《虎門銷煙》教學設計方案優秀(通用33篇)
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇1
教學目標:
1、精讀課文,在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義,激發學生的愛國之情。
2、用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段描寫動作的話。
教學重點:
在讀中感悟虎門銷煙的偉大意義。
教學難點:
在感悟中培養學生愛祖國、拘外辱的精神。
教學過程:
一、激情導入
同學們,這節課我們繼續學習7虎門銷煙(齊讀課題)通過上節課的學習,你們知道這里的“煙”指什么嗎?(沒錯,鴉片是一種危害生命極強的毒品。同學們請看,短短的幾十年間,帝國主義向中國傾銷的鴉片從最初的4千箱遞增到4萬多箱,在當時,我國吸毒人數達到200多萬,使得大量白銀外流。這是多么令人氣憤!)讓我們永記這一天————1839年6月3日,(課件出示齊讀)這是中國歷史上值得紀念的日子。讓我們來看看偉大的民族英雄林則徐在這一天是怎樣禁煙的'。
二、賞讀課文
過渡:請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文。思考:虎門銷煙是個怎樣的壯舉?從哪些地方可以看出?
(一)、品讀“壯”
1、虎門銷煙是個怎樣的壯舉?
生:偉大壯舉。(板書)
過渡:在“壯”下加“△”,“壯”是什么意思?你是怎么理解的?(“壯”在這兒是雄壯、氣勢盛大的意思。)請同學們讀讀課文,找一找哪些句子能體現“壯”,同桌之間相互討論,并說說你從中讀懂什么?
2、生交流、匯報。
過渡:哪些句子體現了事件的“壯”,誰來說說。
生a:這一天,天氣晴朗,碧海、藍天、綠樹,把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。(生談自己的理解)
師:寫出虎門寨景色的壯麗,暗示今天這里氣氛特別。
指導朗讀
生b:一大早從各地聞訊趕來的男男女女,老老少少把寬闊的海灘擠得水泄不通。(生談自己的理解)
師:說得真好!水泄不通是什么意思?形容人多的詞還有哪些?(人山人海人流如潮人如潮涌)
師小結:從這句話中我們體會到老百姓對此事十分關心,反映了銷煙行動深得人心。
指導朗讀
生c:新搭起的禮臺上彩旗林立;禮臺下,一側是身著朝服的文武官員,另一側是應邀前來觀看的外國商人。(生談自己的理解)
師:“彩旗林立”說明場面壯觀;前來觀看的有老百姓,官員,外國商人,說明此次銷煙的隆重意義非同尋常。
3、指導朗讀
生d:這時候,禮炮轟鳴,群情沸騰。隨著林則徐一聲令下,震驚中外的虎門銷煙開始了。(生談自己的理解)
師小結:“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”也說明場面壯觀、隆重,同時反映人民禁煙的強烈愿望,“林則徐一聲令下”說明了中國人民禁煙的堅強決心。
4、指導朗讀。
5、指導朗讀第二自然段
(1)指名讀
(2)小組賽讀
(3)齊讀
總結:這些詞句都寫出了事件之“壯”。
(二)、品讀銷煙的方法
1、哪些句子寫銷煙的經過。(指名讀)
2、分幾步銷煙?
3、作者用哪些詞表示這三步的先后順序?
4、指導用“先……再……然后……”說話。
5、齊讀第三自然段。
6、觀看銷煙的場景。
(三)品讀人們的表現
1、老百姓有什么表現?
2、人們為什么這么高興?
3、出示課件,師總結:正因為這些鴉片,使多少中國家庭賣兒賣女、妻離子散!正因為這些鴉片,給中華兒女戴上“東亞病夫“的帽子;正因為這些鴉片,使我們由一個強國變為一個弱國。今天,我們將這罪惡的鴉片銷毀了,怎能不叫人興奮,怎能不叫人歡欣鼓舞呢?請同學們帶著高興的語氣自讀第四段。
4、指導朗讀
5、被毀的鴉片太多,從哪兒可以看出來?
6、齊讀最后一段。(讀出中國人民是不可欺侮的氣勢。)
7、再齊讀(師相機板書)
(二)觀看影片,升華情感
過渡:多么振奮人心啊!人們將這輝煌的篇章記錄下來,請看!
1、觀看影片
2、同學們,此時此刻,你想說些什么?
三、總結
同學們,毒品是萬惡之首,曾給中華民族帶來極其深重的災難。新中國成立后,我國保持了三十年“無毒國”的聲譽。但是,如今毒品死而復燃,時時刻刻在侵蝕人民的生命,同學們,讓我們攜起手來共同抵制毒品對人類的毒害!
四、布置作業
請同學們回去查閱資料,以《珍愛生命,拒絕毒品》為主題,做一份手抄報。
板書設計:
8、虎門銷煙
值得紀念偉大壯舉
中國人民是不可欺侮的!
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、用“先…......再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
4、認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外悔的精神。
5、增強診斷矯治意識,提高自我診斷矯治能力。
教學過程:
一、整體初讀,基礎性診斷
1、揭題。
2、自由讀課文,初步感知。要求讀準字音,說說課文主要講了什么內容?
3、學生質疑。
(1)請學生提出讀書遇到的不懂的問題。(學生質疑,以學定教)
(2)梳理歸納學生提出的問題。
(3)交代學法:帶著這些問題,邊讀邊思考,深入學習課文。
二、精讀品位,引導探究,理解性診斷
1、學習第一節。
(1)自由讀課文,思考:什么樣的日子才“值得紀念”?
(2)讀書匯報交流、小結。
2、細讀第六節。
(1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什么?你還想知道什么?
(2)讀書匯報交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)
3、研讀第二節。
(1)自由讀課文。
(2)指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。(相機板書:水泄不通、彩旗林立)
(3)再讀課文,注意引導學生體會場面的壯觀。
思考:A、為什么來到海灘的人這么多?
B、文武官員到場說明什么?
C、為什么邀請外國商人觀看?
(1)匯報交流,師生評價。
(2)小結方法:回顧我們這幾小節的學習,我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個方法學習下文。
三、自讀領悟,自主性診斷與矯治
1、品讀三至五節,感受硝煙的經過。
這部分是課文的重點,要運用一邊讀一邊思考的方法,給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考:分幾步硝煙的?硝煙過程中人們的心情怎樣?煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么?
(在教學時,注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)
2、再讀第六節和第一節。
(1)引讀。
虎門銷煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的'壯舉;它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發生在1839年的6月3日,因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。
(2)齊讀第一、六節。
四、遷移內外,讀說結合
1、出示:只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。
2、討論:硝煙時,工人們做了幾件事?課文用什么詞三件事連起來的?(板書:先……再……然后……)
3、小結:有時我們要完成一件事,要分幾步來做,為了表明這幾步的先后順序,我們可以用上“先、再、然后”來連接。
4、指導說話,引導回憶,生活中哪件事需要分三步以上來完成?
5、練習說話
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇3
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認讀8個生字,掌握10個生字,會組詞。
3、學習文中描寫場面的段落,進行片段描寫。
4、充分認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生熱愛祖國的精神。
課時安排:2課時
第一課時
學習目標:
1、掃除文字障礙、正確、流利地朗讀課文。
2、了解歷史背景及銷煙的意義。
3、初步理解課文內容。
教學流程:
一、導入新課
1、介紹歷史背景及鴉片的危害(出示鴉片給國家、民眾帶來危害的畫面及文字)
2、釋題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生初讀課文,要求:讀準生字讀音,并組詞。
2、理解詞義
贊不絕口歡呼雀躍垂手恭聽水泄不通沸騰
3、再讀課文,概括課文主要內容
提示:故事發生的時間、地點、人物、事件。
三、朗讀課文
第二課時
學習目標:
1、體會虎門銷煙的壯觀場面,認識虎門銷煙的`偉大意義。
2、學習文中描寫場面的段落,進行片段描寫。
教學流程:
一、導入新課
同學們,大家都知道鴉片給中國人民帶來深重災難,今天,我們就一起穿越時光隧道。回到xx年前的廣州城,去親自感受林則徐虎門銷煙的壯觀場景吧。
二、對照閱讀:品味人物心情
(讀第1自然段和第6自然段)
1、廣州城因為什么而沸騰?劃出表現廣州城熱鬧的句子。
2、當外國商人見到銷煙以后,他們有什么反應?
板書:百姓外國商人
開心喜悅狼狽不堪
大長中國人志氣滅外國侵略者威風
3、指導朗讀。
三、重點閱讀,體會壯觀氣勢。
(一)體會人氣壯觀(出示畫面)
學生自由朗讀第2自然段。
①表現前來觀看銷煙人數之多的詞。
②描繪人們熱烈慶祝銷煙喜悅心情的詞、句子。
(二)體會場景壯觀。
學生自由讀第4、5自然段,劃出句子,找出重點詞。(出示畫面)
1、表現銷煙池規模宏大的句子:
2、描寫銷煙時的場景:
①找出銷煙的具體過程的句子:
②銷煙時的情景:
③圍觀群眾的表現:
④銷煙的數量:
3、指導朗讀。
四、總結:
在國難當頭之際,林則徐堅決反對外敵,虎門銷煙之舉,銷毀的不僅僅是鴉片,更是“東亞病夫”的形象,大長了中國人民的志氣,大滅了帝國主義的威風,為中華民族揚威,令國人揚眉吐氣。
五、拓展訓練
1、學習了這篇課文你想說些什么?
2、仿照文中三處熱鬧場面描寫段落,把“六一”兒童節或春節的熱鬧場景寫下來。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇4
教材分析:課文以簡練的筆觸,生動形象的語言描述了震驚中外的虎門銷煙的經過,揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,謳歌了中國人民愛國御辱的斗爭精神,是一篇愛國主義教育的好教材。
全文結構嚴謹,重點突出,記敘有敘,本文重點是銷煙的經過。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課11個生字詞,理解生字詞及課文。
3、認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生愛祖國。拒外侮的精神。
教學重點、難點:讀懂課文,理解銷煙的主要經過,懂得虎門銷煙的偉大意義。
教學準備:掛圖,錄像
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:
1、學習本課的生字新詞,利用圖片與相關錄像了解虎門銷煙的經過。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感悟其中的歷史意義。
3、培養學生的愛國激情。
教學過程:
一、揭示課題
1、扣圖引題
你認識圖上這位人嗎?你對林則徐有那些了解?
(簡介林則徐)
2、板書課題,解題
3、引導質疑
讀了課題后,你想知道什么?
二、初讀課文
1、了解學生掌握生字詞的情況。
2、相機出示學生有困難的生字詞,幫助學生學有重點。
銷寨毀泄
鴉片欺侮頓時偉大壯舉
3、輕讀課文,要求:
⑴輕聲練讀課文,爭取讀準字音,讀通課文。
⑵邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。
(聯系上下文或查字典理解詞語的意思。)
4、檢測
⑴指名分段、分句讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。
⑵結合課文的重難點引導學生讀課文
⑶通過朗讀課文,你理解了那些詞語?
⑷對那些詞有困難?
(引導學生互幫互助,教師做適當的指點。)⑸⑹
三、整體掌握課文的脈絡
1、討論事情發展順序(起因、經過、結果)
2、小組學習,討論按照事情發展的順序分段,概括段意。
(指導幫助)
3、師生共同討論
4、小結
第一段:(1—2)交代了虎門銷煙的時間和虎門海灘的場面。(銷煙前)
第二段:(3—5)具體寫虎門銷煙的經過。(銷煙時)
第三段:(6)寫虎門銷煙的偉大意義。(銷煙后)
四、總結
五、作業
1、抄寫課后詞語各三遍
2、繼續預習課文
第二課時
教學目標:
1、流利、有感情地朗讀課文。利用相關資料認識虎門銷煙的經過。
2、理解課文中的詞語,指導學生抓住重點詞語理解課文內容。
3、認識虎門銷煙的偉大意義,培養學生愛祖國、拒外侮的精神。
4、用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。
教學過程:
一、復舊引新
1、播放錄象(鴉片的危害)
想一想:看了這段錄象你有什么想說的?
提示:中國人為什么不能容忍鴉片?
(或提示:看了錄象,我想說。)
2、小結
鴉片是一種強烈的麻醉劑,毒性很大,上癮就不易戒除。外國侵略者把鴉片販賣到中國來,這不僅侵蝕著我們中國百姓健壯的身體,使他們無精打采,意志萎靡,做工種地的喪失勞動力,當兵的失去戰斗力,還使我們中國的白銀、黃金源源不斷地流向侵略者。因此,我們國家的實力越來越弱,從而成為外國侵略者刀板上的魚肉,任人宰割。但是中國人不是好欺負的,林則徐在政府支持下,突破重重壓力,到虎門銷煙來了。
3、指讀課題
二、學習新課第1—2節
1、問:虎門銷煙,這令中國人民揚眉吐氣的事,發生在那一天呢?
齊讀第一節。
2、輕讀課文,用不同的符號畫出銷煙的地點、人物。
3、問:林則徐是在什么地方銷煙的?
這一天的'虎門寨與往常有什么不同?
(出示句子,引導學生從“分外”這詞了解銷煙是件大快人心的事。)
4、讓學生讀課文,通過重點字詞了解虎門銷煙時“人多”的特點。
(男男女女、老老少少、擠得、水泄不通)
①引導學生從“一大早”了解百姓看銷煙的迫切心情,這時候,老百姓回想。
②了解邀請外國商人的目的,外國商人會想:。
(了解銷煙前人們激動、興奮、著急的心情。)
感情朗讀
三、學習新課第3—5節
1、激情過渡
2、觀看錄象(銷煙經過)
3、了解銷煙過程
指導學生用“先……再……然后……”說出銷煙的過程,然后結合自己的生活經驗說一段話。
4、感情朗讀第三節。
5、過渡:哦,看到這害人的鴉片被銷毀了,此刻,大家的心情是多么激動啊?
(指導讀第四節)
6、說話訓練:
①成千上萬的百姓會說。
②外國商人會說。
四、學習第六節
齊讀
五、總結
虎門銷煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉。它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰,它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的,這件事意義重大,讓我們一起牢牢記住這個歷史上值得紀念的日子——1839年6月3日。
六、作業
1、課后通過上網、上圖書館等途徑了解林則徐以及他的故事。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
3、形近字比較
寨訊銷侮
賽汛消悔
寒迅稍梅
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇5
【教學目的】
感知全文,感悟生命。
【教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【課時安排】
3課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累,開拓視野
教師提示,學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)
二、導入新課,激發興趣
同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學們所愛也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個女作家叫宗璞,是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看,找到問題的答案。
三、播放課件,聽錄音帶,感知全文
布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上。
1、設問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?
(我不由得停住腳步)
和它相照應的是哪一句?
(我不覺加快了腳步)
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書:
不由得停(吸引) 不覺走(感悟)
2、設問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確:眼前流 心上流 流向心底
老師小結:紫藤蘿瀑布流經之處,就是作者走過的心路。
四、通讀課文,整體感知
學生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學生朗讀第二段,同時投影圖片1,余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?
抽學生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。
抽學生朗讀3、4、5段,讓學生找出表現花瀑生命力的`句子。
抽學生明確:“我在開花”。
設問:為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學生展開想象,補寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納:這是發自內心的喜悅的笑,是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。
3、布置學生齊讀第6段,找出文中的比喻句。
明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。
設問:為什么要這樣設喻呢?
明確:表現了花兒旺盛的生命力。
4、小結2~6段,并過渡:看了這流動的花瀑,歡笑的花穗,生長的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢?
明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景:
原來,那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假設你是宗璞,讀者向你提出這個問題,該怎樣回答呢?
明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。
5、學生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象,補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,在試探什么。
老師總結明確:連花都不準開放,人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,人妖混淆的年代!
那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?
說明了他頑強而美好的生命力。
6、學生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動。
是什么在流動?
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著,流成了什么?
──生命的長河。
五、收束全文,完成遷移
上課之初,老師曾問同學們,世上什么花最美。現在有答案了嗎?
──生命之花最美。
生命之花為什么最美?
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢?
──關注自然,思考人生。
總結全文:英國詩人勃朗特曾經說過:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因為,只有關注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會關注自然。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇6
【教學目的】
1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,觸發個性
師述:同學們,聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
1、(鸚鵡):它可以模仿人類說話。
2、(鴻雁):它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
3、(黃鸝):它的歌聲清脆悅耳。
4、(啄木鳥):因為它可以捉蟲子,是森林的醫生。
二、揭示課題
過渡:是呀,鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥,一起叫一叫它的名字,(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2、翠鳥的羽毛很漂亮。
3、翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。
三、初讀課文,檢查生字詞的預習情況
1、讀音:有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音)。
2、引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:稈、繡、褐,或者聯系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習翁,顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬于左右結構。
3、引導學生觀察發現其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導翠、翁稈、透時,要注意它們之間的聯系,它們分別有羽禾的部件。
四、抽讀課文,了解課文大致內容
五、課堂作業
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
六、自由讀文,勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時
一、檢查回家讀書情況
1、抽讀。
2、小組讀。
3、齊讀。
二、讀文作畫、張揚個性
1、師述:
同學們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?
(學生自由發言,抓住翠鳥的特點,進一步了解翠鳥的.樣子、生活習性和活動。)
過渡:看來,同學們通過讀書,已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
2、課堂訓練:
下面,就請同學們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內容,進一步深入地學習課文,看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,老師也很喜歡讀這一部分內容,我已經練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分,可以學習另一部分。好,大家開始吧。
(學生自由分組學習,教師與學生一起探討。)
3、師述:
剛才同學們學習很投入,讀書很認真。我們來交流一下,哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)
4、小結:
同學們真了不起,能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)
三、評讀感悟,凸顯個性
1、師:翠鳥又漂亮又機靈,還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習,匯報交流)
2、共同評議。
3、師小結:
翠鳥太可愛了,應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會害了它。鳥是我們人類的朋友,我們不能捉。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)
四、拓展延伸,放飛個性
師:同學們,這節課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問,請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。
選作:
1、現在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!
2、我準備做一期關于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。
3、我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步了解翠鳥。
4、我想向全市的小朋友發出倡議:愛護鳥吧,它是我們人類的朋友。
五、全課總結
師:課堂小天地,天地大課堂。其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問,繼續探索,繼續研究,老師將永遠做你們學習上的朋友!
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇7
一、 引課:
1、卡片開火車讀生字寶寶:當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、
苦、粒、辛、苦(火車火車開起來,開到我們這里來)
2、指名背自己積累的古詩。
3、師背《鋤禾》:很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什
么意思呢?我們進天一起來學習它。
二、新授:
1、板書:《鋤禾》
2、解題:“鋤禾”,做一做“鋤禾”的動作理解(給禾苗鋤草松土。)
3、課件出示全詩,觀察古詩結構:
這首詩共幾行?每行幾個字?(這種格式的詩叫“五言絕句”。)
4、看書指名讀,齊讀
5、課件(與詩同張)出示圖,觀察想象。
(1)按從上到下的順序觀察課件圖片,想想自己從圖上看到了什么?按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。
(2)農民伯伯會想些什么?他會說什么?
(3)在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句
6、課件:鋤禾日當午,汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。(古人寫詩時,為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進行了位置的調換,在這一行里,就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原,理解起來就容易了。)
7、還有哪些不理解的字詞,提出來互相幫助解決
8、理解前兩句:中午,太陽高高懸掛在空中,農民伯伯在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師:當天氣非常熱,我們滿頭大汗時,心里是什么感受?農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作,他們怎么樣?(很辛苦)
9、引出課件:“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 (誰知道我們碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的`。)
10、理解全詩,齊讀書P84內容
11、進一步理解勞動成果的來之不易課件:農民伯伯勞作的過程,平地——松土——
12、學到這,你有什么感受(愛惜糧食,尊重農民伯伯) 。
三、多種形式朗讀古詩,感受語言的優美。
我們理解了全詩的含義,讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎?(朗讀五言絕句時,大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。)
1、 教師示范讀,讓學生體會古詩的韻律美。
2、 學生指讀,進一步體會古詩的情感,
鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。
四、古詩讀好了很美,唱起來更美,欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題:
1、說說身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說,
五、作業
1、
2、上網查李紳的詩《憫農》,讀一讀。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇8
教學設計思想:
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文,選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的`。教學時,先讓學生帶著問題看課文錄相,整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文,找出不理解的地方,從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關,”由小老師解決同學們的問題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后,讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎?說說還知道哪些寓言?小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣,拓展學生的思維,又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。
一. 教學要求:
1。學習生字,理解詞語。
2。理解寓言含義,回答課后問題。
3。朗讀課文,培養學生閱讀寓言的興趣。
二. 教學重難點:
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
三. 教學準備:課件
四. 教學時間:一課時
五. 教學過程
一、導入新課,揭題,以舊引新。
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級我們學過哪些寓言?這節課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1。讀了課題你們想到了什么?
2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進入網站)
過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?
3。點擊課文自學。
自學要求: ①輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。
②理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
1。游戲:勇敢者闖關,小老師回答同學提出的問題。
2。完成課堂練習。填空:古時候有個人,巴望
做法
結果
3。指導朗讀
① 你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習朗讀。
② 指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?
③ 指名讀全文,評議,全班齊讀全文。
三、討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進入校園網)
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢?今后該怎么做?
五、表演寓言,鍛煉能力
六、課外延伸
1。 你還知道什么寓言?
2。欣賞寓言,說說明白了什么道理?
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇9
一、“釣魚”教學設計及設計意圖
教學內容:小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。
教材與學情分析:《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書,小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。
這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚。“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。
學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文,應抓住學生這一能力,讓學生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內容,同時,聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學習目標。
設計理念:力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話
3 釣 魚
第二課時
教學目標:
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,聯系實際,受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點:
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。 教學過程:
一、復習導入。
1、通過上節課的討論,我們知道了釣魚是一件有趣的活動,但想要釣到魚也是不容易的,需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學習這一課。
2、誰來說說文章的主要內容?在學生回顧的過程中板書。
二、課堂活動
(一)、課堂活動一:自讀課文,說一說這條魚該不該放?說出你的理由,先在小組內討論再大膽的站起來說一說。
1、有同學說該放,原因是(還不到捕魚的時間;做人要有原則,雖說沒人知道,但自己的良心知道)
2、有同學說不該放,原因是
(1)這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長時間,濺起了不少水花。”
(2)這條鱸魚很大、很美。“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。”(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當他釣到魚的時候,周圍沒有人。“到處是靜悄悄的
(二)、課堂活動二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚,做出這個選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流(1)捕到魚“我”讀句子:“我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。”(引導學生積累詞語:得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)再讀句子。
(2)父親讓我放掉魚,“我”,讀句子:“爸爸!為什么?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會釣到這么大的魚了。”(委屈、難受)
(3)“我慢慢地把魚從魚鉤上消失在湖水中了(無可奈何、戀戀不舍、遺憾))
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。
(三)、課堂活動三:是誰鼓勵“我”做了正確的選擇?
1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,沒有商量的余地。”(理解“不容爭辯:沒有商量的余地”。)
2、回顧課文,父親為何那么“不通情理”?
(四)、課堂活動四:重點讀課文的最后一部分,父親的教導起到了什么樣的作用?在書上找出來,再在小組里討論一下。
“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
思考:“魚”指的是什么?(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
三、升華感情,拓展延伸:
1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”說明一件小事成就了一個人。那么你呢?
小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多,比如: 在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業還是看電視?你在學校:考試,老師多給了分數,你
選舉班干部:看到有的同學找人幫忙,你
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你
2、啟發誘導:學習了這篇課文,你將怎樣做?
3、再一次分角色朗讀,全班參與。
四、總結積累:
1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”——孟德斯鳩
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個故事。
五、布置作業:
1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫,你當時是怎么處理的,學了這篇課文后,再遇到類似的事情你會怎么處理?
2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事,開個故事會。
3、把課文中的故事講給別人聽。
板書設計:
釣 魚
釣到魚 放掉魚 啟示
獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個有道德的人。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇10
合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣,還可以使學生的自主學習能力得到有效提高,并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛,有利于學生的發展,為社會發展培養大批綜合能力強的人才,進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力,激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維,呆板地進行教學,嚴重扼殺了學生的創造力,阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題,我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題,激發學生的學習興趣與創造性,培養其合作、創新能力,提高初中語文教學的質量。
1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題
當前,語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視,但在具體實踐中,還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中,多數語文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異,全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化,而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內,合作學習模式就很難組織和進行,學習效果較差。
1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中,另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”,輕“群體”。由于沒有明確分工,在小組學習中,成績優秀的學生喜歡討論式的學法,樂于獨立思考,在組內討論發言時表現更為積極;而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色,獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。
1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中,從整體上看,雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式,但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低,以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱,這就出現了重“形式”,輕“實效”的弊病。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇11
教學目標:
1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。
2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。
教學重點:
指導學生聲斷氣連的歌唱。
教學難點:
用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。
教學過程:
一、導入
1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片,有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖:這一環節是通過講故事提高學生的興趣,引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響,對歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1.完整聆聽《小船》的范唱,讓學生再次感受4/4拍的韻律,進一步熟悉4/4拍的強弱規律。
2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。
3.教師聲情并茂地范唱歌曲,學生輕聲跟唱,學生隨音樂演唱歌曲。
設計意圖:這一環節主要是讓學生通過學習歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進一步學習四四拍的節奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。
4.熟悉歌曲旋律。
(1)提問:感受歌曲是什么情緒(從情緒、節拍、速度等方面考慮)?
(2)復習3/4拍號的含義和強弱規律,引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。
(3)用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。
三、歌曲處理
1.指導學生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。
2.結束音要唱滿四拍,講解全音符,讓學生了解全音符的形狀和時值。
3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖,父母的關愛,你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢?
設計意圖:通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解,讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情,同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。
四、小結:
今天我們通過學習歌曲,感受到了家庭的溫暖,父母的關愛,你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢?
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇12
【教學內容】
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。
【教材分析】
每一個作家都有自己不同的寫作風格,課堂教學時應該把握好作者的風格,才能事半功倍地引領學生領略文本,提高他們的語文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人,所以他才能用那樣質樸的語言為我們營造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德強烈地感染著讀者的心,激發讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪一幅幅畫面,質樸生動,讓人感動。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經學習了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個基礎上可以學習《搭石》,體會到其中的人性美,同時學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
【教學理念】
學生是學習的主體,教學中應盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思,能正確、美觀地書寫惰。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感。
3、學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
【教學重點】
運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】
學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入,激發興趣,揭示課題
1、談話,并課件出示:
( ),構成了家鄉的一道風景。
師:同學們,我們的家鄉溫州,有著數不勝數的風景名勝,你認為什么構成了家鄉的一道風景?
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉──河北承德,搭石構成了家鄉的一道風景。
教師板書課題:
搭石
4、學生質疑:
看了這個課題,你聯想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
(預設歸納學生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景?)
(設計意圖:出示課文的中心句,導入新課,并且看課題質疑,在搭石和風景之間劃上聯系的同時,也打上了問號,使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
1、自讀課文,明確目標:用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、默讀課文,標出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學們提出的問題。
(設計意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學生再朗讀的基礎默讀課文,則能讓學生更好的思考。)
3、檢查反饋:
⑴ 課件出示:
譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師:看得同學們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
⑵ 理解脫鞋綰褲:
師:還有一個詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀,了解綰的意思,再創設情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個詞的時候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時,人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構成了家鄉一道風景。
⑶ 學法遷移,理解其它重點詞語:
師:再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。
結合理解運用:協調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句( ),構成了家鄉的一道風景朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文,相機評價。
(設計意圖:詞語教學應該是有層次,有質量的,脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始,讓學生理解字意,做動作理解詞義,再結合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學習方式遷移到協調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中,力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。)
三、初品搭石,小結本課,引發深思
1、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學生自由閱讀第一個自然段,劃出相應的記號。
2、出示句子:
進入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機評價。
⑵ 自由朗讀,質疑:
你讀懂了什么?
(解決學生之前提出的問題,引導學生感悟:正是因為有了人們的搭,兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景──搭石,它們構成一條路,架起了一座橋,聯結了兩岸的小村莊,也聯結了鄉親們的生活。)
⑶ 小結本課,引出下節課要討論的話題:
師:這節課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構成了家鄉的一道風景,那又是一道怎樣的風景呢?我們下節課再來學習。
(設計意圖:第一課時的結尾,教師出示下節課需要研究的話題,學生帶著問題走出課堂,既是對學生學習興趣的延伸,又能把學生的學習活動引向課外,他們會在課后思考下節課將要研究的問題,學習動機被喚醒,真正做到主動學習。)
四、學習寫惰,規范書寫
1、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關的文化,觀察字形,并得出要點。
2、學生書寫。
3、點評。
(設計意圖:寫字是中年級的一個重要訓練項目,可是在教學實踐的過程中,我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應該有重點進行指導,提高了課堂教學效率,選擇惰進行書寫指導,除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學生的學習需求。)
第二課時
一、復習導入,構建閱讀背景
1、導入:
同學們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話──出示:
(搭石),構成了家鄉的一道風景。
(指名朗讀)。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景?
(2~4自然段。)
3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構成了家鄉的一道( )的風景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
(設計意圖:構建閱讀話題,能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習,達到提領一頓,百毛皆順的目的。)
二、精讀課文,體會意境,想象拓展
根據學生的交流情況,靈活進行三個板塊的學習。
預設1:出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。
1、指名朗讀,質疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?
相機板書:
善良
2、理解踏:
師:你現在就是這位大叔,您今年高壽啊?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回,您這是──
師(質疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導):是啊!正是這個小心的踏,踏了幾個來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
3、體會淳樸鄉風,豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉風,代代相傳啊!
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風景。)這是一道寫滿善良的風景。
預設2:出示每當上工、下工給人畫一般的美感。
1、指名朗讀。
2、理解協調有序:
板書:
協調有序
師(質疑):這幾句話描述了一個怎樣的情景?
(一行人走搭石的情景。)
師(引述):作者寫得如此生動,使我們如同身臨其境,現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協調有序)
3、想象畫面,體會意境:
師:這樣協調有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
(相機體會兩個比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)
4、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風景。)這是一道布滿和諧的風景。
預設3:出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。
1、指名朗讀。
2、師(質疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:
謙讓、尊老、理所當然
3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,如果你當時正站在岸邊,你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?
(生交流)。看樣子,你還真不是劉章的老鄉啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個詞來證明。
4、理解理所當然:
師(質疑):說說你對這個詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當然的事?
5、先扶后放,寫話訓練:
師:是的,家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當然的事。
, ,人們把這看成理所當然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。
(設計意圖:三個畫面,根據學生的學習需求進行教學,做到以學定教,順學而導,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進,一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內涵。)
三、總結全文,升華課文人文內涵
1、師(小結):
今天,我們走進了作者劉章的家鄉,和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們,現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
2、正像同學們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個自然段。
3、羅丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發現了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發現了哪些蘊含著美的事物?
4、總結全文:
同學們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調優美;一塊搭石,就是一段諧調的舞,姿態婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉親們的眼里,是那么的──(生:理所當然),而在我們眼里,卻構成了最美的風景,這就是──(生齊:搭石)。
【板書設計】
(圓圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據學生的回答調整。)
【設計評析】
1、抓住中心,反復詠誦:
整個教學設計圍繞著搭石,構成了家鄉的一道風景這個中心句進行:導入新課時,出示的是( ),構成了家鄉的一道風景;研讀課文時,出示的是搭石,構成了家鄉的一道( )的風景;在詞語學習是,讓學生把那些優美的詞語,帶到句子( ),構成了家鄉的一道風景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內容有了一個基礎的認識;研讀課文時,吟誦搭石,構成了家鄉的一道風景,每次都有不同體會,每次都有新的感悟。經過這樣一詠三嘆,學生對這道風景的理解應該能深刻且有深度的。
2、讀悟結合,增進實效:
美文應該美讀,但不是機械重復讀,那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟,讓學生體會到其中的人性美,再把這些人間真情發自肺腑的朗讀出來,才能與文本質樸的語言、秀美的意境協調有序地融合在一起。因此,在關鍵句子的理解上,設計出了不同的學習方式:預設1用了采訪引讀,預設2用了想象畫面,預設3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解,從而進行朗讀指導,讓朗讀教學的增量盡可能的放大。
3、寫法指導。
(是不是應該還可以寫一些練筆上的設計,但不知道從什么角度去說。)
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇13
活動目標:
1.通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力,空間感知推理能力。
活動準備:
1.透明小量杯(果凍殼),記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶,人手一份。
2.操作材料:
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動過程:
一、量一量。
(一)介紹。
1.師:今天烏鴉先生心情不錯,給我們帶來了三樣東西,我們來看看是什么?
2.點擊課件,并請幼兒說說它們的名字,
3.師:(出示量杯)它還給我們帶來了一樣東西,看,這是什么?(小量杯)它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲,要我們猜一猜,如果要用紅棗裝滿量杯,需要多少紅棗呢?那如果裝小番茄呢?
4.師:你們想不想試試看,你們猜的對不對嗎?烏鴉先生給我們一張記錄單,上面有三樣東西,它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種,就在那旁邊打個勾。
(活動評析:這一環節通過出示課件,以烏鴉先生帶東西來引出活動主題,引導幼兒觀察、思考、猜測,激發幼兒參與活動的興趣。)
(二)、幼兒自由選擇兩種材料進行測量,并學著記錄。
教師指導:
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
(活動評析:這一環節,引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量,并用自己的方式進行記錄,因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字,就請他們用自己的方式記錄,再交流的時候再告訴大家,引導幼兒自主探索。)
(三)、小結。
幼兒展示記錄,講評測量結果。
提問:
1.師:你在量杯里裝了什么?能裝幾顆?(教師把結果記錄在糧食的圖片上)
2.師:誰量了花生?你是怎么量的?
小結:量的時候要把糧食壓壓緊,結果才會準確。
3.為什么同樣大的量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系)
4.小結:在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的.越多。
(活動評析:通過交流展示,一起驗證試驗結果,引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同,物體體積大的用料少,物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲:烏鴉喝水
1.出示烏鴉:烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲,口渴了,找來找去找水喝。哇,這里有一瓶誰,烏鴉真高興呀!(出示一瓶水)可是瓶太高,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著。小朋友們,快幫幫烏鴉先生吧!(引導幼兒想出用材料投入水中,讓水面升高的方法)
2.師:你們都聽過烏鴉喝水的故事,現在,水位在哪里?老師用記號筆做好了一個標記,想一想,用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?有的小朋友說是小番茄,有的說是花生,我們來比比看好不好?和你的好朋友一起拉著手,一個選擇小番茄,一個小朋友選擇花生,一起比賽吧。
3.師:哪個可以讓水位最快上升呢?
4.單獨出示兩個,請兩位幼兒上前進行比賽。
師:每次只能放一個進去,看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結:原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師:烏鴉先生喝到了水,讓邀請你們一起出去玩好嗎?
(活動評析:以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,再次感知物體體積大的,水位上升的快,激發幼兒對探索活動的興趣。)
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇14
教學內容:義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5
教學目標:
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源、
2、理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算、
3、會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題、
4、通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識、
5、讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣、
教具、學具準備:多媒體課件,實物圖,口算卡片、
教學過程:
一、復習準備。
1、背6、7的乘法口訣、
2、師生對口令、如三七( ),( )十二、
搶答;并抽問算式的意思、(電腦演示)
3╳6 6╳5 7╳2 1╳7
二、學習新課、
教師談話:我們已經學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據以前學習口訣的經驗、自己來學習8的乘法口訣、(板書課題:8的乘法口訣)
1、準備題(學生制作卡片)
拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數分別寫在一張卡片上,按順序擺好、(課件演示)
2、觀察、并回答、
你能用乘法算式表示嗎?
根據卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習本上,然后在同桌交流、(根據學生回答,師板書,其余學生進行較對)(電腦演示)
1╳8 =8 8╳1=8一八得八
2╳8=16 8╳2=16二八十六
3╳8=24 8╳3=24三八二十四
4╳8=32 8╳4=32四八三十二
5╳8=40 8╳5=40五八四十
6╳8=48 8╳6=48六八四十八
7╳8=56 8╳7=56七八五十六
8╳8=64八八六十四
3、課件出示:
提問:24是幾個8相加得來的?
五八四十是什么意思?
56是由幾個8相加得來的?
4、揭題、齊讀口訣、點題-今天我們學習的`就是8的乘法口訣、(板題)
三、觀察實踐,鞏固新知、
1、學生列式,主題圖、看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)
并讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式、
2、找8的乘法口訣的規律、指算式,這組題有什么特點?(被乘數都是8,乘數一道比一道多1,積一道比一道多8)
(課件)記住這個規律,可以幫助我們記口訣、比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)
3、記口訣、看卡片口算,說出用哪句乘法口訣(課件出示)
8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =
8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=
4、背口訣,體會一下哪幾句最難背、自己重點記這幾句、
5、對口令、師生之間對,學生之間對、
6、填適當的數、(課件出示)
7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=
( ) ╳( )=24
(最后一題鼓勵學生用想出多種答案)
7、數學游戲:摘蘋果(課件演示)
春天到了,我們給果樹澆水、施肥,秋天蘋果獲得大豐收,哪個同學愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹,結滿了蘋果,蘋果上面寫得數,以8的乘法口訣得數為主,也可以有前面學過的題。有6個筐,每個筐上有四道乘法算式,沒有得數。每組派一個代表,摘一筐蘋果,即算出算式的得數去摘蘋果,貼在等號后面,本組同學可以幫助,看哪組摘得又對又快)
四、課堂小結
這節課你學到了什么?怎樣學到的,學得高興嗎?
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇15
【教材分析】
1、形變:物體發生形變是力作用的結果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產生彈力,兩物體必須接觸且發生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發生彈性形變,可用假設法來判斷,若假設接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態與事實不相符,則假設不成立,無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
①.知道什么是彈力及彈力產生的條件;
②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;
③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
①.提高在實際問題中確定彈力方向的能力;
②.通過探究彈力的存在,是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現象,感受自然界的奧秘,培養學生對科學的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
1、重點:彈力產生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內容及應用。
2、難點:接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、復習引入
問題1:力的定義是什么?
——物體與物體之間的相互作用。
問題2:力的作用效果是什么?
——使物體運動狀態發生改變,使物體形狀發生改變。
問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發生改變的例子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
(一)彈性形變和彈力
問題4:以上例子中各物體的共同特點是什么?
——物體的形狀或體積都發生了改變。
結論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發生的形變;人站在地面上,地面發生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發生形變,只不過形變有大有小。
演示:①.用力擠壓海綿,海綿發生形變,松手后恢復原狀;
②.用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復原狀。
總結:物體發生形變,在撤去外力后,有些能恢復原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過了彈性限度,將不能恢復到原狀。
演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手后小紙團被彈飛。
問題5:為什么粉筆頭、小紙團會被彈起?
引導學生回答:形變的物體要恢復原狀,會對和它接觸的物體產生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會受到彈力嗎?
引導學生回答:不接觸一定不會受到彈力。
總結:彈力的產生需要兩個條件,直接接觸并發生形變。
(二)幾種彈力
學習了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據我們以前所學的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2:它們是彈力嗎?為什么?
——它們是彈力,因為它們符合彈力產生的條件,接觸并且發生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時發生微小的形變。書要恢復原狀,對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復原狀,對書產生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。
學生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。
物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由于發生微小的形變,恢復原狀時對繩產生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由于發生微小的形變,恢復原狀時對重物產生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。
結論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設法。
產生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結論:墻壁與小球之間沒有彈力。可以采用假設法,假設墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發生形變。
(三)胡克定律
結論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,拉伸程度越大,彈射越遠。 引導學生得出結論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關系,一般來說是比較復雜的,但是彈簧的彈力與形變的關系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關系式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發現的,因此叫做胡克定律。式中,F表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數,其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數不同,彈簧的勁度系數和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關,它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇16
學習目標:
1、認識11個生字,會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點和生活習性,激發學習對小動物的喜愛之情。
4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的,體會作者用詞的準確生動。
重點:
了解松鼠的外形和它的生活習性,有感情地朗讀課文。
難點:
能按不同方面把課文分為兩部分,體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備:
有關松鼠的資料
課時劃分:
兩課時
教學過程
一、溫習舊知,導入新課
學習了第13課,我們了解了一位非常有趣的動物朋友──貓,老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的'古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
今天又有一位新朋友想和大家見面,它是誰呢?那么,大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習第十四課《松鼠》。(板書課題)
二、多種形式,自主識字
1、出示單獨的生字,多種形式認讀。
敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛
2、課件出示詞語多種形式認讀。
敏捷、光滑、遮蔽、榛子、儲藏、縫隙、橡樹、栗樹、扒開、嵌著、苔蘚、毛茸茸、搽過油、連蹦帶跳
三、初讀課文,整體感知
1、自由讀文(要求讀準字音,不熟練的地方反復讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容?
2、指名分段朗讀課文(師生正音)
四、朗讀課文,品讀課文。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇17
一、導入新課:
同學們剛才讀書讀得非常投入,有的同學甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經讀了幾遍書?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你讀得那么好,老師也要向你學習,多讀書,讀好書。這節課,我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課:
1、朗讀關。
⑴這節課,我們要去闖五道難關,有沒有信心?第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
⑵ 先請你們在小組里大顯身手,如果你認為哪個同學讀得好,就請你用自己的方式來夸一夸他。
⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。
⑷誰來評一評小選手們剛才的表現?
⒉ 生字關。
⑴ 我們已經站在第二關的門口了,第二關是生字關,你們看,生字朋友已經在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經認識了的請你介紹給大家。
⑵ 讀得這么好,看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的?
⑶ 剛才,老師聽這些生字朋友說,想請同學們幫一個忙,它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴,誰來?
⒊ 辯論關
⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關,現在我們要智闖第三關。認真看書,邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來,認真的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以交流一下。
⑶ 把你想說的理由交流一下。
⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好,就這么讀。③ 小馬過河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來讀一讀。
⑸ 你們看, 同樣的一條小河,老牛說河水很深,松鼠說河水很淺,這是什么道理?他們說得對不對?
⑹ 你說對,你說不對,再有沒有不同的意見?呀,這位同學覺得他們說得又對又不對,到底誰的意見正確呢,我們先請認為對的同學說明理由,再請認為不對的同學說明理由,最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。
⑺ 同學們剛才的辯論,我聽出來了,認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,認為不對的.同學說他們的話對別人來說是不對的,你被說服了嗎?你呢?現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們,你們都動了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見都是對的。
⒋ 夸獎關。
⑴ 我們已經順利地闖過了三關,第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時,有沒有過去?聽了媽媽的話,它過去了嗎?
⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀,愛怎么讀就怎么讀。
⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細聽,聽他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。
⑷ 這位同學夸小馬真棒,誰還來夸一夸它?這位同學夸小馬愛動腦筋,肯試一試,小馬,你覺得他夸得夠嗎?
⒌ 聯系實際關
⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試,所以它才過了那條河。同學們真聰明,攻克了一道道難關,老師真高興。現在我們向第五關挺進。
⑵ 在實際生活中,你有沒有像小馬那樣動腦筋,去試一試的時候呢?請小組交流一下。
⑶ 誰想說給大家聽聽?①這位同學真勇敢,能自己開動腦筋, 點著了打火灶煮方便面吃,不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來了,也很好。③這位同學第一次到大超市買東西,他善于觀察,愿意去問去試,終于買到了自己需要的物品。
⑷ 成功以后你高興嗎?沒有實際中的苦,哪有成功后的甜呢?
課堂小結:在這節課中,同學們能夠積極地開動腦筋,靈活的思考問題,我們已經勝利地闖過了五關,你們都是最棒的,在以后的生活中,還會遇到很多需要大家去動腦筋,試一試的難題,相信每位同學都會表現得更加出色。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇18
2、師:為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
(1)單個學生朗誦該自然段。
(2)請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
①進攻者被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位(修辭:擬人)
②蟈蟈很兇狠被活活咬、一跳一同從樹上掉下來
打斗過程很激烈
③勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強大的對手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動、更富有表現力。)
④對比:蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛
原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
(3)小結。
師:這段文字為什么寫得這么精彩?從中你可以學到什么東西?
這段文字之所以寫得這么精彩,是因為:
①用詞準確。
②比喻、對比等修辭手法的使用,使文章更生動、具體。
③以情馭文,出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時有什么習慣?
明確:吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草,也吃同類。當擁有共同食物時,蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師:我們談論了蟈蟈這么久,誰能告訴我,蟈蟈到底長得什么樣?
明確:文章第88頁最后一個自然段。(運用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師:我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,不聞其聲”?我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。(學生自由發言。)
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇19
一、教材簡析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時,答應樹,還回來唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來,卻發現樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火,唱起去年唱過的歌……
這是一篇典型的“淺語藝術”特質的的優秀童話作品,簡潔平淡的文字表達留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學目標
1、引導學生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動,有想象,有表達,有感動,有感悟。從而培養學生語言感悟、積累、運用的能力。
2、學生通過對故事的感動,相信童話是真的,從而萌芽對“朋友之間該如何相處?”、“面對分離應怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認識和對正確、美好事物的向往。
三、教學重點
通過對課文有關空白處的補充想象,體驗鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅定。
四、教學難點
如何使學生對文章結尾的“哀而不傷”的內涵產生吻合其年齡特點的認識,為關照其人生落下點滴的生命積淀。
五、教學過程預設
(一)走進去年的相聚,感受歡樂
1、通過有韻味地朗讀,引發學生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
(二)隨同今年的尋找,體驗凄美
1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結尾——感悟“哀而不傷”的文字基調。
(三)走出故事,思索天長地久的意義
1、提問:什么是永遠的?學生思考,發言。
(四)介紹相關小資料,結課
1、通過追問,學生理解“童話是真的,可以關照自我”的意義。
2、閱讀小資料,學生思索文本更深層面的的蘊涵。
六、設計理念:
1、關于教學思路的選擇。根據本文的“淺語藝術”的童話特質,進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據文本“哀而不傷”的感情基調,文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心,在學生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練,或者感情朗誦,都會干擾學生的對故事的欣賞樂趣。為保持學生對故事的新鮮感與完整性,以簡單對簡單,一條路簡單地從故事起點出發,穿越語詞的密林,只是讓學生的'情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說,形象是大于思想的,“教育”之前應讓學生充分地感受形象。所以,通過想象實現故事人物和故事進展的形象化是本節課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達故事的終點——一盞溫暖的燈火,輝耀內心的敞亮。
2、關于教育思想。形象感動了學生,如果只是感動,而沒有思想,則感動無益。“童話使孩子們向往一個更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考,應該擺脫些什么、應該創造些什么,以實現他們的向往和夢想。”所以,傷感的故事僅僅讓孩子感動了,是不夠的。“美好在相聚中給,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待。”“分離是必然的,哀而不傷,曾經美好的回憶永遠溫暖。”這些都交給學生思索,相信今天懵懂的認識會在來年開出花來。
課文內容
去年的樹
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇20
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2~4頁例1、例2。
教學目標:
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數,能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題,體驗數學與生活的聯系。
3.結合負數的歷史,對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點:
負數的意義。
教學過程:
一、談話交流
談話:同學們,剛才一上課大家就做了一組相反的動作,是什么?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書:相反。)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況,請看屏幕:(播放圖片。)太陽每天從東方升起,西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎?
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
(1)引入實例。
談話:如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話,就很自然地走進數學,我們一起來看幾個例子(出示)。
① 六年級上學期轉來6人,本學期轉走6人。
② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。
③ 與標準體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
④ 一個蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。
指出:這些相反的詞語和具體的數量結合起來,就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書:相反意義的量。)
(2)嘗試。
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?
請同學們選擇一例,試著寫出表示方法。
……
(3)展示交流。
……
2.認識正、負數。
(1)引入正、負數。
談話:剛才,有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人,添上“-”表示轉走6人(板書:+6 -6),這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹:像“-6”這樣的數叫負數(板書:負數);這個數讀作:負六。
“-”,在這里有了新的意義和作用,叫“負號”。“+”是正號。
像“+6”是一個正數,讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(板書:6)。其實,過去我們認識的很多數都是正數。
(2)試一試。
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后,交流、檢查。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇21
教學目標:
1、認識醒、雷等8個生字。會寫說、話等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天里事物的變化。
教學過程:
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書春字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)
2、做一字開花游戲,看誰說得多。
板書:春雷,春雨,春風,春燕
3、出示多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(見板書)
3、分節自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
(板書:醒了軟了綠了飛了)
(三)朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標出自然段。
(明確讀的要求,對一年級的學生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養成良好的詞讀習慣)
2、認讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學和跟著這個字讀3遍)
(鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣,創設寬松和諧、民主的學生氛圍,努力使學生獲得成就感)
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
(比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識)
(四)背誦、感悟文意
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破傳統的串講形式,以學生的自由閱讀為主,讓學生學會主動學習)
2、創設情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(通過配樂的.表演,激發學生學習興趣,增強對__的感悟)
(五)拓展與鞏固
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學習中吧。
(六)作業設計:
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
課的開始很自然地導入了新課,一字開花的游戲調動了學生學習的興趣,我們都知道興趣是最好的老師學生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎。所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說,沒有成功的激趣導入就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀,使學生感到了春天的美,在識字過程中,通過自學、交流學、訂報等方式,使學生能進一步掌握生字,并得到鞏固。通過實踐證明,教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;因此可見,教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇22
【教學目標】
1、有感情的誦讀課文,理解內容,感悟中心。
2、揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。
3、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4、體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。
【教學設想】
本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的,但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節,讓學生層層深入感受到生命的思考,既來自自身,又來自其它生物,一切有生命的東西。仔細觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學,通過故事和名言等教學手段,加深對課文的理解,加強對人生的感悟。教學重點:通過有感情的反復誦讀,理解內容,感悟中心。
【教學手段】
多媒體輔助教學。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
—、整體感悟
1、精心導入:
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面,放一首輕音樂)
同學們,當你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
2、感知內容:
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,即使是高明的丹青國手,也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵,認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿,必須聽一聽全文的內容,從中感受到那花的色澤,花的神采和花的氣味,并在聽讀中思考問題。
問題組:
① 本文學習什么內容?
② 作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
③ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?
可以在聽讀的基礎上簡要回答。 學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一,可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀,幫助學生進行第一次感知,為對文章進一步理解做鋪墊。
二、研讀賞析
1、教師導學:
對文章進行了整體感知,大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段,研讀好的章節、段落,其實是對文章內涵的具體把握,對作者的思想感情也就更貼近了。
2、自主探究 用大屏幕投影出示問題組,學生思考并體味:
問題組:
① 學習用自己的話概括本文內容。
② 找出自己感觸最深的段落或句子,反復品讀,體會作者的感情變化。
③ 賞析語段中好句子的用法,體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
學生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。
教師小結:學生的回答各有千秋,歸結起來,本文主要內容是作者用細膩的筆觸,歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象,抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,生命的長河雖有曲折,但永遠前進。(教師指導朗讀)。
⑴ 簡單的內容歸結:
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命的永恒
思花──振奮精神
⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子,反復品讀,體會作者的感情變化:學生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發散,只要言之有理即可。
教師小結:面對紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會有那樣的變化,對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
⑶ 賞析語段中的好句子,體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見,結合自己了解的一些社會事例,展開思考。
教師小結:(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字,結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到,“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,也就是說,遭遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后,不讓悲痛長壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。”的感慨,我們也由此感到作者的徹悟,對生命的感悟。
4、合作探究:
通過導學、探究、學法指導的學習過程,進一步研討文章的語言魅力,進行合作式探究學習,從中找出好的語言片段,進行探究性賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如:揣摩語句,體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結:這是用帆和船艙作比喻,細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態,給人以生機勃勃的感受;比做笑容,就有美好可愛的感覺,也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處,指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
1、質疑交流:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?學生向教師提出疑問,教師可一一作答,參與學生的學習討論。
教師向學生提出質疑:你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學生討論,可以有不同見解,教師巡視并指導。
2、拓展延伸:
⑴ 請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導:人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關花木的文章,與同學進行交流,并提出自己新的聯想和見解。
⑵ 用一株實物花(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強但并不起眼的花),讓學生現場觀察,進行聯想,做口頭作文:《我看 _____花》。
教師總結:紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌,為我們展示了人生的畫面:藤蘿不與群芳爭,獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情的展示著自己的生命,驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經歷過苦難的人,才會珍惜生活的浪花,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業
1、觀察花草樹木,觀察生活。
2、抒寫觀察日記,題目自擬。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇23
《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍,其義自見。教學本文,應以誦讀法為主,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上,先整體把握課文,然后啟發學生研習課文。先設疑,再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文,重在引導學生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認識非正義戰爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻。
教學目標
知識目標
1.積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1.體會墨子高超的勸說藝術。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點
1.積累文育知識,提高學生的自學能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法
1.誦讀法
2.討論點撥法
3.品讀法
教具準備
多媒體,錄音機、示范朗讀磁帶,教學圖片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨于。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發展,戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭,請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1.關于先秦諸子散文
先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段:春秋戰國之交為第一個發展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學,創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”,反映了小生產者反對兼并戰爭,要求改善經濟地位和社會地位的愿望,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大,與儒家并稱為·顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作,現存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現在,魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖,其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業,而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發明了云梯(重武器),鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學家,在機械方面,很早被人稱為“機械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人,后無來者,是我國當之無愧的科技發明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當指導朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
加點詞須重讀,顯示墨子焦急的心態,他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道,要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣,顯示質問、責備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。
4.選兩位學生分角色朗讀,其余同學評點。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學生自讀課文,結合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發文字資料,內容如下:
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)
請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標志,結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結構助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢?
胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問:本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確:本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問:談談你對本文思路的看法。
學生討論。
成果展示:
1.以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
背景交代
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇24
教材分析:
本課以詩歌的形式,描寫了兒童在田野間發現春天已經到來的種種景象,抒發了作者發現春天來了的喜悅之情,表達了熱愛大自然的情感。
教學目標:
1、認識本課的8個生字,會組詞。
2、學寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌,引導學生理解課題的含義。
4、激發學生探索大自然奧秘的意識,熱愛春天,熱愛大自然。
教學重點:
1、會寫本課的8個生字,要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌,引導學生理解課題的含義。
3、激發學生探索大自然奧秘的意識,熱愛春天,熱愛大自然。
教學準備:
錄音機
第一課時
學習內容:
1、學習兒歌,理解課題的含義,在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
教學過程:
一、音樂談話,導入新課
1、播放音樂,你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)
2、請你想一想,除了歌中唱到的,你還知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人,在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天,下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌,有感情的朗讀
1、自由讀課文,找出易讀錯的字,仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字,組詞)
4、默讀課文,找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方,我們一起來解決?(學生交流:詞語、不明白的`句子。生提出田野里有什么秘密引導學生說出嫩草吐綠,春天的腳步進了理解夢已經被染綠的含義)
6、你想像一下,田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據經驗說一說,蛇冬眠結束了,樹發芽了)
7、小作者發現這些秘密時,心里會怎樣想?(指名讀14節,讀出喜悅的感情)
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節)
9、老師給大家帶來一首優美的樂曲,請你伴著音樂,把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示殘、融、囑、散,討論在寫的時候應該注意什么?(學生說,老師用紅筆標注)
2、(學生組詞)
3、生書寫,教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料,尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
六、板書設計:
夢已經被染綠
殘、融、囑、散
七、課后記:
第二課時
學習內容:
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
教學過程:
一、檢查兒歌
1、背誦兒歌(齊背、指名背)
2、小組內檢查生字(學生運用生字卡片讀字,組詞)
二、《春天的腳步》展示會
1、上節課布置找資料,下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語?(學生說,老師板書,然后進行補充,完成語文天地4,對于容易理解的詞語,讓學生明白意思,并且試著說句話。)
2、除了描寫春天的詞語外,有很多古詩也描寫了春天的景色,比如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩?(學生背,老師給予評價、鼓勵)
3、這些同學真了不起,積累了那么多的詩句,真棒!書上為大家推薦了一篇優美的__,讓我們來聽一聽雨點在唱什么歌?(生自由讀短文) 4、你都知道雨點在唱什么歌?誰聽懂了它的歌,他都做了些什么?5、多么有趣的__,寫出了生機勃勃的春天,你都找了那些__給大家讀一讀,好嗎?(學生介紹,老師評價)
三、課外延伸
同學們收集了這么多的好詞、好句、好篇,收獲可真不少!回家后請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來,好嗎?
四、課后記:
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇25
教學目標
1、學習課文,理解課文內容,體會作者對天窗的特殊感情,激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、抄寫佳段佳句。
教學準備
師生共同搜集有關天窗的資料。
教學設計參考
一、引入
今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優美的散文,相信大家學習后一定會有所收獲的。
二、自學課文
(1)通讀課文。
(2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內容,對課文中心質疑
1、完成練習,出示填空:
鄉下人在屋間開了一個小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時,時,在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流,請一位同學把這段話連起來讀一讀。
2、質疑
(1)為什么說天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號?為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”?
四、學習重點段,解疑
1、看看插圖,結合課文內容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請同學們默讀課文,分別用“——”和在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風,這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的`閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4、討論問題
為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”?
小組討論,交流。
五、學習想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體?(仔細觀察)還有哪些地方?
(板書:仔細觀察)
2、在仔細觀察的基礎上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)
從數量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)
(男女聲對讀。)
3、通過學習,我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物,根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個角度開展,這樣多角度的想象才會豐富多彩。
(出示:合理想象)
4、大家來想象一下。
看窗外,仔細觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。
六、總結
剛才同學們的想象力都很豐富,會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會,展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇26
一、 教材分析
這是一篇習作訓練,教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求,從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求,一要按事情的發展順序寫,二要寫清楚見聞的主要內容。
這是一次指導學生寫見聞,因此,首先要指導學生讀懂教材,了解什么是見聞,哪些是新鮮事,引導學生通過回憶,選好作文的`材料;其次,要結合三級作文訓練要求,把重點放在指導學生連句成的方法上,按事情發展的順序來組織材料;再次,在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉,熱愛祖國等思想教育,進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
二、 教學目標
1、 懂得什么叫“見聞”,哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練,有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉,贊揚社會主義新人、新事、新風尚,謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
三、 課時安排 共2課時。
第一課時
教學過程
(1) 指導審題。
① 揭題,了什么叫“見聞”。
(什么叫“見聞”?“見”就是看到的,“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。
② 讀文,明確哪些是“新事”。
A 讀課文第一句,思考:
課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?
指導:“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事。
B 出示判斷:
下列材料,哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?
a) 老師帶我們參觀開發區,我們見到了開發區日新月異的變化。
b) 村民集資新修了一座廟,許多老太太來燒香菩薩,不海豹小朋友圍著看熱鬧。
c) 星期天,我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場,市場很大,小商口琳瑯滿目,習東西的人大包小包提了很多,人人都喜氣洋洋。
d) 上學路上,我看到一個小偷被人抓住了,送到派出所去。
e) 學校組織了援建“浙藏希望小學”捐款儀式,同學們把自己的零花錢都捐了出來。
f) 班上有名的“小調皮”今天美術課被美術老師批評了,老師還扣了我們班里的紀律分,同學們都指責“小調皮”損害了班級榮譽。
g) 住在鄉下的家新裝了電話機,還打算買一只BP機。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇27
一、激發學生讀短文的興趣
1、精心設計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內容,指導有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點,在游戲中學習,激發學生識字的興趣。
2、課件內容涉及到一些植物方面的知識,促使小朋友由課內到課外,進行廣泛地閱讀,從而主動地認識更多的字,增加了識字的數量,提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽說讀寫語文能力的培養過程中,進行聽的訓練是十分必要的,本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文,對全文進行整體感知,與此同時,培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
1、找到生字的`位置,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。
2、讀準字音,想方設法記住生字的字形。
3、給生字找課內課外的朋友組成詞語,了解字義。
4、老師指導和學生自學相結合,讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
1、聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內容,把課文讀正確。
2、利用課文做載體,聯系上下文學習生字,理解詞義。
3、用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
1、讓學生自由讀課文,尊重學生的個性和選擇。
2、分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上臺表演課文內容,讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑,培養學生發現問題的能力,培養學生的創新意識,肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
1、充分肯定學生。
2、面向全體學生。
3、尊重學生個性化發言。
4、讓學生品嘗成功的喜悅。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇28
教學目標:
1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法,會用豎式進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數學知識之間的內在聯系,培養初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數學活動的樂趣。
教學重點:
探索小數乘整數的計算方法。
教學難點:
確定積的小數位數。
教學過程:
一、復習引入
師:星期天,王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。
出示(1)李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,共用去多少元?
(2) 王老師買2盒巧克力,
夏天買3千克西瓜要多少元?師:怎樣列式?
(學生可能會列:①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3,如果出現①,可以問“還可以怎樣列?”,如果出現②,就問:這個算式表示什么意思?這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同?)
[設計意圖]通過兩個小練習,復習小數加法的計算法則,由于小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識,所以,教師先讓學生用原有的知識結構去同化、發現小數乘以整數的意義,與整數乘法意義相同,也是求幾個相同加數的和的簡便運算
幫助學生體驗乘法和加法意義的聯系。
揭示課題并板書:小數乘整數。
二、組織探索計算方法
(一)師:你能把“0.8×3”的結果算出來嗎?教師巡視了解學生使用方法的.情況。
組織交流:你是怎樣算的?結果是多少?
學生的算法可能有:
①0.8+0.8+0.8=2.4元,
②0.8元=8角,8×3=24角=2.4元,
③0.8×3=2.4
④豎式,但對位不準確。
交流時,可讓學生板演或指名說,教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由,③④先讓學生說說做法,教師進行正確指導并板書正確做法。
提問:這個豎式和以前的豎式有什么不同?(引導學生說出因數和積中都有小數。)
(二)接著出示(2)冬天買3千克西瓜要多少錢?(先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。)
學生按要求獨立進行計算。(做在書上。)
師生說說用加法怎樣算。(注意對位。)
組織交流乘法算法:你是怎樣算的?
組織小組交流:你從計算過程中發現了什么?(比較結果,比較對位,初步得出因數的小數有幾位,積的小數也有幾位。)
師:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位數?如果用一個四位小數去乘呢?
[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。
三、猜猜算算,歸納計算方法
出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。
1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數,再用計算器算一算,看猜想的是否正確。
2、組織小組討論:通過剛才的計算,你認為在計算小數乘整數時,可以怎樣確定積的小數位數?(學生自主討論。)
3、師生共同總結計算方法。(要求學生說出主要意思。)
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證,自主得出計算的方法,要比傳統的做法效果好得多。
四、鞏固運用,完成“練一練”
1、指導完成第1題。
要求先說一說每題的積是幾位小數,再讓學生獨立計算。
(如果有學生提出0.90末尾的0可以省略,教師及時進行指導。如果沒有學生提出,教師直接引導。)
師小結化簡問題。
2、指導完成第2題。
先讓學生根據要求填一填。
全班交流并討論:各題的積是多少?各有幾位小數?你是怎樣確定積的小數位數的?
[設計意圖]讓學生從各自的數學實際出發,通過語言交際總結方法,溝通了舊知與新知之間的內在聯系,真正理解了小數乘整數的計算方法。
五、進行課堂練習
學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。
(教師重點分析2、3題。)
六、實踐活動:爭當超市大贏家
安排學生以小組為單位,組長當主持兼營業員,其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,看誰買的東西最接近10元,花的時間最少。(根據實際時間機動安排。)
七、全課總結。
1、學習了什么?
2、通過學習,你能說說小數乘整數與整數乘法有什么不同嗎?
3、你認為怎樣能準確的確定積的小數點的位置?
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇29
【教學內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情,反映了詩人熱愛大自然,熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間,婀娜多姿的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實,關于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天,秋天,冬天。《詠柳》重點在詠,用詠的形式贊頌其他的季節,既承接了課堂中的知識,有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養了學生精煉的語言組織能力。
【教學目標】
1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色,培養熱愛大自然,熱愛生活的情趣。
2、通過聯系生活實際,發揮想象,吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發展學生的語言能力,激發學生的潛能,檢測學生的文化底蘊。
【教學理念解讀】
學習古詩文,其目的在于全面提高語文素質;而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊,教學不同層次的古詩,能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡:古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠,如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩引畫,以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。
【案例】
培養學生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化,展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷,過去的學者賦詩必畫,遠如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩畫交融,堪稱詩中有畫,畫中有詩。因而古詩教學中,美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學生品足味,悟足情,達到詩與景,情與文的交融。
師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長,是綠色,是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品這么一幅生機蓬勃的畫面,學了古詩,讓我們由衷地發出了贊嘆多美的春天,多美的大自然。同學們,讓我們耳聽著古曲,手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,學生畫《詠柳》春景圖。
投影示學生的作品。
理念:應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫,滲透美術素養于古詩課堂,并非簡單刺激視覺美感而已。
師:同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美,不是嗎?在春天里,我們詠柳,在夏天里我們
生:在夏天里,我們贊荷。
生:在夏風里,我們詠荷。
生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。
師;原來,夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆,寫下諸多的夏的詩篇,不知在你的記憶寶庫里,保存著哪些夏之詩?
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:映日荷花別樣紅。
師:詩人筆下的夏熱情,向上,火紅,毫不遜色于春,不知其他季節如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?
生:在秋風里,我們賞菊。
生:在秋天里,我們頌豐收。
生:在落葉中,我們用落葉。
生:霜葉紅于二月花。
生:在白雪皚皚的世界里,我們詠梅。
生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。
生:猶有傲霜枝。
理念:培養學生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美,學習民族文化,展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師:在不同的季節里,有不同的風貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩,發揮一下我們的想象力和創造潛能,也來吟詩作畫,體會詩人的風范。
學生交頭接耳,覺得很新鮮。
師:四人小組合作學習,自主選取一個季節,既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫出一首首優美的詩,一幅幅動人的畫。
學生合作學習。
學生交流。
理念:綜合性學習應強調合作精神,注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞吟畫展開教學,教師只是學生學習的合作者,除了借助自身的語言優勢創設學習情境外,沒有加給學生一個問題,充分體現了學生的主人地位。自主選材,合作吟詩作畫,效果甚是理想。
【教學后記】
古詩在小學語文教材占有很重要的地位,它體現著中華民族的悠久歷史文化,是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大,因此,古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時,介紹講解,強調字詞,逐句解釋。學生埋頭筆記,學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境,無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練,也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體,讓學生掌握學習的方法,得到情感的體驗,積極參與到學習過程中,發展他們的思維,鍛煉他們的能力。
教學古詩《詠柳》,我拓寬了學生的視眼,激起學生心中原有的古詩底蘊,重組教學,跨越美術學科,通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。,讓學生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法,不斷向課外拓展。所謂詩,詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主,學生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來,讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話,完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇30
一、教學目標:
1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字:琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”,了解“丁、子”的書寫筆順,并能在老師的指導下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字,不漏字,按標點停頓,熟讀成誦。
3、由課文展開想像,說說夏天和秋天時小溪的景象,
二、教學重點和難點:
想象夏天和秋天時小溪的景象。
三、教學準備:
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。
四、教學過程:
(一)復習拼音
(二)啟發談話,揭示課題
1、師:上節課我們已學會了拼音,這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);
小朋友,看!這是什么
生:小溪;
師:誰來讀這個詞語!(小溪)
生:三人;
師:清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著,喜歡嗎?跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎?。
齊讀課題;
(三)、感知內容,學習兒歌
1、聽,整體感知:
1)過渡:師:仔細聽聽課文的錄音,聽后告訴老師,你聽到了什么?想到了什么?
2)生聽錄音;
3)生反饋:
4)師:小朋友聽得真仔細,說得真好。小溪啊!就像魔術師,神奇極了!
2、二讀課文,熟悉課文
1)師:想讀讀課文嗎?聽清老師要求:(不添字、不漏字,把課文讀通順、讀正確);
2)學生指讀自由朗讀;
3)女孩子檢查,男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)
4)男孩子做小老師,也來檢查。
5)每組一人朗讀,全班做小老師;(評價)
3、精讀課文,學習生字:
1)師:出示冬天和春天時兩幅插圖,
問:小朋友,你們喜歡哪一幅畫,為什么?
2)生答:并說明原因;(顏色、季節、特點)
3)師:冬天的小溪結冰了,滑溜溜,太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的'同學站起來,一起讀課文的第一小節;
出示詞語:滑溜溜亮晶晶
師:誰會讀這兩個詞語;(生:約三人讀)
出示鵝軟石,這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺?(生答)
師:這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)
出示圖片:看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光,我們可以說亮晶晶的露珠;
還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)
“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說:明晃晃;
生:綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結:同學們的詞匯真豐富,表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節,誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)
4)師過渡:冬去春來,小溪彈琴了,丁冬丁冬,好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。
師:讀得真好聽,三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了,你認識他們嗎?
生:請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;
(1)生自學
(2)反饋,
(3)生當小老師帶學。師隨機指導
(4)“琴”——什么琴?
師:大王和小王,今天來彈琴,聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語,學生開火車朗讀)
(5)師:“丁冬”——是象聲詞,門鈴響了什么聲音?
生答:“丁冬”;
師:還有什么會發出“丁冬”聲音?
生答:
“丁冬丁冬”敲釘子;
敲小碗“丁冬丁冬”,
泉水“丁冬”……)
師:真聰明!象聲詞有很多,你還知道哪些(水聲:嘩啦;打雷聲:轟隆隆;啄木鳥:篤篤;小雞:唧唧;青蛙:呱呱;)
字形:換部首(訂、盯、釘、頂)
書寫;寫三遍;
(6)“真”——
提醒學生中間部分有三橫。
小明回答問題正確,老師說,小明真棒;
今天氣溫40度,媽媽說:天氣真熱;
得到了一張小獎券,我真開心。
師:春天,小溪彈琴,丁冬丁冬,(生)真好聽。
4、指導感情朗讀,熟讀成誦;
1)師:這么美的課文,這么美的小溪,讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;
2)生自讀;
3)師:讀得真好聽,老師也想讀了。
4)誰還愿意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)
5)女生表演讀、男生表演讀;
6)全班齊讀;(能背得請背出)
(四)啟發想象,自編兒歌。
1、師:老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中,謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來,春去夏至,小溪又是怎么樣的?看,這是夏秋兩季小溪的部分畫面,它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想,根據她的特點,選擇一個季節,開動你的小腦筋,也編一首兒歌好嗎?
2、小組合作編兒歌;
3、學生交流;
(五)復習鞏固,拓展練習。
(六)、指導書寫。
出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇31
教學目標:
1、在反復誦讀中體會文章中體現的淡淡的鄉愁
2、體會文中的雨情、雨境和獨具魅力的語言。
3、根據自己的經歷,借鑒文本的表達技巧,能夠寫出情景交融的文段。
教學重點:體會意境,鑒賞語言
教學難點:鑒賞表達技巧,學會表達教學手段:多媒體課件學習方式:活動體驗
教學過程:一、導入課文:從音樂《雨聲》導入。學生尋找古詩詞中的寫雨的詩句,品味意境。如此優美的意境我們用散文的語言可以表達嗎?
二、課文分析:1、學生快速瀏覽課文,把握文章脈絡。2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關文字,體會意境、情思。
三、品味語言:本文語言凝練華麗,文字典雅而富于彈性,巧妙地熔古典語匯與白話于一爐,善于通過漢語的象形和音韻特征來渲染情感,把握徐疾交錯的節奏。
四、借鑒運用:
1、借鑒表達:作者在本文采用了多種表現手法,來渲染和強化對大陸故鄉、對中國傳統文化的思念之情。首先,作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結合,穿插運用。其次,作者采用了大量的比喻、對照、聯想、烘托等表現手法。(順及:余光中散文的特點)
2、體驗運用:聽相關雨聲,結合自己的生活經歷,口頭表達。
五、布置作業:
1、展開充分的聯想與想像,借鑒本文的表達技巧,描寫一個雨景,300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句,注意積累。
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇32
【教學目標】
1、體會作者在寫“吆喝”時的內在情感,了解“吆喝”中包含的民風民俗等。
2、學習文章合理安排結構、注意語言的銜接過渡的方法。
3、培養學生觀察生活、感悟生活的能力。
【重點難點】
重點:朗讀課文,把握文章的結構和語言特色。
難點:體驗作者在寫“吆喝”中的內在情感。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
1、情景教學法。
2、討論點撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學過程】
一、導語設計
同學們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學得最像,最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶,學生品評)今天,我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章,它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優美動聽的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動人的意蘊。
吆喝聲,是“生活的交響曲”質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發我們的無盡遐想,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,學生聽讀,初步感知文意。
2、學生交流初讀課文的感受。
教師總結:本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結構,理解文意,體會作者的思想情感
3、學生精讀課文,對文章進行圈點勾畫,提出疑難問題。
4、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。
5、教師總結歸納共性問題,并演示,全班共同討論解決。
老師提出問題,學生小組討論,大家共同明確。
⑴ 文章重點是寫北京街頭的吆喝聲,為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
⑵ 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?
⑶ 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進行概括歸類?這些內容在文中起什么作用?
⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?
四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風格
1、教師提示:
本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找幾例,仔細品讀,體會其中的意味。
教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放現實作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。
學生自由表演,其余同學評點。
教師也可選課文中的例子示范,如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白塔。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。
學生自選例品評。
【課堂小結,遷移拓展】
同學們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時代的發展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中,我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法,有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報自己的調查結果。
【布置作業】
1、把文章改寫成一個相聲腳本,然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
【板書設計】
吆喝(1~3)引出話題
(5~9)從早到晚
(10)一年四季
(11~14)對吆喝聲進行評價、品析
《虎門銷煙》教學設計方案優秀 篇33
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物,形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發言權,不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法,設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中,感悟生活哲理;通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際;通過自導、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀:使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。
2、知識:學生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個,會寫8個字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】
2課時
【教學過程】:
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境導入新課
1、創設情景
2、啟發談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動物?今天老師給大家帶來這樣一些小動物,大家請看(出示動物卡通貼在黑板上)這些小動物之間發生了一個什么故事呢?
只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發,激發學生的學習興趣
二、自主實踐,初感課文內容
1、試讀
2、互讀
3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說得好的同學小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒關系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學一起讀課文,討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習,注重情感與態度,過程與方法,充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式,體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗
1、發現問題討論探究
2、師生合作解決難點
①默讀,啟發學生自己發現文中的問題并劃下來
②小組討論找到的問題
③小組長匯報自己小組解決不了的問題,集體討論。
教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論?他們個是什么觀點?你認為誰說的對?為什么?(板書答案)學生默讀課文發現問題,小組討論解決。充分發表各自的意見,開動腦筋,積極發言,理清課文的.思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固,拓展延伸
1、自讀自悟
2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動物朋友也都了解了,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文
①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實輕信,小猴子聰明敢嘗試
②小組分角色朗讀,評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文,體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演,最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合,使學生體驗成功的愉悅,從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、復習鞏固
①上節課大家學得很好,認識了許多新字,還懂得了一個道理。現在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導書寫
1、重點指導反犬旁
2、練習寫字
3、同桌互評
4、組詞練習
5、完成課后練習
6、聯系實際
7、布置作業出示狐、貍、猴三個字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找帶有反犬旁字的規律。
提醒學生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同,哪個句子好,為什么?介紹資料。
本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習復述故事培養學生獨立的寫字能力,重視寫字習慣的養成。語文教育的特點,最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯系實際,學以致用,恰當的提升。