語文微課教學設計方案（精選9篇）

語文微課教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學準備：

　　生字卡片、課件等

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

　　教學過程：

　　一、朗讀感悟課文2——4自然段：

　　過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

　　(一)學生自學2——4自然段：

　　要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

　　(二)交流：

　　1、根據學生回答，出示這四句話。

　　2、學習第一句：

　　(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　讀讀這句話，你知道了什么?

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

　　你還能從哪里發現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

　　(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?

　　(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的.?自己讀一讀，指名讀。

　　當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

　　我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

　　小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!

　　我們先一起來讀一讀第一句

　　(4)齊讀這段話。

　　3、交流，隨機結合引導：

　　導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

　　(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

　　當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

　　C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

　　B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

　　C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?

　　(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

　　“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

　　A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

　　B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

　　4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什么?或者你體會到了什么呢?

　　師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)

　　一起再讀讀這些話，體會她的心情。

　　5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什么，或有什么體會呢?

　　李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

　　二、學習第5自然段。

　　(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

　　結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

　　(3)討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

　　試讀 指名讀 齊讀

　　5、讀全文(分角色)機動。

　　拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

　　三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

　　1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

　　2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

　　3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你愿意嗎?完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

　　【板書設計】

　　19 藍色的樹葉

　　林園園 李麗

　　貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

　　互相幫助

語文微課教學設計方案 篇2

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言經常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導同學結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什么道理呢?這節課俺們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。

　　2、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是說話包括著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合同學的實際情況，引發同學的交流討論。自然引出教學內容，向同學介紹寓言的常識性知識，豐富同學的認知，激發同學閱讀興趣。

　　〖對話平臺〗

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題考慮：

　　讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導同學觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發同學的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高同學自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導同學朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導同學說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導同學進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發同學考慮：

　　種田人為什么要協助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發同學考慮：

　　種田人想出了什么方法協助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表示，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發同學考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發同學討論，教師相機點撥，籠統出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進同學的對文本的個性解讀，在交流中培養同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　四、拓展

　　1、啟發同學考慮：假如讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自身的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊同學思路，促進同學語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合同學個性化的見解，豐富了語文積累，促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、同學自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高同學書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織同學回顧。

　　2、啟發交流：

　　從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

　　關注基礎知識，實現自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2、檢查同學自學情況：

　　⑴利用生字詞語卡片，檢查同學對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的`問題。

　　⑵分段指讀課文，了解同學讀文情況。

　　3、啟發考慮：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以同學自讀匯報為主，組織學習活動，培養同學自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。

　　三、研讀

　　1、啟發同學考慮：

　　根據讀文和自身的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學發表自身的意見。然后梳理同學回答，展示同學提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結合著同學學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充沛放手。引導同學根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了同學發現問題，提出問題的能力。激發了同學的創新思維和想像能力，促進了同學自主學習能力的提高。

　　2、結組學習：

　　引導同學圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報交流學習效果：

　　教師要結合同學的讀書匯報，適時地引導同學理解語言，進行語言文字的訓練，豐富同學對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導同學體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發同學交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、考慮：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?

　　引導同學聯系生活，結合自身的認知實際，創設情境，發明新的思維發展點，引發同學討論交流，培養了同學的思維與表達能力。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、同學練寫，師生評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到勝利。

　　盼望：盼望。

　　自言自語：自身跟自身說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關鏈接〗

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　〖閱讀在線〗

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。

　　“你的報酬?”狼說，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”

語文微課教學設計方案 篇3

　　微課名稱：

　　茉莉花

　　學科：

　　音樂

　　授課年級：

　　四年級

　　教材版本：

　　花城版四年級下冊

　　教學內容：

　　第二課多彩的鄉音（四）之江蘇民歌茉莉花

　　錄制工具和方法：

　　錄像機

　　設計思路：

　　江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌，學生較為熟悉。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲，從中感受、發現《茉莉花》的音樂美，并能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，為我們擁有這樣優秀的民族文化遺產而感到驕傲、自豪，從而增強大家的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　1、學習用柔和、優美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　2、能用動作邊唱邊表演歌曲。

　　教學重點：

　　指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

　　教學難點：

　　歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴等

　　教學過程：

　　1、師：同學們，你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（停頓學生回答的時間）對了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師為大家帶來一首江蘇民歌《茉莉花》，請大家邊聽邊思考三個問題。

　　【設計意圖：根據音樂來源于生活這一理念，從學生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手，創設一種說花、唱花的教學意境，調動學生學習的興趣。】

　　2、聽教師范唱后解決問題：歌曲的速度，歌曲的節奏旋律特點和歌曲的情緒三個問題。

　　3、出示歌譜，了解歌曲的曲式結構

　　師：這首歌曲有3個樂句，前兩個樂句各為4個小節，第3個樂句6小節一氣呵成，結尾重復第3樂句并在第5小節將歌曲推向高潮。

　　4、解決難點

　　師：這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方（師找出切分節奏并進行示范）

　　5、學習新歌

　　師：請大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。

　　6、再聽教師的范唱，引導學生隨著音樂做律動。

　　7、師：請大家用連貫的氣息，柔和、優美的聲音演唱這首《茉莉花》。

　　【設計意圖：通過老師聲情并茂的演唱，創設一種親切、印象深刻的教學氛圍，使學生能夠用優美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂美，突出音樂聽覺審美體驗的藝術特征。】

　　8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創編一些動作為歌曲表演。

　　9、播放視頻

　　【設計意圖：注重學生的`感受與表現，激發學生的創編能力，將學習引申到一個更高的層次】

　　10、課后練習及拓展：搜集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂風格。

語文微課教學設計方案 篇4

　　一、教材簡析

　　《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”為主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　二、教學目標

　　1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

　　三、教學重點：

　　通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

　　體會作者喜悅的心情。

　　四、教學難點：

　　體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

　　五、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什么？（出示幻燈片2）

　　2、我想，同學們了解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

　　（二）學習第三自然段

　　1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什么時候的景色？（第二天早晨、雪后）

　　2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

　　【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）后具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的.色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

　　3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎么樣？（適時出示幻燈片23）

　　4、作者在寫雪后的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

　　（三）學習第四自然段

　　1、朗讀課文，畫一畫，下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

　　2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂的心情”。）

　　3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

　　4、討論：這一段突出寫了人怎么樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

　　（四）學習最后一自然段

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2、這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

　　3、介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

　　4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

　　（五）總結課文，提升主題

　　1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫的？為我們展示了什么樣地圖景？

　　2、討論交流后，出示幻燈片27

　　3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

　　（六）作業（出示幻燈片28）

　　1、背背文中自己喜歡的部分。

　　2、收集的有關雪詞語、古詩。

　　3、仿照課文寫一寫雪景。

語文微課教學設計方案 篇5

　　教學背景：

　　在教學中，教學每一單元之前，就應該明確告訴學生這單元的總主體、教學內容、學生學習這一單元的要求。本單元要。體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操；學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

　　教學目標：

　　1、讓學生知道藝術的魅力。

　　2、讓學生知道本組課文學習內容和要求。

　　3、告訴學生通過閱讀或者其他渠道，更多地去了解藝術的魅力。

　　教學方法：

　　通過ppt的演示和MP3的播放讓學生知道第八單元學習的內容、要求，了解俞伯牙和鐘子期這兩個人物及藝術的魅力。

　　教學過程：

　　1、說明總題：藝術的魅力；

　　2、課程內容總結：《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》；

　　3、明確目標：

　　A、體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的.情操。

　　B、學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；

　　C、通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

　　課程內容（第八單元總述、伯牙絕弦）：

　　1、第八單元總述及《伯牙絕弦（xián）》的簡介；

　　2、介紹俞伯牙；

　　3、介紹鐘子期教學總結伯牙絕弦古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用“/”畫出停頓。我想如果你們理解了內容，會讀得更好。

語文微課教學設計方案 篇6

　　教學目標

　　1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

　　2、初步嘗試為奇石命名。

　　3、學會欣賞自然美，培養高雅的審美情趣。

　　教學重難點

　　重點：靈璧石的審美特征。

　　難點：對賞石文化的理解。

　　教學方法

　　通過精選實例進行知識講解，講解中不斷設疑，促使學生思考，激發探究欲望，最終引導學生運用網絡，實現自主學習。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　內容

　　一、導入：

　　展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

　　提問：

　　1、你認識它嗎？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？

　　通過提問引入“奇石”概念。

　　二、探討新知：

　　（1）初識賞石文化

　　奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

　　（2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

　　“發現之旅”――探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

　　（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的'種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）

　　（3）奇石的命名

　　先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。

　　（4）小結：

　　靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。

　　三、課后拓展：

　　賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

　　如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

　　思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

　　希望同學們在課外繼續探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。

　　（通過欲揚先抑的方法，激發學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）

　　測試題：

　　1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

　　A、觀賞石B、巧石C、石玩D、雅石

　　2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

　　3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

　　A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

　　4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

　　A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

　　5、靈璧石的審美特征主要體現在形、（ABCD）等方面。

　　A、聲B、色C、質D、紋。

　　進階練習：

　　1、搜集1―2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

　　2、搜集1―2個歷史名人與靈璧石的小故事。

　　3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

語文微課教學設計方案 篇7

　　一、教學背景

　　《園林設計》課程是培養園林工程技術專業技能型人才的專業核心課，是一門藝術性與實踐性相結合的綜合性課程。授課對象為大二學生，即將進入頂崗實習階段，學生已具備繪制和識讀園林設計方案圖的能力和一定的觀察分析能力，對專業課程學習渴求欲較強、學習態度認真、思維活躍充滿熱情。本次微課設計屬于園林構圖形式美法則中的一個知識點，通過學習使學生能夠對園林節奏與韻律實例進行準確辨析，在園林設計方案中靈活運用節奏與韻律構圖，為后續的園林設計方案構思表達及專業課程學習打下良好的基礎。

　　二、設計思路

　　為使學生更好的理解掌握節奏與韻律的知識點，按照高職學生的認知規律，體現“教師主導、學生主體”，在教學環節實施中采用音樂情境導入，案例分析引導，概括提升、即時測試和實踐應用等循序漸進的設計思路，構建互動式學習文化體驗，突出以學生為主體的教學理念以及學做一體的有機結合，促進學生自主學習能力的培養和提升。

　　三、教學目標與重、難點

　　（一）知識目標。節奏與韻律的定義；節奏與韻律的類型及特征。

　　（二）能力目標。能夠對園林構圖節奏與韻律實例進行準確辨析（重點）；在園林設計方案中靈活運用節奏與韻律構圖（難點）。

　　（三）素質目標。提升學生園林方案設計構圖表現能力；提高學生對園林工程技術專業的熱愛及學習興趣。

　　四、教學方法

　　為調動學生的學習積極性和創造性思維能力，發揮學生的主體作用，根據本次微課教學內容需要采用問題引導法、啟發式教學法和案例分析法，合理運用音頻、視頻、微信等信息技術手段幫助學生理解掌握知識點，促進學生知識運用及專業能力提高。

　　五、教學過程設計

　　（一）課程導入

　　聆聽《ship and the globe》音樂視頻節選，節奏與韻律的概念來自于音樂，它是指音樂中音響節拍輕重緩急的變化和重復，有節奏的變化才有韻律之美。自然界中許多事物或現象，往往也會呈現出這種規律的重復或有秩序的變化，給人一種節奏感和韻律感。如大海的波浪，一浪高于一浪；把一顆石子投入水中，就會激起一圈圈的波紋。春來，草長鶯飛、夏至，繁花似錦、秋天，落葉繽紛、寒冬，大雪紛至，時光匆匆的腳步，更迭著四季的風景，呈現出明顯的季相韻律之美。人作為大自然中的一分子，節奏感與韻律感是自然植入人類心底的審美感受。園林中的'節奏與韻律上是指某種景觀要素有規律連續重復出現時所產生的具有條理性、重復性和連續性為特征的美感。從音樂、自然中的節奏與韻律引入園林設計中，引申出園林節奏與韻律的概念及類型。導入是課堂教學的起始環節，恰當的課程導入，猶如音樂的前奏，激發學生的學習熱情，使學生盡快進入最佳的學習狀態。

　　（二）案例觀察，概況提升

　　園林中常見的韻律有：簡單韻律、交替韻律、交錯韻律、漸變韻律、起伏韻律、旋轉韻律。

　　1、簡單韻律。簡單韻律是同種景觀元素等距反復出現的連續構圖韻律。園林中常見的簡單韻律有臺階、長廊的柱子、行列式栽植的樹木，大小相同，等距離布置的種植池等。簡單韻律表達了簡潔純粹之美，也驗證了道家名言——大道至簡，簡單到極致便是大美。

　　2、交替韻律。交替韻律是兩種以上景觀元素等距離交替反復出現的連續構圖韻律。被列為西湖十景之首的蘇堤春曉便是采用垂柳與碧桃的交替種植，每當春風吹拂，楊柳吐翠，艷桃灼灼，呈現出桃紅柳綠的交替景觀，成為西湖上一道嫵媚的風景線。

　　3、交錯韻律。交錯韻律利用某種景觀元素的按一定規律相互穿插交錯變化而產生的韻律感。在中國古典園林中，冰裂紋就是以穿插交錯的紋理而受到人們的青睞，廣泛應用于鋪地和窗格中。在著名景觀設計師瑪莎舒瓦茨的作品都柏林大廣場景觀設計方案中也是運用到了交錯韻律構圖，令人耳目一新。

　　4、漸變韻律。漸變韻律是某種景觀元素在體積大小、色彩濃淡、質地粗細等方面作有規律的逐漸增加或逐漸減少所產生的韻律。鳳鳴山公園中的雕塑，體量自下而上逐漸減小，色彩有淡到濃，表現出漸變韻律。如頤和園中著名的十七孔橋的橋洞自中間向兩側由大變小，呈現出優雅的漸變景觀效果。

　　5、起伏韻律。起伏韻律是某種景觀元素呈現出有規律的起伏變化而產生的韻律感。蘇軾在《題西林壁》寫到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，生動地描寫了廬山起伏韻律所帶給我們的美感。中華紫薇園的主體雕塑高低錯落起伏變化，表現出起伏韻律感。園林中的起伏韻律源于對自然景觀曲線的模擬，營造崇尚自然的寫意氣息。園林中常見的起伏韻律有：群植樹木的林冠線、假山的輪廓線和水岸線等。

　　6、旋轉韻律。旋轉韻律是某種景觀元素線條，按照螺旋狀方式反復向上下或向左右發展而得到的旋轉韻律感。旋轉韻律在雕塑設計，景觀元素的花紋圖案設計中比較常見，如哈格里夫斯設計的辛辛那提校園廣場采用自然旋轉韻律構圖，產生了奇妙的韻律感，人行走其中，仿佛有一股巨大的張力將你吸入。

　　通過列舉園林節奏與韻律構圖典型實例，循序漸進對不同類型的節奏與韻律構圖特征進行分析講解，引導學生積極地進行思考，提升學習興趣。

　　（三）即時測試

　　教師提供節奏與韻律構圖設計視頻案例，要求學生進行準確辨析；然后教師公布答案，總結講評。即時測試環節加深學生對所學知識點的理解，實現最佳教學效果。

　　（四）設計實踐（課后作業）

　　教師提供小尺度空間設計任務，要求學生完成園林節奏與韻律構圖設計練習。課后作業讓學生獨立練習，舉一反三，將所學園林節奏與韻律知識在方案設計中實踐應用，促進學生實踐動手能力的提升，課堂教學與課后練習融會貫通。

　　六、結語

　　本節微課設計教師以獨特的方法導入課程，優化教學過程，增大信息量，遵循人的學習規律，使用音頻、視頻、動畫等創設情境，將教學內容生動形象地展示給學生，讓學生從聽覺、視覺上感悟教學內容，從而激發學生的學習興趣，做到好學、樂學，學有所獲。教學理論聯系實際，教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，運用多種教學手段，高效地完成了本次課的教學目標。基于教學設計，錄制了微課視頻，達到理想的教學預期效果，獲得黑龍省第四屆高校教師微課教學比賽二等獎。

語文微課教學設計方案 篇8

　　一、教學內容：

　　人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

　　二、教學目標：

　　熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

　　三、教學過程與方法 ：

　　通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

　　四、教學重點、難點：

　　1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

　　2、區別山谷、山脊。

　　五、教學用具：

　　教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

　　六、教學過程：

　　（一）復習：等高線地形圖的'繪制原理。

　　（二）授課：

　　教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

　　（三）課堂小結：

　　教學反思

　　一、教師自評：

　　《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。 但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

　　二、學生反饋：

　　教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

　　三、同行點評：

　　1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

　　2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

　　3、聯系實際，學以致用。

語文微課教學設計方案 篇9

　　教學背景：

　　人教版小學語文三年級上學期課文《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的好文章。文中的語句生動、形象，大量采用了比喻和擬人的修辭手法，以及總分或是總分總的寫作方法，是剛學寫作不久的小學生習作的一篇好素材。

　　教學目標：

　　1、抓關鍵詞句理解西沙群島海底的魚多，領悟夸張的手法。

　　2、運用排比的手法，在仔細觀察的基礎上，學會把事物描寫得細致、形象、生動，完成片段寫作。

　　教學方法：

　　1、運用多媒體課件為學生創設情境，調動學生感官，激發學生興趣。

　　2、尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。

　　3、學習過程中讓學生直接與本文對話，讀中積累語言。

　　教學過程：

　　一、播放視頻，情境導入：

　　西沙群島的海底有美麗的珊瑚，有懶洋洋的海參，還有威武的大龍蝦。現在讓我們穿上潛水服再到這美麗的海底世界看看還有什么奇幻新奇的吧！【播放視頻】

　　二、感受魚多，體會作者的寫作方法

　　1、誰能告訴大家，你看到了什么？（魚多）

　　2、這么多的魚，作者是怎樣描寫的呢？趕緊讀一讀這段話，找一找哪些句子寫出魚很多。

　　【出示句子】：

　　1）生1：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

　　師：西沙群島的海底真的一半是水，一半是魚嗎？（生匯報）

　　這句話是什么意思呢？請看【出示選擇】

　　滲透寫法：作者夸張地寫出魚占了海洋的一半，這樣寫的目的不僅告訴我們魚多，還能引起我們豐富的想象。這么好的修辭手法，以后我們在寫作時也可以試著用上哦。

　　2）生2：各種各樣的魚多得數不清。

　　魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

　　【引導學生理解“成群結隊”】

　　師：對啊，這里是說海底一群群的魚聚在一起游，你們知道有哪些小動物也喜歡成群結隊的呢？

　　3、除了“成群結隊、各種各樣”，老師還找到了一些表示多的詞語呢！【出示詞語不同形式讀】

　　過渡：積累詞語能更好地幫助我們寫好習作，這么好的學習方法，大家可要記住了！

　　4、作者不僅在這段的開頭總體寫出了魚多，他還對魚進行了具體、生動的描寫，請默讀這段話，用橫線畫出相關的內容。

　　5、1）你喜歡哪種魚？根據學生回答，師歸納并板書：顏色、外形、動作

　　2）根據學生回答，相機講講排比句的好處：

　　大家有發現作者是運用了什么句式把這四種魚的顏色、外形、動作寫具體的呢？（排比句）

　　小結：作者運用結構相似的排比句，讓我們讀起來朗朗上口。這樣就把魚寫得更有趣、更生動了。來，一起讀一讀這些好看的魚吧！（齊讀）

　　6、好看的魚還多著呢。想不想看？【出示圖片】

　　7、1）現在你就動筆從顏色、外形、動作三個方面寫下你喜歡的魚，再用上比喻、擬人把它寫得更生動。

　　2）學生寫作

　　3）片段展示：來，把你寫的魚介紹給大家。（展示兩到三篇學生習作）

　　8、小結：從同學們的筆中，我們又見到了這么多種魚，不過就算我們全班人一起寫，寫個幾天也寫不完西沙群島的`魚。怪不得人們都說——西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

　　教學總結：

　　在這節微課中，我主要講授課文第四自然段魚多的部分。我能抓關鍵詞句，讓學生感受并理解西沙群島海底的魚多，領悟夸張的手法。運用排比的手法，在讓學生仔細觀察出示的魚的圖片的基礎上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，還有的”的句式，把所看到的魚描寫得細致、形象、生動，完成片段寫作，讓學生感受譴詞造句的藝術。