課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀書筆記
上好課,我們需要有良好的師生關(guān)系,不要把老師當(dāng)作是權(quán)威,我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境,師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;有利于師生之間的雙向交流與反饋,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情;有利于學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),敢想、敢說(shuō)、敢問、敢于質(zhì)疑問難,勇于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中,要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用,教師積極的教學(xué)情感,是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力,更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開生面,生機(jī)盎然。
第四,教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例,無(wú)一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課,此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室,吸引了學(xué)生的注意力,教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力,將課堂秩序恢復(fù)正常;而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺,致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)任務(wù)難以有效完成;“坐在地上的女孩子”的教師,則從了解學(xué)生做起,找到了小女孩的頑跡所在,順勢(shì)引導(dǎo),教育是成功的。從這些案例中,我們不難悟出:沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件,正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧,反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的,一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書,多聽課,多積累實(shí)踐智慧的范例,以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法,對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問題,也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,我們的教學(xué)工作才能順利完成,收到事半功倍的奇效,這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該:“一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn)”,通過自己不斷的學(xué)習(xí)反思,努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問題,深鉆研、細(xì)推敲,以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題,變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”,共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前發(fā)展。