《學會看病》語文課教學方案（通用28篇）

《學會看病》語文課教學方案 篇1

　　【教學目標】

　　（一）認識11個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　（一）課前導入：

　　1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）

　　2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮蔭蔽日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異于常人的舉動，這到底是怎么回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。

　　（二）整體感知：

　　1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？

　　2。讀后交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（請生回答）

　　（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀

　　（3）從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見）。

　　（三）研讀課文：

　　1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。

　　（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。

　　2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動的.句子后交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）

　　（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深后悔，體現的是愛子情深）

　　（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔心的心情。是哪一段？

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？

　　（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四.總結升華

　　1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨煉。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨煉”的意思）2師：那么母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）

　　3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什么變化？（學會了獨立）

　　4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什么話想對母親說？（課堂練筆）五.拓展延伸

　　在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學了這一課后你又是怎么想的？請寫下來。

　　板書：

　　“冷漠”處理

　　獨自看病

　　母親──────

　　兒子────

　　盡責的“愛”

　　學會獨立

《學會看病》語文課教學方案 篇2

　　一、學習目標

　　1。認識11個生字。

　　2。了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　二、重難點：

　　了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　三、課前準備

　　預習課文，自學生字生詞。

　　四、時間：

　　1課時

　　第一課時

　　一、談話導入。揭示課題

　　復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

　　二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。a.用卡片認讀11個生字。b.讀讀課文中生字所組的詞語。c.說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）b.你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文。

　　2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸4總結：

　　學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的.特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

　　七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：

　　20、學會看病

　　人物語言心理活動

　　教學反思：

　　課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們去做一些很簡單的小事，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。

《學會看病》語文課教學方案 篇3

　　學習目標

　　1.認識11個生字.

　　2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化.

　　3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立應對生活、磨練意志的潛力.

　　課前準備

　　預習課文，自學生字生詞.

　　教學過程

　　談話導入.揭示課題

　　◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.

　　◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.這天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

　　◆揭示課題.

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果.

　　a.用卡片認讀11個生字.

　　b.讀讀課文中生字所組的詞語.

　　c.說說自己是怎樣預習的，或者說說預習后明白了什么.

　　自讀課文，整體把握

　　◆自讀課文，畫出描述母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

　　◆交流：a.說說你畫出的描述母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說.(能夠是對母親的敬佩，能夠是對文中兒子的贊揚，能夠是對自己現實生活中某些現象的看法.)

　　再讀課文，體會母愛

　　◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

　　◆小組合作，交流各自閱讀所得.

　　◆全班討論.a.你從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么(交流中讀有關語句.)b.你感受最深的是什么(交流后讀有關句子.)

　　分主角朗讀，體會母愛感情變化

　　◆同桌分主角朗讀課文.

　　◆全班交流.指名幾組分主角朗讀課文.

　　◆從課文中，你體會到母親的.感情有什么變化.

　　總結升華，拓展延伸

　　◆總結：學了課文，你有什么感受(能夠是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，能夠對兒子獨立應對生活的稱贊，能夠是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

　　◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎你讀過類似這樣的故事嗎

　　◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們就應如何克服

《學會看病》語文課教學方案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的`字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵有些后悔。

　　⑶看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴文中的母親

　　⑵文中的兒子

　　⑶自己的父母

　　⑷自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

《學會看病》語文課教學方案 篇5

　　教學目標

　　1.認識11個生字。

　　2.培養學生的獨立閱讀潛力。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自應對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點

　　理解描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受“母愛”

　　課前欣賞VCD《母親》，感受母愛。

　　導入新課：

　　◆欣賞過歌曲，大家的情緒必須很不平靜吧？此時你最想說什么呢？

　　◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。但是，有這樣一位母親卻十分的`“狠心”。這究竟是為什么呢？這節課，咱們一齊來學習20、《學會看病》（幻燈片1）

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

　　認讀詞語（出示幻燈片2）

　　打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）

　　◆老師明白，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　1、感受母親的“狠心”

　　⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我必須是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用j畫出來，并把自己的感受寫在空白處。

　　⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　　⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

　　三、總結升華，拓展延伸

　　◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的職責，她為了鍛煉孩子獨立生活的潛力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你必須為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

　　師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學能夠把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想就應怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，此刻，我才明白，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅僅是我們自己獨立生活潛力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

《學會看病》語文課教學方案 篇6

　　教學目標

　　1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界。

　　3、通過閱讀，自主建構，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。教學重點、難點

　　認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

　　一、導入

　　師：我們最近學過的幾篇課文，都是講父母對兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。你們認為她是一個怎樣的.母親？（殘忍）

　　師板書：殘忍

　　師：不過事實真的是如此嗎？讓我們一起走進畢淑敏阿姨寫的《學會看病》，來看個究竟。（師板書：《學會看病》）

　　二、初讀課文

　　1、初讀提示：

　　（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）

　　師：請同學們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。

　　2、檢查預習情況

　　師：好，都差不多了，頭抬起來！

　　3、課件出示生字、新詞，齊讀，

　　4、我們再來看第二題，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個詞語“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結果怎樣？兒子學會了看病

　　師：很好。兒子生病了，母親讓他獨自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報。

　　師：這就是文章的主要內容。

《學會看病》語文課教學方案 篇7

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重點：

　　理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：

　　通過課文最后兩個自然段的理解，體會母親獨特的愛子方式。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了對兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　（二）板書課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示自學要求。

　　1、學生自讀課文，借助拼音讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。

　　2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。

　　3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

　　（二）學生自主學習。

　　（三）回報交流成果。

　　1、讀課文中生字組成的詞語。（略）

　　2、理解詞語：根據學生提出的不懂的詞語，同學互相幫助理解，教師給予指導。（可能理解的詞語主要有：打蔫、怔住、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、拖沓、聊勝于無等）。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　過渡：面對生病的孩子，母親卻讓它獨自去醫院看病，它為什么要這樣做？它又是怎么想的呢？讓我們認真學習課文內容，體會母親的情感。

　　三、精讀課文，體會母親的情感變化

　　（一）出示自學提示。

　　1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

　　2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子

　　3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。

　　4、有感情地朗讀句子。

　　（二）學生自主學習。

　　第二課時

　　（三）集體交流匯報。

　　（四）學習1—17自然段，體會母親作出決定后的堅定立場。

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、從母親和兒子的對話中，可以看出什么？

　　4、出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”

　　（1）讀句子，聯系上下文淡淡自己的感受。

　　（2）有感情的朗讀句子。

　　過渡：從1—17自然段中可以看出，母親想教會兒子看病的決心是堅定的，但后來母親的情感有發生什么變化了呢？

　　（五）學習18—20自然段，體會母親的猶豫不決

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：“我的.心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說:媽媽這就領你上醫院。”

　　4、此時母親又是什么樣的情感呢?

　　（六）學習21自然段，體會母親心軟后悔的情感。

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、談談母親的情感又是怎樣的？

　　（七）學習22—23自然段，體會母親擔心自責的情感

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　出示：（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）（2）“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。”

　　3、從以上兩句話中你又體會到了什么？

　　（八）學習24—26自然段

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：（1）“我看著他，勇氣又回到心里。我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　4、聯系課文理解句子的含義。教師引導理解：（1）在什么情況下母親的勇氣又回到心里？（2）怎樣做才叫不斷的鍛煉他？除了課文中的例子外，你還能舉出這樣的例子嗎？（3）在鍛煉兒子的過程中，也鍛煉了自己，結合課文內容講一講，母親得到了什么鍛煉？

　　5、根據學生的回答，教師總結。

　　過渡：通過學習，我們知道了母親情感的變化，現在我們來總結一下母親情感是怎樣變化的？

　　（九）總結母親情感的變化

　　（決定讓兒子獨自去看病，然后猶豫不決、心軟后悔、自責擔心，最后勇氣又回到心里。）

　　過渡：母親為什么要讓兒子獨自去看病？課文的哪個自然段告訴了我們？

　　（十）學習最后一個自然段

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、聯系課文理解最后一個自然段。教師引導理解：（1）母親讓兒子獨自去看病的目的是什么？“口授一張路線圖”除了告訴兒子看病的程序以外，還指什么？

　　4、教師根據學生的回答總結句子的含義。

　　四、傾訴體會，升華情感

　　1、“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，學了這篇課文，你肯定有許多感想和體會，請選擇一個合適的對象，把你想說的話寫出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或伙伴。

　　2、學生寫。

　　3、匯報交流。

　　五、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　板書設計：

　　20學會看病

　　做出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升

　　教學反思：

　　《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了“讀”與“說”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程。因農村學生的合作交流的積極性不強，我按母親五次情感變化一個部分一個部分的讓學生“讀”與“說”，一步一步的引導學生體會母親感情的變化，進而理解這位母親的做法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，設計一些小問題引導學生理解。在邊讀邊悟中，引導們學生不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

　　教學下來，可能是教學設計過于程序化，課堂教學氣氛不夠濃，但還是達到了預期的目標。學生不但對課文內容理解了，課文也讀熟了，真正體現了“以讀為本”、“以讀促悟”的理念。

《學會看病》語文課教學方案 篇8

　　第一課時

　　一、默讀：要求整體感知

　　二、整體感知

　　1、籠統提問：

　　──這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?

　　2、啟發提問：

　　──為什么小時候會把放風箏看成沒出息孩子所做的玩藝?

　　──為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

　　──魯迅對待自己錯誤的態度與一般人有什么不同?

　　三、再默讀：要求細致理解

　　1、遇生字生詞，看注釋，查詞典：

　　注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮

　　解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。

　　2、遇疑難問題，思考鉆研，解決不了的打上問號。

　　四、朗讀

　　五、質疑

　　將問題分為四組，1～2段的疑問為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的`為一組。

　　六、內容研討

　　學習方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。

　　第一組問題：

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　引導法：比較北京與故鄉放風箏的時令，理解“驚異”之情。看下文所回憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　引導法：提示一下，作者把風箏看作春天的象征。

　　第二組問題：

　　1、第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

　　引導法：專讀有關句子，體會思想感情。

　　2、對“我”的描寫，流露了什么感情?

　　引導法：專讀有關句子，體會思想感情。

　　七、朗讀前四段

　　八、作業

　　“研討與練習”一①②。

　　第二課時

　　一、繼續研討

　　第三組問題：

　　1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”為什么說“不幸”?

　　引導法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說“不幸”。

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?

　　引導法：朗讀體會;調動直接與間接的生活經驗。

　　第四組問題：

　　1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

　　引導法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應該怎么樣才是對的?

　　2、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒有別的含義?

　　引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么?

　　二、朗讀全文

　　三、語言運用

　　1、_______________憔悴可憐模樣。

　　2、_______________吐蕾。

　　3、__________________嚴冬的肅殺。

　　4、呆看著_______________________出神。

　　5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。

　　6、________________恍然大悟似的，_____________________。

　　7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。

　　8、__________________很驚惶地_________________________。

　　9、______________________________破獲秘密。

　　10、這樣苦心孤詣地________________________。

　　11、論____________，論______________，都____________________。

　　12、___________________________一幕，忽地在眼前展開。

　　四、作業

　　“研討與練習”之三。

《學會看病》語文課教學方案 篇9

　　教學目標：

　　1、在疏通全文大意的基礎上，掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式。

　　2、學習正反對比的論證方法，分析本文“總—分”式的雙重論證結構。

　　3、闡述本文寫作的藝術特色。

　　教學重點：

　　掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式；學習正反對比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結構。

　　教學難點：

　　闡述韓愈所論述“謙虛好學、尊師重教”的思想。

　　教學方法：

　　朗讀品味法；問題引導法；合作探究法

　　課時安排：

　　兩課時，這里針對第二課時設計教案

　　教學過程：

　　一、 導入（2min）

　　切入文本，直接導入。通過上節課我們的學習，大家已經疏通了文章大意，那么接下來，老師想和同學們一起誦讀全文，來加深我們的學習的記憶，同時請同學們在誦讀的時候思考這樣一個問題：“這篇文章為誰而作？從文中可以得出哪些信息？”

　　二、 誦讀全文，整體感知（10min）

　　問題不難，從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。

　　三、深入文本，討論研習（30min）

　　【問題二】韓愈為什么要給一個名不見經傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作，想想看，有哪些原因？

　　【明確】可以總結為三個原因：

　　① 李蟠好古文，六藝經傳皆通習之

　　② 他不拘于時，學于余

　　③ 能行古道

　　【教師點撥】

　　以上三個方面都是原因，雖然說當時“好古文，六藝經傳皆通習之”人也許不多，但一定還有部分與李蟠相志同道合的人，而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時、能行古道”的精神，所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說，韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發“不拘于時和能行古道”的意義

　　【問題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學習之道，那么請同學們結合課文第一、三兩段，分組討論“韓愈是如何認識古人從師之道呢？在課文里有哪些體現？”

　　好，接下來我們先分析第一段，在這里作者認為的古人所從師之道的方法是什么？

　　【明確】古人從師之道——古之學者必有師

　　【問題四】古人如此的注重從師學習，那么有哪些方面的緣由呢？（根據原文概括回答）

　　【明確】教師的職責：師者所以傳道受業解惑也。

　　擇師的原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

　　擇師的標準：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　同樣的，在文章第三段中，作者認為的古人所從師之道的方法又是什么？

　　【明確】古人從師之道——古之學者無常師

　　【問題五】作者是如何論證古人學習無常師這一觀點的？

　　【明確】舉圣人從師卻無常師的范例） 行：孔子師老聃等人；言：三人行必有我師。本段用的是什么論證方法？舉例論證。同時引用圣人孔子的話，稱為引用論證

　　【教師點撥】

　　以上是古人的從師之道，也是韓愈對于從師的觀點，許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存，師之所存也”“敏而好學，不恥下問”才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個人的成長都會有所啟發的。

　　【問題六】前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：不拘于時，即不被當時的社會風氣所拘束。當時的社會風氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風氣的？運用了什么論證手法？

　　（引導學生自讀課文第二段，討論明確）

　　【明確】

　　①社會風氣——師道之不傳也久矣、恥學于師

　　②作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當時的社會風氣。

　　1、縱比：古之圣人，從師而問；今之眾人，恥學于師。

　　2、自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學于師。

　　3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。

　　【點撥分析】

　　作者在課文的第二段給我們展示了當時“恥學于師”的不良社會風氣，并通過三組正反對比，論證了從師學習的重要性，從而批判了“恥學于師”的不良社會風氣。

　　全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的.品行所傾倒。

　　【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

　　【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間。

　　【明確】可以說，韓愈的文章還送給以下的兩種人：

　　① 寫給當時那些不愿學習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會很嚴重。 再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學好問帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）

　　② 1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現象比比皆是：家長袒護孩子，辱罵老師；學生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？

　　正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經典。同學們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發出更耀眼的光芒。

　　【藝術特色鑒賞】

　　1、頂真手法（用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯，上遞下接）作用前后緊湊，氣勢通暢，前后事理有機聯系，充分闡明它們之間的辨證關系。

　　“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”“……孰能無惑？惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾，吾從而師之。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”

　　2、整句散句結合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。

　　例如 “是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　　3、一種意思，多種句式。第二段一連用了三個對比，結語都是批判士大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。

　　第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語氣.感情強烈。

《學會看病》語文課教學方案 篇10

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　3、激發努力學習本領，刻苦知的愿望。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　發動學生把自己的拿手本領和同學交流。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。

　　2、剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

　　二、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　⑴

　　有幾個孩子在比試絕招？

　　⑵

　　他們比試了哪些絕招？

　　⑶

　　你最佩服誰的絕招？

　　⑷

　　小柱子是怎樣練絕招的？

　　4、學生討論后抽生來說說。

　　5、快速瀏覽課文談談課文主要講了什么？

　　課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、挑同學進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化

　　1、讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？

　　2、你的絕招是什么？

　　3、小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

　　五、拓展

　　說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

　　【板書設計】

　　16

　　絕招

　　三胖

　　憋氣時間長

　　先天稟賦

　　二福

　　武術

　　刻苦訓練、堅持不懈

　　小柱子

　　乘法

　　努力學習本領、刻苦求知

《學會看病》語文課教學方案 篇11

　　教學要求：

　　學會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的道理。

　　教學重點：

　　理解有一定含義的詩句，體會詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創造一切的道理。

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初步了解課文內容，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　我們是新組建的一個班級體，在集體中你們就是主人，那么你想做一個什么樣的小主人呢？（學生發言）如果靠一個人的力量，我們集體能夠進步嗎？

　　二、初讀 檢查字詞

　　1、指導讀準字音，結合課文理解詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。根據課后字詞讀準字音。

　　三、自由讀

　　思考：“我們”和“我”分別指什么？“有無數個獻身于我們的我，就能創造出我們的一切”是什么意思？（學生讀課文）討論

　　四、重點指導朗讀

　　我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。

　　如果——我們是花，才有花的'世界。

　　（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的想象，后半句應以自豪、贊嘆的語氣來讀）

　　五、布置作業：熟讀課文

　　第二課時

　　教學內容：

　　有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的力量。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　你們已經知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中，你應該怎么樣做呢？（學生暢所欲言）

　　二、精讀課文 分析理解

　　1、自由讀課文

　　想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個人）

　　2、輕聲讀全文 小組之間討論學習1——5小節

　　完成下面問題：本節介紹了什么內容？讀完本節后你有什么感受和收獲。在課文中把“班級體”比做了什么？

　　3、匯報學習情況 集體學習 （自由發言 暢所欲言 教師指導）

《學會看病》語文課教學方案 篇12

　　教學目標

　　1、認識本課兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷

　　戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

　　教學重、難點

　　感悟梅花精神老華僑的愛國心。

　　教學方法

　　探究法、合作法等。

　　教學準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　1、指名讀、認識生字(正音)。

　　2、以“梅花”為題，是寫梅花嗎?

　　(通過梅花來表明自己的愛國情懷。)

　　3、默讀思考：圍繞“梅花”寫了哪幾件事?

　　二、討論交流

　　文中哪些事件或哪些語句是你感受最深的，表達外祖父怎樣的情懷，把這種感受和情懷在小組中交流一下。

　　1、自讀自悟。

　　2、小組交流。

　　三、匯報反饋。

　　1、通過質疑和反復讀文中引用的詩句，弄清外祖父教“我”讀唐詩、宋詞的.原因。

　　2、弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　四、總結全文。

　　用“魂”點結合課文。

　　五、拓展。

　　背誦古詩《詠梅》。

　　六、作業。

　　1、練習冊。

　　2、預習下一課。

《學會看病》語文課教學方案 篇13

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，了解江南第一樓。

　　2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

　　3.了解課文的寫作順序和結構，體會課文的.寫作方法。

　　4.通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，了解人們為什么稱岳陽樓為江南第一樓。

　　2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。

　　教學難點：了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一.導入課題。

　　二.質疑了解課題。

　　三.預習反饋。

　　我能讀。

　　我知道。

　　四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。

　　五.引導學生賞析全文。

　　1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?

　　2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關系?

　　3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。

　　4.與對子交流自己喜歡的語句：

　　5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。

　　6.說說人們為什么把“岳陽樓”稱為“江南第一樓”?

　　六.當堂檢測。

　　1.填一填，讀一讀。

　　2.說一說。

　　七.總結課堂。

《學會看病》語文課教學方案 篇14

　　教學要求

　　1 會認本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。

　　2 讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

　　3 有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　重難點；關鍵

　　讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

　　課時劃分

　　一課時

　　《教學設計》

　　教學過程

　　一 談話導入，在學生預習地基礎上感知課文。

　　1 你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去地？

　　2 有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？

　　二 檢查自學情況。

　　（一）檢查生字。

　　1 出示生字，讓學生開火車認讀。

　　2 用生字組詞。

　　3 齊讀生字。

　　（二）檢查詞語的理解。

　　愜意：滿意、稱心、舒服。

　　一摞：一疊。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

　　邏輯：思維的規律。

　　（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。

　　1 分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　2 課文講述了一件什么事？

　　一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。

　　（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三 深入學習課文，領會文章思想。

　　（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

　　3 你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。

　　（二） 學生帶問題，小組合作學習。

　　（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。

　　1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）

　　“說道這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。

　　為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的'書籍“》

　　2 我和烏塔在那兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）

　　3 烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）

　　在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。

　　4你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）

　　四 聯系生活實際，討論。

　　1 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。

　　3 教師根據情況適當評價。

　　五 總結全文，有感情的朗讀課文。

《學會看病》語文課教學方案 篇15

　　教學目標：

　　1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課。板書課題、作者。

　　二、整體感知：

　　1、學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

　　2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

　　三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）

　　2、學生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

　　小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

　　（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜

　　（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳

　　“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

　　多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》

　　同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

　　朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的`、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

　　林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

　　（4）“春”美在細密的春雨。

　　“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

　　多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

　　杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

　　都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

　　（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

　　3、小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

　　四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

　　1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

　　朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

　　（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）

　　預設以下賞析的點：

　　（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

　　（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

　　（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

　　（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

　　“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

《學會看病》語文課教學方案 篇16

　　【教學背景】

　　《漫游語文世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學習活動。這次活動的目的，是讓學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　傳統教學方法，就是讓學生分成小組，搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況，將搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子。我在一個班級按照老方法上課，學生雖然搜集了大量資料，但是通過交流發現，他們在搜集的過程中，根本沒有思考，沒有分析，甚至有些學生從網上直接下載資料，卻從頭到尾沒讀過一遍，還有些學生把搜集的對聯、公司名、廣告語、說明書、不規范用語、熒屏錯別字等抄錯了字或讀錯了音。在課堂小結時，我讓學生以“我從中學到了語文”為話題談談自己的學習心得。竟然有不少的學生用一兩句話敷衍了事，有的甚至直截了當說：“我沒有學到語文。”

　　課后我認真總結，意識到開發利用社會現實生活中的語文教育資源要教會學生方法，并要尋找到一個學生感興趣的學習載體。于是我把教學切入點定位在學生的姓名上。

　　【課堂描述】（精彩片段）

　　師：同學們，平時大家都叫我“丁老師”，對我的了解僅限于此，今天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：我姓丁，名臺會。大家還知道歷史上有哪些和我同姓的人嗎？

　　生：丁汝昌。

　　師：你知道他是干什么的嗎？

　　生：他是民族英雄，在甲午中日戰爭中，帶領清海軍八次擊退日軍對威海和劉公島的進攻，日軍又向丁汝昌勸降，被他嚴辭拒絕。后來，北洋艦隊慘敗。丁汝昌面對一些準備投降的官員的要挾，以與艦隊共存亡的氣概，服毒自盡。他是一個令人敬佩的人物。

　　生：還有中國語言學家丁聲樹。

　　師：很好！大家知道他主持編寫過哪部書嗎？

　　生：《現代漢語詞典》。

　　生：（輕聲）還有丁春秋。

　　師：你知道他是哪部作品里的人物嗎？

　　生：金庸的《天龍八部》，是個大魔頭。

　　生：還有《孔乙己》里的丁舉人，是他打折了孔乙己的.腿。

　　師：很好！大家知道很多歷史人物，也讀過不少的文學作品，了解了我們老丁家不少的人物，當然，這其中有好人，也有壞人，但我可是個好人呀。（生大笑）至于“臺”字，是我的輩分，按照我們中國人的傳統，根據族譜，同一輩分的人，要用統一的字，那我就是“臺”字輩，“會”的意思，是我的父母想讓我學會知識，學會做人。其實我們的姓名都是長輩精心選擇的，包含了許多語文知識。你知道自己名字中的語文知識嗎？大家可以借助各種工具書。

　　（學生自己或者互相查閱資料）

　　張萌：“萌”有萌芽，萌生的意思，比喻新生事物的產生。我想爸爸媽媽希望我象新生事物一樣，充滿生命力和活力。

　　王鵬：我的名字出于《莊子·逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做鯤，鯤的軀體，不知道有幾千里大。鯤后來變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不知道有幾千里長。當海風吹起的時候，鵬就飛往南極。它乘著旋風直飛上九萬里高空，鼓動雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。后來，人們把一個人有遠大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我知道爸媽的良苦用心了。

　　張博文：爸爸媽媽希望我博覽群書，成為博學多識，有博愛精神的人。

　　李旭：“旭”指初出的太陽。家人希望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。

　　任曉鳳：我要做“人中之鳳”。

　　張嘉慧：“嘉”是美好的意思，“慧”是聰明的意思，兩個字合在一起，即是“秀外慧中”的意思。我的父母希望我既有秀美的容貌，又有聰慧的資質。

　　梁涵：我要做一個有涵養的人。

　　董昊：“昊”的意思有兩種：一是“廣大無邊”；一是“指天”。

　　我要做一個心胸寬廣，心比天高的人，“巾幗不讓須眉”嘛！

　　……

　　師：同學們，你能談談這節課的體會嗎？

　　生：這節課真有意思！

　　生：我學到許多成語，古詩，典故。

　　生：如果語文課都這樣就好了！

　　生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識。我理解了語文就是生活，生活就是語文！

　　生：今天我漫游了語文世界，大開眼界！

　　【教學分析】

　　有人說語文是海洋，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋中。正因為如此，學生可能會習焉不察，不知道該到那里去尋找語文，怎樣能找到一個學生感興趣的話題，激發學生的興趣，調動學生參與此次活動的積極性，使學生樂于動手，勤于探究，這是我們語文教師最應該考慮的問題。

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地。”的確如此，語文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。在這次活動中，我將教學活動置于現實的生活背景之中，從他們的名字入手，大大激發了學生作為學習主體參與活動的強烈愿望，調動了他們的積極性、主動性，從而開發了他們的潛能。同時，形式的開放，也讓語文走進生活，讓生活走進語文，給學生提供一個開放的、多元化的學習平臺，他們的語文綜合素養就會不斷地提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。最關鍵的是，讓學生真正體會到了學習的樂趣，體會到了語文的魅力。

　　【教學反思】

　　學生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識，課堂發言人數達到33人次（班級總人數為38人），其中語文基礎不太好、平時不發言的學生也積極加入其中。學生覺得這堂課比較新奇，學習興趣得到了提高。

　　開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，也是給學生展示自己的個性和特長提供了一個非常廣闊的空間。所以，在明確每一個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動的參與到活動中去，使全體學生都能在自己感興趣的語文調查活動中積累語言，全面提高語文素養。我們在開發利用社會現實生活中的語文教育資源時，不一定要把眼界放得多么遠多么廣，要選擇學生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資源，讓學生真正認識到生活就是語文，語文就是生活！真正體會的學習的樂趣，這才是新課改的初衷！

《學會看病》語文課教學方案 篇17

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　教學重難點：

　　體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

　　課前準備：

　　學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題〈夸父追日〉。

　　(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的'太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖 虞淵 伏身 渭河

　　瀚海 頹然 拋出 咕嘟

　　雄心壯志 奉獻精神

　　追求光明 奮勇前行

　　(形式：齊讀、個別讀、領讀等)

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，

　　夸父倒下變成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　(理解其意。)

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么?

　　四、復述課文，評價補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩，你想對夸父說什么?

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續收集神話傳說故事。

　　3、寫寫讀了這篇課文的感受。

《學會看病》語文課教學方案 篇18

　　一、朗讀法。

　　朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種： ①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。

　　②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過后，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。

　　③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

　　二、背誦法。

　　記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。

　　三、默寫法。

　　默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。 四、談話法。

　　有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。

　　1、開發學生想象力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。

　　2、在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。

　　3、帶有總結性質的談話法，一般在一篇課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什么，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的.。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。 4、復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。

　　從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。

　　五、討論法。

　　討論法在小學語文課堂中并不常用。小學生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的理想。當一位同學說他的理想是當社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。 討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由于種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。 六、練習法。

　　學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。

　　七、考試法。

　　考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。

　　八、自學法。

　　自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面采用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什么，如何學習，才能有以后初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的。

　　看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾篇課文的學習后，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。

《學會看病》語文課教學方案 篇19

　　【教學目標】

　　1.認識5個生字，會寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義，鼓勵學生進行自由寫作。

　　【教學準備】

　　1.按教學重點制作多媒體。

　　2.布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流格言，揭示課題

　　1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是中國臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。

　　2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

　　3.揭示課題:你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.自主學習:輕聲讀課文，了解課文大概內容。

　　2.全班交流，暢談自己讀過這篇的感受。

　　三、再讀課文

　　1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會,注意把生字讀準確，句子讀通順。

　　2.檢查生詞的理解程度，學生在文中找出屏幕上的生詞，根據生詞所在的句子進行詞語理解引導，正確理解生詞含義。

　　四、研讀課文

　　分自然段朗讀課文，并說說每段的段意，結合生活實際談一談自己的感悟。

　　五、總結

　　讓學生學會思考人生、感悟生命的意義。

　　六、布置作業

　　1.復習生字生詞，反復讀課文。

　　2.自主選擇文中喜歡的事例，寫下自己的感悟。

　　【板書設計】

　　生命 生命

　　第二課時

　　一、回顧文本，梳理脈絡

　　引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。

　　二、賞析詞句，感悟內涵

　　1.學生默讀課文并思考:這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。

　　句子1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明!

　　(1)比較體驗:引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

　　(2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的'飛蛾，你會想什么？

　　句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　(1)聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

　　(2)換位體驗:假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么？假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢？

　　句子3:這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？

　　三、回歸整體，升華情感

　　討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

　　1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？

　　2.交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

　　四、鞏固練習。

　　回讀全文，并試背課文。

　　五、總結，課外延伸

　　書籍：

　　1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.海明威的《老人與海》

　　3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》

　　【板書設計】

　　生命 生命

　　飛蛾 求生的欲望

　　香瓜子 頑強的生命力

　　心臟 沉穩而有規律的跳動

《學會看病》語文課教學方案 篇20

　　三國鼎立[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握

　　知識的要求;其他只要求一般了解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏

　　是思維品質的培養;

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態度與價值觀]

　　1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點]赤壁之戰、三國鼎立局面

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的.動力相互關系的史觀。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

　　[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰相關多媒體、三國鼎立圖

　　[授課過程]

　　1、復習、提問上節內容

　　2、導入新課：

　　今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分

　　立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。

　　3、講述新課：

　　三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻

　　課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

　　220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;

　　222年孫權建立吳國，都：建業。

　　[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭

　　之間或得或失，這個道理突出的表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。

　　這兩大戰役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰役的年代。(官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年)相距僅八年的兩戰，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰。

　　(留出一段時間讓學生準備，后由學生發言，講述故事。)

　　208年，孫劉聯軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一

　　戰中居于優勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰經過、結果又如何?

　　(先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發言)

　　接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經濟的發展情況。

　　4、小結。展示課件知識點匯萃

　　5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

　　最后由教師小結，指出如何評價曹操。

　　(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。)

　　6、作業

　　附：板書設計

　　一、官渡之戰200年袁紹與曹操

　　二、赤壁之戰208年孫權劉備聯軍與曹操

　　三、三國鼎立

　　220年曹丕建魏，都：洛陽;

　　221年劉備建立蜀國，都：成都;

　　222年孫權建立吳國，都：建業

《學會看病》語文課教學方案 篇21

　　學習目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　一、自學生字

　　1、按要自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　二、初讀課文

　　1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2、你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　3、“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　4、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　5、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。

　　6.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　7、選擇最有興趣，認為寫的最好的`句段有感情朗讀。

　　（二）組內交流。

　　（三）分組展示。

　　四、拓展

　　1、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　2、找《泥人張》《快手劉》來讀讀

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、二、四題。

　　課后反思 ：

　　拋給學生一個問題：“什么叫刷子李？”“刷子李奇在哪兒？”，引領學生瀏覽課文，并且注重學生學習方法的運用。如用橫線畫畫相關句子或在課文旁寫上自己的感受。在交流、反饋中，教師忽略朗讀地指導，而是引領學生對每一句話進行歸納、概括，培養學生的概括能力。在講到第五句話時，教師又讓學生理解什么是“勻勻實實”。“勻勻”是什么意思，“實實”是什么意思，連起來又是什么意思，從中落實詞語教學。教師教得實在，學生學得實在。

《學會看病》語文課教學方案 篇22

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）能力訓練點

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　（四）美育滲透點

　　“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，聯想法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）難點

　　理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時.總結好的學習方法。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學課文，提出不能解決的問題。

　　2.組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。

　　五、教學步驟

　　（一）揭示課題

　　你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

　　（二）自由讀課文，想一想

　　1.課文講了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些問題？

　　（三）交流自學結果

　　1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

　　2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

　　（四）默讀課文，思考

　　1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

　　2.你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？

　　3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小組交流學習成果

　　1.老師點撥

　　（1）勇于實踐的.人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）

　　（2）“夢想者”指什么樣的人？

　　（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解

　　2.簡單交流，重點討論第三題。

　　學生想到的人或事可能有以下內容：

　　（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）

　　（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科學技術的新發明、新發現等。

　　（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）

　　（六）有感情地朗讀這篇課文

《學會看病》語文課教學方案 篇23

　　教學目標：

　　1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

　　2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教學重點與難點：

　　1.重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。

　　2.難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教學過程：

　　導入新課，創設情境。

　　1、闡述本課的教學內容是了解上海的一個途徑。

　　2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的`弄堂。

　　合作探究，理解課文。

　　1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。

　　2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點。

　　總結全文，歸納主題。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影。

　　課外延伸，拓展主題：

　　1、說說你眼中的上海有什么樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）

　　2、談談你認為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）

　　歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開 拓創新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！

　　布置作業：

　　1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。

　　2、探訪或查閱資料，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。

　　板書設計：

　　弄堂生活的特點；

　　安詳實用 弄堂人的特點；

　　既注重面子、又講究實惠

《學會看病》語文課教學方案 篇24

　　一、教學要求：

　　1.提高學生的識字興趣。

　　2.創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　4.通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　二、教學準備：

　　把我會認這個環節的字，制成課件轉盤，內設音、形、意。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　三、教學重點、難點：

　　創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

　　四、教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　1.導入。

　　今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。

　　2.出示轉盤。

　　你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

　　請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

　　學習小組開火車認讀。

　　在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

　　3.為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。

　　4.做游戲玩轉盤，猜字謎。

　　5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

　　二、我會讀

　　1.激趣導入

　　：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

　　在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

　　2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

　　結合圖，出示書中的`6個標牌，學生自由讀。

　　學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。

　　活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

　　4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

　　5.模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

　　6.鞏固練習，做游戲爬好漢坡。

　　三、擴展活動：

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1.出示生字。

　　請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

　　學生在小組內自由說，教師巡視、參與。

　　2.寫字。

　　強調關鍵筆畫。

　　注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1.出示三句活。

　　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2.教師抽查。

　　3.擴展。

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1.激發背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

　　2.學生自愿參與。

　　背完后，評選出背古詩小能手。

　　3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示掛圖，配樂范讀。

　　吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

　　范讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學生。

　　小組合作學習，再逐個拼讀過關。

　　4.教師抽查。

　　學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　5.感悟詩意。

　　學生反復朗讀后，啟發學生發揮想像，并根據個人感悟做動作。

　　學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。

　　6.指導背誦

　　7.課后延伸。

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

　　教學追記：

《學會看病》語文課教學方案 篇25

　　教學目標：

　　1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

　　3、有感情地朗誦詩歌。

　　教學重難點與突破方法：

　　教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

　　難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

　　教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

　　教學程序

　　（一）談話引入

　　1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

　　生自由談

　　2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

　　3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

　　（二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1、以充沛的`感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

　　（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

　　A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

　　B 四人合作朗讀詩文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

　　D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

　　E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

　　2、生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

　　2、生交流小組尚未解決的問題。

　　如：

　　翱翔：在空中回旋地飛。

　　莽莽：形容遼闊，無邊無際。

　　縈繞：縈回。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　強悍：勇猛無所顧忌。

　　噩夢：可怕的夢。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

　　比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

　　3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

　　（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

　　（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

　　4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（四）朗誦比賽，評比總結。

　　1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

　　2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

　　3、評比總結

　　中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

　　板書：

　　中華少年

　　自豪 驕傲

　　【同伴互評】本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧，培養學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發朗讀興趣。

《學會看病》語文課教學方案 篇26

　　教學目標：

　　1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。

　　2、認識新詞，讀指定詞語。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　5、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　教學過程：

　　一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的.美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。

　　隕落 浩瀚 宇宙

　　有學生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

　　3、指名讀課后的詞語。

　　三、細讀課文：

　　1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）

　　2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）

　　3、后面兩個小節請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內容。

　　4、指名到前面來讀給大家聽。

　　5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

　　四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。

　　五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養成認真學習的好習慣。

　　課后反思：通過學習課文，對拓展的內容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。

　　2、增強積累能力、背誦能力等。

　　教學重點：識字，背誦課文。

　　教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。

　　教學過程：

　　一、導入：出示字詞，檢查學生的復習情況。

　　誰來給大家背一背課文。

　　二、學習生字：

　　1、匯報識字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chong chong ）洗

　　沖（chong chong ）著

　　2、選詞填空：一日一練p64 五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽寫本課生字。

　　五、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調了但仍有個別學生出錯。

《學會看病》語文課教學方案 篇27

　　“教學模式”是在一定教學思想指導下，具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。課堂教學是否高效，往往取決于課堂結構是否優化。

　　一、構建“自主探究合作分享”為核心的新型課堂教學基本模式

　　根據語文教學的基本原則，以及對“三段八步”教學模式的學習、反思，我認為：不斷優化、改進“自主探究、合作分享”的教學模式，可以有效地提高語文課堂教學的效率。具體來說，這種模式就是：學生先自學，達成自己能達成的淺層次的教學目標；再合作學習，進行交流，共同達成深層次的、高層次的教學目標。即自讀自悟、初步學習，集體探究、多向交流，資源共享、升華提高。

　　二、對“自主探究合作分享”課堂教學基本模式的準確把握

　　1、“自主探究”針對的是一節語文課的系列教學目標中，學生能夠自己達成的淺層次目標，如對課文中含義較深的句子的理解、對課文思想內容的理解或要檢驗要求背誦的課文是否達標，不論是“自學”還是“合作學習”，都由學習目標和學生自己的能力、水平決定的，有些內容適合學生自學，有些內容需要學生合作學習。

　　2、在教學過程中，學生的“學”和教師的“教”都是貫穿始終的，只不過由于教學內容和學生學習水平的不同，體現的方式也不相同，表現的頻率和質量也不相同。

　　三、運用好“自主探究合作分享”這種課堂教學模式的教學策略

　　1、多讓學生進行以小組討論為主要形式的合作學習。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。小組互助學習能培養學生健全的人格，養成優良的道德品質和學習習慣起到很大的作用。小組合作學習的組織形式應根據完成教學目標的`需要，本著注重實效的原則來安排，人數的多與少并沒有什么過多的限制。

　　2、小組合作學習，尤其是小組討論必須有一定的前提準備，必須建立在學生個體學習而且有了自己的見解之后才可以進行，所以，必須合理安排學生的學習時間。

　　3、為學生創造更多的機會，讓他們質疑問難。學生在“自學—合作學習”的過程中一定會產生這樣或那樣的疑問，這就需要教師注意體現目標教學“反饋矯正貫穿始終”的原則，注意收集學生學習的信息，多讓學生質疑問難，這不僅解決了學生學習中困惑的問題，同時也培養了學生具有創新意識和創新能力的問題。

　　4、多鼓勵學生提出主觀感受性的問題或話題。小學語文教學要注重培養學生感悟語言的能力，平時除了讓學生多讀、多想之外，還應讓他們多體味語言文字內在的東西，更多地讓學生就課文的內容、思想、寫作等各方面談自己的感受和體會。

　　綜上所述，讓學生談一些以主觀感受為主的問題或話題，確實不失為一種好的教學策略，它對尊重學生的個性，培養學生的創造性思維能力，都大有益處。

《學會看病》語文課教學方案 篇28

　　【教學準備】整副圖片（熒燭、蜜蜂、月亮、小鴨子）圖（森林）、錄音機、磁帶、蘋果樹、蘋果

　　【學習目標】：

　　1、認識課文中的13個生字，說一說怎樣記住這些生字。

　　2、有感情地朗讀課文《小鴨子回家》初步懂得什么是勇敢

　　【教學重點】：

　　1、認讀生字。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】：初步歸納出什么樣的行為是勇敢的。

　　【學習過程】： 教學環節教師活動學生活動導

　　入新課

　　有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動物都跑去看比賽，比賽完了，小動物們紛紛回家了。可是，有一只小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學習課文《小鴨子回家》。學生根據創設的情景回答提出的問題。

　　初讀課文

　　自主識字與交流

　　1. 引導學生用不同的方法認字，在識字中提高口頭表達能力。

　　2. 引導學生說一說怎樣記住這些字。

　　3. 出示長滿“聰明果”的“智慧樹”，組織學生進行摘果子游戲，檢查認字情況。 1. 在小組內一起認字，并讀給伙伴聽。

　　2. 交流：在小組內說一說自己的識字方法。

　　3. 匯報自學結果，說對了，把“聰明果”作為獎勵送給學生。

　　理解課文內容

　　1. 指名學生讀課文。思考：

　　1) 小鴨子在回家的路上的`到了誰對它的幫助？

　　2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學生回答的對，適時出示圖片，邊板書：保護、燈籠照、送）

　　2、啟發學生：

　　（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會對三位朋友說些什么呢？

　　（2）三位朋友是怎么說的？

　　1）、各小組討論：

　　從什么地方可以看出來小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）

　　2）、小鴨子遇到困難表現得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時候應該怎么辦呢？

　　3）、分角色朗讀課文。 學生讀課文。

　　思考問題。

　　回答問題。

　　學生結合生活實驗進行交流、對話。

　　學生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習讀。

　　學生合作學習，小組討論。共同商量找答案。

　　學生結合自己的生活經驗，說一說怎樣做才算勇敢。

　　學生充當不同的角色有感情地朗讀課文。表演“小

　　鴨子”回

　　家出示頭飾若干，指名學生上臺表演。學生上臺表演課文內容。

　　板書設計

　　小鴨子回家

　　月亮（送）

　　蜜蜂（保護）

　　螢火蟲（燈籠照）

　　小鴨子（勇敢）