有關人才培養方案范文錦集（通用33篇）

有關人才培養方案范文錦集 篇1

　　一、培養目標

　　本專業培養適應地方社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，具備中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科的基本理論和基本知識，具備較強的廣播電視播音和節目主持、節目制作能力以及初步的廣播電視語言傳播研究能力，能夠在廣播電視等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應用型高級人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習中國語言文學、新聞傳播學、中國播音學、以及藝術學、戲劇與影視學等方面的基本理論知識，接受普通話發音、播音發聲、有聲語言表達、廣播電視節目和欄目播音主持創作等方面的基本訓練，掌握有聲語言藝術創作和播音主持的基本能力。

　　畢業生應具備以下幾方面的知識、能力和素質：

　　1.具有較高的政治理論素養、思想道德素質、科學文化素質和身心素質，具有較強的敬業精神和良好的職業素養；

　　2.系統掌握中國播音學的基本理論、基本知識，掌握適應廣播電視行業及其他傳媒機構和單位需要的文稿播音和節目主持的基本技能和基本方法，具備從事電臺、電視臺播音員和主持人工作的基本能力和廣播電視新聞采訪寫作、節目編輯制作的初步能力；

　　3.了解和熟悉本專業相關的哲學、政治、歷史、經濟、法律、教育、心理、美學等多學科的知識，了解和熟悉我國語言文字工作和新聞宣傳工作的方針、政策和相關法規；了解和熟悉中國文學、語言學及應用語言學、廣播電視學和藝術學的基本理論和基本知識；

　　4.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取播音主持專業學科前沿信息和資料信息的基本方法，具備從事廣播電視語言傳播研究工作的初步能力，具有較強的創新意識和應變能力；

　　5.具有初步的閱讀外文資料的能力和初步的外語交流能力，掌握計算機基礎知識與應用技能，達到普通話水平測試要達到一級乙等以上，具有熟練運用普通話進行語言傳播的能力。

　　三、主干學科

　　中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學。

　　四、核心課程

　　播音主持概論、普通話語音、播音發聲、語音與發聲實訓、播音主持創作基礎、有聲語言表達、廣播播音與主持、電視播音與主持、文藝作品演播、語言學概論、藝術概論、廣播電視新聞學、傳播學概論、音頻技術、電視攝像與編輯。

　　五、主要實踐性教學環節

　　實踐教學環節主要由以下三方面構成：

　　1.主要實驗（或實訓）課程：語音與發聲實訓Ⅰ，語音與發聲實訓Ⅱ，有聲語言表達Ⅰ，有聲語言表達Ⅱ，廣播播音主持實訓，電視播音主持實訓、節目主持項目教學、電視攝像與編輯。

　　2.集中性實踐教學環節：認識實習安排在第二學期1周，計1學分。專業實習安排在第六第七學期各2周共計4周，計4學分。畢業實習10周，計10學分。畢業論文寫作與答辯6周，計6學分。第二課堂教學活動每學年都有相對應的專業特色活動。

　　3.社會實踐安排在寒暑假進行累計不少于4周。

　　六、主要專業實驗

　　普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發聲實驗、有聲語言表達實驗、文藝作品演播及影視配音實驗、廣播節目播音主持實驗、電視節目播音主持實驗、出鏡記者現場報道實驗、廣播和電視節目制作實驗等。

　　七、學制、修業年限及畢業最低修讀學分

　　全日制學制四年，修業年限三至六年。

　　在規定的修業年限內修完教學計劃規定的全部課程，修滿規定的最低總學分166學分，取得畢業資格。

　　八、授予學位

　　取得畢業資格的學生，經本人申請，并符合學士學位授予條件的，經學位委員會審查通過，授予藝術學學士學位。

　　九、專業教學計劃安排表

有關人才培養方案范文錦集 篇2

　　根據我國高等學校本科教育專業學科門類劃分標準，旅游專業人才培養標準，結合我校教育教學資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業開設情況，制定我校旅游管理專業人才培養方案。

　　一、培養目標

　　培養具備現代管理理論素養和旅游管理專業知識，具有較強創新能力、較高綜合素質和旅游營銷與管理特長，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位及其他行業從事管理和技術工作的高素質應用型人才。

　　二、培養規格

　　通過專業理論學習和專業實踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養和職業素養，初步具備從事旅游管理、教學和研究的能力，具體如下：

　　1.掌握旅游管理學科的基本理論知識

　　2.掌握有關旅游管理問題研究的方法

　　3.具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力

　　4.熟悉我國關于旅游業發展的方針、政策和法規

　　5.掌握一門外語，能夠閱讀本專業外文資料，能夠進行基本的會話和寫作

　　6.掌握文獻檢索、分析的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力

　　三、學科主要課程

　　旅游學概論、管理學原理、西方經濟學、人力資源管理、旅游地理學、飯店管理原理、會展概論、景區管理、會計學原理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷學、旅游統計學、旅游心理學等。

　　四、最低畢業學分和授予的學位

　　本專業標準學制為4年，實行學年學分制

　　本專業學生畢業應該達到的最低總學分為177學分，授予管理學學士

有關人才培養方案范文錦集 篇3

　　一、專業培養目標

　　本專業是為了培養有社會主義覺悟的，擁有深厚寬廣的理論基礎、系統全面的民航運輸管理專業知識、熱愛民航事業的航空商務和運輸產品設計工程師、航空運輸產品營銷策劃師、航空運輸生產運行調度工程師,能在國家及省、市的民航運輸管理部門、民航運輸企事業單位等從事民航運輸組織、生產、經營、指揮、商務營運、現場運行管理與企業經營管理的高級應用型人才。

　　二、專業的性質

　　對于我們民航運輸管理專業的人來說，更應該意識到，由于我們專業未來可從事的行業很多，所以需要我們對自己的準確定位，并通過自己的努力達到心中的“烏托邦”職業方向。二專業的就業對每個二專業同學的要求都很高，不僅需要我們對民 航知識、民航系統有全面、系統的了解，還需要我們對此如數家珍，這樣才能在未來的就業中構造自己的核心競爭力，讓自己能更快的找到適合自己的工作。注重語言能力，交際能力，以及和客戶打交道的能力。同時需要我們了解一定的心理學知識，更好的摸清客戶的心理。

　　三、專業發展方向

　　1、民航運輸：培養適應民航現代建設需要，掌握從事民航運輸生產服務和管理的人才。就業方向一般在航空公司、機場、旅游行業等，從事經營分析、航班計劃編制、艙位控制、運力和航線網絡資源分配、機組排班和調度、不正常航班恢復、航空運輸生產組織、市場開發及銷售等工作。如民航客運營銷員、售票業務主管、民航地面服務人員。

　　2、物流管理：培養具有現代物流及航空貨運相關知識，從事物流業務操作與管理，特別是航空物流業務管理所需的.高素質技能人才。就業方向一般在民航國際、國內貨物運輸管理與操作人員、民航貨運艙位分配及控制人員、機配載人員及配載業務主管及物流企業一線操作與管理人員。

　　3、航空服務：培養適應民航現代化建設需要，服務于機場生產、運營和管理的一線人才。 就業方向一般是各大機場。

　　4、也可到民航業以外的企業公司從事管理銷售方面的工作或者在政府部門從事管理工作。

　　四、專業優勢與劣勢

　　民航運輸管理專業的優勢：能夠培養我們全方面的能力；綜合實力較強；掌握專業知識，上升空間和潛力都很大；工作環境好。

　　民航運輸管理專業的劣勢：可替代性較強，其他專業的人士有可能經過培訓與我們站上同一崗位；用人單位需要的素質能力較苛刻，有些人很難達到。

　　五、專業畢業生所需要的基本素質

　　l 知識方面

　　1、掌握經濟學、管理學、交通運輸學、航空理論、民航運輸管理等基本理論。

　　2、掌握一般的最優化方法和計算機在民航運輸中應用的基本技術。

　　3、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

　　4、熟練掌握航空運輸規劃學、航空運輸經濟學、航空運輸管理學、航空運輸市場學、航空客運與貨運、值機與配載等專業知識。

　　l 素質方面

　　1、熱愛民航運輸管理事業，對從事民航生產、組織、管理的實際工作有強烈的事業心和責任感。

　　2、具有良好的身體素質、心理素質，較高的思想道德修養。

　　3、具有較強的工程意識和價值效益意識，能夠科學的思考和分析問題。

　　4、具有較強的團隊意識，法制意識和革新意識。

　　l 能力方面

　　1、具有民航運輸組織指揮、民航運輸企業生產與經營的基本能力。

　　2、了解民航工程設備及民航運輸組織管理的發展動態。熟悉國際和國內關于航空運輸規劃與管理的方陣、政策和法規。

　　3、具有較強的自學能力，語言表達能力，熟悉各類常用的計算機軟件。

　　六、現在所面臨的問題

　　1、本專業的同學大多對專業的發展前途以及就業方向沒有太多的了解，大家仍然處于一個迷惘的狀態，沒有明確的奮斗目標。

　　2、由于學院中存在的流言蜚語以及一些其他的原因，本專業的很多同學對專業的優越性存在著疑問，都多多少少有著一些轉專業的想法，這樣會使本專業人數銳減，消弱了競爭力。

　　3、11級的民航運輸管理專業相較于10級、09級在成績上實力相對較為薄弱。

　　4、現在本專業仍有很大一部分同學性格比較內向，在語言表達上存在著欠缺，而且不積極參加集體活動，這樣的性格如果繼續發展下去將不會適應民航業的工作。

　　5、本專業的同學對于自己沒有一個明確的未來職業規劃。因為并不是所有的同學都會留在民航系統工作，不同的人有不同的軌跡，那么我們需要從現在開始規劃好自己的未來，再根據自己的的規劃來明確目標。

　　七、提高方案

　　本專業相較于其他專業靈活性更大，以后更多的是與人交往，因此具備一個較好的語言表達能力和與人相處 的能力是至關重要的。同時，我們需要了解專業特性，了解專業發展方向和就業趨勢，做好自己的人生規劃。

　　1、成績是就業必不可少的敲門磚。同時，具備良好的專業知識才能提高自己的競爭力，在以后的發展過程中才能在自己的領域占有一席之地。因此，針對我們班成績較為薄弱的現象，我們會在大二大三期間提高大家的學習氛圍，讓大家意識到成績的重要性，養成主動學習的好習慣。

　　2、英語是我們民航專業的重中之重，因此學好英語是我們的首要任務。我們會讓大家認識到英語的重要性，建議大家養成每天學習英語的好習慣。并實施組團考證的措施，旨在提高英語學習氛圍，督促每個人對英語的學習。逐步進行學習小組的分工，讓有相同目標的同學在一起互相幫助，帶動其他同學。此外，鼓勵大家在學有余力的情況下學習小語種，既是興趣也是提高日后個人就業的競爭力。

　　3、民航業工作壓力大強度大，因此對每個人的身體素質有很高的要求。除了學習，體育鍛煉也同樣重要。我們會多組織大家一起進行戶外活動，增強班級凝聚力增進友誼的同時也鍛煉了每個人的身體。鼓勵大家每天鍛煉一小時，養成習慣，提高身體素養。例如，每周幾天的時間去羽毛球館組團鍛煉，或者組織班級間的籃球聯誼賽。

　　4、針對部分同學性格較為內向的問題，我們會定期召開以提高語言表達能力為目的的班會，將表達的內容弄的更加的多元化。例如，我的職業規劃，我對民航以后發展的看法等等。將班會的主動權交給同學，讓同學們都有能夠上臺的機會。我相信，只要有足夠的練習我們每一個人都能夠成為一個口齒伶俐的人。

　　5、由于各種原因，很多同學對本專業的發展保持著一種悲觀的態度。我們會在大二大三期間，陸續的為大家提供本專業畢業同學的就業趨勢，讓大家能夠了解自己以后出去能夠做什么，不再處于一個迷惘的狀態。同時，我們會爭取學院老師的支持，請為我們上課的老師為我們講解我們的就業方向，為我們解答疑惑，指點迷津。

　　6、再好的理論也需要實踐的支持，因此我們需要在以后的學習中多多給自己創造機會。例如，鼓勵大家在假期或者空閑時間尋找能夠鍛煉自己能力的兼職；多與自己的學長學姐包括已經就業的師兄師姐交流，向他們吸取經驗補充自己的不足；多去參與民航系統的講座，充實自己。

　　八、對于本專業課程設置的建議與課程學習誤區:

　　l 建議：1）應該具體調研航空公司需要怎樣的人才，并根據調研成果開設課程。

　　2）設置的課應該更加人性化，適合學生全面發展的需要。

　　3）設置課程時應該考慮學校的現有硬件，為學生提供最優化的課程方案。

　　2 誤區: 1）本科階段是全方面提高技能的階段，不能要求每門課程都學得很透徹.

　　2）對就業的方向明確后要主攻某一個課程，但不意味著其他的課程都放下，要系統的學習。

　　我們希望通過我們的努力讓大家意識到自己的不足，然后重視起來。在現在還來得及的時候抓緊時間來彌補他，重視到現在所做的一切對未來就業的重要性。

有關人才培養方案范文錦集 篇4

　　開發海洋是世界經濟發展的大趨勢，大力開發利用海洋資源，使海洋環境污染日趨嚴重，我省沿海地區的養殖業與企事業單位對海洋環境類人才需求較大，培養有關海洋環境技術人才的學校數量偏少，結合當前國家經濟和社會發展對海洋環境保護的需求，開展以海洋為特色的環境科學技術人才的培養，為解決海洋環境中資源開發和生產活動帶來的環境問題，培養具有海洋環境科學特色的專業學生是浙江海洋學院適應市場經濟，服務地方經濟建設的主要方向。

　　一、海洋環境科學人才培養的需求

　　國家戰略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規劃描繪了“拓展藍色經濟空間，堅持陸海統籌，壯大海洋經濟，科學開發海洋資源，保護海洋生態環境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖。海洋經濟快速發展的背后，不合理的海洋開發活動給海洋環境帶來了一定程度的破壞，水體富營養化、溢油污染、海洋生態系統失衡等問題將是我國海洋經濟發展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。

　　浙江省“兩區”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區位優勢突出，在全國海洋經濟發展中具有重要地位。“浙江海洋經濟發展示范區”和“浙江舟山群島新區”、“兩區”建設提出要加快培育海洋新興產業，積極推進海島開發，同時努力建設海洋生態文明。然而，我省海洋經濟發展中水體富營養化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經成為我省海洋經濟增長中亟須解決的難題。

　　市場需求我國海洋環境領域人才嚴重匱乏。據估計，至20xx年，我國海洋環境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經濟的快速發展，海洋環境科學專業人才的就業前景廣闊。

　　二、海洋環境科學人才培養優勢

　　培養環境優勢：我校位于“千島之城”舟山市，區位優勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產業等優勢明顯，是海洋環境人才培養的天然實驗室。

　　戰略機遇優勢：隨著《全國海洋經濟發展規劃綱要》、《國家海洋事業發展規劃綱要》、《浙江海洋經濟發展示范區規劃》等一系列國家級、省級規劃的發布實施，浙江舟山群島新區發展上升到國家發展戰略，這成為浙江和舟山加快發展的重要機遇，是海洋環境人才培養不可多得的戰略機遇。

　　學科建設優勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環境科學校重點學科，師資力量雄厚/科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發利用的核心問題，創建和培養海洋環境科學專業人才的學科優勢明顯。

　　三、海洋環境科學人才培養方案設置

　　(一)培養計劃設置的指導思想

　　以科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發展”的育人理念[2]，以經濟社會發展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質的培養，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研宄性的專業培養方案。

　　(二)人才培養目標

　　人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環境科學文化素養，具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。

　　(三)培養方案設置的原則

　　為構建與學校發展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養和造就高素質海洋人才，更好地實現人才培養目標，海洋環境科學專業的培養計劃設置遵循以下幾個原則。

　　1.遵循全員性與社會性相結合的原則

　　培養方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現學科性、專業性，也要體現職業性、素養性[3];培養方案的設置要以市場為導向，充分考慮經濟社會發展對人才規格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。

　　2.遵循知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，重視人文素質、科學素養與實踐能力培養的協調性，實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。

　　3.遵循基礎性與個性化相協調的原則

　　堅持課程設置與課程內容的基礎性，加強通識課程，培養學生的核心知識、核心能力、核心素養;科學設置專業方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。

　　4.遵循課程體系和知識結構整體優化的原則培養計劃要根據學校人才培養總體目標和專業人才培養要求，處理好基礎與%業、課內與課外、理論與實踐、系統與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業核心課程，靈活設置專業方向課程，引進優質視頻課，拓展教學時空，推進網絡助學，強化學生自主學習能力。

　　5.遵循創新意識和實踐能力培養相促進的原則

　　培養計劃要以創新意識和實踐能力培養為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環節，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創業創新教育實踐活動，加強產學研合作，建立校內外相結合、多元化的實踐環境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養渠道。

　　(四)課稈體系的設置

　　課程體系是培養人才和組織教學的主要依據，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據學校培養計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程和專業選修課程。在課程體系中引進海洋環境生物學、海洋生態學和海洋環境科學(雙語)課程、海洋環境監測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環境污染防治等具有海洋環境科學特色的課程，引進〇.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環境新材料、海域生態價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發與利用和海洋環境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環節，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環境影響評價課程設計、創新性實驗、科考船實習，認識實習、專業實習、職業技能培訓和畢業論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養“零適應”能力的復合創新性人才。

　　(五)培養計劃的特色與創新

　　1.跨學科復合創新人才培養

　　培養計劃充分體現了環境科學和海洋科學兩專業的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養復合創新性人才。

　　2.課程設置靈活多樣

　　增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自豐實踐的課程，創導創新性實驗的研宄。

　　3.個性化人才培養

　　從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業、科研訓練，進行個性化的創新思維的培養，充分展現學生的自主學習能力，達到個性化人才培養的目的。

　　4.多元化的創新能力培養途徑

　　通過構建多元化的學習環境如學業學習(課堂、實驗、視頻、網絡、作業等)學習來培養創新思維能力;通過學科競賽、科技創新實踐、科研項目和專業實踐來培養學生的實踐創新能力和科研創新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養學生的創新意識和創新素養。

　　培養計劃是高等學校落實人才培養目標，實施全面素質教育，培養高質量人才的總體設計藍圖。將專業的教學目標、教學內容與社會經濟發展的需求有機地結合起來，以行業為依托，以就業為導向，制訂以海洋環境保護和防治為特色的海洋環境科學專業培養計劃，服務國家海洋經濟的發展，為我國海洋經濟建設保駕護航。

有關人才培養方案范文錦集 篇5

　　關鍵詞：校企合作模式；移動通信技術專業；人才培養方案；研究探討

　　近年來，國內技工教育改革蓄勢待發，于產業結構的不斷升級調整中呈現勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養專業人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現代市場經濟背景下新型人才的培養理念。

　　一、校企合作在技工院校發展建設中的現實意義

　　校企合作現實意義的主要特征是基于企業人才需求，技工學校與企業聯姻合作實現人才培養與社會需求的直接對接。這種無縫對接的人才培養模式責任是雙關的，利益為共享的。而這其中的現實意義是多方面的。首先，校企合作對接所進行的人才培養，能最直觀、最大化地實現企業的人才需求。經過合作培養出來的學生可完成企業有效勞動力的直接轉換，有效降低了企業人才市場招聘的經營管理運作成本，并可實現崗前培訓零成本。其次，校企合作為學校贏得人才市場開發空間，能準確地把脈企業對人才的需求狀況。

　　在與企業無縫銜接中學校能及時掌控人才市場走向，明確人才培養目標，實時高效有力對人才培養計劃做出調整，實現社會需求與人才培養的直接對接；對學生的全面發展提供了最為有力的保證。學生通過校企合作直接參與企業生產經營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力，及時得到實踐鍛煉，促使學生理論知識向實踐認知的快速轉變，為人才的培養增進實效。再次，校企合作對提高學生全面綜合素質形成有力的敦促。學生道德與專業等綜合素質的養成，均要在全面系統掌握理論知識基礎上，歷經實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經歷，歷練環境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關鍵。特別是學生的敬業與團隊精神、事業責任心的培養是潛移默化的、由量變到質變的過程，必須經過實踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。

　　因此校企合作為人才綜合素質的培養提供了有利環境與契機，及時參入其中顯得至關重要。最后，校企合作能為學校提供較為穩定的實習與畢業設計場地。基于校企合作模式，可直接選擇聯姻企業集中開展學生實習與畢業設計，系統解決校外學生實習點過于分散、難于管理的問題。選擇聯姻企業進行畢業設計，可讓學生提前介入社會實踐，為學生全面提高自身應變市場競爭能力提供有力的保證。同時學校依托聯姻合作，引進企業投資在校建立實驗場所、培訓基地，不僅可降低學校教學成本，更能形成系統教學優勢，為教育事業的可持續發展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優質高效教學最為直觀的表現。

　　二、校企合作模式中移動通信技術才培養凸顯的主要問題

　　技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來，各個技工院校的校企合作形式多樣，發展很快，但與日益加大的人才市場需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發展中的一片短板。尤其與高科技產業形成直接對接的移動通信行業，市場技術換代升級日新月異，市場機遇與市場挑戰顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂觀。校企合作模式中移動通信技術才培養凸顯的主要問題表現在：

　　1、是技工教育機制與移動通信行業需求脫節。技工學校在尋求業內企業聯姻、實施校企合作當中，偏執于教學理論的研究，往往忽視市場技術的實際需求，致力“為學而做”，缺失“為做而學”。研究出的東西往往不為企業所接受，影響了企業參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業實用人才的培養，人才的培養質量與企業用人需求時有錯位，且溝通機制不夠完善，學校育人標準與企業用人標準不統一，未構成系統契合，就業學生企業“回爐”現象屢有發生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。

　　2、技工學校人才考核培養評價機制不夠合理。現實中，移動通信行業市場技術換代升級日新月異，對專業技術人才的要求也不斷發生著改變，而技工學校人才考核培養評價機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統的考核評價機制往往為專業理論考核偏重，而專業技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵。這些與行業企業的實際要求格格不入、相去甚遠。通過區域企業用人調研數據測算，企業用人考核標準的專業理論知識水平占比為六成，思想道德素質（敬業精神、團隊精神、執行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學校人才考核培養評價機制基本無所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機制的滯后性顯而易見，成為影響校企合作發展的主要瓶頸。

　　3、企業經營機制與學校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業推行的是市場經濟模式下企業自主經營機制，技工學校秉承的是傳統行政體制，二者難以實現切實有效的兼容，技工學校系統性人才培養建構不能完全滿足企業的實用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養建構兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創造性的思維全面展開校企合作工作。

　　三、校企合作模式下移動通信技術人才培養方案的研究探討

　　首先，要構建校企合作模式下新型移動通信課程教學體系。

　　1、成立移動通信專業教學協調指導性組織，具體協調解決兩種體制不同人才培養建構兼容工作。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框，將“學中做、做中學”科學互動地融合于一體化人才培養當中。同時以健全完善的課程設計作為人才能力的培養載體，以規范有序的實踐進度促進人才能力的進步與提高，突出理論與實踐的高度結合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術人才培養方案。

　　2、是打破傳統學科式教學模式，教學方案重點添加專業技能評價內容。通信工程建設、網絡運行與維護、基站安裝與維護、網絡優化具體細化四個專業方向。建議增設學分制考核模式，落實具體專業選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學分，畢業前再設一個總的標準學分線，未達到的不予畢業。以嚴格規范的學分制考核落實人才培養動態管理。

　　3、創新技能培養流程，實現技工教育人才與企業需求無縫對接。超前思維，為新技術更新預留特定修課時間，時刻保持人才培養與企業需求的高度一致。專業培養嚴格遵循一體化流程，實施專業人才由學生到學徒、由學徒到員工不同階段身份的轉變，以系統化教育機制的創新發展全面提升技工學校的職業核心競爭力。

　　4、與聯姻企業強強聯手，拓展市場領域專業新課題。增設以典型工藝流程為主要內容的專業課題和以專業崗位流程為主要內容的專業科目體系，開發以崗位實際操作、專業資格認證為主要內容的教學資源與配套教材。

　　5、構建專業數據庫，為人才培養夯實資源基礎。讓學生在參入系統的專業學習之余，靈活地安排網絡課程學習，以豐富的專業資源優勢進一步加深理論與實踐的認知。在教學安排上，人文課程與通信通識課程系統安排于第一學期，首次進廠實踐安排于第二學期，選修方向安排于第三學期。校階段性授課原則上每學期兩次，可選擇校內網絡設備進行技能訓練，由企業講師與校方教師協調完成。學生修業期限內進入企業兩次實地實踐，可根據不同專業特點自行選擇時間。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設計。提倡專業師資隊伍多元混編團隊，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機制，在理論教學由學校講師組織、實踐教學由企業導師落實的思路上，嘗試職業崗位交流，促進師資隊伍素質的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養拓展一片廣闊有為的天地。在技工學校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態，互通有無、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應形勢要求，亟需新的考核機制跟進匹配。“雙線”考核則應運而生，可實現院校考評與企業評價的共軌并行。再次，實現校企合作模式下專業素質技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結合專業素質培養、實踐課堂扶助學生實現學習與專業成長的歷練。與傳統育人模式相比，校企合作更突出實踐的認知能力，為學生盡早接觸業界創造機遇，形成學校與企業零距離接觸，實現職業素質技能的能量傳遞。對促進學習、增進就業無疑于一項切有成效的舉措。

　　四、結語

　　新時期，基于“資源共享，優勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發展空間，在移動通信專業與高科技直接對接的優勢之下，其校企合作發展前景更無可限量。適應新形勢下教改工作需要，我們應更進一步做出探討與研究，為培養時代合格人才做出積極不懈的努力。

　　參考文獻:

　　[1]陳晴，張瑛.多樣化校企合作人才培養模式的研究［J］.計算機教育，20xx(2):20－22.

　　[2]王保軍.訂單培養校企雙贏［J］.中國職業技術教育，20xx(18):36－37.

有關人才培養方案范文錦集 篇6

　　一、前言

　　本科專業培養方案是高校本科專業人才培養的總體實施藍圖和指導文件，主要包括人才培養目標、課程體系設置及培養模式等幾方面的內容，它集中體現了高校的育人思想、辦學理念和人才培養模式。同時，它也是學校組織教學工作，實現人才培養目標與規格的總體設計和全面提高教學質量的重要保證。本報告首先通過對國外本科人才培養目標、課程設置以及人才培養模式等方面進行研究，探究我國高等教育在本科專業培養方案制定上與國外高校的差距與異同，其次調研國內八所著名高校對于本科專業培養方案的綜合改革情況，以期為我校20xx版本科專業培養方案的制定提供參考。

　　二、國外本科人才培養目標、課程設置及培養模式比較

　　通過國外本科人才培養目標、課程設置等方面的比較，關注本科教育，品評國外人才培養之優劣，并以資借鑒。

　　(一)國外本科人才培養目標比較

　　英國的本科人才培養的根本目標就是為社會經濟發展服務，其基本特色就是既實現了人才培養規模的大發展又在總體上確保了高質量、高水平。這些成就的取得與政府的大力支持密不可分，也與大學本身的管理體制密切相關。

　　法國高等教育的基本體系與英國相近，在為數眾多的法國大學和工程師學校中，有約十四所大學校，其實行的教育可以說是典型的精英教育。大學校的人才培養目標是：培養具有全面業務能力、較強組織和管理能力、并熟悉企業項目運作模式的工程項目組織者和管理者。

　　法國大學校學生是三年制(之前在預備班已學習兩年)，進入大學校后的三年，對學生的培養分三個不同階段：第一年，進行寬口徑的專業基礎知識方面的教育；第二年，課程內容則偏重工程應用知識，同時還要到企業實習；第三年，學生需將學習的理論與實踐相結合，完成具體項目。第二年的學習可在本校完成，也可在企業或國外的學校完成。實際上，多數學生第三年的學習是在學校之外完成的。大學校還特別注意對學生綜合素質的培養，學校特別強調，培養出來的學生不應只是業務扎實，更應該是面向全世界的工程師。

　　法國高等教育人才培養目標最顯著的特點就是注重實用性。大學必須通過多科性綜合培養，使本科人才不僅能夠適應企業對技術和經濟的需要，熟練地解決本專業的技術問題，同時還要依據市場的變化，順利地從一個技術領域轉到另一個技術領域。巴黎理工學校校長讓?諾瓦克在“世界名校校長論壇”發表演講時指出：“學校應以培養胸懷開闊的、可以在科技飛速發展的時代應付復雜世界的人才為自豪。因此，希望給我們的學生一個廣闊的科學文化視野，以便他們能進行對比。我們非常強調這些能力，如果培養的人才只懂專一門，而不敢嘗試自己專業以外的領域是很危險的。這就是為什么在我們的教學大綱中除密集的綜合科學課程外，還要保持人文科學和體育的原因。”

　　德國的高等教育應對社會經濟、技術發展變化，出現了基礎化、綜合化、國際化和實踐性的趨勢，具體表現為在基礎學習階段不分專業，設置共同的基礎學習階段來避免過早出現專門化，在主體學習階段通過限制專業設置數和引入核心課程對專門化加以限制。實踐環節體現為培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的“應用能力”，以及在實際工作環境和社會環境中的“社會能力”，主要途徑為：企業實習，項目形式的課程設計和畢業實習，“雙元制”專業等。

　　其中“雙元制”人才培養是德國最具代表性的產學合作模式。“雙元制”即由企業和學校共同承擔培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。“雙元制”是一種以能力為本位的人才培養，其特點為：在專業設置上以職業分析為導向；在培養目標上以職業能力為本位；在課程設計上以職業活動為核心；在課程編制上以基礎面寬為基點；考試考核以客觀要求為標準。

　　美國高等教育比較注重培養“養成綜合適應能力的人”，作為實用主義的發源地，其高等教育也一直以培養社會所需人才為首要目標。教育政策也一直是這一導向，提出本科教育要“培養學生所必需的口頭和文字表達能力，以使學生適合大學、研究生和個人生活的需要：培養藝術、人文科學、自然科學和社會科學的欣賞能力”。這表明了對于學生的綜合素質和社會適應能力的推崇。如普林斯頓大學的“本科教育戰略計劃委員會”對普林斯頓大學本科畢業生提出的標準包含十二項內容：1.具有清楚地思維、談吐、寫作的能力；2.具有以批評的方式系統地推理的能力;3.具有形成概念和解決問題的能力;4.具有獨立思考的能力;5.具有敢于創新及獨立工作的能力;6.具有與他人合作的能力;7.具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8.具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;9.熟悉不同的思維方式;10.具有某一領域知識的深度；11.具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力;12.具有一生求學不止的能力。

　　日本的本科教育培養目標最大特點就是對于創造性和個性的培養，重視個性成為教育改革的最重要最基本的原則，高等教育著重培養學生的課題探索能力。如早稻田大學的人才培養目標是：“形成學生的批判精神和進取精神，學問活用的模范公民”、“培養探索與有創造能力的人才”。各個大學根據本校的理念和條件實現人才培養目標。

　　澳大利亞的本科教育實行的是一元化的體制，其教育的一個顯著特點是非常注重學生對理論知識的理解及應用。大學教學的目標非常明確，就是通過廣泛而合理的課程，發展

　　每個學生的智力和能力，使他們具備分析和解決實際問題的能力。

　　（二） 國外本科人才培養課程設置比較

　　（1）共同的趨勢

　　課程設置中基礎科學是全部所有知識中是最穩定持久的部分。當代科學技術迅猛發展，學生在短短的求學期間要掌握全部現代科學知識是不可能的，只有雄厚的基礎科學知識，才能適應未來社會發展。因此，各國高校在課程設置中，普遍強調基礎理論教育。

　　英國各高校的基礎課程所占的比例為30％～40％左右，法國的高等學校其基礎課程所占比例可達40％～60％左右，此外，德國、美國和日本等國家其基礎課比例分別為：53.57％、32.94％和31.72％。由此可見強化基礎性課程已成為近年來各國課程改革的一個共同特征。

　　l、基礎課程設置綜合化

　　一方面是基礎科學與技術、工程科學相結合，以提高基本文化素養和改善理論思維方式，培養創造性學習能力；另一方面，人文科學、社會科學與自然科學相互滲透，突出課程的應用性。這是因為現代社會要解決的一系列問題，諸如環境、人口、能源等都不是單一學科所能解決的，它需要其它學科的專業知識作為補充。

　　美國、英國、法國等國家的高校在這方面取得了顯著的進展，文理結合、理工結合、多科綜合。如美國的麻省理工

　　學院在課程設置中明確要求理工科學生在人文科學、自然科學、社會科學三個領域內至少修完72學分的課程，占教學計劃的20％；主修文科的學生必須學習占學位課程16.5％的自然科學課程。另如德國的柏林科技大學不同程度地開設了S/T/S(science and Technology and Society)課程，呈現出課程設置的綜合化趨向。 2、課程設置的實踐化

　　德國的高等教育保持了理工科重實習、重實踐的傳統，課程設置的選修上，各國大學的各院系均在積極壓縮必修課程的比重，普遍開設了靈活、廣泛的選修課程。事實證明，通才教育比專才教育思維更開闊，適應能力更強，也更容易出成果，大量開設的選修課程恰恰為培養和造就通才創造了必要的先決條件。如法國高校選修課程在全部課程中所占的比例高達40％～60％，日本大學本科生的選修課程在全部課程中所占的比例為30％～50％。美國和英國的選修課程也占有相當大的比例，德國的選修課程雖然總量較少，但每年均呈遞增趨勢。澳大利亞則和英國的情況類似。

　　(2)不同的特色

　　美國高等教育課程種類繁多，但始終貫徹著普通教育與專業教育并重，科學教育與人文教育并舉的原則，各類課程配置比較均衡、全面。在實踐上，既注重基礎知識教育，又注意對學生能力的培養。

　　法國的高等學校的課程比較注重職業教育，學校不僅要對學生傳授系統的文化科學知識，而且還要對學生實施以職業為目標的各種靈活多樣的培訓。為此，教學主要分為理論課、指導課和實踐課三種，從而使學校培養出的人才有較強的職業能力，能更好地適應社會的需要。

　　德國的綜合大學積極發展新學科，把本科學生的科研訓練列入正式的教學計劃。

　　日本大學在課程設置上呈現個性化、多樣化、靈活化、信息化和國際化的傾向。各高校及時地把握社會發展的動態，經常調整、壓縮舊有學科，增設新型專業，注重培養創新型和急需型人才。

　　澳大利亞大學的課程設置考慮為社會服務，也兼顧不同類型學生的能力、素質、培養目標，設置和改變一門課程既考慮主管部門的要求，也考慮學生是否認可，是否選學這門課程。學校每兩年對已有課程要進行回顧與審核；新設課程有嚴格的審批程序，由學院提出足夠的證據，包括國內外同類課程開設情況，成本核算，設課的必要性和可行性。學校學術委員會嚴格審批新設或調整的課程。

　　（三）國外與我國本科教育的比較

　　人才培養模式是一個國家對于人才的目標、質量、規格的反映。每個國家的國情和社會發展狀況有別，其人才培養模式側重點也有差別。從本質上來說，人才培養模式沒有絕對的高下優劣之分，評判的標準是能否適合一個國家的社會

　　發展水平，能否適應并推動一個國家社會經濟的發展進步，能否為受教育者提供個人發展的機遇和幸福生活的保障。

　　1.教育觀念

　　國外的本科人才培養模式在我國多樣并存。從50年代我國就開始學習蘇聯的經驗，以社會需求為導向，探索適合我國國情的本科人才培養模式，既學習了“舍棄死記硬背的教學方法、培養創造性、個性化人才培養模式”；又借鑒了“適應性”的復合型人才培養模式；實施學分制、主輔修制、雙學位制；調整學科專業，設置邊緣學科、交叉學科專業；改革課程體系，開設交叉學科課程；并鼓勵學生跨院系、跨校修讀課程，培養復合型、個性化人才。同時，強化實踐教學，加強學生的創造、創新能力教育。

　　但由于我國長期以來模仿前蘇聯的教育模式，雖然經過近三十年的改革，通識教育、個性化教育的理念一時半時還未被人們很好地接受，加之辦學條件有限。因此，雖然也在著手實施通識教育、素質教育、個性化教育、創新教育，但真正實施起來則舉步維艱。

　　2.教學方法

　　日本的本科教育實行的是“突出教師的教學方法更新”，教學計劃、教學內容公開化。而美國更重視的是鼓勵學生在教學中的積極參與。對“問題”探究的方式進行教學，使學生自始至終都參與到教學中的每一個環節里，敢想、敢說、敢問是國外學生的一大特色。澳大利亞大學鼓勵學生參與科研活動，開闊思路，提倡“不在于學到多少知識，而是掌握如何應付一個新的空間”。以悉尼大學為例，學校非常注重研究教學，把科研融入教學，提高學生能力培養水平。學校采取獎勵的方式，引導教師重視教學。學校設立教學學院，研究教學及教學與科研的融合，開展向學生了解教學質量的調研，以此對學校課程作出調整。在教學上提倡和實施探討式教學，澳大利亞大學的課堂教學除了講授知識外，還很注重與學生討論，這是培養綜合能力的有效途徑。教學的重點放在培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力上，通過引導學生對不同觀點、論據進行批判性思考，鼓勵學生積極參與課堂討論，發表意見，加深對問題的理解。

　　我國的教學方法則比較呆板，基本上還是以書本和以教師系統講授為主，談不上什么探究式教學。據調查表明，以教師為主的教學方法對學生學習知識是最好的。但這是不夠的，要培養學生的能力，必須轉為以學生為主體的教學方法。 高等教育面對的是充滿活力、思維活躍的學生群體，教師應該因勢利導，充分調動學生的學習積極性，學習國外先進經驗，采取“探究式”的教學方法，變被動的“灌”為教師與學生之間互動與溝通，按照培養能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學，培養學生的創新性思維。

有關人才培養方案范文錦集 篇7

　　所謂人才培養，即為人才的培訓、養成。人才培養的模式因為中心指導思想的不同而有所不同。人才培養模式的目的是培養企業行政管理人才，通過某些學校和一些企業之間的合作將實現人才培養的目標和其他許多外來因素有機結合，達到企業和學校所預期的培養人才的效果。現代的許多企業在發展的過程中都遇到了人才瓶頸，人才資源的匱乏嚴重阻礙了企業的發展。于是“以人為本”的理念被提出來。要求從職工出發、以人為本、關心員工。尊重每一個職工的存在價值。來充分調動企業員工為公司創造財富的積極性，使員工主動參與公司的建設。來解決企業發展過程中的所遇到的問題，尤其是人才瓶頸問題。以人為本的培養人才的理論能夠有效推動企業的快速穩定發展，實現企業利潤最大化。

　　一、以人為本的人才培養方案的重要性、必要性

　　人不可貌相，每個員工都可能是潛在的人才。所以，實行以人為本的企業行政管理人才培養方案就顯得更加重要。如果企業能給員工提供合適的機會和環境，企業將有可能發掘更多的人才。因此，企業應著力于員工的素質培養。把素質培養放在企業行政管理人才培養的首位，將其作為首要目標，充分調動員工的積極性。將人力資源的充分利用作為工作的重中之重，采用民主管理的手段，加強員工的思想建設。使員工擁有良好的自我管理能力和良好的自我約束能力。

　　1.以人文本的企業行政管理的重要性。以人為本的企業行政管理人才培養的重要性。以人為本是社會主義科學發展觀的核心。企業必須充分認識到這一點并積極遵循。尊重公司員工在公司中的主人翁的地位和作用。調動員工為企業創造更多財富的積極性。有利于企業的快速發展，提升經濟效益的同時增強企業活力，形成良性循環。在現代經濟社會，與其說各企業相互競爭，不如說各企業領導的人才之間的較量。一流的產品以一流的企業為基礎，而一流的企業形成的基礎是一流的人才。三者都做到最優才能在市場中占據有利位置，才能使企業的效益得到保證，使企業的核心競爭力得以提升。

　　2.以人為本的企業行政管理的`必要性。以人為本的企業行政管理人才培養的必要性。企業中的以人為本，就是在企業中，把員工作為中心，以人促物，通過對企業員工管理的強化，來促進對位物的管理。從而推動企業的全面管理過程。因此，企業在用人時或者在招聘時，對于人才的合理利用非常重要，可以有效避免資源和人的能力的浪費。作為企業的行政管理，要像物盡其用那樣做到人盡其才。采取發放福利，升職加薪等避免優秀人才的流失。

　　二、怎樣堅持以人為本理論

　　以人為本看起來簡單，實行起來卻不易，其實施過程直接影響著企業的發展。以人為本不只是一個簡單的政策的，而是一個系統的過程。不僅具有高度的思想性，而且其本身也具有一定的政策性。與企業行政管理緊密相關。要做的人盡其才，對人才進行科學配置。根據不同的性格把不同的人放在各自適合的崗位。利于企業的發展。反之，人才配置不合理，就會降低整個企業的效率，造成秩序混亂，員工抱怨成風，公司不穩定，就更談不上公司的發展。所以對于公司員工的合理分配至關重要，要始終堅持以人為本的理論就要做到以下幾個方面：

　　1.充分調動公司每個員工的積極性。通過運用各種手段包括物質的和精神的方面來努力激發公司員工的工作熱情。使員工主動參與公司的各種建設和財富創造。對于企業效益的提升、企業發展質量的保證和企業收入的大幅增加具有重要的意義。

　　2.在公司中實行民主管理。要注重企業員工的精神追求，增強員工的主動創造性。員工有行使自己參與公司企業行政管理甚至一些決策方面的民主權利。這不僅體現了公司以人為本的經營理念，還可以充分發揮員工的主動創造性，是企業的職員既享有人權，又可以充分發揮自己的才華，利于企業人才的培養和挖掘。

　　3.努力提高員工的自身素質，這里的素質指的是員工自身內在所具有的優秀品質，這是員工的寶貴財富，也是企業的一筆重要財富，是員工工作的必備條件，直接影響著企業的管理水平。因此對于員工自身素質的培養十分重要。

　　4.提高員工的自我約束能力，并把這一項作為企業管理的重要內容。企業要引導自己的員工樹立正確科學的世界觀人生觀和價值觀，為員工的自我管理樹立正確的方向，不斷豐富員工自我管理的內涵。員工的自我約束力是企業行政管理的重要基礎，良好的自我管理對于企業的行政管理有著重要的作用，利于企業行政管理效果的增強。利于良好企業文化的形成。

　　5.科學充分合理的利用人力資源。這是以人為本的行政管理的基本要求。人力資源的合理配置可以大大減少企業資源的浪費，實現大幅度企業節約的同時一定程度提高企業的生產效率。

　　三、以人為本的企業行政管理人才培養的方法措施

　　1.企業要樹立每個員工都是人才的理念。堅持以人為本的行政管理，使公司的每個員工都參與管理，并努力營造全員管理的氛圍。以人為本的理論不能只停留在書面上和口頭上，要切實運用到公司的行政管理的具體行動中。例如，可以加強企業技術方面的建設提升和創新使員工可以直接與行政管理人員進行問題探討。加強企業內部局域網的建設，員工可以通過自己的郵箱直接發表意見和提出建議。同時企業要對員工的積極參與實行鼓勵政策，如果員工的建議具有一定的可行性，要給與適當的獎勵和表揚，包括物質的和精神的。這樣將會大大地調動員工參與公司建設的積極性，利于企業人才的挖掘和培養。

　　2.以人為本的行政管理還應該強調以人為本的團隊精神。企業要注重員工團隊精神的培養。使團隊合作精神成為企業文化的重要組成部分。企業在挖掘員工潛能發揮員工個性的的同時，更加要注重員工之間的相互合作精神，以及整個企業的團隊精神。利于形成和諧的工作氛圍，為企業的穩定發展提供堅強的后盾。從而使企業在社會的眾多企業中脫穎而出，勇敢的迎接風險，面對來自各方的挑戰。

　　3.企業用大力鼓勵員工自主學習。企業用大力鼓勵員工自主學習，并且要積極為員工營造良好的工作學習環境，最直接的辦法就是企業內部設立圖書館，并存放一些與公司有關的書籍供員工閑時閱讀學習。利于公司員工的成長和快速適應公司的發展。或者公司可以定期舉行職工培訓，為企業的穩定發展打下堅實的人才基礎。4.著力于企業人力資源管理水平的提高和改進。企業行政管理是企業的人力資源管理擁有戰略執行、員工激勵甚至管理專家的職能。因此，其本質即人力資源管理。加強人力資源管理的監管，以發現和培養有些的企業人才作為業績標準，調動人力資源部門招賢納士的主動性。同時企業要督促人力資源管理部門。使其與其他公司各部門保持和諧的關系。

　　四、結語

　　21世紀最需要的就是人才，國家企業各個部門都對高素質人才的需求越來越旺盛。所以，堅持以人為本的行政管理人才培養的方案勢在必行，只有努力的踐行，才能在快速發展的社會里得以生存。企業的優秀領導者或者公司優秀的管理者首先應該是優秀的人力資源管理者。這樣帶出來的企業團隊才會更加從滿激情，在同行業之間有著極高的競爭力。企業要想生存發展，必須建立以人為本的行政管理人才培養模式。這是時代潮流的要求，也是新形勢企業取得成績的必然要求。為企業的穩定發展和抵御外來風險提供強有力的支持和保障。

有關人才培養方案范文錦集 篇8

　　一、目的

　　1、建立和完善公司人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養公司戰略后備人才隊伍，建立經發物業的人才梯隊，為公司的可持續發展提供人才保障支持。

　　2、公司人才培養目標堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養政策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

　　二、人才培養組織體系

　　公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門和各物業服務中心作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實施，質量管理部作為公司人才培養的組織協調部門，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。

　　三、主要內容

　　本計劃由以下幾個方面組成：戰略人才的甄選、戰略人才培養模式、戰略人才的培養方法、戰略人才的.淘汰與晉升。

　　1、戰略人才的甄選

　　通過科學的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或專業潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。制定甄選標準。

　　甄選條件

　　該計劃旨在通過對公司內年齡在32歲以下，有大專以上文憑，有上進心、樂于學習、積極進取的青年管理人員的培養，使其逐步成為成長為部門技術骨干、業務骨干。進入戰略人才培養隊伍的員工必須能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養潛質。

　　甄選程序

　　首先由各部門根據甄選條件和《戰略人才推薦表》提候選人員名單，質量管理部審核后報總經理審批，然后根據總經理審批結果確定戰略人才庫入選人員名單。

　　2、戰略人才的培養模式

　　為了適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯發展規劃，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：

　　復合型管理人才培養模式

　　對于復合型管理人才，采用：輪崗工作（不同崗位）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續教育多種培養方式相結合的方式進行培養。

　　3、戰略管理人才的淘汰與晉升

　　目的

　　為了保證公司戰略人才培養規劃的有效實施，促進公司戰略人才積極進取的精神，公司戰略人才將實行動態管理，每半年和公司其它管理制度相結合進行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優秀人才加入。

　　淘汰

　　經過績效考核，不能勝任現有工作崗位的，由主管領導建議，經質量管理部確認沒有進一步培養潛質的，將不再作為公司戰略人才進行培養。

　　晉升

　　當公司出現崗位空缺時，將優先從公司戰略人才庫中選拔適合人選，戰略人才庫中沒有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。

　　四、具體實施日程安排

　　1、20xx年11月1日～5日各部門完成人才的推薦。

　　2、20xx年11月6日～10日質量管理部完成推薦人才的審核。

　　3、20xx年11月11日～12日經總經辦討論確定人才培養名單。

　　4、20xx年11月15日起開始實施“青苗培養計劃”。

　　5、20xx年5月15日結束。

有關人才培養方案范文錦集 篇9

　　各學院：

　　我校留學生學歷教育已經具備了一定規模，為了進一步做好留學生學歷教育工作，現就留學生學歷教育的人才培養方案修訂及教學管理工作提出如下意見，請各學院參照執行。

　　一、培養方案

　　1、我校留學生學歷教育培養方案的修訂應按照教育部、外交部、公安部聯合發布的《高等學校接受外國留學生管理規定》[20xx] 9號令（見附件，以下簡稱第9號令）的要求執行。

　　2、留學生來我校接受的是學歷教育，在完成人才培養方案的教學要求后將頒發江蘇師范大學的學歷和學位證書，為了既體現國際教育特點又保證教學質量，人才培養方案修訂中，在不違背第9號令要求的前提下，要盡可能與我校開設的相應專業的培養方案相同，總學分應在140學分以上。

　　3、根據第9號令第五章“教學管理”第二十三條“高等學校應當根據學校統一的教學計劃安排外國留學生的學習，并結合外國留學生的心理和文化特點開展教育教學活動。在確保教學質量的前提下，可以適當調整外國留學生的必修和選修課程”的要求，可根據留學生的特點，對必修和選修課程做適當調整。

　　4、根據第9號令第五章“教學管理”第二十四條“漢語和中國概況應當作為接受學歷教育的外國留學生的.必修課；政治理論應當作為學習哲學、政治學和經濟學類專業的外國留學生的必修課，其他專業的外國留學生可以申請免修”的要求，對非哲學、政治學和經濟學類專業留學生，可將政治理論課程改為中國歷史、漢語語言、中國概況、中國人文類課程等。

　　二、教學管理

　　1、外國學歷教育留學生必須完成培養方案規定的教學內容、獲得規定的學分和學分績點才可獲得相應的學歷、學位證書。

　　2、根據專業，留學生的教學管理納入到相應學院、專業管理。統一編入專業班級、統一編號，與中國學生享有同等學習權利和義務。

　　3。 根據第9號令要求，在確保教學質量的前提下，專業學院根據外國學歷生特點和實際學習情況，對留學生的課程學業采取多種方式進行考核。為了便于后續工作，各學院要為留學生建立教學檔案，教學檔案由各學院整理、存放。各學院要在學期末將留學生每學期的學習成績、考勤、綜合表現等報送國際學院教務辦公室備案。

　　三、要求

　　請各學院在3月30日下班前，將修訂好的培養方案紙本文件

　　和電子文檔交國際學院教務辦公室。

　　聯系人：國際學院教務辦公室樊老師；聯系電話：3329

　　附件：

　　教育部、外交部、公安部聯合發布的《高等學校接受外國留學生管理規定》[20xx] 9號令。doc

　　教務處、國際學院

　　二零xx年三月二十七日

有關人才培養方案范文錦集 篇10

　　研究認為社會對人才需求的類型及社會經濟發展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。當然，實際工作中，對這幾類人才的培養和使用有所交叉。根據西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養目標要求，通信工程專業所培養的人才應定位于工程型人才，具體又可以分為兩類：一類是工程研究型人才，是在研發部門從事研究和設計工作的研發型工程師；另一類是工程應用型人才，是從事生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案。

　　1.工程技術應用型本科教育培養方案的制定思路

　　工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業技術教育，而是培養適應工業、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養基礎上的現代工程技術教育。它的培養目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開發型工程師不同，人才培養的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統的專業知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產品、新工藝的研究、開發、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養比學術型、工程研究型人才培養更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環境和氛圍的熏陶。通信工程專業工程技術型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標，即為培養生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創新；要發揮原有國內教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優點，引進其教育理念；同時要注意培養計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。

　　2.國內外高校工程技術應用型人才培養現狀

　　目前國內的高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養思路和具體措施；中南大學在產學研合作培養工程應用型人才方面進行了有益的探索。

　　國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院（MIT）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業方向課程學習。在專業課程學習時，他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著在企業的定時定量工業實習，而且方式靈活多樣，包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。MIT從20xx年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（UPOP）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優秀學生提供到企事業實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養，尤其重視通過教學雙方與企業界的相互滲透來提高學生的工程能力。

　　3.通信工程專業工程技術型人才培養目標和方案探索

　　通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業方向系統的專業基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力；掌握通信網絡、系統、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發的初步能力；掌握一定的項目研發、生產、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹的工作作風，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。

　　目前采用國外的實習和學習交替進行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數學、線性代數、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數和學時數。在專業理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統、電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業理論基礎課程進行整合，對課程內容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內容，在相關專業方向開設了計算機基礎、C語言、操作系統、微機原理與接口技術、數據結構、數據庫等課程，并減少理論教學時數，加強實際應用能力培養。

　　在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案專業模塊課中，實行分專業方向培養，設置了專業方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術型培養計劃中，分專業方向培養是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產業部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養計劃中分了四個專業方向，具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養，按培養工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環節，増設企業實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環節，將集中實踐從原32周増加到41周，課內實驗増加到約300課時，累計實踐教學環節達50周以上。配合培養工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環節培養學生實踐技能的目的。

　　4.通信工程專業工程技術型人才培養方案特色

　　在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中還特別注意了學生的個性發展，加強因材施教，努力培養復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養學生知識結構多樣化，實現學生的個性發展，實施因材施教，培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，充分考慮學生的特點安排相應培養內容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業按新培養計劃培養的學生在專業方向上將分為：通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專業方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。

　　在強調工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養方案實施中也要重視可持續發展能力和創新能力的培養。隨著通信與信息技術的高速發展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養自學、創新能力。因此，在構建的教學體系中，調整了通信工程專業必需的基礎課、專業基礎課的教學重點，包括高等數學、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續發展能力。増大了專業選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業方向，注重學生的個性化發展。同時開設人文社科課程，發揮綜合性工程學院多學科優勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。

　　總之，工程技術應用型本科教育培養方案的制定是一個復雜的系統工程，需要根據社會對人才的需求，人才培養的規律和學校人才培養的實際情況，不斷地探索和改進。

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　　一、職業與崗位

　　根據《中華人民共和國職業分類大典》，經分析研究，物流管理專業職業范圍、就業崗位及職業資格證書框架如下：

　　二、招生對象與修業年限

　　（一）招生對象：普通高中畢業生

　　（二）修業年限：三年

　　三、培養目標與基本要求

　　（一）培養目標：

　　物流管理專業培養適應物流企業生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有與之相適應的知識、技能和能力的應用型高素質技術實踐型人才。

　　要求畢業生要具有物流企業采購管理、物料控制、倉儲與配送管理、運輸組織、物流市場開發、物流信息處理等物流專業能力；培養學生在具備傳統物流基本能力的同時能適應金融物流新發展的需要并且具有較強的物流實際操作能力。

　　（二）基本要求：

　　本專業培養的學生應比較系統地掌握物流的基本理論，掌握流通實踐技能，熟悉通行的物流規則和慣例，以及熟練掌握企業的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業流程。尤其是培養在物流企業從事物流業務、管理、調研和宣傳策劃工作的專門人才。

　　四、人才培養規格要求

　　（一）知識結構：

　　1.具有物流配送中心管理與業務執行的能力；

　　2. 具有物流運輸組織與管理的能力；

　　3. 具有倉儲管理與庫存控制的能力；

　　4. 具有采購與供應管理的基礎能力

　　5.具有產品質押監管的基礎能力；

　　6.具有一定創新與再學習的基礎能力；

　　5. 熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；

　　6. 具有一定的英語水平和計算機操作及信息處理的.水平。

　　（二）能力結構

　　物流管理專業能力結構表

　　（三）素質結構：

　　1）愛崗敬業，勤奮工作的職業道德素質，特別是愛農情結的培養；

　　2）健康的身體素質和心理素質；

　　3）良好的人文社會與科學素養；

　　4）從事本專業領域所應具備的專業素質。

　　五、工作任務及職業能力、職業素質分析

　　根據企業物流崗位要求，其業務流程簡單可以總結為倉儲與配送、報關、第三方物流。在傳統物流快速發展的同時，還要重視新興的金融物流的發展對人才培養提出的新要求，加入金融監管，質押監管等教學內容。

　　產品流通方面，高職教育物流人才培養目標概況為以下三個層次：

　　①基層產品物流操作人才。主要從事具體的物流作業，從事職業：包括叉車工、質押監管員、經紀人、理貨員、訂單員、采購員、質檢員、報關員、揀貨員等。

　　②中層物流管理人才。從事職業：包括倉儲（配送）經理、金融物流經理、運輸經理、調度、供應鏈協調員、物料經理、物流營銷經理、質量經理、采購經理等。

　　③高層物流管理人才。從事職業：包括物流規劃師、物流系統分析師、物流咨詢師、物流策劃師等。

　　為保證學生知識、能力、素質的培養，設置基礎平臺、核心能力、專業拓展三類課程，通過核心能力課程學習，學生可以考取和“助理物流師證書”“國際貨運代理員證書”、“外銷員資格證書” 、“電子商務證書”等職業資格證書。

　　通過對物流企業尤其是物流企業廣泛的社會調研，追蹤行業最新動態，依據行業和區域經濟發展對物流管理專業人才需求層次、職業崗位能力、職業素質與知識點的需求，融合物流職業資格標準，以物流人才需求為出發點，參照就業崗位要求：以公司的運輸、裝卸搬運、質押監管、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業流程為載體，融合職業崗位標準，創新人才培養模式。

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　　地方性本科院校應用統計專業的現有人才培養方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導致培養的統計人才難以適應市場的需求。

　　為適應我國社會、經濟、科技和高等教育的發展，國務院學位委員會、教育部于20xx年3月22日將作為二級學科統計學提升為“理學”門類下的一級學科[1]。新的專業目錄分類將分散在各個學科下面的統計學集中起來，將統計學作為一級學科，而數理統計、社會經濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學科進行建設[2]。此改革之后，各高校紛紛開設和發展統計專業，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。

　　據我們對近兩年的應用統計專業畢業生的就業情況調查結果看，統計專業的應用主要面向中大型城市的中大型企業，當地區域和地方企業對統計專業人才需求甚少，或者說當地區域和地方企業對統計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說統計人員在當地區域經濟或地方經濟的建設和發展上的作用未發揮出來，然而中大型企業對統計人才的要求地方本科院校的學生又達不到，繼而形成了地方高校培養的人才不能適應社會的需求。一旦學校培養的人才不能適應社會的需求，必將影響學生的就業情況，從而影響學校的招生和發展[3]。

　　那么，在人才培養過程中，地方本科院校如何既突出應用又著眼點區域經濟或地方經濟的建設和發展，繼而實現地方院校和中心城市重點高校的錯位發展，保證人才的出口和入口，這是一個值得探究的問題。本文結合現階段地方本科院校統計專業的實際情況，從以下幾個方面探討應用型地方本科院校應用統計專業人才培養方案的設計。

　　一、地方高校現有人才培養方案存在的不足。

　　(一)口徑窄。

　　主要指培養的學生就業口徑窄，畢業生就業主要面向的還是機關事業單位，但近幾年，隨著統計的發展，統計學的應用已不再單一地面向機關事業單位，來自企業的統計專業人才需求呈現上升趨勢，一些新型行業部門給統計專業人才的培養提供了空間。尤其，隨著大數據時代的到來，統計專業人才越來越多地被需求和重視。我們急需調整人才培養目標和模式以適應社會發展要求。

　　(二)單一化。

　　指課程設置單一和考核方式單一。課程設置單一主要指專業拓展課程方向單一。統計是一門工具，服務于各行各業，統計的應用必定要求了解一定領域的知識背景。現有的課程考核方式基本上是不管什么課程統一閉卷考核，導致學生考前一個個死記硬背，把統計學當成純文科來學。這樣不僅增加了學生考前壓力，而且根本實現不了課程教學目標。

　　(三)理論型。

　　由于地方本科院校現有的'統計師資隊伍和實驗室條件限制，人才培養依然是注重理論，忽略實踐。一來，由于地理位置因素，地方高校師資隊伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實踐技能，又由于地方高校經費緊張，教師的進一步進修和提高受到限制。二來，地方高校的經費緊張必然導致實踐教學條件的匱乏。基于以上，地方高校的人才培養難免會出現重理論輕實踐的現象。

　　(四)知識陳舊。

　　近幾年隨著統計專業的發展，尤其是大數據時代和數據科學的到來，市場對統計專業知識的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統計專業教師結構老化，學習和進修受到一定限制，統計專業教師的知識更新大多未能趕上市場的需求。

　　二、人才培養方案改進措施。

　　(一)明確培養目標。

　　只有明確了培養目標，教育實踐活動才能走上正軌、穩步向前;只有明確了培養目標，才能正確指導教育教學的各個環節;只有明確了培養目標，學生的就業才有保障。

　　社會需求決定了應用型人才的培養方向，繼而決定了人才培養目標，也是專業設置的基礎。應用型地方本科高校統計學專業的培養目標應以“寬口徑、厚基礎、重應用”為指導方針培養統計學人才。所培養的學生務必符合市場的需要，既要在某一方面具有寬厚的應用理論知識，又能掌握各種統計分析軟件的操作技術，成為一個“一專多能”的復合型人才，才能適應市場的需要，保證學生的就業。

　　(二)根據市場需求完善課程設置。

　　統計學是一門工具性的學科，它應用服務于各行各業。我們的課程設置應把培養學生的能力和技能作為首要目標，以市場需求和學生就業為最終導向。應用型地方本科院校在培養統計學專業人才時，可根據市場需求和統計專業的職業方向劃分專業方向課程，學生可根據自己的興趣和未來的職業規劃選擇專業方向課程，即專業拓展課的設置應該多元化。如設置不同的專業方向拓展課程：金融統計方向、社會統計方向、商務統計方向、管理統計方向等。金融統計方向可設置會計學、國民經濟核算原理、貨幣銀行學、保險理論與務實等課程，社會統計方向可設置統計案例分析、描述性統計等課程。

　　(三)構建應用型實踐教學體系[4]。

　　應用統計學作為應用型專業，實踐教學務必作為人才培養的重點建設。人才培養改革的方向務必向實踐教學傾斜，深化理論教學與實踐教學對接、校內實踐教學與校外專業實踐協同、課程實踐教學與課外團學活動聯動。按照崗位能力要求，整合實踐教學內容，形成實踐項目，確立實踐課程，建構實踐教學課程體系，增強實踐教學內容和實踐教學環節的科學性、合理性和規范性。增加實踐教學學時，推進實踐教學內容與方法改革，精減驗證性實踐，增加綜合性和設計性實踐，開發工學結合的項目實踐。最終形成“四年滿打算，四年不間斷”梯度式逐漸提升的完善實踐教學體系。從基礎實踐到提升實踐再到關聯課程綜合實踐，從實驗室的實驗教學到社會調查再到校企合作的專業見習和專業實習。另外，我們應充分利用實踐教學周開展各種學科競賽、專業資格培訓、創新創業訓練、職場招聘模擬等實踐活動，提高學生動手操作技能和就業技能。

　　(四)加強師資隊伍建設。

　　師資隊伍是學科發展的決定因素，也是人才培養質量的決定因素。應用型地方本科院校由于受到地域因素的限制，在引進人才方面本就具有一定劣勢，因此更應該重視和加強師資隊伍的建設。一方面，學校在待遇和福利上應該給予政策以吸引高層次人才;對在職人員提供更多的學習、培訓、進修機會，并給予相應的經費補貼;鼓勵青年教師繼續深造，讀碩、讀博、學著訪問;鼓勵青年教師到企業進行實踐鍛煉，既能讓教師在教學過程中注重學校所學知識與市場需求接軌，又能幫助教師形成科研項目，實現生產、科研與教學一體化;引進企業中的優秀統計工作人員為兼職教師或是請他們做講座。另一方面，教師應積極主動更新知識和觀念，由理論型教師向實踐型教師轉化，改變教學方式，充分利用多媒體資源，注重互動教學、案例教學。

有關人才培養方案范文錦集 篇13

　　學制：四年

　　授予學位：工學學士

　　培養目標：本專業培養德、智、體等方面全面發展，掌握自然科學和人文社會科學，掌握計算機科學基礎理論、軟件工程的基礎知識及應用知識，具有軟件開發能力以及軟件開發實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，了解中醫藥與現代醫學的基礎知識，能從事軟件工程技術研究、設計、開發、管理、服務等工作、能在醫院從事醫藥信息系統規劃、建設與運行等方面工作的高素質應用型人才。

　　主要課程：高等數學、離散數學、C++程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、操作系統、Java程序設計、軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、計算機網絡、軟件工程課程設計、醫學信息學等。

　　培養要求：

　　1.知識結構要求

　　（1）具有扎實的基礎知識，掌握高等數學、離散數學、大學物理、計算機組成與結構等多門學科的基礎理論知識。

　　（2）具有扎實的專業基礎知識，掌握程序設計語言、數據結構、數據庫、操作系統、網絡技術等基本理論及應用。

　　（3）具有系統的專業知識，掌握軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統集成與體系結構、Web系統與技術等基本理論及應用。

　　（4）了解國家關于計算機軟件產品的設計、研發、維護、知識產權保護等方面的方針、政策和法規。

　　（5）了解軟件工程的新理論及相關邊緣學科知識，了解新技術、新理論的發展動態。

　　2.能力結構要求

　　（1）掌握基本的人文和社會科學知識，具有良好的人文社會科學素養、專業道德和心里素質，社會責任感強。

　　（2）掌握從事本專業工作所需的數學和其他相關的自然科學、系統科學知識以及一定的經濟學和管理學知識。

　　（3）掌握計算機科學基礎理論知識和專業知識，了解本本科的核心概念、知識結構和典型方法。

　　（4）掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求分析、設計、實現、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術，了解軟件工程規范和標準。

　　（5）經過系統化的軟件工程基本訓練，具有參與實際軟件開發項目的經歷，具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業能力。

　　（6）具有綜合運用掌握的知識、方法和技術解決實際問題的能力，能夠權衡和選擇各種設計方案，使用適當的軟件工程工具設計和開發軟件系統，能夠建立規范的系統文檔。

　　（7）充分理解團隊合作的重要性，具備個人工作和團隊協作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。

　　（8）熟悉中醫藥學及現代醫學的基本理論知識，具有從事醫藥信息處理及軟件系統開發的工作能力。

　　（9）了解與本專業相關的職業和行業中藥法律法規及方針與政策、理解軟件工程技術倫理的基本要求。

　　（10）了解軟件工程學科的前沿技術和軟件行業的發展動態，在基礎研發、工程設計和實踐等方面具有一定的創新意識和創新能力。

　　（11）能夠運用所學的知識、技能和方法對系統的各種解決方案進行合理的'判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。

　　（12）具備自我終身學習的能力，自學學習隨時涌現的新概念、新模型和新技術，使自己的專業能力保持和學科的發展同步。

　　通過“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，培養學生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，使他們在今后的學習，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時，著重培養學生的自主學習能力和文化修養，以適應社會發展之國際化需求。

　　3.素質結構要求

　　學生應具有良好的政治思想素質和道德品質、較強的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養和文學藝術修養、較強的現代意識和人際交往意識；科學的思維方法和研究方法、專業學科意識、綜合分析的素養、求真求實創新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質。

　　素質拓展“八個一”工程中的八個項目均為學生必修，學生可結合自身需求、興趣自主選擇具體修習內容，至少修滿6學分。

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　　一、引言

　　上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE(Outcomes-based Education)教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。

　　依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。

　　二、應用型人才培養方案改革探索

　　(一)確立人才培養目標

　　根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。

　　(二)構建基于能力導向的課程體系

　　針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。

　　軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究;將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準;分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。

　　優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程;應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開發和應用軟件系統開發等課程;軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

　　通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。

　　(三)推行多元開放的實踐教學改革

　　根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力;通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣;鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。

　　(四)加強教師隊伍建設

　　1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。

　　通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的.學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。

　　2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力;同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。

　　(五)加強校內外實踐教學資源建設

　　充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。

　　依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。

　　(六)推動教學的持續改進

　　構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。

　　三、結語

　　隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。

有關人才培養方案范文錦集 篇15

　　為貫徹《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》精神，落實“515”戰略關于旅游人才工作的重點舉措，國家旅游局近日下發了“萬名旅游英才計劃”實施方案的通知。該方案對于提升旅游專業人才培養質量，吸引、匯聚優秀人才進入旅游業將產生積極影響。隨著旅游業在社會經濟生活中地位的不斷提升，旅游業所面臨的宏觀、微觀環境的變化，高質量的旅游專業人才需求也將發生重大變化，質量型人才提升將更顯迫切，旅游專業人才培養任重道遠。

　　第一，高度重視，著眼體系。

　　此次實施方案的發布，體現了國家旅游局對旅游專業人才工作的高度重視。旅游業要適應新形勢的需要，需要有高質量的旅游專業人才隊伍。目前，旅游專業人才的行業就業意愿不高、行業流失率不低，旅游企業接納旅游專業院校畢業生的積極性在走低。很難想象，一個沒有本專業新生力量持續注入的行業，其發展前景會如何？這次方案的發布對培養人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。

　　當然，國家旅游局在旅游專業人才隊伍的培養上并沒有局限在這次“萬名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經連續開展多年的優秀旅游學術成果獎、青年旅游專家計劃等相關人才計劃，可以看到，國家旅游局在旅游人才隊伍培養的體系化方面下了很大工夫，在實踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開了新篇。

　　第二，意在引導，重在執行。

　　旅游專業人才培養層次多樣、情況復雜、問題不少，想通過此次“萬名旅游英才計劃”來畢其功于一役是有一定難度的。據統計，20xx年全國招收旅游管理類本科專業的普通高等院校565所，招收旅游管理類高職高專專業的`普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專業，也招收專科專業。全國招收旅游管理類專業的中等職業學校933所。相對于龐大的旅游專業院校學生群體以及旅游從業人員，此次3年計劃培養的1萬名相關旅游專業人才只是其中很少的一部分。顯然，“萬名旅游英才計劃”的用意在于引導有關各方積極行動起來，以各自力量，共同推動旅游專業人才培養。

　　僅就此次計劃而言，接下來的重點則在于如何執行好這個計劃。相對以往旅游人才培養的單項促進計劃，此項計劃涉及金額3100萬元，確顯魄力。但人才培養是立足長遠的大事，需要持續推進，機制設計遠比資金本身更重要。

　　在推進“萬名旅游英才計劃”過程中，如何明確英才計劃的具體遴選范圍，明確重點院校的范圍，出臺每個子項目更詳細的實施細則和操作方案，如何有力、有效地加以宣傳貫徹，各省市旅游主管部門是否可以形成配套支持政策與方案，這些都是下一步需要重點關注的。否則，這個計劃就容易流于形式，難以取得實效。

　　第三，點位切入，構建生態。

　　對于旅游專業人才培養而言，如何構建一個可持續的人才培養生態系統是當務之急。國家旅游局在經費上的大力支持只是構建這個生態系統的第一步，接下來還需要通過相應的政策，鼓勵旅游相關企業履行在旅游專業人才培養上的社會責任。

　　應該鼓勵旅游相關企業逐步建立完善的管培生制度，只有管培生制度與英才計劃實現有效銜接，旅游院校培養的專門人才才有可能留在旅游行業。應鼓勵旅游相關企業面對“萬名旅游英才計劃”入選者在企業調研、案例采寫、創業指導等方面給予更開放的支持和幫助，只有這樣，英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業發展實踐，發現中國旅游業發展存在的問題，入選者所做的研究才真正有價值。對于非重點院校的旅游研究隊伍給予更多的關注，對于高職高專旅游院校的基礎性人才給予更多的支持，一方面重點院校的旅游研究生數量非常有限，并不能代表旅游研究新生力量，應該高度重視對旅游教育和研究傳統強校“研究型英才培養項目”名額的投放；另一方面，應給予高職高專旅游院校學生在“實踐服務型英才培養項目”上更多的空間，并引導其在旅游扶貧攻堅、鄉村旅游服務水平提升等方面發揮其特長。

有關人才培養方案范文錦集 篇16

　　根據xx省教育廳《關于做好高等職業院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）精神，以及《xx省高等職業院校人才培養評估總體規劃》的統一安排，我院將于20xx年年底前接受教育部人才培養工作評估。為了切實做好迎評促建工作，推動學院又快又好發展，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，全面總結辦學經驗，查找問題和薄弱環節，積極更新高等職業教育觀念，進一步梳理和細化學院發展思路和辦學理念，進一步加強xx人才培養模式及運行機制的改革創新，進一步適應經濟社會發展和國際旅游島建設對高素質技能型專門人才的需求，推動學院全面、健康、協調、可持續發展。

　　以教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”二十字評估方針為指導，要讓其核心要求“評建結合，重在建設”在學院領導層及全體師生員工中形成共識并落到實處，保證評估工作健康發展；要貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[20xx]16號）的精神，切實按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學方針開展人才培養工作，切實把工作重心放到內涵建設上來。

　　二、評建工作目標

　　總體目標：通過迎評促建，使學院人才培養工作的內涵真正得到充實，人才培養的基本條件真正得到改善，人才培養質量明顯提高，學院綜合辦學實力不斷增強，為在“十二五”期間將我院建設成為辦學特色鮮明，優勢明顯，在省內外有一定影響力和知名度的xx院校奠定堅實基礎。

　　（一）通過迎評促建，進一步明確學院辦學定位的頂層設計，推動“校企合作，工學結合”xx人才培養模式的改革創新，努力培育和提煉學院辦學特色和專業特色，大幅度提升學院核心競爭力。

　　（二）根據評估指標體系和數據平臺信息，全面、客觀、深入查找分析我院人才培養工作中存在的主要問題和不足，針對薄弱環節進行全面整改建設。通過一年半的迎評建設，務必實現全部7項主要評估指標、16項以上的關鍵評估要素以及7項以上的核心評估要素達到合格以上標準，確保學院順利通過教育部高等職業院校人才培養工作評估。

　　（三）進一步強化教學工作中心地位，以“校企合作，工學結合”xx人才培養模式的探索和構建為切入點，整合資源，加大對教學基本建設的投入和推進力度，全面改善辦學條件，加快內涵建設進度。確保在接受正式評估之前，學院內涵建設重點項目和質量工程建設項目取得突破性進展，基本達到或接近評估要求。

　　（四）進一步深化教育教學改革，加強教學建設，規范教學管理，充實院系（部）兩級教學管理隊伍、教輔隊伍和督學隊伍，建立完善教學質量保障體系和長效機制；通過評建，促進全院教風、學風、管理水平、校園文化等方面的建設邁上新臺階。

　　三、評建工作原則和保障機制

　　1、要處理好建設與評估的關系。按照“評建結合，重在建設”的核心要求，把主要精力和工作重點放在扎扎實實地促改進、促建設、促教學質量的提高上，求真務實，力建內涵。

　　2、要處理好硬件建設和軟件建設的關系。既要切實加強完善基本辦學條件，更要重視學院教風、學風、管理水平、文化氛圍等軟件環境的改善，積極推進教學改革，創新xx人才培養模式。

　　3、處理好重點建設與全面改進的關系。在自評建設中，既要突出重點，對“關鍵評估要素”特別是“核心評估要素”要大力建設，加強對重點考察項目的整改力度，也要著眼于整體改進人才培養工作，全面提高人才培養質量。

　　4、要處理好領導重視和群眾參與的關系。學院領導班子對評建工作要精心組織，靠前指揮，推動評建方案落實到位；同時要廣泛動員，組織全員參與，確保學院人人了解評估指標，人人參與評建工作，人人明確人才培養工作的內容、要求和職責。

　　5、建立“組織到位，責任到人，時限明確，工作到位”的評估指標（任務）責任人制度。各項目小組和各系（部）、處（室）要堅決服從學院評建領導小組的指揮，不折不扣地接受學院布置的任務，按時、按量、按要求完成預定的建設項目，不拖學院評建工作后腿，不影響學院評建工作大局。

　　6、建立院領導督辦和評建工作例會制度。院領導分工督辦項目小組及各系（部）、處（室）的.評建工作；學院評建領導小組工作例會每月召開一次，評建辦工作例會每兩周召開一次，各項目小組和各系（部）、處（室）也要建立評建工作例會制度。

　　7、實行評建工作檢查制度和評建工作一票否決制度。因自身原因導致工作延誤或失誤，將追究其領導責任和工作責任，造成重大不良后果的單位或個人，將取消年終評優資格；對評建工作優秀單位和個人，學院將給予表彰獎勵。

　　8、在今明兩年學院經費預算中編列內涵建設重點項目專項資金和評建工作專項經費。把當前制約我院人才培養質量的師資隊伍建設和實踐教學條件建設兩大瓶頸作為建設的重中之重，以“校企合作”平臺建設作為全面開展內涵建設和質量工程建設的重要突破口，成立學院“校企合作”領導小組，加大領導力度，加強政策導向，落實資源保障。

　　四、評建工作步驟

　　根據我院實際情況，擬按以下五個階段實施評建工作：

　　（一）學習動員及前期準備工作階段—20xx年3月至4月

　　本階段主要任務是組織全院教職工認真學習《教育部關于全面提高高等職業院校人才培養質量的若干意見》（教高[20xx]16號）、xx省教育廳《關于做好高等職業院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）等重要評估文件，深刻領會教育部新一輪xx院校人才培養工作評估的精神實質和二十字評建方針，準確理解新評估指標體系的內涵，統一思想認識，樹立正確的評估觀念；建立評建工作機構，分解下達評建任務。主要工作包括：

　　1、學院成立評建領導小組及相關工作機構，各系（部）成立評建工作小組（3月下旬前完成）。

　　2、3月20日，召開全院迎評促建動員大會。

　　3、制定學院評建工作實施方案和考核獎懲辦法，根據指標體系將評建任務分解到各項目工作小組和各系、部、處、室（3月下旬前完成征求意見稿）。

　　4、建立學院評建信息網，設立評建工作宣傳欄，編發評建簡報（3月下旬前完成）。

　　5、邀請省內外評估專家來我院做輔導報告，到兄弟院校學習考察（4月上中旬）。

　　6、數據平臺工作人員培訓（4月上旬）。

　　7、編發《xx人才培養工作評估學習手冊》和評估學習資料參考目錄（4月上旬前完成）。

　　8、組織全院師生員工進行xx人才培養工作主要文件和評估知識的學習討論（3月下旬至4月中旬），4月下旬組織考試。

　　（二）自查自評，全面整改建設階段—20xx年5月至20xx年4月

　　本階段歷時一年，是決定我院評建工作成功與否的關鍵階段。其工作任務是在全面自查，摸清學院和本部門人才培養工作的基本情況的基礎上，針對存在的主要問題和薄弱環節制定整改方案；以內涵建設為重點，全面進行整改建設，確保各項評建任務在本階段基本完成，預定確保的評估指標達到合格或合格以上標準，并通過學院內部驗收。

　　1、各項目工作小組和各系（部）根據評建任務分解表，分別召開研討會，對照評估指標體系和數據平臺信息，聯系實際，對各項指標項目及其對應的“說明”和“重點考察內容”進行自查自評，總結成績，查找差距和問題，在此基礎上，形成本項目工作小組或本系（部）整改建設方案（時間跨度為20xx年5月至20xx年4月），并于20xx年5月25日（周五）前報送學院評建領導小組。

　　2、各系（部）應制定本單位的評建任務分解表，將任務詳細分解，責任落實到人。按照“邊查邊改邊建”的工作思路，整理、充實、完善自20xx年3月以來的各級各類文件、課程教學基本資料、內部管理規章制度，并妥善建檔備查。學院評建辦將于20xx年6月中旬停課前組織檢查評比。

　　3、學院“十二。五”建設發展規劃及其他重大項目規劃是具有前瞻性、戰略性和指導性的文件，是組織實施整改建設的重要依據，必須在20xx年6月上旬前制定并正式頒發，包括：

　　（1）工商職業學院“十二。五”建設發展規劃

　　（2）工商職業學院“十二。五”專業建設規劃

　　（3）工商職業學院“十二。五”師資隊伍建設規劃

　　4、教務管理部門根據評建要求和專業、課程建設的實際需要重新組織修訂《工商職業學院教學管理制度匯編》、《工商職業學院人才培養方案》；制定出臺工商職業學院教師教學工作考核評價標準等重要教學管理文件，為20xx年度試行開展學院全員評教提供工作標準。上述工作應于20xx年11月底前完成。

　　5、5月上旬前，學院確定內涵建設重點項目和質量工程建設項目，并實行目標管理責任制，抓落實，抓質量。

　　6、加快專任教師“雙師素質”培養和專兼結合專業教學團隊建設步伐。5月上旬前學院出臺專任教師“雙師素質”達標的認定標準和程序、專任教師到企業一線掛職鍛煉以及聘請行業企業技術專家、管理骨干、能工巧匠到學院兼職的相關政策，制定每個學期的培訓計劃，安排掛職鍛煉指標。

　　各系于5月中旬前制定20xx—20xx學年度本系師資隊伍建設計劃，并報送人事處和評建辦；各系（部）、各相關管理部門要高度重視，密切合作，努力加大人才培養引進和外聘兼職兼課教師工作力度，力爭通過一年半的建設，使全院師資隊伍結構不合理的狀況得到基本改善：專任教師中，“雙師素質”比例達到50%以上，專業基礎課和專業課教學任務的20%以上由企業行業的專家或業務、管理骨干承擔，實踐教學任務的40%以上由企業的技術骨干或能工巧匠承擔。

　　7、各系整改建設方案應包括突出學生職業能力培養的內容，根據專業特點和相應的職業資格證書或技術等級證書考核鑒定的基本要求和程序，科學合理地制定各專業、各年級參加職業資格鑒定或職業標準達標要求的計劃，將課程設置和課程教學與職業資質獲取緊密銜接；努力擴充產學合作的范圍和深度，力爭在校企合作培養人才、共同開發課程、教材方面取得實效。

　　8、加大對特色專業（重點建設專業）和精品課程（重點建設課程）建設工作的指導和扶持力度，按照評估要求的“就業導向”改革人才培養模式、課程設置，突出實踐性；加快特色專業建設和精品課程建設配套的校內實驗、實訓軟硬件和校外實踐基地建設。

　　9、20xx年10月前，完成20xx年學院人才培養工作狀態數據采集平臺的數據填寫、審核和報送；各項目小組和各系（部）負責人必須熟悉和分析更新后的平臺數據，有針對性地改進和加強整改建設工作。

　　10、20xx年12月下旬，進行全院整改建設工作中期檢查評比，結合20xx年年度工作考核，總結經驗、表彰先進。

　　（三）總結驗收，重點整改、完善深化階段—20xx年5至8月

　　20xx年5月上旬，各項目小組和各系（部）、處（室）向評建辦報送“整改建設階段工作情況總結報告”（項目小組還須提交項目自評報告初稿），學院組織檢查驗收，分析評估前階段工作進展及確保建設項目完成情況，提出進一步整改的意見。評建辦根據專家組意見提出有針對性的整改要求，并下達《整改任務書》。

　　20xx年5月中旬，各項目小組和各系（部）處、室向評建辦報送“重點整改，完善深化階段工作方案”并組織實施。

　　20xx年6月，評建辦組織編寫學院自評報告和分項目自評報告，6月底完成初稿呈學院評建領導小組審改。

　　20xx年8月前，學院自評報告、分項自評報告、學院建設發展規劃、專業建設規劃和師資隊伍建設規劃定稿付印；自評報告、支撐材料完成最后的補充完善及歸檔建檔工作。

　　20xx年8月，在接受正式評估前3個月，接受省教育廳對我院進行的評估基本條件檢查。

　　20xx年8月下旬，評建辦組織檢查相關責任單位準備“專家現場考察”、“特色專業剖析”、“精品課程建設匯報”、“說（聽）課”、“深度訪談”、“教師（學生）座談會”等準備工作情況，8月底前全面完成自評建設工作。

　　（四）預評估及鞏固、提高階段—20xx年9月

　　組織好專家對我院人才培養工作的預評估，并根據專家組模擬評估的意見和建議，組織討論研究并進行最后整改，以鞏固提高前面兩個階段自評建設的成果，同時對薄弱項目和前段遺留的問題作為“重中之重”，傾注全力攻堅克難，務求突破。

　　高質量地完成20xx年度數據平臺信息填報工作。

　　按評建規程要求，在專家組進校前30天將自評報告、數據采集平臺最新信息及相關材料及時提交省教育廳和評估專家，并通過校園網向社會公布。

　　（五）接受專家組進校評估階段—20xx年10月至11月

　　全院動員，全力投入，高質量地完成11月專家對我院進行現場考察評估的各項工作準備。

　　迎接專家組進駐我院進行正式評估。

　　評估后整改階段—20xx年上半年或全年

　　按照教育部和省教育廳評估文件的要求，xx院校在接受正式評估后，不論評估結論是“通過”還是“暫緩通過”，都必須繼續實施半年至一年的整改。

　　學院將根據專家組評估過程中提出的意見和建議，進一步明確不足，確認差距，擬訂整改方案，報省教育廳備案后實施整改建設，以鞏固評建成效，彌補工作弱項；繼續強化內涵建設，深化教育教學改革，提高人才培養質量。

有關人才培養方案范文錦集 篇17

　　加快電子商務發展是示范區順應信息化時代潮流，突破地域空間限制，帶動產業發展，促進創新創業，加快轉型升級的內在需要，也是示范區擴大品牌影響，提升區域競爭力的戰略舉措。通過對區內電子商務企業深入調研，全面了解浙江義烏、遂昌等電子商務發達城市發展電子商務產業的先進經驗和做法，結合示范區實際，制定楊凌現代農業電子商務產業園建設方案。

　　一、園區建設的必要性

　　示范區電子商務產業正歷經從起步到發展的過程，從電子商務發達地區的發展路徑看，政府主導建設電子商務產業園是電子商務產業快速發展的成功經驗。目前，楊凌農科城金字招牌已經樹立，安全農產品檢驗檢測、質量認證、溯源體系等質量標準體系已基本完善，區內企業借助電子商務轉型發展的意識日趨強烈，各類人才依靠電子商務創業的熱烈氛圍已經形成。同時，中省一系列關于支持電子商務產業發展的政策也為示范區建設電子商務產業園帶來重大利好，省政府從今年起已將電子商務產業發展作為我省現代服務業發展的工作重心，先后下發《關于進一步加快電子商務發展若干意見》等系列文件，出臺政策支持各地利用資源建設電子商務產業園。因此，建設現代農業電子商務產業園，整合各類資源，搭建公共服務平臺，加快示范區電子商務產業發展正當其時。

　　二、園區建設內容

　　（一）建設思路及運營模式

　　1、建設思路：政府引導、協會主導、企業主體、市場導向。

　　2、運營模式：由管委會整合區內現有資源，在園區建設、招商、運營階段給予一定資金和政策支持；以示范區電子商務協會為主導驅動，按照市場化運營模式，帶動示范區電子商務產業鏈形成和發展，促進示范區涉農產業，尤其是農業及農產品加工業實現電子商務化，逐步形成“電子商務協會+網商+傳統產業”相互作用，促進信息時代的區域經濟發展。

　　（1）產品整合：由專業公司整合資源，建設包括產品采購、包裝、設計、展示、代運營、檢測、培訓、技術服務、人才服務、招商服務為一體電子商務產業鏈，由生產企業直接參與同運營商合作，以楊凌產品為主體，樹立安全健康楊凌品牌形象。

　　（2）銷售推廣：以專業運營商為主體，搭載生產企業，逐步建立委托運營與企業自營相結合的電子商務銷售推廣模式。

　　（3）物流配送：通過購買服務方式大力發展第三方物流，提高物流配送社會化、信息化水平，為電子商務提供高效物流支撐。

　　（4）電子支付：豐富電子支付方式，加強第三方支付平臺建設，促進電子商務與電子支付集成發展。

　　（5）實體店建設：支持在全省及國內大中城市，建立突出楊凌品牌的綜合超市、品牌直營店、社區店、專柜、地鐵提貨點等銷售平臺，逐步形成網上下單、線下自提，產品與服務相結合，線上線下共同促進的楊凌品牌推廣模式。

　　（二）建設目標

　　建成“楊凌現代農業電子商務產業園”，產品定位為：以楊凌地產品以及在省內外推廣基地資源為主體，同時吸納全國符合楊凌標準體系的`產品，進行統一品牌推廣。逐步形成包括電子商務產品包裝整合、銷售、服務、倉儲、物流等較完整電子商務產業鏈。到20xx年底，聚集專業電子商務銷售企業30家，服務企業10家，倉儲企業5家，物流企業10家，年度園區電子商務銷售額達到5億元，培訓電子商務人才20xx人，帶動大學生創業500人。

　　（三）建設內容

　　1、電商企業基地：與中農盛源物流有限公司合作，引導電商企業入駐，建設規模化電商企業總部、小型電商企業辦公區等。

　　2、公共服務平臺：引進公共服務企業入住，逐步建立包括研發、組織、運營、美工、客服、倉儲、物流、人才培訓、品控等較為完備的電子商務產業鏈。

　　3、產品展示中心：通過資源整合，薈萃國內外優質農產品，實現展示直銷、看樣訂單、物流配送、電子商務等多種功能。

　　4、大學生創業基地：通過園區與區內高校對接，建立大學生園區實訓基地，推動大學生電子商務創業就業。

　　三、園區選址

　　楊凌現代農業電子商務產業園初步選址在陜西中農盛源物流園區，其中：綜合辦公區面積1600平方米（辦公區1000平方米、產品展示區200平方米、會議培訓區400平方米）。物流倉儲區7100噸（常規倉儲區5000噸、冷庫倉儲區1500噸、氣調庫倉儲區600噸）。

　　四、主要措施

　　（一）加強組織領導。成立由管委會分管領導任組長，楊陵區政府、示范區有關部門組成的示范區電子商務推進工作領導小組（見附件），推進現代農業電子商務產業園建設，協調指導示范區電子商務發展工作，制定落實電子商務發展促進政策。

　　（二）強化政策支持。示范區經貿部門、楊陵區政府要切實擔負起主要牽頭責任，加快推進園區建設；財政部門要加強對園區建設資金支持，按照項目進度及時撥付相關資金；招商和投資服務部門要加大招商引資力度，積極引進有一定知名度和影響力的電商及相關服務企業入駐園區；科技部門要加強園區政策宣傳，招引創業團隊入園發展；農業部門、農業園區公司要加強對區內外農產品資源整合，加快楊凌安全農產品標準體系建設；工商部門、稅務部門要積極制定切實可行優惠政策，營造促進電子商務發展良好環境；質監部門、食品藥監部門要加強對園區銷售產品質量監管，指導企業規范經營；旅游部門要大力做好涉農旅游項目與電子商務產業融合發展；工業園區公司、創新創業園公司要加快各類市場主體培育，促進涉農產業，尤其是農產品加工業實現電子商務化。

　　（三）加大資金投入。現代農業電子商務產業園建設以管委會投入為主，多渠道籌措資金。一是20xx年園區建設資金由財政實報實銷；從20xx年起，在示范區商貿流通業發展促進資金中增加電子商務發展資金，專門用于扶持電子商務產業發展。二是積極爭取中省專項資金支持，推進園區建設和可持續發展。三是鼓勵社會力量投資建設園區。

　　（四）加強媒體宣傳。加強對建設現代農業電子商務產業園重要性的宣傳，提高社會參與意識；積極推介現代農業電子商務產業園各種優惠政策，引導專業電子商務企業入園發展，調動全社會關注電子商務產業發展的積極性。

有關人才培養方案范文錦集 篇18

　　為提高臨床衛生技術水平，努力造就一批醫學創新團隊，提升我院醫學科技總體水平，加強我院臨床醫療、科研和管理的后備人才隊伍建設，并不斷提高我院的醫療質量和服務水平，現對我院人才隊伍建設提出如下規劃：

　　一、 醫院人才資源現狀。

　　現有在職職工1323人。其中高級職稱281人，中級職稱466人，博士12人，碩士290人。在國家、省、市學會擔任委員以上職務的30多人，&&&&&等一批中青年專家在省、市學會擔任主要學術帶頭人，10余人獲“##市專業技術拔尖人才”稱號。

　　二、 人才隊伍建設的指導思想與目標。

　　（一）指導思想：從我院實際情況出發，制定和完善各項人才政策，建立一套良好的人才管理體制，充分調動和發揮我院年輕骨干人才的作用。堅持學歷教育與非學歷教育并重，培養與引進并重，穩定隊伍，提高素質，改善結構，優化環境。培養和造就一支與我院醫療衛生需求相適應，用得上、留得住的高層次人才隊伍。

　　（二）工作目標：①擴大人才隊伍結構的預期目標：五年內全院臨床醫師人員本科學歷占 %，碩士研究生學歷占 %。五年內培養和引進學科帶頭人 人。②調整和優化人才隊伍結構的預期目標：人才在各學科間分布更趨合理。人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例更趨合理。③提高人才隊伍整體素質的預期目標：

　　在提高思想政治素質、加強職業道德建設的同時，使人才的知識水平和能力素質有更大提高。使高層次人才與學科帶頭人的競爭力達到更高水平。

　　三、 戰略人才培養計劃

　　戰略人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和

　　“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成醫院戰略人才庫。

　　“雛鷹計劃”：該計劃旨在通過對有上進心、樂于學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成長為部門技術骨干、業務骨干。 “飛鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的'普通職工進行培養，使其逐步成長為各職能部門的負責人。

　　“精鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院有進一步培養潛質的中層干部進行培養，使其逐步成長為醫院能夠獨當一面的人才，為更高一級的崗位儲備人才。

　　“雄鷹計劃”：該計劃旨在通過對現有高級管理人員和技術領軍人物的培養，使其逐步成長為全面的人才，為醫院今后的戰略布局作好準備。

　　通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和醫院后備人才。關鍵崗位主要指醫院根據當前或根據未來發展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指醫院為應對未來發展變化而儲備的一些可替代醫院某些中、高級崗位的具有培養潛質的人才。

　　四、 加強教育培訓，建設一支高素質的衛生隊伍。

　　（一）加強學歷教育：堅持院校培養的主渠道，出臺優惠政策，鼓勵中青年醫護人員到國內外知名醫療機構、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術交流，獲得更多的骨科衛生前沿新信息、新技術、新思路。

　　（二）深入開展繼續醫學教育：積極支持醫療、護理、醫技專業人員參加各種在職培訓的學習，有計劃分期選派人員外出參觀學習，建設繼續醫學教育考核制度和繼續醫學教育檔案，健全和完善繼續醫學教育證書制度和學分登記制度。

　　（三）切實抓好各衛生專業技術人員的規范化培訓：①繼續做好年輕醫師規范化培訓工作。一是要強化基礎理論的培訓，主要完成住院醫師規范化培訓規定的課程設置。二是采取院外培訓和院內輪轉相結合的辦法，強化基本技能的訓練。三是要重視基本知識的培訓，重點了解和掌握醫院的各項醫療制度、基本醫療流程。②繼續加強醫技科室人才的培養。加強理論學習，熟練掌握本專業的技能，積極開展新技術，同時提高本專業的檢查、檢驗水平，為臨床診斷提供可靠的依據。③重視和加強護理人員的培養。護理人員的培養突出“三基”和操作訓練，強化無菌操作和與醫生的配合意識，同時及時掌握護理工作的新方法，把基礎護理、臨床護理、生活護理提高一個新水平，為患者創造良好的治療和生活條件。

　　五、 堅持重點專科為龍頭，加強學科帶頭人建設。

　　（一）加強與國內外知名院校的合作與往來，搭建人才培養的廣

　　闊平臺。通過技術交流、合作研究等多種形式，帶動我院各專科的發展。針對性引進發達地區的先進技術、聘請合作醫院教授為重點專科的專家，帶領、指導和組織科室人員進行講學和技術指導。

　　（二）加速對學術技術帶頭人后備人選的培養。各科室制定符合醫院實際的培養計劃，制定切實可行的培養措施。加強后備人才的實踐鍛煉，有計劃地選送他們到國內外知名醫療機構培訓和進修，積極鼓勵和支持學術技術帶頭人后備人選參加各種學術交流活動。

　　（三）通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機制。對引進的高層次學科帶頭人，給予科研課題及配套經費、落實保障性住房、家屬及子女工作上學等問題。建立人才培養基金，每年從收入中撥 %用于人才培養工作。

　　六、 加大人才引進力度，拓寬人才培養渠道。

　　（一）按照“培養、引進、聘用”三個環節，實施醫療衛生專業人才培養工程，努力營造有利優秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環境，培養造就一支高素質的衛生人才隊伍。堅持培養與引進并重。結合醫院發展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優勢、特色專科的同時爭取在較短時間內培養出一批技術骨干和學科帶頭人，積極拓寬人才培養渠道。

　　（二）建立規章制度，采取“請進來，走出去”的人才培養方針。加強與國內外知名醫療機構的合作，簽訂人才合作框架協議及醫療合作項目，定期邀請國內外知名專家教授來院指導，定期選拔院內年輕骨干赴合作單位進修學習，鼓勵職工不斷學習新知識，掌握新技術，

　　提高全院各類人員的整體專業技術水平。

　　（三）以高端人才引進為重點，形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。

　　（四）以優勢項目為載體，形成優勢項目帶動人才引進培養，人才引進培養與項目發展齊頭并進的態勢。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學位、到國內外頂尖醫院進修等形式重點培養，形成合理的人才梯次配備結構，促進科室實力進一步提升；大力發展科技含量高、發展前景好的學科建設項目，以項目為平臺，引進培養科研型人才、高層次人才及緊缺的專業人才。迅速建立起一支優秀創新人才的科研團隊，引領帶動醫療工作的快速發展，形成項目建設與人才培養的有效對接，不斷提升創新能力和核心競爭力。

　　七、 加強附屬醫院建設，不斷提高臨床科研、教學隊伍水平。

　　借助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力，提高醫院的層次，促進醫院從以醫療為主體向醫、教、研同步發展的教學型醫院轉變，以河南大學為依托，實現跨地區、跨部門教學、科研和醫療資源的優化組合，形成優勢互補、資源共享、共同發展的醫療教學模式，不斷更新及提高醫護人員醫學理論知識和技能，使醫院擁有更大的市場競爭人才、技術優勢從而大幅提高醫院科研教學質量。

　　八、 加強醫院管理人才隊伍建設，保持醫院科學發展。

　　多管齊下提高管理人員的專業素質。嘗試建立醫院管理人才培訓基地，邀請管理專家對管理人員進行培訓，定期組織管理人員到國內

有關人才培養方案范文錦集 篇19

　　近年來，隨著國家產業經濟的快速發展及產業結構的調整，逐漸由制造中國向創造中國邁進，我國進入創新的關鍵時期。因此，產業結構的調整升級是我國現階段社會經濟發展面臨的一個重大問題，企業對產業人才的要求不斷提高，勢必要求職業教育的培養目標進行相應調整。作為高職院校從事應用電子專業教學的教師，如何適應區域經濟社會的發展和地方產業結構的調研，如何做好產業轉型升級的助推器，如何做出人才培養的定位以及制訂出更科學的人才培養方安和人才培養的相關制度是應用電子專業人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應用電子技術專業相關的行業企業深入調研和對有關（行業）企業的職業崗位的能力需要進行深入分析，以審視和完善人才培養方案中的專業培養目標、教學模式、課程體系、實訓條件、考核方式等人才培養的核心要素。

　　一、專業人才培養目標定位

　　了解該專業面向的行業與企業的發展情況，掌握應用電子技術專業必需的基礎理論、技術能力和職業能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應用電子技術所對應的維修、裝配、設計及工藝改進等實際問題的能力；了解電子技術新技術、新工藝和新知識；在電子信息制造業從事電子產品方面的.設計生產、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應社會經濟發展的技能技術型人才。

　　二、專業教學模式的建立

　　1.推行“校企合作，工學結合”人才培養模式。一是引企入校，用學校資源換取企業為人才培養服務，也可以說為學院購買企業服務，如，探索為企業提供優惠的實訓廠房、為進入學校的企業享受教育用電的優惠政策等，學院利用這些資源換取企業為學校人才培養提供實習實訓崗位、實習實訓項目、兼職教師、勤工儉學崗位等。校企合作不僅能解決學校教學資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權。二是與企業合作共建“工作室”“工程研究院”等技術型平臺，再通過項目方式將專業的興趣班、優生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現實訓室、工作室、研發平臺三者結合，也能將企業技術研發人員、學院專業教師、學生結合起來，切實提高學生的實踐操作能力和創新能力，同時使學生在實際學習過程中體現和感受現代企業的職業氛圍與現代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養良好的職業行為習慣；了解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養學生在實際工作的中的創造能力和動手實踐的行為能力。

　　2.實施“教學做”一體化教學模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學模式，人才培養規格與企業崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質教育與職業文化素養對接，教學內容與生產項目對接，能力考核與企業評價對接，實訓環境與企業文化對接。首先是學院和企業實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學校就可以從企業聘請高級管理者和技術能手作為電子產品生產測試、生產、維修等實習實訓的現場指導教師，讓學生及時了解和掌握現代智能電子產品中應用到的新技術。

　　3.建立“工作室”項目導學的模式。所謂“工作室”導學模式，就是為優秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術研究的個人平臺，工作室建設采取校企共建、學院自建、校校共建三種方式，分研發型和教改試驗型，為專任教師提升技術服務能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養、社會服務的任務以及工作室的考核與評價辦法引導教師做“立地”的科研，幫助企業進行技術改良與創新。以實際產品作為項目，并以該項目為載體，激發學生的學習興趣和實踐創新能力。

　　三、課程體系構建

　　應用電子技術專業是一個寬口徑的專業，分支比較多，不同的學校定位，必需結合服務相關行業與地方經濟，以專業復合方向為突破口，以工學結合、模塊化進行課程體系整合。構建專業基礎課模塊、專業模塊和專業方向模塊三個課程體系。

　　1.專業基礎課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術、單片機技術、電子設計技術、計算機編程技術、測量技術、數據采集技術等，通過這些專業基礎課程的學習，初步掌握電子技術的基本知識基礎理論，為學生可持續發展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序漸進，為后續專業模塊課程的學習打下扎實的專業基礎。

　　2.專業模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網絡化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現現有的電子技術最先進的課程，如智能卡技術、SOPC編程技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、網絡技術等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結合，做到理實一體化，達到教學做三合一。

　　3.專業方向。體現專業的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業方向課程的載體，介紹電子技術新工藝、新技術和新知識。通過專業方向課程的教學，讓學生了解本專業的最新發展動態，為學生學習提供一個明確的方向。

　　四、實踐教學方式改革

　　實踐教學是職業教育實踐能力培養的重要場所，由于現代技術的發展，將校外實訓條件向校內轉移，一是引企入校構建校中廠的實踐條件建設模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業技術平臺方式完善實踐教學條件。以任務為中心將實踐環節分五個階段完成：一是認識實習；二是適應性崗位實習；三是職業技能鑒定專業訓練；四是生產性崗位實習；五是就業性崗位實習。將學生的職業技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓練和培養。以產品為載體、以學生為中心，堅持“教、學、做”合一的原則，采用現場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現代教育手段，提高教學效率與效果；建立課程教材網絡資源庫，實現資源共享，方便學生在網絡中自主學習。建設專業對口的、工學結合的校內外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉變為在真實的職業工作環境下的教學。同時鼓勵教師下企業進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力。在技能訓練實踐性教學環節當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現代企業的“7S”管理要素，以培養學生的職業素養。

　　五、強化考核與評價

　　考核辦法對職業教育的質量監控具有重要意義，根據不同教學模塊，提出一種動態考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業基礎課程模塊學習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業模塊則以面試為主，對相關的理論知識進行筆試；專業方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學生互評成績（10%）+專業教師與企業專家考核成績（15%）組成，做到過程和結果同等重要，改善學生重結果不重過程，重理論不重實踐的現象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現教學質量的有效監控，提高老師的教與學生的學的質量。

　　六、結語

　　明確培養目標，根據復合化方向整合課程體系，選擇合理的教學模式，加強校企合作，突出實踐環節的教學，制定合理的考核辦法，不斷提高職業院校學生的專業能力、職業能力和創新能力，為我國產業結構調整提供更多技術技能應用型人才。

有關人才培養方案范文錦集 篇20

　　摘要：對于新建應用型本科院校生物工程專業來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業應用型人才的培養模式成為了現在急需解決的問題之一。而隨著我國現代教育的不斷發展，我國也在不斷的創新和研究這樣的人才培養模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養目標為出發點，對其如何建設生物工程專業應用型人才培養模式進行了有效的分析和研究。

　　關鍵詞：應用型本科院校新建本科院校；生物工程專業；應用型人才；人才培養模式

　　如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養應該是以創新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產所需的問題。同時，才能進一步的提高專業的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養生物工程專業應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。

　　一目前生物工程專業人才培養現狀及存在的問題

　　目前，在高校教育與行業需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現象是指高校還是把培養“研究型”“學術型”人才作為培養的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當的弱。生物工程專業本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業課時，也就是說生物工程專業的學生和其他專業的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業的學生來說，所學到的專業知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養給耽誤了。教育部把生物工程專業劃分為正式的專業課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的'課程，這些課程都是與國際本行業的發展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養上。無論是課程的設置還是培養方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養人才的弊端給顯現出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業的學習內容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現大量高分低能的現象，所以說這種只在乎理論學習的培養方式是不利于應用型人才的培養的。

　　二應用型本科院校生物工程專業特色人才培養模式

　　（一）結合區域經濟發展需求

　　有關生物工程專業應用型人才的培養模式和高職教學中的技術培養和理論培養都有著一定的區別，其主要就是結合當地的實際情況和社會的需求來設計人才的培養方案，從而對他們進行培養。首先要對課程進行有效的優化，從而合理的安排好每個教學的環節，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據當地的經濟情況建立起相應的人才培養模塊。在對人才培養的時候，按照生物工程專業人才培養的要求來對學生進行有效的培養，同時對課程進行有效的優化和調整，把握住其中的基礎知識和專業知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質進行有效的培養，而在專業課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發酵工程和物質分離工程等，在進行選修的專業課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統和完整的學習，而是需要學生結合自己當地的經濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養出適合當地市場的應用型人才。

　　（二）建立多學科融合的復合型人才培養方案

　　應用型本科人才的主要培養目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰的地方就是社會的各種高新技術產業。在工業的生產和企業的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業正常的運行。根據《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業規范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業人才培養方案的時候，要確定人才培養的目標，保證他們將來可以為社會的發展和當地經濟的發展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養的時候，不僅要提高他們的專業水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業性培養的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養，同時還要培養他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當地地經濟實際的發展情況，對學生的應用能力進行有效的培養。對專業方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業的應用型人才。

　　（三）增加教學實踐性

　　生物工程應用型人才培養，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內容及課時進行有效的調整，根據專業的特點及需求修改教學大綱，增加相關內容的比重及實驗學時，相應的減少其他內容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業基礎課程的實驗學時也要增加。根據教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。

　　（四）加強校企合作，強化實訓力度

　　生物工程專業教學實習是生物工程專業學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業課程，并能借助校企合作平臺進入到企業實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業知識，使得學生的專業知識得到發展與鞏固，還有學生也能在企業中熟悉與掌握一定的企業經營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。

　　（五）構建合理的生物工程專業體系

　　生物工程專業的應用型人才培養需要學校構建出合理的生物工程專業體系，新型生物工程應用型人才培養的新課程體系的設想，構建出重視培養學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調整教學內容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養創新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業能力，開發學生的綜合行業能力。由校企聯合來對課程進行研究，為學生制定出專業技術課程與技能的實訓模塊，突出專業課程的行業特點，以學生行業能力培養為課程的基礎內容，培養學生的學習能力，提升學生的就業適應能力。重視人文與科學最優結合，使得學生的理論基礎為專業理論服務，專業理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養出適應行業與社會發展的應用型人才。

　　（六）優化實踐教學體系

　　生物工程專業技術的應用型人才培養，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養，對實驗、實習、見習等是實現生物工程專業技術應用型人才的培養的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業技術應用型人才的培養目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內容的設置。可以將實驗課程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。

　　三結語

　　生物工程專業特色人才培養方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優化，著實提高應用型本科院校生物工程專業人才培養的質量。

　　參考文獻

　　[1]李常健，黃光文。新建本科院校生物工程專業應用型人才培養模式研究[J]。湖南科技學院學報，20xx，12：31—33。

　　[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應用型人才培養模式與生物工程專業實驗教學體系的整合[J]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。

有關人才培養方案范文錦集 篇21

　　醫院“人才培養計劃”選拔和培養實施辦法為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進醫院的發展。“人才培養計劃”的選拔、培養和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點專科、領先專科、新興專科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務科組織專家評議和審定。“人才培養計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優秀者（5名）推薦參加醫院“優秀青年醫生”的評審。

　　一、選拔條件

　　1、具有良好的政治素質、職業道德和強烈的事業心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。

　　2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學歷畢業滿1年以上，具有本科畢業學歷畢業工作滿3年，具有大專學歷畢業工作滿4年，具有中專畢業學歷畢業工作滿5年的在職臨床工作人員。

　　3、具有扎實的專業基礎知識，有較全面的業務能力。

　　4、善于團結協作，有一定的組織管理能力。

　　5、身體健康，能堅持正常工作。

　　二、選拔程序

　　1。本人申請、科室推薦，填寫《醫院人才培養計劃推薦表》。

　　2。“人才培養計劃”的選拔采用申報者自薦由醫務科組織有關專家及主管科室對申報材料內容的真實性、工作目標的科學性，實施方案的

　　可行性、經費預算的合理性等進行評議，然后由“人才培養計劃”評議小組審定批準，報院務、黨委會通過。

　　3。入選“人才培養計劃”者在院內進行為期一周的公示，結果無異議后，醫務科公布“人才培養計劃”正式名單。

　　三、資助經費

　　1、入選“人才培養計劃”者培養期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結果作為下一年經費資助的依據。

　　2、資助經費主要用于培養人才而開展有關培訓、國內、外學術交流和國內進修等，采取“實報實銷制”。

　　四、組織管理

　　1、醫務科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實施評議小組，形成以醫務科為操作機構，其它職能處室參與和協調的'綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的選拔、培養和考核等管理工作。

　　2、“人才培養計劃”所在科室應為“入選者”創造良好的成長環境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。

　　3、醫務科將為“入選者”配備導師，落實培養計劃。特設“育才獎”，對期末考核優異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。

　　4.醫務科和科室對“入選者”既要全面關心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現、業務水平和工作實績定期跟蹤檢查。

　　（1）醫務科對“入選者”的培養模式：第一年以專科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個體化“的培養。

　　（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務科或科室組織工作匯報

　　或學術講座，并將書面材料上報醫務科備案，作為考核成績評定依據。

　　（3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理。科室及導師應輔助入選的培養對象制定具體的培養計劃并對計劃的落實予以一定的監督，在年度考核時對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實績。

　　（3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨干”證書。

　　（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

　　7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經費。

有關人才培養方案范文錦集 篇22

　　一、目的

　　為了更好的了解和培養后備人才，使其做到各施其能，各展其才，更好的為公司做出貢獻，和公司共同進步，特制定本方案。

　　二、原則

　　1、選有所用的原則。進入后備人才庫的人員，應有明確的任用職位或職業生涯規劃。

　　2、持續性原則。后備人才培養工作原則上每年3月進行一次，以保證優秀人才生生不息（如有部門特殊需要，報人力資源部批準后，可隨時進行選拔）。

　　3、共同培養的原則。培訓方案由人力資源部門制定，公司各部門作為培養基地，共同實施培訓工作。

　　4、人才共享，本部門優先選用的原則。本部門沒有任用的，人力資部可幫助推薦任用。

　　三、后備人才選拔

　　1、后備人才應具備的素質

　　1)政治素質好，具有較強的事業心、責任感和企業忠誠度，求真務實，遵紀守法；

　　2)對公司企業文化有認同感；

　　3)有培養前途和發展潛力，視野開闊；

　　4)善于開拓創新，工作業績突出；

　　5)一般應具備大學專科及以上學歷，持有特殊崗位相關證件（能力較突出者可適當放寬）；

　　6)年齡在35歲以下；

　　7)群眾公認，身體健康。

　　2、后備人才發現

　　1）面試發現

　　員工在面試時，通過查看其簡歷，了解其學歷/工作經驗/人品等，當其綜合素質能達到公司后備人才標準時，可以作為后備人才的選拔對象加以關注。

　　2）工作期間發現

　　員工在入廠時既無較高學歷，也無相關經驗，但在公司所安排的`崗位上認真負責/積極上進，能按時按量完成公司安排的各項任務并能在工作中提出一些合理的改善，此類員工也可作為公司后備人才選拔對象。

　　3、選拔方法

　　1）【報名】由個人自己報名（填寫《后備人才報名表》，人數不限），提交至人力資源部。

　　2）【初選】應當遵循科學、合理的流程進行，以確保培養工作科學化和標準化。其中，甄選程序至少要包含以下環節：

　　基本資格條件篩選【人力資源部組織】

　　職業性向測試：MBTI性格測試【基層梯隊和中層梯隊同時進行】

　　3）【復選】高層領導面談

　　4）【公示】甄選過程應公開、公正，選拔結果將公示，且公示時間不應少于一周。

　　5）【結果】公示批準后的各梯次后備人才正式進入后備人才庫。

　　四、后備人才培養

　　1、進入后備人才庫的人員將參加公司統一安排的培訓，并建立培訓檔案；

　　2、培訓的內容有：

　　1）角色認知+職業生涯規劃

　　2）管理基礎知識+管理技能

　　3）輪崗培訓

　　3、培訓由人力資源部統籌，各相關部門配合；

　　4、每次培訓結束后，每個學員須完成課后作業，作業完成情況將作為評定學員學習效果的內容之一；

　　5、培訓結果由人力資源部整理及公布，不合格人員將被淘汰，合格人員進入下一輪的考核；

　　五、后備人才任命考核

　　1、對后備人才及助理職位人員的要求

　　1）后備人才：進入后備人才庫的員工，要更加嚴格要求自己，不斷提高不斷學習與進步。每月考核中增加后備人才考核項目，此部份主要突出每個月的個人學習成果。

　　2）助理職位：公司設立助理職位，例：組長助理、車間主任助理、經理助理等，助理職位不是專職，擔任助理職位的員工必須完成自己本職工作。例如，某一位組長，成為車間主任的助理，這位組長首先要完成自己作為組長的本職工作；其次，協助車間主任。那么這位這件主任，必須教自己的助理如何勝任車間主任的工作。在車間主任晉升、調崗、離職、請假等情況出現時，助理經過考核可以直接晉升為車間主任或代理車間主任相關工作。每個月與正職崗位至少兩次面對面交流，月初交工作計劃，月末交工作總結。每月考核中增加助理職位考核項目，此部分主要考核該員工的管理能力、溝通協調能力、學習能力等。

　　注：助理職位

　　2、競聘上崗

　　1）競聘條件：公司產生相應助理職位空缺時，已通過相應職位等級培訓的后備人才可參加競聘，即公司內部產生的所有助理職位空缺由梯隊后備人才競聘上崗，管理職位空缺由相應助理考核后直接上崗。

　　2）操作流程：

　　A.助理職位：①公司內部產生空缺崗位，人力資源部發布內聘信息→②自薦后備人員至人力資源部報名應聘→③公開組織面試評審→⑤錄取人員崗位變動及薪資調整（加助理補貼）。

　　B.管理職位：①公司內部產生空缺崗位→②對空缺崗位助理職位人員進行考核→③考核合格者正式任命及薪資調整（考核不合格，可采取所有后備人才競聘或外部招聘）。

　　3、考核結果的運用

　　1）后備人才：末位淘汰制，每個季度對所有后備人才的考核成績加權平均，排名在后3位者取消后備人才資格。

　　2）助理職位：每月考核結果分為：優秀（95分以上）；良好（85——95）；合格（75——85）；不合格（75分以下），凡考核不合格者取消其助理職位，空缺崗位再次進行競聘；考核合格者留職觀察一個月，若第二個月考核沒有達到良好，取消其助理職位，空缺崗位再次進行競聘；考核結果一直保持在良好或優秀者，當相應管理職位空缺時，經過上崗考核后，直接接任管理職位。

　　后備人才、助理職位若有重大違反公司相關規章制度者，直接取消其資格。

有關人才培養方案范文錦集 篇23

　　在經濟全球化發展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業知識，同時要具備國際貿易業務知識、跨文化交流能力等，因此，高校跨境電子商務人才培養過程中，需要與傳統的電子商務人才培養體現出差異性，而從電子商務專業課程設計、跨境電子商務人才培養辦法以及跨境電子商務專業教師隊伍建設進行研究，對于高校電子商務教育質量、跨境電子商務人才專業素養的提升以及跨境電子商務產業的發展都具有著重要的現實意義。

　　一、高校跨境電子商務人才的需求

　　電子商務的發展依托于互聯網技術的發展，這個專業本身就屬于新興行業，因此，在全球化背景下產生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高校跨境電子商務人才培養工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務人才需求的緊迫性來看，在國際貿易發展過程中，受到20xx年經濟危機的影響，我國國際貿易所面臨的環境一直都是十分嚴峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數增長的進口處貿易總額呈現出了個位數增速，而在20xx年，我國對外貿易進出口額度增速更是僅為7.56%。然而，隨著經濟全球化的發展以及全球范圍內社會大眾消費習慣的轉變，跨境電子商務呈現出了良好的發展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養的供需關系來看，作為需求者的跨境電子商務企業在快速的發展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養方面則存在著很大的缺口。

　　二、高校跨境電子商務人才的培養模式

　　(一)優化電子商務專業課程設置

　　課程設置工作的開展，需要以人才培養目標為重要依據，而在跨境電子商務人才培養過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養為依據對電子商務專業課程進行優化。從當前我國高校的電子商務專業課程設置來看，如果以跨境電子商務人才素質要求為衡量依據，那么許多高校的課程設置則體現出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業課程重新設置，并以滿足跨境電子商務人才培養需求為要求，對電子商務專業課程設置作出優化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業知識水平;二是為了實現電子商務專業學生計算機應用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關應用類課程所占據的比例，從而推動學生實現理實結合，并提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業課程中強化經濟全球化相關理論的教學環節，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現理論與實踐的結合。

　　(二)強化校校、校企合作，制定產學研一體化人才培養辦法

　　在高校培養跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養質量。從校校合作來看，高校可以與國內其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經濟全球化背景下，不僅我國經濟市場對跨境電子商務人才具有著較高的需求，而且國外經濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有著較高的需求，這為國內高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對于提升學生的電子商務專業素養還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發揮著至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關系的`基礎之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業簽訂人才供給協議，并將這些跨境電子商務企業當作電子商務專業學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應能力與崗位勝任能力。產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式，不僅涉及到了學生的培養，同時也涉及到了教師的培養。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業、產業之間構建起合作機制，并合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業與產業，根據企業與產業發展中面臨的重點問題來選擇畢業論文方向與研究方向，從而實現高校跨境電子商務人才培養、跨境電子商務企業與產業的協同發展。另外，高校可以與企業、產業之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺，支持教育與跨境電子商務企業中的員工形成合作關系，利用顧問、掛職等形式幫助企業解決在跨境電子商務工作中出現的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式中，高校與企業可以定期組織教師與企業員工開展學術研討與技術培訓，并構建起校企教師、員工到企業和高校開展兼職上課的機制。

　　(三)建設優秀的跨境電子商務教師隊伍

　　在高校跨境電子商務人才培養過程中，要提升跨境電子商務教學質量，就要求高校能夠建設起一支優秀的跨境電子商務教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業高管等，針對高校跨境電子商務教師專業能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內部教學交流活動與科研交流活動，并通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務人才的培養獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構的合作，實現教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養目標為依據，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，并鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經濟市場的需求，也需要適應全國范圍內對跨境電子商務人才培養的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確保跨境電子商務研討的全面性，并對跨境電子商務科研骨干力量進行有效的培養。

有關人才培養方案范文錦集 篇24

　　1、培養目的

　　1.1根據公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養機制，有計劃、有步驟地合理開發和挖掘各層次人才的潛質，以促進A服務業優秀人才的培養與儲備，為公司新的改革與發展提供有效的人才資源保障，實現：

　　1.1.1人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個關鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現空缺時，可接替這個職位。

　　1.1.2工作順利交接：要保證連續性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時，后繼的人選在短時間內能順利交接工作。

　　1.1.3形成人才磁場：要保障良性的人才培養機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的作用。

　　2、培養原則

　　2.1領導問責培養原則。各級單位及部門負責人對人才培養工作負直接責任，人才培養的成效應納入考核范疇。

　　2.2滾動進出培養原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養，每年根據實際工作表現調整人才梯隊，選擇優秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現一般的人員淘汰出人才梯隊。

　　2.3個性化綜合性原則。堅持專業培養與綜合培養同步進行，根據培養對象的特點和培養方向，設計針對性的發展通道和培養方法。

　　3、適用范圍

　　本管理辦法適用于xx公司本部及各子公司。

　　4、管理職責

　　人力資源部。作為公司人才培養的組織協調部門，負責建立“統一管理、分級實施”的人才培養體系，具體負責專業技術人才的培養規劃、人才甄選政策和程序的制定、培養對象的認定和培養計劃的統籌安排。

　　5、甄選方法

　　5.3.1職業操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析。

　　5.3.2關鍵能力資質通過調查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業機構的測評軟件進行測評。

　　5.4甄選程序

　　5.4.1公司關鍵崗位的數量可按公司當前職位總數的30%之內進行評定，每個關鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。

　　5.4.2后備人才由各單位根據公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，并報xx人力資源部審核備案。

　　5.4.3確定的關鍵崗位一般應公開，但關鍵崗位后備人選根據各單位實際情況，可在單位內部公開，也可只在單位領導班子范圍內公開。

　　5.4.4流程：

　　步驟流程內容責任部門

　　1）提交關鍵崗位及后備人選各管理部門

　　2）關鍵崗位及后備人選資質審核，并繪制關鍵崗位及人才梯隊配備圖人力資源部門

　　3）提交公司領導班子評定人力資源部門

　　4）確定關鍵崗位及后備人才名單公司領導班子

　　5）后備人才培養與開發計劃制訂、跟進實施管理部門、人力資源部門

　　6）后備人才的考核、評價人力資源部門、管理部門

　　7）后備人才的調整公司領導班子

　　8）后備人才庫的'維護與管理人力資源部門

　　6、關鍵崗位人才梯隊庫

　　6.1目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據甄選條件確定的后備人才，創建關鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養、管理評估、選拔與調動等管理。

　　6.2梯隊層級。根據同一關鍵崗位對人才培養的先后順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優先發展級，二級次之。

　　6.3梯隊晉升。當關鍵崗位出現人員缺位時，優先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時，則相應從公司選拔優秀者補充空缺。

　　6.4晉升條件。關鍵崗位空缺時，應優先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應在經過1年以上培養后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。

　　7、培養使用方式

　　主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優化、導師制等方式循環培養，合理地挖掘、開發各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續發展提供人力支持。

　　新員工試用（見習）期的培養管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執行。

　　7.1掛職鍛煉

　　7.1.1掛職對象。主要針對中高級專業技術型人員開展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專業技術工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解，以進一步提升綜合素質，拓展業務工作能力。

　　7.1.2掛職周期。由派出單位與掛職單位協商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期，或按每月掛職工作時間不低于15天。

　　7.1.3人事管理。

　　（1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學習、調研、議政等形式參與兼職部門工作，在業務上接受掛職部門領導的管理，并接受所在掛職部門負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門。

　　（2）掛職人員人事關系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。

　　7.1.4審批流程。

　　（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養目的、工作時間、工作內容要求等），提交xx公司人力資源部審核、協調派出單位和接收單位的掛職工作；

　　（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報單位負責人批準。

　　（3）掛職申請批準后，統一由負責審核的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。

　　（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環境和條件，并且負責安排好掛職人員的工作。

　　7.2崗位交流

　　7.2.1交流對象。主要針對具有培養潛質的中高級專業管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業務，提高綜合管理能力，培養具備多種能力的復合型人才，同時，推動xx公司范圍內人才的良性流動，進一步優化專業管理人才隊伍結構。

　　7.2.2交流周期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據實際情況確定。

　　7.2.3人事管理。

　　（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發放薪酬待遇。

　　（2）由子公司提出議案，經xx公司同意后跨單位交流的，人事關系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發放。

　　（3）由xx公司根據工作需要直接安排的崗位交流，人事關系一般轉移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應的標準發放薪酬待遇。

　　7.2.4審批流程。

　　（1）單位內部交流：由各單位自行調配——單位人力資源部門備案；

　　（2）跨單位交流：由各單位提出議案——xx人力資源部審核——公司領導批準。（財務、組織人事、監察、審計等崗位人員交流還應征詢業務主管部門意見）

　　（3）崗位交流申請批準后，統一由負責審核備案的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。

　　7.3雙向選聘

　　7.3.1選聘對象。業務拓展難以獲取的特殊專業人才或急需人才，一般根據工作對象專業工作特長，結合本人的意愿在內部進行優化配置，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發揮專業人才的作用，促進xx公司人才資源的共享。

有關人才培養方案范文錦集 篇25

　　摘要：近年來，高等教育的發展出現新的特征，一是國際化，國內眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業認證過程中；二是大眾化，特點是高等教育的毛入學率有了顯著提高；三是教育與產業的結合更加緊密，培養更多面向我國工業轉型期的應用型本科人才成為一項重要的戰略任務。北京聯合大學機電學院通過合理設計培養方案，促進人才培養，取得顯著效果。

　　關鍵詞：產學合作；專業認證；人才培養模式

　　隨著高等教育發展的新趨勢，在我國高等教育由“精英教育”轉向“大眾教育”的大背景下，普通工科類本科院校的傳統人才培養模式面臨著嚴峻的挑戰。北京聯合大學機電學院（以下簡稱“我院”）在人才培養方案的設計中體現新的思路，改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統教學模式，探索“以學生為中心、以能力輸出為導向”的新型教育教學模式。以工程教育認證推動教育教學改革的目標實施，落實培養方案的設計與制訂，創新人才培養模式。

　　一、培養方案設計總體思路

　　培養具有國際標準的工程應用型人才必須遵守以《華盛頓協議》為基準的工程教育專業認證標準，并以此為標準作為培養方案的設計依據。通過專業認證，將明確工程教育專業的標準和基本要求，改善教學條件，促進教師隊伍的建設和專業化發展；促進科學規范的教學質量管理和監控體系的建立。通過專業認證，可促進高等工程教育的國際交流，提升工程技術人員的國際競爭力。

　　1.工程教育專業認證標準要求

　　我院現有機械工程、工業工程、材料科學與技術和汽車服務工程四個本科專業。為穩步提高學院應用型人才培養的水平，適應工程師教育國際化趨勢，學院把機械工程專業通過工程教育專業認證作為目標，以此帶動全院教育教學改革。按照工程教育專業認證的標準來規劃實施人才培養過程，就是要遵守工程教育認證通用標準和機械類專業補充標準。以機械工程專業為例，在培養方案設計中必須既考慮人才培養的國際標準，又考慮專業特色；既考慮學科知識體系，又考慮學生能力構成；既考慮專業培養目標，又考慮結果導向，堅持教學過程與學習效果的考查，更注重學習效果；既考慮理論教育，又重視實踐能力培養、行業企業參與教學過程等。

　　2.培養方案的總體設計思路

　　新版培養方案按照《工程教育認證標準》要求，根據自身定位、培養目標和辦學特色設置課程體系。特別是按照《工程教育認證標準——專業補充標準》對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計（論文）六類課程提出基本要求。在分類基礎上實現：工程基礎類、專業基礎類兩者合計至少占總學分30%，專業類課程至少占總學分10%，純集中實踐環節占總學分近30%。按照標準要求，對原培養方案中未設置，但認證標準規定需設置的課程進行了補充。20xx年版培養方案的課程體系框架如下圖所示。

　　二、產學結合促進實踐能力培養

　　1.擴大產學合作

　　以提高學生實踐能力的要求為出發點，擴大產學合作。實現產學結合的關鍵是校外合作基地的建設。沒有長期穩定的學生校外實踐基地，產學合作就是無源之水，更談不上應用型人才的培養。我院結合北京市產業結構轉型升級，在現有的一個市級校外人才培養基地和四個校級校外人才培養基地的基礎上，開發建立新的院級和校級校外人才培養基地，并與SMC（中國）有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班，實施訂單培養的方式培養實用型人才。不斷拓寬現有的校外人才培養基地在實踐教學、學生競賽、教學資源共建、合作研發、就業等方面的全方位功能，擴大產學合作成果。校外集中實踐環節全部在企業進行，校內課程實踐除部分課程實驗外，普遍采用項目式教學方法，建立實踐課程項目庫，項目內容多由企業課題轉化而來。

　　2.課程資源建設

　　我院圍繞北京地區產業結構調整和產業升級，與SMC（中國）有限公司等企業密切合作，除集中實踐環節大量采用企業案例外，還進一步優化專業核心課程的教學內容，鼓勵專業核心課程由行業產業名師與專業教師共同完成。進行核心課程配套教材建設，編制產學合作特色教材，教材的編寫以應用型人才培養為目標，在教材內容上體現應用性和實用性，有利于“項目與行為引導式”教學方法的實施，深入挖掘企業實際工程案例，建設專業核心課程和課程設計的實踐項目庫。

　　三、基于OBE的培養方案實施保障

　　OBE是基于學習結果的工程教育模式，在理念上，OBE是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，OBE是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式；在方法上，OBE要求一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果來開展。OBE以專業人才培養作為實施的著力點，按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標，重點明確專業定位和特色。要建立專業培養標準并盡可能地把專業學生所必須具備的知識和能力進行細化，同時可以測評，要用學生的展現來表現知識和能力。二是設計教育經驗，重點設計專業培養方案。以達到專業培養標準所規定的學生學習結果為目標，保證專業培養標準所規定的學習效果得到明確的落實，即學習目標的可追溯性。三是組織教育經驗，重點探索與改革教、學、考各環節的具體實施手段。每個教學環節都有明確的知識、能力培養任務，教學改革和創新以實現培養任務為依據，為實現不同目標可采用多種教學方法。四是評價教育計劃，重點對教學過程、教學效果進行評估與持續改進。要把過程性考核和終結性考核相結合，創新考核形式，加大實踐內容在考核中的比例，讓學生明確目標，促進自我培養。本文就北京聯合大學機電學院圍繞北京市產業定位調整和生源結構變化，在構建適應社會需要的具有國際視野的應用型人才培養模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結。圍繞工程教育認證標準，培養具有國際實質的工程應用型人才，在培養方案總體設計，微觀課程，保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業從傳統的以制造過程為中心轉變為以創新創造為中心，從面向生產過程到面向生產性服務，以培養面向機電、汽車行業和高技術裝備服務業的高級應用型人才為目標，取得了顯著效果。

　　參考文獻：

　　[1]張建成，趙林惠，唐井武.產學結合促進人才培養新模式[J].教育與職業，20xx（11）.

　　[2]賈衛平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養體系的構建[J].實驗技術與管理，20xx（01）.

　　[3]王虹.構建校企合作新模式，服務鐵路跨越式發展[J].教育與職業，20xx（36）.

有關人才培養方案范文錦集 篇26

　　⑴建立“動態化”調整機制，修訂專業人才培養方案

　　①深入“行企校”調研，對比分析企業崗位需求與學生基礎。

　　根據品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業，深入調研不同品牌、不同類型、不同規模、不同面向的汽車服務企業相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業院校調研，客觀的分析學生學習經歷與知識結構，依據職業成長規律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業中職層次的專業定位。

　　②組建“高水準”團隊，建立適應專業動態發展的調整機制。

　　深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業的深度合作，優化專業建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監陳東文、湘北汽車城副總經理劉俊、岳陽職業技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業設置與調整管理辦法》等專業指導委員會工作制度，形成動態調整機制。

　　③融入“高精尖”標準，建立適應專業發展的人才培養方案。

　　根據專業培養定位與企業人才需求，結合汽車產業出現的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發展，及時調整教學內容，在專業建設理事會的指導下，動態調整與優化人才培養方案，使人才培養方案既相對穩定，又具有一定的前瞻性，形成專業特色。

　　⑵以“訂單班”建設為主導，創新專業人才培養平臺

　　在鞏固現有校企合作的基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養為主導，創新專業人才培養平臺，實現培養方案共訂、培養過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。

　　⑶以“校中廠”、“廠中校”建設為主體，創新專業人才培養模式

　　①“校中廠”培養模式

　　專業教研室制定學生課堂、課間實訓計劃，安排學生進入“校中廠”進行實踐，實行企業化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。

　　②“廠中校”培養模式

　　聯合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業，建設產學合作聯盟，聯盟內企業資源共享，學生可以到聯盟內企業進行實習實訓，教師可以去聯盟內企業掛職鍛煉，為企業進行技術服務，聯盟內企業的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業，建設“廠中校”，更進一步擴展了工學結合人才培養的途徑。

　　③“校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式

　　深化校企合作，依托“校中廠”和“廠中校”校內外實訓基地，校企共同制訂專業人才培養方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據企業實際需求，有針對性地培養企業急需的人才，創新了”校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式。

　　⑷工學交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。

　　建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業處、實訓處、專業教研組以及全體專業教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業處職責、教務處及專業教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。

　　借助上海通用汽車公司售后服務體系，借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經驗，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿于學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學期界限，實行“小學期”制，將傳統的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養目標。

有關人才培養方案范文錦集 篇27

　　公司期間人才培養的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質好、經營業績好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠防范經營風險、應對復雜局面的經營人才隊伍;一支職業素養好、市場意識強、熟悉電網企業經營管理業務、堅持并實踐公司發展戰略、執行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術創新和科技攻關能力的技術人才隊伍;一支愛崗敬業、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。

　　1、員工素質提升計劃。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業經營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的.思想道德素養、業務水平和創新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。

　　2、“1551”優秀人才培養計劃。加大各類優秀人才培養力度，公司培養選拔100名優秀經營人才、500名優秀管理人才、500名優秀技術人才和1000名優技能人才。

　　3、創新型高精尖科技人才培養計劃。在支撐電網建設與發展、提高電網運行控制水平和推進電網技術升級等重點技術領域，重點培養2-3名后備院士人才，培養300名創新型優秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的創新性高精尖科技人才隊伍。

　　4、緊缺人才培養計劃。加大引進和培養公司緊缺專家人才的力度，5年內引進和培養500名金融、保險、法律和財務等高級專業人才，滿足公司業務拓展的需求。

　　5、特高壓電網專項人才培養計劃。根據特高壓電網工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動培養20xx名能夠承擔特高壓電網技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等專業人才。

　　6、西部電力企業優秀青年人才培養計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發達電力企業實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養技術和技能人才。

　　7、學習型班組建設計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。

　　8、農電工素質能力提升計劃。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質和工作能力，開展對所有農電所長的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率達到100%。

有關人才培養方案范文錦集 篇28

　　一、總則

　　(一)目的：

　　完善公司人才培養及梯隊建設機制，有目的、有計劃地進行人才儲備及培育，建立公司的人才梯隊，為公司持續發展提供人力支持及保障。

　　企業適時“換血”，保持企業活力與加速度，同時能在內部形成一種良性人才競爭，營造一種“能者上，平者讓，庸者下”的人才競爭機制。搭建“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”平臺。

　　(二)原則：

　　1.“內部培養為主，外部引進為輔”、“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養原則。

　　2.選有所用的原則。進入人才梯隊庫的人員，應有明確的任用職位。

　　3.持續性原則。人才梯隊培養工作是長期性工作，原則上每年要進行人員的更新，并采取“滾動進出”的方式進行循環培養，保證優秀人才生生不息。

　　4.共同培養的原則。公司各部門及子公司作為培養基地，共同實施培訓工作。

　　(三)組織：

　　人力資源部是牽頭和組織協調部門，負責人才培養規劃，人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。公司所屬各部門、各分子公司作為人才培養的主要部門，負責人才培養及人才梯隊計劃的具體實施。

　　二、梯隊計劃與人才選拔

　　(一)公司核心人才的界定：

　　公司的核心人才必須符合兩個關鍵條件：企業價值大、市場較為稀缺，也就是既對企業作用大又難找的人才才能稱為核心人才。公司建立員工管理和專業雙通道職業發展路徑，公司的核心人才也分為兩類：

　　綜合管理人才：指在本公司或本部門工作領域具備全面知識、有較高管理水平的人才。

　　專業技術人才：指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才。

　　(二)人員選拔

　　1.選拔條件：40周歲以下，本科以上學歷（特別優秀的可放寬至大專），認同公司的`價值觀，態度積極、陽光，專業素質、發展潛力良好，上一年度績效考核良好以上，入職公司滿1年的正式員工。2.選拔程序：

　　采用個人申請與組織推薦相結合的方式。個人提出申請→上級主管推薦意見→分管領導審核意見→人力資源部匯總，提出意見→公司辦公會討論通過

　　人力資源部、各部門、下屬企業都可以推薦相關人員進入人才梯隊，但得先與相關人員進行溝通，了解其職業發展意愿，然后履行上述程序。

　　上級主管要與申請對象進行談話后方能填寫推薦意見，談話內容包括但不限于員工的優勢特長、不足、忠誠度、心態、發展預期、專業技能等。

　　人力資源部必要時也要與相關人員進行訪談交流。要對重點人員進行個人發展意愿、職業發展規劃等方面作重點關注。

　　(三)梯隊計劃

　　綜合管理人才庫：高層后備人才庫：3-5名，原則上從中層產生；中層后備人才庫：每部門或分子公司1-3名，原則上從基層骨干員工中產生。

　　專業技術人才庫：專業技術基層員工的20%左右。

　　通過梯隊建設，實現每一個關鍵崗位任職人后面有一個勝任的后備人選，一個人可以勝任三個崗位的目標。

　　人力資源部需指定專人負責上述人才梯隊的建設，給予培養對象反饋和指導，并跟蹤和記錄整個過程，主要工作任務包括：

　　每個階段培養形式和培養任務的傳達、解釋、執行情況的跟蹤和監督。每個季度對培養對象的上下級進行交流溝通，與培養對象總結季度的培養計劃、“五個一”完成情況，將其上下級的意見進行反饋。

　　聆聽培養人員對組織的建議并對相關部門進行反饋，協調培養人員的問題對整個培養過程進行記錄，維護和及時更新培養檔案。

有關人才培養方案范文錦集 篇29

　　一、培養體系存在的問題及解決辦法

　　目前,我校土木工程專業學生就業的主要方向為設計和施工企業,因此,可以按照設計和施工企業的技術要求設置課程、實踐環節,增加設計課程,如框架結構設計、輕型鋼結構廠房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業等課程,構建原來的課程體系之外的課程群供學生選修,突出應用性、實踐性。培養工程人才,強調加強實踐性教學環節系統化、規范化是教學改革的重點之一。土木工程涉及的實踐性環節比較明確,一是設計環節,二是施工環節。多年來的制圖、課程設計、實習、畢業設計、實驗體系比較完整,但系統化、規范化方面還有待改進。比如在以前的培養環節中制圖強調得多,識圖未得到重視,因此應增加識圖環節;設計環節與課程結合的多,與分部分項工程結合的少;課程實驗做得多,工程試驗學生不了解。這些都需改進。

　　二、教學內容存在的問題及解決辦法

　　培養體系是總體方案,教學內容是工程人才培養方案的具體實施。目前的教學中教學內容與工程結合不夠是主要問題。教學內容不能與工程實際結合,工程人才培養的特色就不會突出。教學內容不能與工程實際結合的原因包括:教師實踐能力不強,不能把理論與實際工程結合起來講授;教材理論內容多,例子虛擬,與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調整。

　　1.建設有豐富實踐經驗的師資隊伍

　　為適應工程人才培養的要求,應以建設理論水平高和實踐經驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業的技術人員加入到教學團隊中來,兼職從事教育工作。目前,我校已經建立教師去企業實踐的管理機制,并有部分教師到企業實踐。土木工程專業的教師應在學校的教師去企業實踐的管理機制下認真規劃、合理實施。比如,對企業必須有選擇,部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監理單位、部分去檢測中心,經過一輪后交換,保證在最短時間內教師隊伍得到不同企業的全面訓練,在教學中的不同環節都有理論水平高和實踐經驗豐富的師資。引進企業的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。不能只瞄準資深的技術人員,只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養工程人才的需要,要擴大企業技術人員參與學生培養的人數。

　　2.調整教材的內容

　　在工程人才培養的過程中,要嚴格按工程人才質量管理要求,從優化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式,即使是出版新一輪的應用型學校規劃教材,但內容變化不多,因此,如果按工程人才培養模式執行,必須優化教材,出版或選擇有利于工程人才培養的教材。特別是每個專業方向要針對幾門體現專業工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養的核心課程,首先組織有教學、工程經驗的教師編寫與工程應用對接的`教材以及相關實踐指導的教材。

　　三、教學方法存在的問題及解決辦法

　　每一門課都是整個體系中的一個點,學生在學習教學內容的時候缺乏對該學習內容在工程中如何應用的認識,學習有一定的盲目性,甚至有些學生動力不足,可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此,需尋找一種可以讓學生知道學的內容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習,同時堅持對應的應用考核即可達到效果。

　　1.以項目教學的方式使教學內容系統化

　　學生工程能力的培養是潛移默化的,每一個階段的實踐環節都要結合實際工程,而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生,那樣達不到工程能力培養的目的。給學生一個實際項目,從二年級做起,一直到畢業設計完成項目。這種方法可以使學生很系統地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。

　　2.以項目訓練加強能力培養

　　工程人才培養的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會,從大作業、課程設計、實驗,一直到畢業設計都是在練。因此,必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。

　　3.進行工程應用的考試方法改革

　　考試是對學生學習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題,還要考查在實際工程中知識的運用能力,因此,用傳統的考試方式是不能引導學生向工程人才培養方向努力的,需要增加與工程有關的考試內容,由完全的記憶變為學會使用書中知識解決問題。比如已經采用的“半開半閉”的考試方式,閉卷部分考查基礎知識的掌握程度,開卷部分考查應用能力,是符合工程人才培養的一種考試方式。

　　四、實踐教學中存在的問題及解決辦法

　　目前土木工程專業的實踐教學包括三方面:設計類實踐環節、實習類實踐環節、實驗類實踐環節。設計類實踐環節的根本問題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環節的根本問題是學生參觀性的實習多,不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環節的根本問題是實驗內容與課程聯系多、與實際工程試驗結合少。因此,需針對上述問題調整實踐環節的教學。

　　1.設計類實踐環節

　　與設計單位聯合培養,以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目,二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖,不同學習階段完成不同任務,在完成項目中學習課程知識,在完成項目后回味知識。

　　2.實習類實踐環節

　　與施工單位聯合培養,讓學生在認識實習、測量實習、生產實習、畢業實習環節參與項目建設,認識構件、了解結構,將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習,利用周六、日的時間可以滿足不同季節、不同施工階段學生的實習,總計時間達到規定的周數即可。

　　3.實驗類實踐環節

　　堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式,保持實驗教學中對理論知識理解的實驗部分,訓練學生的基本實驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學生熟練進行工程試驗的能力。

　　五、結語

　　按照目前國家的高等教育教學要求,理論教學的深度與廣度已經可以滿足土木工程專業畢業生工程應用的需要,因此,強化工程人才培養的關鍵是讓學生深度接觸工程、按工程標準訓練學生,使學生能夠更快、更好地適應社會需要。

有關人才培養方案范文錦集 篇30

　　我系機電一體化技術專業是省教育廳批準于20__年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規范，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：

　　1.嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果

　　課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。20__年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（20__年）、孫紅霞（20__年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。

　　2.精心挑選教材

　　教材是教學內容的載體。教材的質量關系到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都采用了“十二五”或家級規劃教材和教育部規劃教材。

　　3.切實抓好教學實習和實習基地建設

　　教育實習是檢查教學效果的重要環節之一，實習基地建設是抓好教育實習的重要保證。因此，我系對機電一體化技術專業的教育實習高度重視、周密部署，安排有教學經驗的老師指導教學實習，教學實習效果深受實習單位好評。我系與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，并把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。

　　4.優化教學內容，創新教學手段

　　為了使教學內容符合學生畢業后就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。

　　5.重視課程設計和課程改革

　　課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反復論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿于始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛煉學生的思維能力和創新能力。同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較扎實，有利于培養學生扎實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利于人文素質和科學素質提高，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　6.抓好畢業論文的指導與設計

　　我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。

　　1）由系主任張震和主管教學的副主任陳為全負責畢業論文指導的組織與管理，制定了一系列有關畢業論文(設計)的工作實施方案、論文寫作規范與要求，對畢業論文工作做了具體布置,對選題、資料調研、開題報告、論文撰寫、論文答辯等環節都作了嚴格、具體、規范的要求；

　　2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。

　　3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。

　　4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。

　　7.加強課程建設和專業建設

　　在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。

　　8.加強教研室建設，開展教改、教研活動

　　教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，并按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示范課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。

　　9.加強綜合能力和綜合素質的培養

　　為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學生的專業水平，有利于培養學生的綜合素質，有利于把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業后的就業率。

　　總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。

有關人才培養方案范文錦集 篇31

　　一、構建青年人才培養管理體系的意義

　　健全完善青年人才發現、培養、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長、滿足企業事業需要、符合企業發展規律的人才培養體系。努力培育具有一流職業素養、一流業務技能、一流工作作風、一流崗位業績的青年人才隊伍。

　　通過該體系的建立，公司將進一步明確不同序列青年人才的發展路徑，并以職業發展路徑為基礎制定企業崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養機會，通過科學適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問題，為企業發展戰略，提供強有力的人力資源保障支持。

　　二、公司青年人才培養管理體系

　　一、基本制度與體系

　　(一)管理組織青年人才培養管理體系的管理組織包含一個決策機構，和一個實施機構。青年人才培養決策機構是人事委員會，由公司領導、人力資源部人員、其他相關人員構成。青年人才培養實施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養工作全面實施。

　　(二)青年人才的標準

　　1. 青年管理人才

　　從事黨政、生產經營管理工作，年齡在35周歲(含35周歲)以下;本科及以上學歷、工作5年以上、中級職稱或中級職業資格證書;獲得青年管理能手、或優秀管理成果獎、或具有獲得推廣實施的科學管理方法實踐;具有扎實的專業知識、有創新和實踐能力、有培養和發展潛力的員工。

　　2. 青年技術人才

　　從事科技研究、技術服務、產品生產工作，年齡在35周歲(含35周歲)以下;大專及以上學歷、中級職稱;工作業績突出的員工。

　　3. 青年技能人才

　　從事技能操作工作，年齡在35周歲(含35周歲)以下;高級工資格證書或被評為總公司高技能人才;工作業績突出的員工。

　　(三)青年員工的職業發展路徑

　　1. 青年管理人才職業發展路徑

　　見習→科員→主辦→主管→崗位經理→部門經理→更高

　　2. 青年技術人才職業發展路徑

　　畢業生→見習→技術員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

　　3. 青年技能人才職業發展路徑

　　畢業生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高

　　三、公司的崗位能力管理體系

　　在確定了公司的職業發展路徑后，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個方面，通用素質、專有能力、崗位技能。通用素質和專有能力，主要是體現戰略目標及業務發展對員工核心素質能力的整體要求;崗位技能則是要體現專業特點及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。

　　四、人才識別與篩選

　　識別于篩選青年人才，首先要建立公司關鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然后運用崗位能力管理體系對名單內的員工進行潛力評價，接著按照崗位序列的不同，結合能力評價與業績評價兩個維度建立九宮格，篩選出本序列的業績與能力均表現優秀的青年人才作為培養的重點對象。

　　五、人才培養與培訓

　　(一)各階段青年人才培養重點

　　青年員工為精英型培養，這些青年員工進入公司已經5年以上，對公司及行業均一定的認知，對于這個層次人員的培養，應注重綜合能力與素質的提高，通過培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術人才以及青年技能人才。

　　青年員工為大眾化培養，這些青年員工進入公司基本不滿3年，由于煤炭行業的工藝流程復雜的特性，因此對于xx年入職的青年員工的培養，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點、技術的基本原理及要素、生產的基本操作及要點。

　　(二)青年人才培養導師制

　　1. 導師制的原則

　　“導師制”是指企業中富有經驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術專家，與新員工或經驗不足但有發展潛力的員工建立的支持性關系。

　　2. 在確定了內部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。

　　3. 指導內容 導師為學員制定年度培養計劃是導師制得以順利開展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學員在制定年度培養計劃的過程中側重點所不同。

　　(三)青年人才培養的形式

　　在建立導師制的基礎上，采用多種形式進行青年人才的培養。

　　1. 青年管理人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專業廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個管理流程的工作環節，通過這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個工作流程的運轉模式，更好的管理全局。

　　列席高層會議：列席必要的公司高層會議，提高其對公司運營的全面認識。

　　高校管理課程：積極聯系高校聯辦的管理課程，提高理論知識高度。

　　2. 青年技術人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓

　　崗位輪換：后備技術骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換，可以使后備技術骨干進一步熟悉整個技術流程的銜接要點，對今后技術水平的提高確定方向。

　　挑戰性項目小組：以公司面臨的技術難題為基礎成立項目攻關小組，并以解決問題為導向提供培訓課程。具體的實施流程是要先根據不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優化等;技術骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫、技術難題的改進措施等;崗位能手課題可包括，生產流程的改進建議、生產操作的改進方案、產線漏洞的'改進建議等。然后個小組根據自己選擇的課題進行研究，在整個課題研究期限內，各個課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領導做出匯報。企業會根據不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過程指導課題小組直至完成課題成果。

　　3. 青年技能人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個生產流程，為進一步提高各個環節的工作質量奠定基礎。

　　一、電子商務人才的培養的主要問題

　　為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業學生又很難就業?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養上存在很大問題。

　　(一)培養方向模糊，課程設置欠佳。電子商務專業雖然在中國開設已有十多年，但這個專業的培養方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業所錄用。

　　(二)實踐教學匱乏。電子商務是一個交叉性很強的學科，既有商務與管理內容，又有技術內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業環境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創業指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。

　　(三)師資嚴重缺乏。師資是困擾電子商務專業人才培養最重要的因素之一。目前電子商務專業的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業課，但是由于本身缺乏系統的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰經驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。

　　二、問題解決

　　(一)給電子商務專業一個明確的定位。電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業學生的競爭優勢來自于什么。這樣在專業設置與人才培養定位上，就可以有依托行業，根據行業特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等，確定職業崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業的企業對電子商務的需求專門設計。既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業發展目標、專業知識積累、電子商務應用技能向該行業看齊，繼而在就業時候沒有太大的難度。

　　(二)做活電子商務實訓。

　　1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業，所以根據學生實踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環節;

　　2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養學生的參與意識，增強學生的職業技能和就業技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。更能夠加強學生的組織協調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經驗;

　　3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。合作可以采取的形式有，聯合辦學，例如：企業網絡營銷推廣方案的設計、企業電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。

　　(三)加大力度培養師資隊伍。

　　在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：

　　1、從相關行業聘請實戰經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;

　　2、鼓勵專職教師參與企業實際營運，每學期選派教師到企業中掛職鍛煉;

　　3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創新型的教學改革。

　　總而言之，目前高校電子商務人才培養仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業畢業生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養出真正“為企業所需，為社會服務”的電子商務人才。

有關人才培養方案范文錦集 篇32

　　摘要：中等衛生職業學校臨床教師扮演著教師和醫生兩個角色，不僅要傳授學生專業技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫學界優秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現在臨床教學中提高德育教育的實效性。

　　關鍵詞：中職 臨床教學 德育教育

　　一、樹立良好形象，為人師表，教書育人

　　師者，傳道授業解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學臨床教師扮演著教師與醫生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫學臨床教師，師德主要突現在愛崗敬業。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關心、關愛學生，就不可能做好臨床教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的興趣，使學生對臨床醫學課產生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫學課，甚至每天期待臨床醫學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學科的歷史、現狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規律，善于把知識傳授給學生，做到授之以漁。

　　二、運用醫學界杰出代表，傳播正能量，樹立榜樣

　　在臨床教學中，運用古今中外臨床醫學界杰出代表的先進事跡，不僅能調節課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且還能開拓學生的'視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫教學時，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進事跡，孫思邈撰寫了《大醫精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫學的發展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫學界的先進人物事跡，例如湖北省十佳鄉醫——梁應發同志的先進事跡，梁應發同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區白桑關鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來百姓的健康，被當地老百姓譽為“人民的好醫生”。鄉村醫生梁應發為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得著的優秀醫學人物教育學生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衛生學校76級中醫班傍聽生，學習中醫專業，畢業后被分配到鄖縣譚山衛生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業道德規范，忘我工作，以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業務知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經常資助那些確實無錢醫治的特困患者。特別是他從20__年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者著想，盡量為患者節省醫藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫德高明醫術，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業績。戰士的最大獎章是和平，醫生的最大獎章是健康。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。

　　三、運用閃光點教學，樹立學生的自信心

　　雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優勢、閃光點、優點，如臨床課老師要善于發現學生的閃光點、優點，遵循表揚與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績、點點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農村醫學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前后左右的同學小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規現象有所好轉。課后，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規的同時，特別強調，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優點，值得表揚，值得學習，值得發揚，盡管你們的學習基礎較差，如果你們能將這樣的優點發揚下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經過交流、溝通、談話，這些學生愿意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學生在以后上課或者業余生活中，未發生嚴重的違紀違規事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨床教學時，老師要善于把德育融入教學過程中，滲透于教學的各個環節，使學生在德、智、體、美等方面綜合發展，為社會培養出品德等素質更高的醫藥衛生專業技術人才，為人類的健康事業貢獻力量。

有關人才培養方案范文錦集 篇33

　　《煤炭工業發展“十三五”規劃》明確指出未來五年全國煤炭開發總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大省（區），顯然，新疆地區在我國煤炭工業中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區采礦工程專業人才培養及就業方面出現實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業課程教學工作時發現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業知識由實用性向適用性需求的人才培養方案，以期對新形勢下采礦工程專業教學改革起到推波助瀾的作用。

　　一、工程教育下應用型人才培養定位

　　新疆工程學院是經教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業是在原煤礦開采技術專業的基礎上發展起來的，是學校的龍頭專業，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環保化的當今采礦行業，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業的采礦技術水平的提高及生態環保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養已經成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養適應煤炭企業發展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數據”時代的今天，采礦工程屬特種行業、高危行業的事實已成為人們的共識，故該專業在傳統培養目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發展水準教育的培養[2]，即行業奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業發展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。

　　二、應用型本科培養方案的模塊化結構

　　采礦工程專業應用型工程技術人才實施校企聯合培養———“3+1”學分制培養模式，總畢業學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現場“參觀+定崗+講座+專題”的培養方式；第八學期為畢業設計（實踐）時間。培養過程采用模塊化漸進式的教育培養結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業基礎教育、專業能力教育、素質拓展教育六個培養模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經過專業基礎教育的學習讓學生對專業基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業能力教育的培養達到塑造專業應用型人才的`目的。

　　1。專業能力培養模塊。專業能力培養模塊包括專業方向教育和專業應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養過程中做到以專業理論為基礎，以課程設計、專業實習為導向。

　　2。專業方向教育。專業方向教育子模塊主要培養采礦工程卓越工程師所應具備的專業知識。考慮《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業核心課程內容間的聯系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優化組合，便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組。

　　3。專業應用能力教育。根據現形式下煤礦企業對采礦工程專業畢業生專業知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現有專業課課程結構在學生接受知識的層次上、系統化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現象。所以專業能力的培養必須打破原有的專業核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養“寬口徑、創新性、復合型”的工程應用型人才。

　　三、結語

　　新疆工程學院為新疆地區唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業培養的學生占新疆煤炭行業管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養模式，必須結合新疆的區域特色及區域煤層賦存特征，進一步優化培養方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業培養定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業培養模式改革做一些鋪墊性工作。