培養學生的文學素養
讀了方智范的《談談小學語文教師的文學素養》一文后感受很深。方教授說：我們的小學語文課程，要實現腳踏實地而且是有成效的改革，面臨著提高教師專業素質的問題。我們語文教師缺少的不是方法，不是教學技術，而是更重要的一個方面——文學素養。
“課標”明確提出“工具性和人文性的統一”是語文課程的基本特點。這就象一張紙的兩面，一面是工具性，另一面是人文性，任何一面都不可能離開另一面而單獨存在，它是一個統一的事物�；蛘哒f，工具性與人文性是一張皮，不是兩張皮�！罢n標”把提高學生的語文素養列為核心目標，它涉及到種種因素，比方說思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造等等。這些因素，無論哪一方面都離不開文學教育這個命題。所以小學階段的語文教育要重視文學素養的教育。文學的目的是提高人、塑造人、凈化人。所以小學語文課若能充分地調動文學因素，創造一種情感氛圍，營造藝術化的環境，工具的目標、情感的目標，都更加容易實現。我們要充分利用小學生形象思維發展的最佳時期，文學教育的優勢通過感受形象入手，經過孩子自己的感受和品位，而領悟到形象的內涵。我在教《數雞》一課最后一段“看著籃里的小公雞，心里樂滋滋的┉┉”請同學們說說她在樂什么？有的說：“她看到了籃子里的雞是多么的可愛�！币灿械恼f；“她看到了外婆家的生活條件越來越好了�！边�有的說：“黨的改革開發政策好，農村發生了翻天覆地的變化�！北M管同學們說的不是最好，但他們的形象思維得到了一定的發展。