有關教學設計方案范文（通用30篇）

有關教學設計方案范文 篇1

　　【學習目標】

　　1、通過閱讀，理清本文行文思路。

　　2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　3、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。

　　【教學過程】

　　一、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知

　　學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

　　第1段：人類征服自然的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習二為例）

　　四、反問

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　如：

　　1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　3、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　五、質疑

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

　　1、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　2、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　3、我們對自然正確的看法應當怎樣？

　　4、作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

　　5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

　　6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

　　六、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的'作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

　　學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。

　　七、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

　　昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

有關教學設計方案范文 篇2

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；

　　2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識。

　　二、能力培養目標

　　1.引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；

　　2.鼓勵學生結合自己的學習經驗和閱讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數學文化，激發熱愛科學的精神。

　　四、美育滲透目標

　　啟發學生具有宏觀的文化視野，以科學精神勵志，以人文精神向學，開辟出一個語文學習的新境界。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；

　　2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識。

　　難點：

　　1.引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；

　　2.鼓勵學生結合自己的學習經驗和閱讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；

　　2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識；

　　3.引導學生悉心體會作者對數學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；

　　二、整體感知

　　1.導入新課

　　屈指可數彈指一揮見，手指在生活中的計數功能，直接催生了數學這門科學，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關系（板書課題）。

　　2.作者及相關背景介紹

　　丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學求學。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學、約翰·霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數學。

　　三、重點、難點的學習與目標達成過程

　　1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。

　　（2）小組交流討論。

　　【明確】數學作為科學的語言，在當代科技發展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數學的起源人類計數的歷史。原來，讓現代人望而生畏的數學在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現在普遍采用的十進位制，只不過是原始人類以手指計數的遺跡。曾幾何時，我們的祖先無法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數的概念，發展了數學思想，從而推動了社會文明的發展。

　　數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。

　　課文節選部分共6節。第1節，談人和動物的數覺。數覺是一種對數的原始直覺，是人和動物（如某些鳥類和昆蟲）都具有的一種本領，是對小數目東西數量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。

　　第2節，作者進一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即具有這種數覺的動物只限于極少的幾類，可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類；一種是片面的，即認為動物數覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論。作者在第2節中主要是針對這種意見進行了辯駁，指出人類的數覺范圍也是十分有限的，如果人類單憑這種直接的數的直覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什么進步。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數覺的概念，指出人類借助圖形、心算、計數等輔助手段來識數不能算是數覺；另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。

　　第3節，繼續舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數字的字都是具體的，沒有抽象的數，就連英語集合（Collection）、集（Aggregate）兩個表示數的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對數的表示法，到統一的抽象的數概念，是數學發展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發展，經過了漫長的歷史，讀之令人感喟。

　　第4節，進而談集合的對應和匹配原理。在現實生活場景中，會堂的座位與出席的人，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現場來完成，于是產生了各種模范集合。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣，人們要表示數字二時，就想到了鳥的翼；要表示數字三時，就想到了苜蓿葉；要表示數字四時，就想到了獸足；要表示數字五時，就想到了自己的手指。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內容，于是較為抽象的數字產生了。

　　第5節，承接前面的話題，提出了基數與序數的概念。脫胎于模范集合、從對應原則產生出來的數，再抽象也是基數。單憑基數本身，是不能創造出計數術來的。一定要在對應中增加序列的概念，即完成由基數到序數的轉化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創造出一種計算方法，實現識數的質的飛躍。

　　第6節，繼續探討基數與序數的微妙區別，并從屈指計數方便靈活上，推斷在用手指的時候，人類借助于這個工具，就不自覺地從基數轉進到序數。作者的這種推斷，在許多語言中找到了遺跡，因為在許多語言中，五這個數，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明。

　　閱讀本文，不但能增進我們對數字、計數起源的認識，也會在作者親切、信實的敘述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數學文化的執著精神所感動。

　　2.研讀課文，討論問題。

　　（1）作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明什么問題？

　　【明確】語言與數學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關系。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現象說明數學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明原始人類的數覺或表現數的方式，來闡述人類數學能力的發展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數字，間接說明了原始人類對數的感覺極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數字經過了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過程。

　　（2）作者為什么說數覺和計數不能混為一談？它們有怎樣的區別？

　　【明確】區分數覺和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動物的數學能力的本質區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個觀點，也是本篇立論的關鍵所在。數覺是人與動物都有的一種對于數的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數是人類所獨有的，它借助于人類的十指分明得以起飛，演變為計數，成為全部數學發展的基礎。

　　（3）作為一篇談論數學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格？

　　【明確】《數：科學的語言》一書主要是介紹數的概念及其發展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發大眾對數學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為為有文化而非專攻數學的人寫的評論性概述。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒有就數學論數學，而是站在人類文化發展的高度，來描述數學發展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學習。

　　布置作業

　　完成研討與練習一、二、三。

有關教學設計方案范文 篇3

　　題目：學寫人物的內心活動

　　教學要求

　　1.引導學生明白什么是“人物的內心活動”，認識描寫人物內心活動的三種方法。

　　2.使學生通過觀察、想象，把人物內心活動寫具體、寫真實。

　　3.指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，培養學生修改作文的能力，要求用詞準確。

　　教學重點

　　指導學生細致觀察、想象，運用三種方法：內心獨白法，抓住人物內心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環境。用詞準確，真實具體的反映人物的內心活動。

　　教學難點

　　1.在學習內心獨白法的過程中，使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要說的話。

　　2.指導學生恰當的處理好內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關系。

　　教具準備：

　　1.一個包裝精美的禮品盒。

　　2.課件。

　　3.對創設情景時表演的學生作以適當的指導。

　　教學過程：

　　一、認識什么是人物的內心活動

　　1.板書：學寫人物的內心活動

　　2.提問：什么是“人物的內心活動”？

　　要求學生根據自己的理解討論回答。

　　3.教師歸納：人物的內心活動就是隱藏在人物內心的想法、情緒、感受。學寫人物的內心活動就是要學會怎樣把人物內心的想法、情緒、感受明明白白的表達出來。這樣就能增強文章的真實感，準確的表達文章的中心思想。今天，我們就來學習幾種描寫人物內心活動的方法好嗎？

　　二、學習內心獨白法

　　1.創設情境、展開想象。

　　在現實生活中，大家遇到一些事物，會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。

　　出示禮品盒問：“你們都想到些什么？”

　　要求學生及時回答后，教師歸納：同學們剛才把自己心里想到的說了出來，怎么想的就怎么說的，這其實就是你的內心獨白。

　　2.出示課件，認識內心獨白法。

　　課件：怎么辦呢？把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終于想出了個主意，下回學校再組織看電影，不

　　管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

　　通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動，是作者在內心說話給自己聽的。并通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心說話給他人聽。

　　歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。（板書：內心獨白法）

　　3.在設情景，及時練筆。

　　師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現在9月10日教師節那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒后，我很生氣但當打開之后，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容？？？？同學們，當你看到這種情景，你又產生了哪些內心后動？請你用內心獨白法寫下來。

　　4.學生習作，教師巡視，個別指導。

　　5.師生評析，重點點撥。

　　三、學習動作暗示法

　　1.出示課件，認識動作暗示法。

　　課件：我低著頭進了門，溜著墻根往里走，眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎？”我慌慌張張地搖了搖頭。

　　引導學生讀后討論：這段文字是什么描寫？學生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內心活動。這種描述人物內心活動的方法就叫做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

　　2.創設情景，及時練筆。

　　師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子后，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公布分數就把卷子發了下去。這時，我發現有幾位同學的反應很有意思。現在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。

　　學生上臺表演老師發卷子時，自己的一系列反應。

　　教師引導學生體會表演學生當時的內心活動，并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他？”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。

　　3.學生習作，教師巡視，個別指導。

　　4.師生評析，重點點撥。

　　四、學習景物襯托法

　　1.板書：景物襯托法。

　　2.師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”同學們，這首詩反映了作者什么樣的內心活動呢？是怎樣寫出來的呢？

　　引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。

　　3.喚起共鳴，加深印象。

　　引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內心活動而采用的拍攝周圍環境的手法加深印象。

　　4.指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。

　　五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導

　　六、展示修改后的習作，師生評析

　　重點使學生理解三種方法的關系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協調，從而增強文章的真實感，恰當的表達中心思想。

　　學生習作：

　　咦！真奇怪，這個包裝精美的禮品盒是誰送的`呢？它竟有這么大的魔力，使郭老師的臉色一會兒“陰云密布”，一會兒有“多

　　云轉晴”，里面究竟裝的是什么東西呢？讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福？是一張記錄著往日那些快樂時光的照片？是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書？是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片？還是？？？？真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校高家慧）

　　老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著些什么，大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏著試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數。

有關教學設計方案范文 篇4

　　【教材內容】

　　《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學重點、難點】

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢?

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

　　三、初步理解課文

　　1、提出要求：

　　小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

　　這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

　　四、學習本課生字詞

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

　　三、理解圓明園中的著名景點

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論：

　　⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

　　⑵ 齊讀第一句：

　　這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

　　⑶ 補充介紹買賣街山鄉村野。

　　⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

　　剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

　　⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?

　　四、理解圓明園內收藏的歷史文物

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

　　五、總結

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、查學生背誦第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結：

　　(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　八、聯系全文，理解第一段

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　　九、朗讀全文，體會中心思想

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?

　　(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

有關教學設計方案范文 篇5

　　課前談話

　　師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

　　第一句：我們是好朋友！同學鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

　　第二句：你們上課聽講真專心！

　　師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友

　　認識安培

　　師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

　　生：安培

　　師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

　　指名讀

　　師：第一次讀就能讀正確，真棒

　　指名讀

　　師：最后半句不著急再讀一次嗎？

　　生再讀

　　師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

　　句式訓練：安培是 。

　　生1：他搞科學研究非常專心

　　生2：他是法國著名的物理學家

　　師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

　　初讀，了解故事梗概

　　師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

　　指名讀課題

　　師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？

　　同學提問

　　師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

　　現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

　　會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

　　1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

　　2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

　　明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

　　同學讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？

　　生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。

　　生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：誰能來讀一讀第一行

　　指名讀

　　師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

　　指名讀

　　師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？

　　生齊答：知道了。

　　師：現在誰來讀讀第二行

　　指名讀

　　師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

　　指名讀

　　師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

　　指名讀

　　師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

　　生：在黑板上一邊算一邊畫

　　師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

　　出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

　　生自由讀句子，指名交流

　　師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

　　師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

　　生互讀課文

　　師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

　　沒有同學舉手

　　師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

　　師：有了我的協助，你能讀了嗎？

　　指名同學讀

　　師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

　　個別讀

　　齊讀

　　師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

　　出示句子：

　　可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著

　　師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

　　生：情不自禁

　　師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

　　生：聚精會神

　　師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

　　生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

　　生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

　　生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

　　師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶貯藏室里面。

　　細讀：抓住“黑板”，學習安培為什么想找一塊“黑板”

　　師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

　　生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

　　師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

　　指名交流

　　生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：你找到了這一句，還有嗎？

　　生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　出示句子：

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　師：你找到了這一句，還有沒有？

　　生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　出示句子：

　　可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　師：還有兩句你能找到嗎？

　　生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　出示句子

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。

　　出示：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　可是“黑板還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什么？

　　同學自由讀句子。

　　師：誰能來說說你發現了什么？

　　沒有同學舉手

　　師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）第二個你能來說嗎？

　　生齊說：黑板動了（板書動了）

　　師：最后呢？

　　生齊說：黑板跑了（板書跑了）

　　師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的后壁。

　　師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

　　同學自由大聲讀

　　師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

　　生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。

　　出示

　　開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

　　師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

　　同學自由讀

　　師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰愿意來做做安培？指名讀

　　師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？

　　生：數學題，很難算

　　師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像

　　出示句子：同學接讀

　　什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

　　師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：讀出安培喜出望外的心情來

　　安培都高興地喊了出來了，

　　出示：

　　太好了！ 。

　　他會喊些什么呢

　　生：我可以演算這個題目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　師：他還是一心想著數學題，我們都知道這個是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

　　你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？

　　師：原來是安培考慮數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學學。

　　寫字，學習安培的專心

　　師：最后讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

　　出示生字：

　　考

　　師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自身先書空一下。

　　師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

　　出示生字

　　而

　　師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。

有關教學設計方案范文 篇6

　　學習目標：

　　1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

　　學習重點：

　　理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　學習難點：

　　從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

　　學習準備：

　　搜集有關麋鹿的資料課件

　　學習流程：

　　一、學情調查

　　(1)檢查生字詞語：

　　難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

　　麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　2.課文是圍繞 ( )、 ( )和 ( )來向我們介紹麋鹿的。

　　(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。)

　　二、質疑探究

　　(一)學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。

　　1.麋鹿的外形有什么特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。

　　2.在小組中交流找到的句子。

　　(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)

　　(二)自主合作學習“傳奇經歷”

　　1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

　　(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

　　2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。

　　(設計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)

　　(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

　　(四)結合麋鹿的傳奇經歷，說說麋鹿的命運與什么有關?

　　(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

　　三、達標檢測

　　本文詳細介紹了麋鹿的 ( ) ( )和 ( )，讓我們認識了麋鹿奇特的外形： ( ) ( ) ( ) ( );獨特的生活習性： ( )， ( );從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與 ( )的命運息息相關，我們應該 ( )。

　　四、拓展延伸

　　我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護動物的資料。

有關教學設計方案范文 篇7

　　一、教學目標

　　1、讀讀背背，記住5句名言。

　　2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。

　　3、培養學生的閱讀能力。

　　4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

　　二、教具準備：插圖

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時

　　（一）讀一讀，背一背

　　1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

　　2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

　　（二）閱讀短文

　　1、出示閱讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳說中是怎么樣創造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）

　　2、檢查自學情況。（反饋） （1）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。 （盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。） （2）思考2題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

　　3、總結，擴展。 （1）說說從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （2）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

　　四、明確要求 自讀“要求”，交流。

　　1、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

　　2、評一評，看誰朗讀的最有感情。

　　3、組內朗讀交流，互相評議。

　　4、選出讀的最好的同學在班上交流 。

　　5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。

有關教學設計方案范文 篇8

　　一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》

　　學科：初中歷史

　　年級：八年級下第三單元活動課

　　二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

　　（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

　　教學重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放后的祖國建設成就。

　　教學難點：改革開放的歷史意義。

　　（三）、學情分析：學生已學習了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

　　（四）、教學目標

　　1、知識與能力

　　①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

　　②、培養并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　　③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，并使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責任。

　　2、過程與方法

　　①、通過聯系時事熱點導入新課。

　　②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

　　3.情感態度與價值觀

　　①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨

　　和政府的出發點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

　　②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

　　（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

　　②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

　　③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

　　（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

　　（七）、教學程序

　　1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30周年

　　2、教師：出示__屆三中全會圖片介紹：__屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

　　3、活動一：新中國成立以后，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成：

　　1.時間：1950-1953年

　　措施：

　　頒布《中華人民共和國土地改革法》

　　意義：

　　2. .時間：

　　措施：三大改造

　　內容：

　　意義：

　　1958年

　　4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

　　⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

　　⑵、你認為我國的改革開放應該吸取什么經驗教訓？

　　5、議一議：改革開放的巨大作用.

　　改革開放是強國之路，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義。

　　6、課堂總結：為了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.

　　7、教學評價設計 ：

　　8、突出學生的主體地位；

　　9、從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題；

　　10、設計出師生互動方式；

　　11、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

　　12、對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系和育人作用；

　　13、課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

有關教學設計方案范文 篇9

　　一、教材所處位置及學習目標

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報告。

　　二、發揮“單元導讀”的導學功能

　　帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

　　三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”

　　（一）根據需要活用“閱讀材料”

　　教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

　　（二）一次調查結果兩次運用

　　“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什么。”用活這條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力。調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。

　　（三）靈活選用辯題，重視前期準備

　　活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題，展開討論或辯論。”用好這一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。

　　（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影響”

　　教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

　　四、學習寫“研究報告”的五個步驟

　　“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。可指導學生分五個步驟進行。

　　（一）研讀例文，打開思路

　　引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關系的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。

　　（二）選定主題，制訂計劃

　　小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，思路打開后，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。

　　（三）搜集信息，分類整理

　　計劃確定之后，搜集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。

　　（四）閱讀資料，形成觀點

　　小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。

　　（五）研究寫法，撰寫報告

　　再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。

　　五、展示交流，總結反思

　　本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。

　　進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。

　　活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。

　　下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下：

　　環節一：閱讀報告，習得方法（一課時）

　　一、出示自學提綱（教師簡短導入新課后出示）

　　1.讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。

　　2.讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。

　　3.讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。

　　二、學生自學（師提醒學生）

　　第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的方式。

　　三、交流匯報（教師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論）

　　1.搜集信息的'方法：

　　《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫生解釋；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：閱讀書報、上網、調查訪問、其他。

　　2.運用信息進行科學研究的方法：

　　《奇怪的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發現兩者之間的因果聯系──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結論。

　　3.關于研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下了工夫）：

　　第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；

　　第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。

　　第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。

　　兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。

　　環節二：研選主題，制訂計劃（一課時）

　　一、教師舉例開啟思路

　　1.英國的波義耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發現了世界上最早的酸堿指示劑。

　　……

　　二、結合實際，選擇課題

　　1.分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究？

　　2.班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（1）選題范圍發散：如，家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（2）選擇的課題發散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究；②家庭和睦對孩子成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績之間關系的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童謠的研究……

　　三、組成小組，編制計劃

　　選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）

　　第六小組的研究計劃

　　環節三：按照計劃，課外搜集信息（略）

　　環節四：方法遷移，學寫報告（一課時）

　　一、閱讀信息，形成觀點

　　教師指導學生根據課題，學習處理信息。

　　1.組內交流信息，匯總信息。

　　2.閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（1）是否與研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（2）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（3）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

　　3.分類整理，形成觀點。（1）對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點；（2）整理后的信息不足以形成觀點、得出結論，需要繼續搜集信息；（3）補充搜集，充實觀點。

　　二、利用信息，學寫報告

　　1.充分討論，準備撰寫。（1）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目；（2）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（3）研究結論是什么，怎樣表達這一結論；（4）研究報告的寫法。

　　2.小組合作，撰寫研究報告：（1）確定組內執筆同學；（2）小組集體討論定稿。

有關教學設計方案范文 篇10

　　[教學目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學重點]

　　目標A、B

　　[教學難點]

　　目標C

　　[教學設想]

　　1、第一課時，完成目標1。

　　2，第二課時，完成目標3。

　　3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

　　4、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

　　5、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

　　[教學過程設計]

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　一、導入、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、整體閱讀練習與檢測

　　一、字詞

　　1、選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相__（qu）氣__(gai)

　　____(wei)幕__(an)淡

　　2、根據解釋寫出詞語

　　A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

　　B、因失望、失意而引起不愉快的情緒

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

　　明確：

　　（一）

　　1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯

　　2、A、自慚形穢B、惆悵

　　（二）

　　1、事件的自然進程

　　2、項鏈（物線）

　　3、不作具體要求

　　4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　　（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

　　明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

　　（二）、品析情節，體會情節的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

　　這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。

　　3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業布置

　　小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

有關教學設計方案范文 篇11

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

有關教學設計方案范文 篇12

　　新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生理、心理發展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

　　教學設計

　　說明

　　教學內容：

　　初中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》

　　教學目標：

　　1、情感目標：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。

　　2、認知目標：結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。

　　3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。

　　教學重點：

　　1、風景畫是怎樣表現景物空間的？

　　2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律？

　　教學難點：

　　1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？

　　2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感？

　　課前準備：

　　教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建筑物圖片或掛圖、本校校園環境和建筑物照片等。

　　學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

　　一、導入新課（4分鐘）

　　師：讓我們去游覽校園環境，大家留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）

　　生：興趣盎然。

　　二、發展階段

　　1、師生活動（10分鐘）

　　師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建筑物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）

　　師：提出問題：結合剛才在外面欣賞的校園，來總結一下這些建筑物的特點。

　　生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛

　　師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）

　　大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

　　請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。

　　生：路燈。（掌聲）

　　師：在想想看，還有嗎？

　　生：路旁的大樹，電線桿，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）

　　師：好，同學們回答得非常好，有誰能為我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）

　　2、學生活動（分鐘）

　　3、合作評價與探究總結

　　充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）

　　生：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識

　　師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕松而又快樂學會。

　　師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？

　　生：是。

　　4、自主合作與練習

　　師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，并且隨時幫助學生解決疑難。

　　生：練習

　　5、動手制作與欣賞

　　師：演示并指導學生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。

　　生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。

　　三、收拾與整理

　　四、課后拓展

　　鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取舍。

　　五、課后反思

　　（一）揚兩個亮點

　　1、大量的圖片資料展示，直觀形象地說明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悅目，學習過程興致盎然。

　　2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。

　　（二）糾一個偏離

　　教之過。教師過多地在教上下工夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。

有關教學設計方案范文 篇13

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　三、教學時間： 第一教時

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴展訓練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

有關教學設計方案范文 篇14

　　教學目標：

　　1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

　　2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

　　4.能正確默寫《望天門山》。

　　教學重點：

　　1.有感情的誦讀古詩。

　　2.理解古詩大意。

　　教學難點：

　　體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件；田字格貼

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題

　　2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3.師抽答。

　　4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5.下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.指導生字的讀音。

　　3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

　　4.教師出示節奏劃分，知道學生讀出節奏及古詩的.韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩意

　　1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

　　2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）

　　3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

　　（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

　　四、再現畫面，體會意境

　　1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

　　2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

　　3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

　　4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

　　5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

　　6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.指導書寫“斷、楚”

　　2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

　　3.背誦并默寫古詩

　　4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

　　板書設計：

　　天門中斷—楚江開

　　氣勢磅礴

　　碧水東流—至此回雄偉秀麗

　　望天門山對祖國山河的熱愛之情

　　青山——相對出

　　山水相映

　　孤帆——日邊來

有關教學設計方案范文 篇15

　　一、導語

　　同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進 《七月的天山》。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，感知整體

　　讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?

　　三、再讀課文，解決字詞

　　天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以，也可以問同學問老師。

　　檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

　　四、精讀課文，理解感悟

　　請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?

　　時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換(進入天山 再往里走 走進天山深處)

　　五、匯報交流 ，升華情感

　　作者用移步換景的寫法，抒情的'筆調，寫出了獨具風韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?

　　雪峰 溪流 原始森 野花

　　1、天山的雪峰是什么樣的?

　　學生匯報雪峰和溪流的特點。

　　2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

　　學生匯報森林特征。

　　3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻!學生匯報野花的特點：

　　例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現。

　　4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎?

　　作者想要表達一種什么樣的感情?

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照 《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情!

有關教學設計方案范文 篇16

　　一、教學目標：

　　1、欣賞由鞋生發的各種奇思妙想的聯想作品。

　　2、引導學生將鞋的形象與自己的生活經驗碰撞產生聯想用繪畫的形式表現出來。

　　3、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。

　　二、教學重點與難點：

　　重點：欣賞鞋的聯想圖片，從中了解鞋的聯想方法。

　　難點：根據鞋的特點進行巧妙聯想并創作。

　　三、教學準備：

　　教具：多媒體課件、攝像機、鞋子實物、范作、小獎品若干。

　　學具：水彩筆或蠟筆，勾線筆一支，畫紙。

　　四、教學過程：

　　動畫欣賞

　　師：老師今天帶來了一個神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學生語：想） 師：好，那么請大家帶著老師的問題欣賞視頻。

　　師：耐克換了幾次衣服？

　　師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學生回答并說說原因）

　　師：耐克知道要來我們這做客，特意請設計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個樣子了，大家覺得可愛嗎？今天我們就來學習：鞋的聯想。

　　講授新課：

　　1、說一說：

　　同學們說說你腳上的鞋子吧！

　　2、看一看、想一想

　　師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶著問題來欣賞。

　　設計師是根據哪些部位進行聯想的？

　　1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底

　　設計師在設計鞋的時候都用了那些方法？

　　1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法

　　3、找一找：

　　老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！

　　自由想像，強化思維

　　請同學們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍天，你能想到什么？ 又穿過森林

　　走上馬路?

　　師：看了這么多充滿智慧和聯想的鞋，老師不禁感嘆這些設計師的想像力實在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家幫他完成一個心愿，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的愿望。

　　五、學生作業，教師巡回指導：

　　師：（媒體播放音樂，鼓勵學生想像，可以相互協作共同完成作品，教師參與生創作活動，并給予肯定）

　　六、展示與評價：

　　師：這些充滿想像力的鞋子已經掛滿了黑板，我估計鞋子都不認識自己了，這個舞會你覺得誰會是最亮眼的？說說原因。（學生評價，從兩個方面，一個是怎樣聯想的，一個是用了什么方法）

　　七、總結與拓展：

　　著名詩人但丁曾經說過：“聯想是杰出的藝術本領，任何一個無聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術飛翔最美的翅膀”。

　　生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽，這就是聯想。課后請同學們發揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態的圣誕禮物吧。

有關教學設計方案范文 篇17

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。

　　【教學重難點】

　　感情朗讀，培養環境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示? 生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題) 3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。

　　2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)

　　3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音) 4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

　　2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?

　　3、從二句中，你發現了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?

　　5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的'心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?

　　6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。

　　7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生：愛護樹木、保護環境。

　　8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢? 四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業

　　根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心(愛護樹木、保護環境)

　　公路：筆直、馬蹄形

有關教學設計方案范文 篇18

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識偏旁扌

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的`夜空。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　2、引入課題：靜夜思（板書）

　　二、朗讀或試背古詩

　　1、指名讀古詩。

　　2、齊讀古詩

　　3、指名背古詩

　　三、認記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　⑴開火車認讀

　　⑵游戲：運西瓜

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　1、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、背誦古詩，體會詩人的情感。

　　4、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。

　　五、指導書寫

　　1、觀察田字格中的字

　　2、指導學生說一說，再書寫。

　　3、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。

　　六、擴展活動

　　1、學生交流各自會背的古詩：

　　2、學生去收集有關李白的詩。

　　【板書設計】

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

有關教學設計方案范文 篇19

　　一·導入:

　　由生日歌導入，師生同唱。

　　二·新授：

　　1·課文給大家再現了兩個什么樣的場面？

　　2·孩子們為什么興奮熱鬧起來？他們當時是什么樣的心理？

　　3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？

　　4·你有這樣的心理嗎？討論

　　5·老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論

　　6·我們來看看這節課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現吧。

　　7·孩子們問什么沉默？

　　8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答

　　9·教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答

　　10·這節課有效果嗎？從哪里看出來的？

　　11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答

　　12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？

　　三·課堂反饋

　　這片沉默給了老師（ ）

　　這片沉默給了父母（ ）

　　這片沉默給了我們（ ）

　　四·課堂小結

　　父母含辛茹苦把我們撫養長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。

有關教學設計方案范文 篇20

　　教學目標：

　　1.能借助拼音讀準“比、尾、巴、誰、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個生字，并能在語言環境中正確認讀。學習筆畫“豎提”，能在老師的指導下正確描寫“比”和“巴”。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。

　　3.能看圖抓住動物的外形特點把話說完整，知道猴、兔、松鼠、鴨、公雞和孔雀尾巴的特點，引發學生喜愛小動物的感情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，并學習筆畫“豎提”，正確描寫“比”和“巴”。

　　教學準備：

　　生字卡片、動物圖片、多媒體、幻燈片。

　　教學過程:：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、師：小朋友，今天大森林里可真熱鬧啦，小動物們要舉行一次特別的比賽，邀請我們去觀看呢，你們想不想去？

　　2、那它們在比什么呢？請看（出示媒體）

　　3、出示課題：48比尾巴

　　4、學習生字：比、尾、巴

　　（1）比：觀察筆順，這里有一個新的筆畫名稱叫“豎提”。

　　（2）尾：說說你用什么方法來記住它的。

　　（3）出示：“尾巴”指名來讀一讀。

　　5、齊讀課題。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　過渡：有哪些動物在參加比賽呢？

　　1.下面請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊思考，并注意讀準每個字的`音，做到不加字，不漏字，不認識的字，借助拼音。

　　2.學生自由讀課文，教師巡視。

　　3.反饋朗讀。

　　4.交流有哪些動物在參加比賽？

　　根據學生回答出示相關的動物，媒體出示

　　5.學生字：兔，鴨，雞

　　a兔：字形，一點不能漏掉

　　b“鴨、雞”兩字比較：誰來說說這兩個字有什么特點。

　　你還知道哪些鳥字旁的字。（積累鳥字旁的字）

　　三、學習課文，理解內容

　　1、這些小動物的尾巴有什么特點呢？讓我們再輕聲讀讀課文。

　　2、交流反饋（媒體出示相應的課文內容）

　　3、學習有關的生字寶寶。

　　（1）短（找與短意思相反的詞）

　　（2）扁教師演示橡皮泥幫助理解意思。

　　（3）彎動作演示

　　（4）傘（聯系實物），找找朋友（幻燈片）

　　4、齊讀六句話。

　　5、誰的尾巴長？

　　由教師引讀

　　學習生字“誰”

　　一問一答游戲

　　師生一問一答

　　男女一問一答

　　指名一人問一人答

　　同桌一問一答，加動作演示

　　四、拓展想象，練習說話

　　1、學做小作者，仿說訓練

　　師：通過學習，我們知道了小動物的尾巴各有各的特點。看，啄木鳥、燕子、小白兔和大象等也來參加比賽了，它們的嘴巴、尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點呢？

　　師舉例啄木鳥的嘴巴尖。

　　2、媒體出示：燕子的尾巴。

　　小白兔的眼睛。

　　大象的鼻子。

　　3、選你喜歡的小動物說一說

　　4、交流齊讀

　　五、復習鞏固，指導書寫

　　1、復習詞語

　　2、指導書寫：比、巴

有關教學設計方案范文 篇21

　　一、教學內容

　　人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

　　二、教材分析

　　樂曲為復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。

　　三、教學目標

　　1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

　　2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

　　3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

　　四、教學重難點

　　1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段。

　　2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏。

　　五、教學準備

　　紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

　　六、教學過程

　　一、杯子節奏游戲

　　1、師：我們先來做一個杯子的節奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？

　　2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍為強拍）

　　再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）

　　3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

　　4、師：我們就用這樣的節奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

　　5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

　　6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

　　二、了解進行曲

　　1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

　　2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

　　3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

　　4、師：進行曲每分鐘的心跳是120—130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

　　設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

　　三、揭題

　　1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者

　　2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創作背景）

　　設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。

　　四、聆聽樂曲

　　（一）聆聽A段

　　1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊里看一看，學一學本領。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段

　　2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）

　　3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

　　4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。

　　5、師：請你學一學他們的動作。

　　6、學生跟隨老師律動，當音樂發生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演

　　（二）聆聽B段

　　1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創編歌詞，演唱，學生聆聽

　　2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）

　　3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、帶歌詞演唱B段

　　（三）聆聽C段

　　1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？

　　2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構

　　3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？

　　4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）

　　5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭

　　6、和著音樂演奏

　　設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來

　　（四）完整聆聽

　　師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！

　　A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂

　　五、情感升華

　　1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。

　　2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》

　　友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養，友誼需要諒解去護理。

　　希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！

有關教學設計方案范文 篇22

　　【創意說明】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作。

　　設計本課時，我將情境創設、知識領悟和方法指導并重，讓學生在美的情境中“學會”并“會學”。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學生初步感知課文主要內容，引領學生進入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質疑”，引領學生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發現，探究質疑；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環節。第三板塊為“遷移拓展”，引領學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結合，實現了美的領悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學目標】

　　1、通過聽讀和朗讀整體感知，發現“美”。

　　2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑，鑒賞“美”。

　　3、通過聯想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創造“美”。

　　4、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【教學步驟】

　　一、采菊東籬下，悠然見南山

　　1、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

　　2、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。

　　設計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

　　二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　1、讀與品：

　　⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習。

　　⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構思等等。

　　⑶ 小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

　　我認為最妙的詞語：

　　我認為最妙的修辭：

　　我認為最美的句子：

　　我認為最細膩的描寫：

　　我認為最精彩的段落：

　　我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。

　　⑷ 小組匯報，班級交流。

　　⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優美，并說明理由。

　　走進樹林，青翠的樹枝，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風搖擺，露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養料。

　　設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。

　　2、讀與思：

　　⑴ 請生再次朗讀質疑。

　　⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

　　設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。

　　3、讀與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設計意圖：架設課本與生活的橋梁，在語文學習中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　1、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？

　　設計意圖：課內與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

　　2、聯想與交流：

　　美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？

　　設計意圖：“生活本身就是童話”，發散學生的思維，培養學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！

　　3、結語：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業文明越來越發達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

　　設計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

　　4、布置課外作業：

　　假設自己是家鄉的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數不限。

　　設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓學生用“心”去發現生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結合，實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

　　【設計反思】

　　《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時，可著力培養學生的審美能力，引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現，在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

　　在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設計充分體現了學生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

有關教學設計方案范文 篇23

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　2、初步了解多義字。

　　3、積累詞語。

　　4、熟讀背誦《鞋》。

　　【課前準備】

　　1、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字蘋果樹。

　　【課前準備】

　　3課時。

　　【預設教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會認

　　1、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

　　2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

　　3、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

　　4、小組學習我的發現中的漢字：

　　讀讀這些字，你發現了什么？

　　5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

　　6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

　　三、讀讀想想

　　1、小組學習：

　　讀一讀這些詞語，你發現了什么？

　　2、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

　　3、小組交流，全班交流。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

　　2、小組學習：

　　四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

　　看看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習：

　　四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　說說這首詩說了什么意思。

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　〖學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們在家做過家務事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

　　二、展示畫面，口語交際

　　1、創設情境一：

　　⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　⑵ 討論交流：

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　① 四人小組討論交流：

　　A、媽媽為什么不讓小明做家務？

　　B、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　C、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

　　② 小組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。

　　⑶ 上臺表演：

　　① 小組自告奮勇上臺表演。

　　② 評一評最佳口才獎：

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

　　2、創設情境二：

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

　　⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　⑵ 個別說說做家務事的經過：

　　要求口齒清楚，普通話標準。

　　⑶ 全班交流：

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　3、創設情境三：

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

　　⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　⑶ 在隊中進行做家務比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

　　（邊做家務邊放音樂）

　　三、總結

　　通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

有關教學設計方案范文 篇24

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

　　一 、導入新課 熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀 通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

　　三、自主學習 課文 。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會 與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

　　五、課堂質疑 維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。 的目的'是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。 課上參與

　　一 、導入新課 熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀 通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

　　三、自主學習 課文 。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀） 學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會 與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內容

　　顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納

　　學生看屏幕讀） 的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

　　----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體

　　會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

　　五、課堂質疑 維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

有關教學設計方案范文 篇25

　　【課前透視】

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華 ，促進學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

　　(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。)

　　2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　(尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。)

　　二、識字

　　1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。(參見我會讀)。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　四、談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀?(學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。)

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　(要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。)

　　五、匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　二、啟思

　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。(學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。)

　　(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。)

　　三、探究

　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　四、展示

　　1、組織學生結合自己的學習(小組學習)，匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

　　⑴ 水的不同狀態及變化過程。

　　⑵ 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)

　　⑶ 水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

　　(充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的'作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。)

　　五、談話

　　你還知道哪些水的作用與危害?

　　演讀：

　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和;用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

　　2、 練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

　　3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

　　(從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。)

　　〖伴教錦囊

　　相關鏈接：關于水的謎語

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

有關教學設計方案范文 篇26

　　一、課前游戲，引入新課

　　1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。

　　2、課內激發興趣。

　　我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。

　　3、揭示課題。

　　讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

　　隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

　　2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

　　3、交流自讀識字情況

　　⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”

　　課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。

　　⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

　　同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

　　⑶ 記字 看看誰的主意妙!

　　小組交流討論記字方法。

　　全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解內容，趣味誦讀

　　1、讀知，了解內容

　　讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?

　　學生自由說，隨機引導說話。

　　⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

　　② 遷移運用。

　　師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

　　師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)

　　⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。

　　① 想象說話。

　　師：影子還像什么?引導學生展開聯想，用 像 說話。

　　② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

　　師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。

　　練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

　　2、趣味誦讀全文

　　過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

　　⑴ 學生自由練讀

　　⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

　　⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　⑷ 試著背一背。

　　⑸ 分組賽背短文。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

　　2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

　　⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

　　⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

　　① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

　　② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

　　⑶ 練習規范書寫。

　　⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

　　五、拓展創新、發展語言

　　1、游戲激趣

　　過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)

　　2、拓展思路

　　手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。

　　3、編寫有關影子的謎語。

　　小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)

　　4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

　　【資源包】

　　《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰

　　夜晚的天空， 小時候，

　　藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，

　　他們好像很怕冷， 要常常換洗;

　　躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的

　　只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，

　　我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。

　　他們也喜歡看看我。 哦!童年

　　已經找不回來了，

　　像媽媽縫在我身上的

　　那些小紐扣。

有關教學設計方案范文 篇27

　　【教材依據】

　　倒數的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數學(下冊)第三單元中的第一節課內容。

　　【設計思路】

　　1、指導思想：

　　讓學生通過文字游戲感受民族語言文字的美，激發學生學習新知的熱情，進一步利用同桌關系讓學生理解“互為”的含義。自然地引領學生進入到數學王國，理解倒數的概念。利用倒數的概念學會找一個數的倒數的方法。

　　2、設計理念

　　本節課內容與學生以前所學的知識聯系不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節課內容的時候，主要從學生的生活實際出發，利用游戲來調動學生學習的積極性，讓學生在玩游戲的過程中掌握本節課的知識點，盡量分散難點，突出重點，這樣學生容易接受。 3、教材分析

　　本節課的內容是倒數的認識，主要是讓學生了解倒數的概念，能正確的找一個數的倒數，知道1的倒數是1，0沒有倒數。會找小數和帶分數的倒數。因此在設計教學的時候，我是一步一步進行深入的，先引導學生認識倒數的概念，理解倒數具備的條件，會找一個數的倒數。(真分數和整數的倒數)，緊接著在學生練習的過程中引入小數和帶分數，引導學生理解如何找小數和帶分數的倒數，從而讓學生熟練的掌握找小數和帶分數倒數的方法。

　　【教學目標】

　　(1)知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出一個數的'倒數。

　　(2)能力目標：引導學生學會觀察、歸納，培養學生學會在小組內與人交流，與人合作的意識。從而提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

　　(3)情感目標：培養學生學習數學的興趣，探尋數學知識的欲望以及良好的學習習慣。

　　【教學重點】：倒數的意義與求法。

　　【教學難點】：1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法。

　　【教學過程】：

　　一、 創境導課、激發興趣。

　　1、 文字游戲：

　　師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，好不好，有情趣沒有?

　　生：(大聲喊道)好!

　　師：學科

　　生：科學

　　師：人人為我，

　　生：我為人人。

　　師：上海自來水，

　　生：水來自海上

　　師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不?

　　生：好玩。

　　師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“秦少坤是朱倩倩同學的同桌”，還可以怎么說呢?

　　生：還可以說“朱倩倩是秦少坤同學的同桌。”

　　師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學互為同桌呢?

　　生：開始有些遲疑，然后回答到“可以”。

　　板書“互為”

　　2、 數字游戲：

　　師：同學們，我們的民族語言文字有這樣的美妙，其實在數學王國也存在著這樣的美，我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3.

　　師：6/7

　　生：7/6

　　師：8/9

　　生：9/8

　　師：像這樣6/7和7/6的兩個數就互為倒數。

　　師問：那么什么是倒數呢?誰知道?

　　生：沒人回答。

　　師：既然大家不知道什么是倒數?我們就先來看一下幾道練習題。

　　二、 探究新知：

　　(一) 倒數的概念：

　　1、出示下列習題。

　　4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

　　(1) 指名學生回答。

　　(2) 學生觀察這些算式有什么特點?

　　(3) 小組內進行交流。

　　(4) 各組匯報交流的情況。

　　(5) 師總結歸納：

　　①

　　② 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。

　　2、 學生齊讀倒數的概念，理解倒數具備的條件。

　　(二)、找一個數的倒數的方法：

　　師：那么我們剛才認識了倒數的概念，如何去找一個數的倒數呢? 生：交換分子和分母的位置就可以了。

　　師：好，老師現在給大家出幾道練習題，大家試試看，能不能正確地找出一個數的倒數。

　　生：歡呼雀躍(表現出極其熱情的表情)。

　　師：4/5的倒數是( )，5/6的倒數是( )，

　　0.2的倒數是( )，1 1/2的倒數是( )。

　　生：相互交流，然后每個小組派出一個代表來匯報交流的結果。 學生匯報：

　　生A：4/5的倒數是5/4, 5/6的倒數是6/5。

　　生B:0.2的倒數是1/0.2， 1 1/2的倒數是2. 板書：像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

　　生C:我和上面的同學答案一樣。

　　師：老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢?小數和帶分數如何去找它們的倒數呢?

　　生：嘰嘰喳喳，沒人敢回答。

　　師：既然大家都不會，老師來告訴大家：小數在找倒數的時候，首先要將這個小數化成分數，然后將分數的分子和分母的位置交換即可。帶分數在找倒數的時候，要將帶分數先化成假分數，然后交換分子和分母的位置即可。大家會了嗎?

　　生：(齊聲回答)會了。

　　生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。

　　師：同學們，老師碰到了一個難題，有人問老師數字0和數字1的倒數是多少?老師有點不知道，大家能幫老師這個忙嗎?幫老師找到這個答案，好不好?

　　生：好

　　生：小組內交流，然后匯報交流結果。

　　(二) 特殊數字的倒數：

　　生1：我們小組一致認為數字0沒有倒數，因為0×0=0，根

　　據倒數的概念判斷，乘積是1的兩個數才互為倒數，所以我

　　們認為0沒有倒數。

　　生2：我們小組大家都認為數字1的倒數的1，因為1×1=1，

　　根據倒數的概念進行判斷，乘積是1的兩個數互為倒數。所

　　以1的倒數是1.

　　師：同學們，你們剛才的表現太棒了，大家說的一點都沒錯，

　　看來大家對倒數的概念已經理解了，老師很欣慰。

　　板書：1的倒數是1,

　　0沒有倒數。

　　三、 鞏固練習：

　　1、 3/5的倒數是( )， 0.5的倒數是( )。

　　2、判斷：

　　①、 1沒有倒數。( )。

　　②、0的倒數是0( )。

　　③、0.4的倒數的2/5( )。

　　四、 拓展練習：

　　列式計算：

　　1、4/7乘以它的倒數是多少?

　　2、1/6乘以2/3的倒數，積是多少?

　　五、課堂小結：

　　師：同學們，本節課即將結束，大家在本節課中學到了那些知識?請你用：“我最高興的是，令我最思索的是，令我最想說的是，令我最滿意的是”中的一句或者多句對本節課進行總結一下。

　　生1：令我最高興是本節課我認識了新的一種數-----倒數。 生2：令我最滿意的是本節課我不但認識了一種新的數—倒數，而且我學會了找一個數的倒數的方法。

　　五、 作業：

　　板書設計:

　　倒數的認識

　　像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

　　1的倒數是1, 0沒有倒數。

　　【有效反思】：

　　本節課教學自己感覺成功之處是：

　　1.學生對倒數的概念理解了，知道倒數必須具備的條件是什么，會找一個數的倒數。

　　2.學生課堂上參與率高，在小組內能和大家相互討論、相互交流，學會了與人合作的能力。

　　不足之處是：

　　1.學生對找小數和帶分數的倒數的方法掌握的不夠熟練，全班有。

　　1/3的學生沒有很好的掌握這個知識點，需要課后及時進行輔導。

　　2.本節課在設計練習題的時候沒有照顧到學困生的學習，這是本節課不足之處。

有關教學設計方案范文 篇28

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　播放《歌唱王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據回答，板書課題“王二小”

　　二、指導看圖，整體感知

　　1.按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。

　　（1）每幅圖上畫的都有誰，什么時間，什么地方，做什么。

　　（2）仔細觀察圖上人物的動作、神態，想象他們在想什么，要做什么?

　　2.把四幅圖的內容連起來，在小組內說一說。

　　3.用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問號“?”。

　　4.檢查自讀情況進行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節；“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。

　　5.一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。

　　三、課堂練習，鞏固所學

　　1.認讀卡片，鞏固生字讀音。

　　2.自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　認讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

　　二、品讀感悟

　　1.學習1—2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

　　（1）自由讀

　　（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　簡介抗日戰爭的.時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

　　（3）句式訓練：一邊……一邊……

　　（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

　　過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2.學習3—5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　　（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

　　（2）小組討論，匯報。

　　（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。

　　（4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。

　　（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。

　　①體會八路軍叔叔們的心情。

　　②有感情地讀一讀最后一段。

　　三、升華情感

　　1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。

有關教學設計方案范文 篇29

　　設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

　　課時安排：本文安排2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

　　二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

　　三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

　　四、復述課文。

　　五、概括文章主要內容。

　　六、理清文章脈絡。

　　1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

　　3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

　　第二課時

　　一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

　　二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

　　三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

　　四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

有關教學設計方案范文 篇30

　　【教材分析】

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的寫法，通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚父愛的經典之作，最適宜用來對學生進行“愛”的教育。

　　1、通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動人的父子深情，激發學對父母的愛。要求引導學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　2、品味全文寓深情于質樸的語言描寫，父親的話言淺意豐，語短情長，寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此，教師要引導學生仔細揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。

　　3、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。

　　4、強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。

　　【學情分析】

　　文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調中自然流淌。對于這種形式的父愛，學生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設定教學目標時，著力通過有感情的朗讀，對重點段落的反復品味，體會文章蘊含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進與父母的溝通、交流與理解。

　　【教學目標】

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

　　【重點難點】

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因

　　【教法學法】

　　朗讀法、啟發點撥法、合作探究法、圈點批注法

　　教學過程;。

　　師：同學們，根據上節課我們的梳理，文中幾次刻畫了父親的背影？作者幾次流淚？幾次自責？文章表達了說明主旨呢？背影當中最令你感動的是哪一次呢？

　　齊答:第二次刻畫背影

　　師:那第二次為什么會給大家留下最深刻的印象呢？

　　生:因為作者在描寫父親的背影的時候很具體、很感人！

　　師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動，那我們這節課就繼續走進朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段，來感受那樸實而又讓人難以忘記的背影，開啟我們新的感動心靈的旅程。

　　學習目標：

　　1.精讀課文，感受父子情深；

　　2.揣摩語言，賞析背影細節描寫。

　　目標就是方向，希望這節課的你們都能有所收獲！

　　首先，我們一起來到感動心靈之旅的第一站——讀感動。

　　課件出示第6段：

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　自學指導一：讀感動

　　在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　請同學們以小組為單位，和組內成員一起帶著問題交流你的感動，然后在班級內分享。

　　看大家都說的'熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動：

　　師:首先寫了父親的衣著——（讓學生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。

　　接著又描寫了父親走路的姿勢——學生齊讀句子，作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的），這是一個蹣跚的背影！

　　師:作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？學生齊讀相關句子。這幾句話用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊！同樣，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個傾字表明父親要爬上月臺，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個艱難努力的背影。

　　多么偉大的父愛啊！

　　課件出示：

　　在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　答：第一問先描寫外貌衣著，然后用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作，并用“我”的情感反應烘托這個背影。作者描寫背影的鏡頭是一個，一方面是因為父親的動作確實不利索，另一方面也是詳細描寫展現形象的需要。這個“慢鏡頭”到父親爬上月臺就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動了，我也深深地打動了讀者。

　　第二問：這個背影，在全部故事情節中是重中之重，最能體現父親對兒子的愛，所以作者寫得這樣詳細。

　　同學們剛才我們一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第二站——品感動。

　　請同學們朗讀第6段讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。

　　課件出示：

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　請大家齊讀：

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　找人讀：

　　師：下面就讓我們在感動中再次揣摩這幾句話，完成本節課的最大挑戰。大家有信心嗎？

　　自學指導二：品感動

　　從描寫方法角度來進行賞析:

　　細節描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

　　特 點：對人物、景物、事件等表現對象進行細微而具體的刻畫。

　　分 類：語言、動作、心理、外貌、神態、環境等方面的細節描寫。

　　也就是說，只有那些微小之處表現事物特征或情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫，才可稱為細節描寫。

　　作 用：

　　一、表現人物性格，烘托人物心情，

　　二、推進故事情節的發展，

　　三、深化作品主題。

　　解題規范：運用……描寫方法（外貌、語言、動作、神態、心理等），生動形象第刻畫出人物……的行為狀態/心理活動，表現人物……的品質/心理/情感。

　　請從詞語運用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。

　　例：運用動作描寫的方法，生動形象的刻畫出父親攀爬月臺的動作，突出了其動作的艱難，表現出了父親對兒子的疼愛之情。

　　這一系列的動詞細膩、簡練地寫出父親攀爬月臺的整個過程，表現了父親爬上月臺的艱難，以及父親對兒子的關心、體貼、愛護之情。

　　當堂訓練：學感動

　　從描寫方法的角度來品析下列句子:

　　1.他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說:“不要緊，他們去不好！”

　　2.但他終于講定了價錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

　　3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。

　　四、課堂小結：憶感動

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。

　　下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動：

　　本文以背影為線索，追憶了作者與父親在車站惜別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表現了父親對兒子真摯深沉的愛，抒發了作者對父親的深切思念。

　　五、拓展延伸：說感動

　　其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

　　六、布置作業：

　　今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

　　七、結束：

　　再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。