計比賽4.優質課時教學課件展示5.優質作業設計展示